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文檔簡(jiǎn)介
【大單元整體教學(xué)】六上第四單元9整本書(shū)閱讀匯報(bào)課《童年》+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
匯
課
《童年》
報(bào)
部編版教材小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧"
《童年》閱讀大挑戰(zhàn)
梳理小說(shuō)閱讀方法
分享閱讀收獲
交流人物形象
《童年》閱讀大挑戰(zhàn)
梳理小說(shuō)閱讀方法
任務(wù)一:回顧梳理——閱讀小說(shuō)的方法
1.回顧梳理閱讀小說(shuō)的方法。
2.組內(nèi)交流,用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。
3.小組代表展示,全班交流。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.能準(zhǔn)確梳理閱讀小說(shuō)的方法
2.口齒清晰,表達(dá)流暢。
任務(wù)二:小組匯報(bào)——閱讀收獲
1.身體從瘦弱到結(jié)實(shí),個(gè)子比同齡人高;
2.三歲喪父,十一歲喪母,獨(dú)自走向“人間”;
3.善良、叛逆、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、樂(lè)觀……
外貌和性格特征
阿廖沙
人物名片我分享
外貌和性格特征
1.身形高大,鼻子松軟想一塊海綿,面色黝黑;
2.愛(ài)孩子、愛(ài)講故事、能指揮救火、虔誠(chéng)的教徒;
3.寬厚、仁慈、樂(lè)觀、堅(jiān)定……
外祖母
人物名片我分享
外貌和性格特征
外祖父
外貌和性格特征
小茨岡
外貌和性格特征
“好事情"
繪制人物關(guān)系圖
任務(wù)二:小組匯報(bào)——閱讀收獲
《童年》閱讀大挑戰(zhàn)
梳理小說(shuō)閱讀方法
分享閱讀收獲
小組合作:
(1)填一填:完成“學(xué)歷案”(任務(wù)一)
(2)說(shuō)一說(shuō):組內(nèi)交流搬家地圖
(3)選一選:選舉代表展示交流
經(jīng)常唱歌講故事
搬家地圖串情節(jié)
搬家地圖我交流
外祖父家的染坊
皮萊沃尼大街漂亮的大房子
新房子
繼父家的破房子
地下室
父親去世
與舅舅分家
房子賣給酒家老板
房子出賣為母親準(zhǔn)備嫁妝
母親改嫁
關(guān)注環(huán)境
想一想:居住環(huán)境對(duì)阿廖沙產(chǎn)生了怎樣的影響?
我交流的環(huán)境描寫(xiě)是_____________,從詞語(yǔ)中我體會(huì)到___。
關(guān)注環(huán)境
環(huán)境:
房子的對(duì)面就是黑洞洞的工廠大門,早晨隨著狼嚎般的汽笛聲,人們涌進(jìn)去。
中午,大門洞開(kāi),黑水一樣的工人又被吐出來(lái),狂風(fēng)把他們趕回各自的家中。
天空永遠(yuǎn)是鉛灰色的,單調(diào)的鉛灰色還覆蓋了屋頂、街道和一個(gè)人目力所及的所有地方。
繼父家......
環(huán)境:
房子的對(duì)面就是黑洞洞的工廠大門,早晨隨著狼嚎般的汽笛聲,人們涌進(jìn)去。
繼父家......
中午,大門洞開(kāi),黑水一樣的工人又被吐出來(lái),狂風(fēng)把他們趕回各自的家中。
天空永遠(yuǎn)是鉛灰色的,單調(diào)的鉛灰色還覆蓋了屋頂、街道和一個(gè)人目力所及的所有地方。
恐懼
厭惡
厭惡
壓抑
關(guān)注環(huán)境
環(huán)境
人物形象
關(guān)聯(lián)
《童年》閱讀大挑戰(zhàn)
梳理小說(shuō)閱讀方法
分享閱讀收獲
交流人物形象
阿廖沙的童年大事記時(shí)間軸
父親去世
去外祖父家
第一次挨打
與工人交朋友
與“好事情"交往
上學(xué)
園子開(kāi)辟個(gè)人空間
照顧弟弟和生病的母親
街頭討生活
幸運(yùn)?
不幸?
