美景如畫盡在《課本里的中國》-八上第三單元整合+公開課一等獎創(chuàng)新教案（2份打包）

美景如畫，盡在《課本里的中國》——八上第三單元整合+公開課一等獎創(chuàng)新教案（2份打包）

美景如畫，

盡在《課本里的中國》

——八上第三單元大單元教學(xué)

CONTENTS

目

標(biāo)

1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，積累文言詞語；

2.疏通文意，整體感知課文內(nèi)容并背誦課文。

3.學(xué)習(xí)文章抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，品味課文句式整齊、音韻和諧的特點。

4.感受祖國壯麗風(fēng)光，培養(yǎng)熱愛祖國的美好情感。

前置學(xué)習(xí)

溫故知新，制作思維導(dǎo)圖

前置學(xué)習(xí)

活動

預(yù)習(xí)本單元四篇文言文，以小組為單位，完成“溫故知新"思維導(dǎo)圖。

清

回清（清波）倒影

濯清漣而不妖（《愛蓮說》）：清水

香遠(yuǎn)益清（《愛蓮說》）：清香

清榮峻茂（《三峽》）：水清

日

隱天蔽日（《三峽》）：太陽

吾日三省吾身（《論語》）：每天

意與日去（《誡子書》）：時間

君與家君期日中（《陳太丘與友期行》）：太陽

時

秋冬之時（《三峽》）：時候

元方時年七歲（《陳太丘與友期行》）：當(dāng)時

學(xué)而時習(xí)之（《論語》）：按時

自

自三峽七百里中（《三峽》）：在

自非亭午夜分（《三峽》）：如果

自以為大有所益（《孫權(quán)勸學(xué)》）：自己

絕

沿溯阻絕（《三峽》）：隔斷

絕巘多生怪柏（《三峽》）：極高

哀轉(zhuǎn)久絕（《三峽》）：停止

樂

未復(fù)有能與其奇者（《答謝中書書》）：欣賞

念無與為樂者（《記承天寺夜游》）：和

相與步于中庭（《記承天寺夜游》）：跟、向

素

素湍綠譚（《三峽》）：白色

可以調(diào)素琴（《陋室銘》）：不加裝飾

核心任務(wù)

讀萬卷書，行萬里路，徜徉于大自然的懷抱中，常令我們感慨不已，內(nèi)心會涌起用文字來描繪自然美景的沖動。

然而很多同學(xué)一看到寫景提筆便是生機勃勃，姹紫嫣紅，千篇一律，沒有特色，那么怎么把看似好寫，實則不易的景物描寫寫出新意？除了認(rèn)真觀察生活，還需要習(xí)得景物描寫之法。

核心任務(wù)

請你以八上第三單元的課文為素材，給《課本里的中國》投稿，在過程中習(xí)得景物描寫之法。

目錄

定制提綱，以我觀物之美

錄制音頻，讀出美景之聲

壹

按下快門，定格如畫美景

貳

對話文章，融情于寫景中

叁

肆

伍

選擇佳地，寫旅行推薦語

壹

錄制音頻，讀出美景之聲

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《課本里的中國》每篇首頁有二維碼，可掃碼收聽有聲朗讀。請你根據(jù)七年級學(xué)習(xí)的朗讀技巧，讀好節(jié)奏，注意重音和停連，并參考下列朗讀符號進(jìn)行朗誦設(shè)計。

朗讀符號含義朗讀符號含義

連讀/停頓

·重音—尾音拉長

↗語調(diào)上揚↘語調(diào)下降

漸強漸弱

壹

錄制音頻，讀出美景之聲

壹

錄制音頻，讀出美景之聲

1

設(shè)計朗誦腳本，進(jìn)行小組展示。

3

生生互評，對小組朗讀表現(xiàn)進(jìn)行評價。

2

根據(jù)朗讀評價表，為最佳音頻點贊。

壹

錄制音頻，讀出美景之聲

自—三峽/七百里中，兩岸連山，略無闕處。重—巖疊嶂，隱—天/蔽—日。↗自非亭/午夜分，不見曦月。↘

至于/夏水/襄陵，沿/溯阻絕?；?王命急宣，有時/朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。↗

春冬之時，則/素湍綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏，懸泉/瀑布，飛漱其間，清/榮/峻/茂，良多趣味。

