部編版七年級語文上冊 期中復習

個性化教學輔導教案

學生姓名年””級初一學””科語文

上課時間教師姓名

課””題期中復習

1.熟練背誦課內古詩文，能準確默寫；

教學目標2.熟記課內文言文重點字詞釋義，準確翻譯；

3.復習鞏固現代文閱讀知識，規(guī)范答題。

教學過程

教師活動

您）復習檢皂

一、課內古詩文復習。

1.古詩文背誦：《古代詩歌四首》、《世說新語》二則、《論語》十二章、課外古詩詞誦讀p67、pl48o

2.文言文《世說新語》二則、《論語》十二章字詞釋義抽查、全文翻譯。

二、課外文言文閱讀。

處世智慧類

陸元方賣宅

陸少保，字元方，曾于東都賣一小宅。家人將受直矣，買者求見，元方因告其人目此宅子甚好但無出水

處耳買者聞之避辭不置。子侄以為言，元方口：“汝太奇，豈可為錢而誑人?！?/p>

（選自《封演聞見記》）

1.解釋下列加點詞在句子中的意思。

⑴家人將受度矣直：

（2）豈可為錢而誑人誑：

2.文中畫線句子沒有標點符號，請在需要加標點的地方用“/”標出來。

元方因告其人曰此宅子甚好但無出水處耳買者聞之遽辭不置。

3.結合內容，說說元方是一個怎樣的人。

參考答案：

1.⑴通“值”，錢財。（2）欺騙。

2.元方因告其人曰/此宅子甚好/但無出水處耳/買者聞之/遽辭不置。

3.誠實交易，不唯利是圖。

三、課外現代文閱讀。

枯萎的蒲公英

葉子

①冬日的午后，陽光雖也明亮，但觸一觸還是有著沁骨的涼。冬以它的冷漠，裹挾盡百花的艷影，留一

地斑駁的枯黃。我不由得豎起大衣的領子。驀地，一棵蒲公英，出現在我的視野里。

②那是一株怎樣的蒲公英！葉子的邊緣已露出萎黃的老態(tài)，但還是透著鐵一般的綠。葉們努力地貼向地

面，那是一種力量爆發(fā)前，手腳觸地的姿勢。也是呢，霜一次又一次的從天而降，樹葉漸漸飛去，草莖慢慢

垂下頭來。生命的“紅燈”，已經在不遠處，正一點點逼近自己，那就用盡全部的力，貼向地面，貼向地面……

這就是蒲公英最聰明、最剛強也最負責任的舉動。他們明白，要想延續(xù)久遠，就不能把頭昂得太高這樣才能

把最沉實的愛，盡可能多地傳遞給兒女。

③我的心不由得疼了一下，這像極了我的母親。

④去年的這個時節(jié)，冬陽阻不住東奔西跑的北風，正如我阻不住我八十歲老母的腳。她在樓下，為我尋

挖著蒲公英?！敖浰钠牌哦。ㄆ压⒌乃滋枺┠芟讛』?，你這嗓子，應該吃點。”