我最想對(duì)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的阿廖沙說(shuō)……
小說(shuō)家在作品中通過(guò)描繪現(xiàn)實(shí)生活圖畫(huà)、塑造藝術(shù)形象顯示出來(lái)的,貫穿一部小說(shuō)始終的基本思想,又稱主題思想或中心思想
小說(shuō)主題
作業(yè)布置:
基礎(chǔ)型:1.完成學(xué)歷案對(duì)應(yīng)內(nèi)容。
拓展型:1.繼續(xù)拓展閱讀《小英雄雨來(lái)》、《愛(ài)的教育》。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上學(xué)期課時(shí)備課卡
整本書(shū)閱讀
單元第四單元課型課時(shí)1課時(shí)主備人
匯報(bào)課
課題《童年》閱讀匯報(bào)課
整本書(shū)閱讀教學(xué),應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略,運(yùn)
用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法;通讀整本書(shū),了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部、
局部與局部之間的關(guān)系;重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀中的作用。設(shè)計(jì)、組織多樣的
課語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),如師生共讀、同伴共讀,朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié),建立讀書(shū)共同體,
標(biāo)交流讀書(shū)心得,分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)際需要,合理推薦和利用適宜的學(xué)習(xí)資源,如拓展閱讀的書(shū)
目依目、參考資料,以及相關(guān)音頻、視頻作品等,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,豐富閱讀體驗(yàn),拓
標(biāo)據(jù)寬閱讀視野。借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,提供寫(xiě)作、展示、研討和交流的平臺(tái)。
注意考察閱讀整本書(shū)的全過(guò)程,以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書(shū)筆記等為依據(jù)
確進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以圍繞讀書(shū)的主要環(huán)節(jié)編制評(píng)價(jià)量表,制作閱讀反思單,引導(dǎo)學(xué)生從
定閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)。
本冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”的主題是“笑與淚,經(jīng)歷與成長(zhǎng)",引導(dǎo)學(xué)生閱讀與兒童成長(zhǎng)
依相關(guān)的小說(shuō)。這是對(duì)本冊(cè)“小說(shuō)”單元的拓展和延伸。學(xué)生通過(guò)閱讀,可以走進(jìn)書(shū)中主
教
據(jù)人公的生活,與主人公一起分享歡笑和喜悅,經(jīng)歷磨難與痛苦,從中汲取成長(zhǎng)的智慧和力
材量。教材由導(dǎo)語(yǔ)、“你讀過(guò)嗎"、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。
導(dǎo)語(yǔ)以凝練的語(yǔ)言點(diǎn)明人的一生是成長(zhǎng)之旅,并指出有的小說(shuō)講述了長(zhǎng)的故事,
分故事的主人公就是孩子,以激發(fā)學(xué)生閱讀這類小說(shuō)的興趣?!澳阕x過(guò)嗎"和“相信你可
析以讀更多”,通過(guò)簡(jiǎn)要介紹小說(shuō)內(nèi)容、展示精彩片段的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀《童年》《小英
雄雨來(lái)》《愛(ài)的教育》。《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基以自身經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的一部自傳體
小說(shuō),講述了阿廖沙(高爾基的乳名)四歲到十一歲的童年生活?!缎∮⑿塾陙?lái)》是中國(guó)作
家管樺的一部中篇小說(shuō),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,雨來(lái)不斷成長(zhǎng),完成了多項(xiàng)重要任務(wù),最終如愿
參加了游擊隊(duì)。《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯的日記體小說(shuō),以一個(gè)四年級(jí)小男