每至/晴初霜旦，林寒澗肅，常有/高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀—轉(zhuǎn)久絕。↘故/漁者歌曰：“巴東/三峽/巫峽長，猿鳴/三聲/淚沾裳！”

——酈道元《三峽》

壹

錄制音頻，讀出美景之聲

山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。↗自/康樂/以來，未復(fù)/有/能/與其奇者。

——陶弘景《答謝中書書》

壹

錄制音頻，讀出美景之聲

元豐六年/十月/十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然起行。念/無與為樂者，遂至/承天寺/尋/張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于/中庭。庭下—如/積水空明，水中—藻、荇/交橫，蓋/竹柏/影/也。何夜/無月？何處/無/竹柏？但少—閑人/如吾兩人者耳。

——蘇軾《記承天寺夜游》

壹

錄制音頻，讀出美景之聲

風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意—東西。↘自富陽至桐廬一百許里，奇山/異水，天下/獨絕。↗

水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細(xì)石，直視/無礙。急湍/甚/箭，猛浪/若/奔。

夾岸/高山，皆生/寒樹，負(fù)勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。↗

泉水/激石，泠泠/作響；好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬—則千轉(zhuǎn)不窮，猿—則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時/見日。

——吳均《與朱元思書》

·文體特點：駢散結(jié)合。

·四字對句一般二二停頓，如“重巖／疊嶂，隱天／蔽日"青林／翠竹，四時／俱備”。

·散句要根據(jù)意義來停頓，如“自非／亭午夜分，不見曦月”，領(lǐng)起詞要短暫拖延?！扒鍢s峻茂”，這里是一字一景，每個字需要單獨的短暫停頓。

壹

錄制音頻，讀出美景之聲

壹

錄制音頻，讀出美景之聲

重音得當(dāng)，抑揚頓挫聲音洪亮，有2-3處明顯的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得1個；

聲音洪亮，有4-6處明顯的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得2-3個；

聲音洪亮，能完整地讀出文章中所有重音，且重音朗讀得當(dāng)，得4-5個。

停連適宜，節(jié)奏分明有2-3處明顯的停連，且停連處理朗當(dāng)，節(jié)奏分明，得1個；

有4-6處明顯的停連，且停連處理朗當(dāng)，節(jié)奏分明，得2-3個；

能完整地讀出文章中所有停連，且停連處理恰當(dāng)，節(jié)奏分明，得4-5個。

語氣語調(diào)，恰到好處語氣語調(diào)不太符合文本的風(fēng)格特色，得1個；

語氣語調(diào)比較符合文本的風(fēng)格特色，出現(xiàn)2-3處失誤，得2-3個；

語氣語調(diào)非常符合文本的風(fēng)格特色，基本無失誤，得4-5個。

飽含感情，打動人心朗讀平淡，缺少感情，得1個；

能通過聲音的高低、強弱變化準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，得2-3個；

朗讀情真意切，能讓聽者舒心悅耳、心隨聲動，得4-5個。

貳

按下快門，定格如畫美景

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貳

按下快門，定格如畫美景

《課本里的中國》中，每篇需內(nèi)附風(fēng)景插圖。

選擇你最喜歡的畫面，按下快門，作為插圖，并命名這處景點，展開合理想象，描繪這一景色。

請同學(xué)們圍繞兩個方面進(jìn)行點評：

——命名和描繪是否符合景物特點？

（景物特征的把握）

——想象和描繪是否符合原文內(nèi)容？

（文言詞匯的理解）

景點名稱遮天谷

命名依據(jù)重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。（酈道元《三峽》）

我的描繪抬頭望去，只見層層懸崖峭壁，好似拔地而起的屏障遮擋了所有的光亮，只有正午或者夜半時分，能看到上方漏出天光一線。這處景點充分表現(xiàn)了三峽山的高峻連綿。

【示例】

景點名稱五色壁

命名依據(jù)兩岸石壁，五色交輝。（陶弘景《答謝中書書》）

我的描繪兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。在這里，大自然奇幻瑰麗的生命之彩，正是山林的逸趣神韻所在。這處景點充分體現(xiàn)了多彩奇妙的視覺形象和動感。