孩安利柯的成長(zhǎng)為線索,講述了發(fā)生在他身邊的故事,滲透著父子之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、師
生之愛(ài),以及對(duì)祖國(guó)和人民的愛(ài)。
三本小說(shuō)圍繞這兩個(gè)要素作了編排:《童年》側(cè)重通過(guò)關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心
理活動(dòng)等體會(huì)人物形象;《小英雄雨來(lái)》重在通過(guò)抓住故事情節(jié)來(lái)把握人物形象;《愛(ài)的
教育》則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理清人物關(guān)系更好地認(rèn)識(shí)、了解每個(gè)人物。
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)小說(shuō)并不陌生,但還處于感性認(rèn)識(shí)階段,不宜在主題探究、創(chuàng)作手
法上求深求全,切忌用晦澀的術(shù)語(yǔ)、理論進(jìn)行過(guò)度解讀。要努力還原真實(shí)自然的閱讀狀
學(xué)態(tài)狀態(tài),珍視學(xué)生閱讀中的多元感受,聯(lián)系學(xué)生的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn),從理解內(nèi)容、揣摩
情表達(dá),再到體會(huì)人物形象,循序漸進(jìn),適時(shí)點(diǎn)撥,不斷豐富學(xué)生的閱讀感受。要呵護(hù)并
激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣,使其在閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn),為學(xué)生閱讀整本小說(shuō)打下基
分礎(chǔ)。本單元習(xí)作仍然以生活故事為主,雖然跟語(yǔ)文要素有關(guān)聯(lián),但不等于要求學(xué)生學(xué)習(xí)
析創(chuàng)作短篇小說(shuō)。學(xué)生能理解情節(jié)和環(huán)境的描寫(xiě),都是服務(wù)于人物形象并努力體現(xiàn)即可,
不宜拔高要求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)
1.通過(guò)各小組組織人物名片、分享繪制人物關(guān)系任務(wù)1:人物名片我分享(目標(biāo)1)
圖、PK人物紅黑榜游戲,展示不同人物形象及對(duì)
阿廖沙影響的閱讀成果。
任務(wù)2:搬家地圖我交流(目標(biāo)2)
2.通過(guò)交流搬家地圖,回顧故事情節(jié),并能說(shuō)出
環(huán)境與阿廖沙情感變化的關(guān)聯(lián)。
3.通過(guò)阿廖沙生活大事記時(shí)間軸、圓桌派辯論,任務(wù)3:圓桌辯論我爭(zhēng)鋒(目標(biāo)3)
梳理成長(zhǎng)經(jīng)歷和閱讀價(jià)值。
核心知識(shí)核心知識(shí):能結(jié)合制作的人物名片匯報(bào)人物的特點(diǎn),依據(jù)搬家地圖,按順序說(shuō)清楚故事
情節(jié)。
核心能力核心能力:通過(guò)小說(shuō)發(fā)生的環(huán)境、情節(jié),感受人物形象。
核心問(wèn)題運(yùn)用什么方法可以更好的理解人物形象?
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)
問(wèn)題與活動(dòng)(做什么、怎么做)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
過(guò)程
【課前預(yù)習(xí)】
談話導(dǎo)入:
這段時(shí)間我們閱讀了《童年》這本書(shū),這次為期兩周整本書(shū)閱讀活
動(dòng),我們挑戰(zhàn)的大任務(wù)是——爭(zhēng)當(dāng)“講講阿廖莎童年故事的故事大王"。
在前期的導(dǎo)讀課和推進(jìn)課上,我們完成了人物關(guān)系我來(lái)繪,喜愛(ài)情節(jié)評(píng)
鑒家的任務(wù),今天我們一起來(lái)上一節(jié)匯報(bào)課,通過(guò)闖過(guò)三關(guān):人物名片
我分享、搬家地圖我交流、圓桌辯論我爭(zhēng)鋒。展示你的閱讀成果。能結(jié)合制作的人物
讓我們進(jìn)入第一關(guān):“人物名片我分享”吧。名片匯報(bào)人物的外
【學(xué)習(xí)任務(wù)1】人物名片我分享(學(xué)習(xí)目標(biāo)1)貌和性格特點(diǎn)。
1.小組匯報(bào):人物名片
相信大家對(duì)書(shū)中的人物都非常了解了,每個(gè)小組承擔(dān)的子任務(wù)都有
了自己的一個(gè)閱讀成果,你們想用什么方式和大家分享呢?小組交流。
小組匯報(bào):1號(hào)主持人:我們用“人物梳理"的方法,制作了人物
名片。2、3號(hào):請(qǐng)看屏幕,根據(jù)他的外貌和性格特點(diǎn),猜猜他是誰(shuí)?