【成果展示】

景點名稱蘇子賞月庭

命名依據(jù)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）

我的描繪月光清澈透明，仿佛水中交錯著藻荇的清影，水月莫辨，東坡宦海沉浮，與知己漫步承天寺庭院之中。這處景點充分體現(xiàn)了蘇軾的高雅情趣和安閑自適的心境。

【成果展示】

景點名稱千峰競上

命名依據(jù)負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。（吳均《與朱元思書》）

我的描繪夾岸群山，無數(shù)山峰直插云天，虎虎有氣，視野從低到高，從點到面。層巒迭峰，奇特雄姿，無不奮發(fā)向上。這處景點充分體現(xiàn)了山勢之“奇"。

【成果展示】

叁

比較閱讀，習(xí)得寫景之法

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叁

比較閱讀，習(xí)得寫景之法

比較閱讀《三峽》和《與朱元思書》，探究對“山”和“水"描寫的異同。

酈道元《三峽》陶弘景《與朱元思書》山同異水同

異

酈道元《三峽》陶弘景《與朱元思書》

山同高非亭午夜分，不見曦月。（正側(cè)結(jié)合）高

夾岸高山，皆生寒樹。（直接描寫）

異連綿奇

兩岸連山，略無闕處。（直接描寫）負(fù)勢競上，互相軒邈。（化靜為動）

泉水激石，泠泠作響。（以聲襯靜）

水同急雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（夸張）急

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻）

異清幽凄清清

回清倒影，懸泉瀑布。（動靜結(jié)合）常有高猿長嘯，屬引凄異。（渲染）水皆縹碧，千丈見底。（動靜結(jié)合）

游魚細(xì)石，直視無礙。（正側(cè)結(jié)合）

叁

比較閱讀，習(xí)得寫景之法

比較閱讀李白的《早發(fā)白帝城》與酈道元的《三峽》，尋找兩者寫景方面的差異。

山猿猴水

李白《早發(fā)白帝城》

酈道元《三峽》

山猿猴水

李白《早發(fā)白帝城》

酈道元《三峽》

語言精煉

高峻連綿角度豐富

側(cè)面描寫

渲染氣氛

夏水湍急迅疾

夏水湍急迅疾

春冬水之清幽

秋冬水之凄清

肆

對話文章，融情于寫景中

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肆

對話文章，融情于寫景中

《課本里的中國》每篇后需附“穿越問答”。

·如果你可向漁人提問，你會問些什么？漁人又會作何回答？

·假如你可向酈道元提問，你會問些什么？酈道元又會如何回答？

提問：您怎么哭了？

回答：三峽險峻，凄涼寒冷，打漁為生，十分艱難，猿叫回蕩，更增凄慘。

三峽險峻，凄涼寒冷，打漁為生，十分艱難，猿叫回蕩，更增凄慘。

那您為什么不搬走呀？

肆

對話文章，融情于寫景中

假如你是謝中書，請你結(jié)合寫作背景為朋友陶弘景回信。（可用白話文）

【示例】

近日收到賢兄來信，聞君歸隱山中，不問世事，吾深感惋惜。君才高八斗，博古通今，又深明治國之道。而今政局動蕩，矛盾尖銳，朝中正需能人如君者矣。山中蕭條，君何苦虛度余生？

肆

對話文章，融情于寫景中

假如你是張懷民，請你結(jié)合寫作背景，發(fā)揮合理想象，補寫你與蘇軾之間的對話。（可以用白話文）

張懷民：那些人白天公務(wù)纏身，晚上疲于應(yīng)酬，哪里有我們

這般閑情逸致在院子里沐浴月光。

蘇軾：無官一身輕，我這閑職什么公務(wù)都不用處理，白天打

理我的菜園子，閑暇時寫寫文章，晚上還可以與知己

賞月談心，這難道不是人生之樂么！

張懷民：有承天寺托身，有老兄你共賞美景，還管他貶官不

貶官!

蘇軾：一月一知己！足矣?。▋扇斯笮Γ?/p>

肆

對話文章，融情于寫景中

假如你可以向吳均提問，你會問些什么？吳均又會作何回答？假如你是吳均的好友，請你結(jié)合寫作背景，為吳均回信。

頃讀來書，富春之奇山異水如在眼前，如此養(yǎng)眼好文，讀之何幸！君曰：“從流飄蕩，任意東西”，大有東坡“一蓑煙雨任平生”之慨，真真羨煞老弟也！怎奈俗務(wù)纏身，不能與君把酒貪歡、徜徉山水，恨恨！

伍

選擇佳地，寫旅行推薦語

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伍

選擇佳地，寫旅行推薦語

請為《課本里的中國》撰寫旅行推薦語。根據(jù)課文，選擇佳地，用“我推薦的旅行佳地是——，這里——"句式，說說你推薦的理由。（提示：嘗試用上所學(xué)的寫景方法。）

示例

我推薦的旅行佳地是杭州，這里山連著水，水盛著水，縱橫交錯，好似一幅美不勝收的水墨風(fēng)景，美得讓人沉淪，讓人留戀；猶如一顆鑲嵌人間的閃亮明珠，美得相得益彰，極致絢麗；正如一眼汩汩涌動的甘甜清泉，美得沁人心脾，滌蕩心靈。

陸

定制提綱，以我觀物之美

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陸

定制提綱，以我觀物之美

請你根據(jù)所學(xué)，用雙眼觀察每天生活學(xué)習(xí)的校園，為作文《校園一景》定制屬于自己的專屬提綱。

抓住景物特征

提綱

思考校園里有哪些景物？這些景物有怎樣的特點？

【提示】“校園一景”意味著不能面面俱到，

而是要選取校園里的一個局部進(jìn)行細(xì)致具體

的描寫。

把握寫景順序

提綱

我將采用______順序，安排_________（幾種）景物，表現(xiàn)_______的特點。

我將采用______順序，多角度體現(xiàn)_________（一種）景物的特點，從而表現(xiàn)_______的特點。

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習(xí)得寫景之法

提綱

描寫______景物時，我將嘗試運用_________的表現(xiàn)手法，突出景物的______特點。

【提示】修辭手法（擬人、排比……）、動靜結(jié)合等。

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以我觀物之美

提綱

以我觀______景物之美，我感受到了_________。

除了描寫景物之外，還可以寫一寫師生在其中的活動，展現(xiàn)出校園景色的特點。

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同學(xué)們，學(xué)完本單元，你們掌握寫景的方法了嗎？快去動筆一試身手吧。

1.抓住景物特征

2.把握寫景順序

3.習(xí)得寫景之法

4.以我觀物之美

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CHINA

感

謝

觀

看

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微信公眾號：初中語文匠美景如畫，盡在《課本里的中國》

——八上第三單元大單元教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，積累文言詞語；疏通文意，整體感知課文內(nèi)容并背誦課文。

學(xué)習(xí)文章抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，品味課文句式整齊、音韻和諧的特點。

感受祖國壯麗風(fēng)光，培養(yǎng)熱愛祖國的美好情感。

教學(xué)重難點：

了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，積累文言詞語；疏通文意，整體感知課文內(nèi)容并背誦課文。

學(xué)習(xí)文章抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，品味課文句式整齊、音韻和諧的特點。

教學(xué)過程：

情境設(shè)計：師生對話

讀萬卷書，行萬里路，徜徉于大自然的懷抱中，常令我們感慨不已，內(nèi)心會涌起用文字來描繪自然美景的沖動。

然而很多同學(xué)一看到寫景提筆便是生機勃勃，姹紫嫣紅，千篇一律，沒有特色，那么怎么把看似好寫，實則不易的景物描寫寫出新意？除了認(rèn)真觀察生活，還需要習(xí)得景物描寫之法。

請你以八上第三單元的課文為素材，給《課本里的中國》投稿，在過程中習(xí)得景物描寫之法。

篇目景物描寫之法方法總結(jié)