出示課件(2個(gè)人物描寫(xiě):外祖母、阿廖沙)
師:總結(jié):這一小組領(lǐng)著大家通過(guò)人物名片的方式,進(jìn)行了分享。
這種閱讀故事類名著的方法,就是“泡泡語(yǔ)”中教我們的“聚焦人物"
我們?cè)谧x故事的時(shí)候呀,就要“聚焦人物”。
(板書(shū):聚焦人物)
2.小組匯報(bào):人物關(guān)系圖
師:還有哪個(gè)小組想繼續(xù)分享人物呢?(實(shí)物投影)
主持人:我們用“繪制人物關(guān)系圖"的方法,梳理了人物關(guān)系。
師:同學(xué)們的人物關(guān)系圖多種多樣,豐富無(wú)比,賞心悅目,掌聲送
給自己吧。
3.小組展示:人物紅黑PK榜
4.匯報(bào)分享人物關(guān)系圖。
師:我們用“人物名片”“繪制人物關(guān)系圖"人物紅黑榜”這些
方法,將整本書(shū)的人物形象梳理的更完整了。恭喜同學(xué)們將《童年》這
本書(shū)讀的更透徹了。
【學(xué)習(xí)任務(wù)2】搬家地圖我交流(完成目標(biāo)2)
1.交流搬家地圖
師:你看,泡泡語(yǔ)小貼士又來(lái)幫助我們了,我們除了關(guān)注人物,還
要關(guān)注情節(jié)(做泡泡語(yǔ)),孩子們讓我們一起走進(jìn)第二關(guān):搬家地圖我
交流
現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位,交流學(xué)歷案任務(wù)二中你“繪制的搬家地
圖”,說(shuō)說(shuō)“每一次搬家的原因”,試著用搬家地圖串聯(lián)小說(shuō)情節(jié)吧。根1.能完整的繪制搬
據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),完成一項(xiàng)的三顆星。(小組練習(xí))找同學(xué)交流分享。家地圖。
總結(jié):(這里PPT再次出現(xiàn)泡泡語(yǔ)提示中把握情節(jié)那個(gè)泡泡)你看2.能依據(jù)搬家地
一次次的搬家推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展,你們利用搬家地圖更好的梳理了,把圖,按順序說(shuō)清楚故
握了小說(shuō)情節(jié)。事情節(jié)。
(板書(shū):把握情節(jié))3.表達(dá)規(guī)范,儀態(tài)
2.關(guān)注搬家環(huán)境大方。
一次次搬家,一次次環(huán)境的變換。讓阿廖沙的內(nèi)心也發(fā)生了變化。
(1)交流環(huán)境描寫(xiě)單
請(qǐng)大家拿推薦課上,梳理的環(huán)境描寫(xiě)閱讀單,和小組同學(xué)交流一下
吧
3.總結(jié)關(guān)聯(lián)方法
孩子們,你看,環(huán)境描寫(xiě)往往會(huì)襯托人物形象,讀書(shū)時(shí),就是要通
過(guò)環(huán)境描寫(xiě)關(guān)聯(lián)人物內(nèi)心的感受,這種方法就是借助環(huán)境關(guān)聯(lián)人物形象
(說(shuō)這倆字的時(shí)候PPT點(diǎn)出關(guān)聯(lián)那倆字)。我們?cè)谧x《童年》這樣的故
事類名著時(shí),一定要關(guān)注環(huán)境。
(板書(shū):關(guān)注環(huán)境)
【學(xué)習(xí)任務(wù)三】:圓桌辯論我爭(zhēng)鋒(學(xué)習(xí)目標(biāo)3)
阿廖沙就是這樣在苦難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng),造就他不凡的人生。阿廖沙的
童年都經(jīng)歷過(guò)哪些苦難呢?這些苦難對(duì)于他來(lái)說(shuō),是不幸?還是幸運(yùn)?
(主題辯論)讓我們完成第三關(guān):圓桌辯論我爭(zhēng)鋒,要想搞清楚阿廖沙
童年不幸還是幸運(yùn)的?1.能梳理阿廖沙的
1.梳理童年大事記童年大事記。
我們首先要把阿廖沙的童年大事記梳理出來(lái)2.能說(shuō)出對(duì)阿廖莎
請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)歷案,完成任務(wù)三。誰(shuí)來(lái)細(xì)數(shù)阿廖沙的童年大事形象的理解。
記?(1位小朋友)
2.問(wèn)題思辨
阿廖沙的童年經(jīng)歷了失去了父親,寄住在外祖父家,與“好事情"
交朋友,上學(xué),還要照顧弟弟和生病的母親。同學(xué)們,此時(shí)你覺(jué)得他到
底是幸運(yùn)?還是不幸?(辯論4個(gè)同學(xué)要爭(zhēng)著說(shuō),兩名同學(xué)說(shuō)不幸方面
的,兩名同學(xué)說(shuō)幸運(yùn)方面的。)
評(píng)價(jià):苦難中尋找希望;苦難造就成長(zhǎng)。
總結(jié):
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