《三峽》描寫角度（正側(cè)結(jié)合）修辭角度（比喻夸張）抓住景物特征把握寫景順序習(xí)得寫景之法以我觀物之美

《答謝中書書》空間角度（俯仰遠(yuǎn)近）感官角度（聲色結(jié)合）

《記承天寺夜游》融情入景

《與朱元思書》動靜角度（化靜為動）色彩角度（明暗對比）

《野望》融情入景

《黃鶴樓》描寫角度（虛實結(jié)合）

《使至塞上》色彩角度（色彩鮮明）

《渡荊門送別》動靜角度（化靜為動）

《錢塘湖春行》描寫角度（點面結(jié)合）

一、錄制音頻，讀出美景之聲

投稿《課本里的中國》，每篇首頁有二維碼，可掃碼收聽有聲朗讀。

請你根據(jù)七年級學(xué)習(xí)的朗讀技巧，讀好節(jié)奏，注意重音和停連，并參考下列朗讀符號進(jìn)行朗誦設(shè)計。

朗讀符號含義朗讀符號含義

連讀/停頓

·重音—尾音拉長

↗語調(diào)上揚↘語調(diào)下降

漸強漸弱

1.設(shè)計朗誦腳本，進(jìn)行小組展示。

2.根據(jù)朗讀評價表，為最佳音頻點贊。

3.生生互評，對小組朗讀表現(xiàn)進(jìn)行評價。

文體特點：駢散結(jié)合。

四字對句一般二二停頓，如“重巖／疊嶂，隱天／蔽日"青林／翠竹，四時／俱備”。

散句要根據(jù)意義來停頓，如“自非／亭午夜分，不見曦月”，領(lǐng)起詞要短暫拖延?！扒鍢s峻茂”，這里是一字一景，每個字需要單獨的短暫停頓。

重音得當(dāng)，抑揚頓挫聲音洪亮，有2-3處明顯的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得1個贊；聲音洪亮，有4-6處明顯的重音，且重音朗讀得當(dāng)，得2-3個贊；聲音洪亮，能完整地讀出文章中所有重音，且重音朗讀得當(dāng)，得4-5個贊。

停連適宜，節(jié)奏分明有2-3處明顯的停連，且停連處理朗當(dāng)，節(jié)奏分明，得1個贊；有4-6處明顯的停連，且停連處理朗當(dāng)，節(jié)奏分明，得2-3個贊；能完整地讀出文章中所有停連，且停連處理恰當(dāng)，節(jié)奏分明，得4-5個贊。

語氣語調(diào)，恰到好處語氣語調(diào)不太符合文本的風(fēng)格特色，得1個贊；語氣語調(diào)比較符合文本的風(fēng)格特色，出現(xiàn)2-3處失誤，得2-3贊；語氣語調(diào)非常符合文本的風(fēng)格特色，基本無失誤，得4-5個贊。

飽含感情，打動人心朗讀平淡，缺少感情，得1個贊；能通過聲音的高低、強弱變化準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，得2-3個贊；朗讀情真意切，能讓聽者舒心悅耳、心隨聲動，得4-5個贊。

按下快門，定格三峽美景

投稿《課本里的中國》，每篇內(nèi)附風(fēng)景插圖。

選擇你最喜歡的畫面，按下快門，作為插圖，并命名這處景點，展開合理想象，描繪這一景色。

其余學(xué)生圍繞兩個方面進(jìn)行點評。

——命名和描繪是否符合景物特點？（景物特征的把握）

——想象和描繪是否符合原文內(nèi)容？（文言詞匯的理解）

示例：

景點名稱：遮天谷

命名依據(jù)：重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。（酈道元《三峽》）

我的描繪：抬頭望去，只見層層懸崖峭壁，好似拔地而起的屏障遮擋了所有的光亮，只有正午或者夜半時分，能看到上方漏出天光一線。這處景點充分表現(xiàn)了三峽山的高峻連綿。

示例：

景點名稱：五色壁

命名依據(jù)：兩岸石壁，五色交輝。（陶弘景《答謝中書書》）

我的描繪：兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。在這里，大自然奇幻瑰麗的生命之彩，正是山林的逸趣神韻所在。這處景點充分體現(xiàn)了多彩奇妙的視覺形象和動感。

示例：

景點名稱：蘇子賞月庭

命名依據(jù)：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）

我的描繪：月光清澈透明，仿佛水中交錯著藻荇的清影，水月莫辨，東坡宦海沉浮，與知己漫步承天寺庭院之中。這處景點充分體現(xiàn)了蘇軾的高雅情趣和安閑自適的心境。

示例：

景點名稱：千峰競上

命名依據(jù)：負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。（吳均《與朱元思書》）

我的描繪：夾岸群山，無數(shù)山峰直插云天，虎虎有氣，視野從低到高，從點到面。層巒迭峰，奇特雄姿，無不奮發(fā)向上。這處景點充分體現(xiàn)了山勢之“奇"。

比較閱讀，習(xí)得寫景之法

1.比較閱讀《三峽》和《與朱元思書》，探究對“山”和“水"描寫的異同。

酈道元《三峽》陶弘景《與朱元思書》

山同高峻重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。（正側(cè)結(jié)合）夾岸高山，皆生寒樹。（直接描寫）

異連綿奇

兩岸連山，略無闕處。（直接描寫）負(fù)勢競上，互相軒邈。（化靜為動）泉水激石，泠泠作響。（以聲襯靜）

水同湍急雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（夸張）急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻）

異清幽凄清清

回清倒影，懸泉瀑布。（動靜結(jié)合）常有高猿長嘯，屬引凄異。（渲染）水皆縹碧，千丈見底。（動靜結(jié)合）游魚細(xì)石，直視無礙。（正側(cè)結(jié)合）

2.比較閱讀李白的《早發(fā)白帝城》與酈道元的《三峽》，尋找兩者寫景方面的差異。

早發(fā)白帝城李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

山猿猴水

李白《早發(fā)白帝城》

酈道元《三峽》

生：都寫了山，李白寫山，是“萬重山”，山很多。酈道元寫山，寫得比較豐富：“自三中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。"酈道元還寫出了山的連綿不絕，山特別高，隱天蔽日。正面和側(cè)面相結(jié)合的手法，更多角度地體現(xiàn)了山的高峻連綿。

師：雖然都是寫山，李白的詩歌精煉，酈道元的文章角度更豐富。

生：都寫了猿猴。李白寫“猿聲啼不住”，側(cè)面寫出水流的湍急，船開得非?？?。酈道元寫猿聲又高又長，以及猿聲渲染了悲涼的氣氛。

師：這就是目的不同寫法不同。

生：李白主要描寫三峽夏季水勢的兇猛，水勢的迅疾。酈道元不僅僅寫了三峽夏季水流湍急，還寫了春冬水之清幽，秋冬水之凄清，橫跨了春夏秋冬，把三峽四時之景一一呈現(xiàn)在讀者眼前。

山猿猴水

李白《早發(fā)白帝城》語言精煉側(cè)面描寫夏水湍急迅疾

酈道元《三峽》高峻連綿角度豐富渲染氣氛夏水湍急迅疾春冬水之清幽秋冬水之凄清

四、對話文章，融情于寫景中

投稿《課本里的中國》，每篇后附“穿越問答"。

1.

如果你可以向漁人提問，你會問些什么？漁人又會作何回答？

假如你可以向酈道元提問，你會問些什么？酈道元又會如何回答？

提問：您怎么哭了？

預(yù)設(shè)：三峽險峻，凄涼寒冷，打漁為生，十分艱難，猿叫回蕩，更增凄慘。

提問：您剛才唱的是什么歌？

預(yù)設(shè)：這是我們這邊民間流傳的民歌，應(yīng)和著猿叫，唱歌表達(dá)內(nèi)心的苦悶。

提問：那您為什么不搬走呢？

預(yù)設(shè)：我家祖祖輩輩都住在這里，日子雖苦，但故土難離，我們舍不得哇！

2.

假如你是謝中書，請你結(jié)合寫作背景為朋友陶弘景回信。（可以用白話文）

示例：

近日收到賢兄來信，聞君歸隱山中，不問世事，吾深感惋惜。君才高八斗，博古通今，又深明治國之道。而今政局動蕩，矛盾尖銳，朝中正需能人如君者矣。山中蕭條，君何苦虛度余生？

3.

假如你是張懷民，請你結(jié)合寫作背景，發(fā)揮合理想象，補寫你與蘇軾之間的對話。（可以用白話文）

張懷民：那些人白天公務(wù)纏身，晚上疲于應(yīng)酬，哪里有我們這般閑情逸致在院子里沐浴月光。

蘇軾：無官一身輕，我這閑職什么公務(wù)都不用處理，白天打理我的菜園子，閑暇時寫寫文章，晚上還可以與知己賞月談心，這難道不是人生之樂么！

張懷民：有承天寺托身，有老兄你共賞美景，還管他貶官不貶官!

蘇軾：一月一知己！足矣！（兩人哈哈大笑）

4.

假如你可以向吳均提問，你會問些什么？吳均又會作何回答？

假如你是吳均的好友，請你結(jié)合寫作背景，為吳均回信。

示例：

頃讀來書，富春之奇山異水如在眼前，如此養(yǎng)眼好文，讀之何幸！

君曰：“從流飄蕩，任意東西”，大有東坡“一蓑煙雨任平生"之慨，真真羨煞老弟也！怎奈俗務(wù)纏身，不