⑤她半弓著腰，在衰草連片的枯黃里，神情專注地尋找那一小簇一小簇的綠。她時不時她弓腰，用那曾

經豐腴飽滿而至今肉皮松弛的手，極其小心地翻檢著枯黃的草，似乎蒲公英長著腳，一不小心，受了驚嚇，

就會跑掉了似的。母親的腳步，已失去了早年的利落，有些蹣跚。那是一雙怎樣的腳啊！為了讓孩子們正常

地進入學校，她攜夫帶子，腳板直探向千里外陌生的異鄉(xiāng)：為了一家老小能吃上飯，她不分白天和夜晚，不

懼嚴寒和冰霜，用那細小的繡花針，繡出蟒袍上那呼之欲出的龍的模樣，再用一雙腳板，驅北風，走冰路，

登火車，為一家換回不很豐裕的口糧。

⑥風，不時掀起母親的白發(fā)，就像掀動一團絨絨的、潔白的蒲公英的種子。它是想探尋那絲絲縷縷里，

藏著多少生活的艱辛？那就去問問太陽和月亮，幾十年晨昏的默默相伴，它們如何把一個面如花，發(fā)如墨的

纖纖女子，伴成了眼已花、頭覆雪的顫顫老嫗！探詢那長長短短里，浸著多少愛意的疲累？那就去問問星辰，

千千萬萬次的斗轉星移，如何刻錄下一個個兒女漸漸長大的足跡，還有母?親的血淚和汗滴。

⑦漸次地，她的兒女乘著她那用善良、勤苦織成的愛的傘，找到自己生根發(fā)芽的一片片土地。她的腳，

不怎么好用了——移動緩慢，腳步蹣跚，但她的心，還是不斷地牽掛，就像那天，風在樓下，母親在樓下。

⑧如今，母親已去，留一棵蒲公英在這冬日里與我面對。我伏下身，看著那泛黃的葉片，眼就情不自禁

地盈滿了淚。我伸出手指，沿著葉脈輕撫，與你對話。你知道，你知道你碰到了我心最柔軟的角落，它在疼

嗎？在我疼惜的淚光里，我看到你透著如鐵的剛強與堅毅，打著愛的“旗語”，溫暖著我層層疊登的孤寂。

⑨一陣風吹過，蒲公英的葉子觸碰著我的手指，散著陽光融融的暖意，如輕柔的愛撫，久久不去。

（選自《海燕》2015年9期，有刪改）

1.文章第②段的描寫突出了蒲公英什么特點？（2分）

2.文章兩次提到“我”的心“疼”，結合全文說一說為什么“疼”。（4分）

3.請從修辭的角度賞析文中畫線的兩個句子。（4分）

（1）葉們努力地貼向地面，那是一種力量爆發(fā)前，手腳觸地的姿勢。

（2）風，不時掀起母親的白發(fā)，就像掀動一團絨絨的、潔白的蒲公英的種子。

4.試分析文章最后兩段在全文中的作用。（3分）

參考答案：

1.剛強堅毅（生命力頑強）（2分）

2.①為母親付出的艱辛二心疼；（2分）②為蒲公英尚在、母親已逝而心瘩。（2分）

3.（1）運用擬人，通過“努力”“力量”“手腳”等人格化的詞語，將蒲公英緊貼地面、努力生長的狀態(tài)鮮活

地表現出來。（2分，方法1分，作用1分）（2）運用比喻，將母親的白發(fā)比喻為蒲公英種子，生動形象地描

寫了母親的白發(fā)，突出了母親為子女的辛勤付出。（2分，方法1分，作用1分）

4.①由聯想回到現實，在結構上與開頭照應：（1分）②升華主旨，贊美母親剛強堅毅、無私奉獻的品質；（1

分）③表達對母親深深的思念。（1分）

⑧問題定位

一、閱讀下面的文言文，按要求答題。（15分）

詠雪

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪躲，公欣然日：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒日：“撇

鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也。

陳太丘與友期

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。去后乃至。

元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺?/p>

人哉！與人期行，相委而去?！霸饺眨骸熬c家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！?/p>

友人慚，下車引之。元方入門不顧。

1.解釋句中加點的字詞：（4分）

（1）俄而雪驟驟（）

（2）撒鹽空中差可擬差（）

（3）陳太丘與友期行，明日中。期（）

（4）過中不至，太丘食去，去后乃至。舍（）

2.翻譯下列句子（4分）

A謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。

B待君久不至，已去

3.下列說法不正確的一項是（）（3分）

A、“期日中，過中不至”這一句話點明了不守信用的人是客而不是陳太丘

B、“與兒女講論文義”一句中“兒女”指的是謝太傅的兒子和女兒

C、“未若柳絮因風起”這句話的意思是：還不如比作做風把柳絮吹得滿天飛舞

D、“尊君”、“家君”，前者是敬詞，對別人父親的一種尊稱；后者是謙詞，是對人稱自己的父親。

4.《詠雪》中兩位少年對雪的比喻各有千秋，請簡要分析。你能綜合二者優(yōu)點，再寫一個更好的比喻句么？

（4分）

參考答案：

1.驟：急”“差：大體期：約定””舍：舍棄

2.（1）謝太傅在寒冷的下雪天把家里人聚集在一起，和子侄輩（小輩）們談論文章的義理。

（2）等了您很久都不到，（我的父親）才離開

3.B

4.答：兄子的比喻突出了雪色白的特點，但是撒鹽空中缺乏雪輕盈的特點。兄女的比喻突出了雪輕盈的特點，

但是柳絮色灰，顏色上又有所不足。（意對即可2分）這紛紛揚揚的白雪就像一場美麗的梨花雨.

（既能體現雪色白，又能體現雪輕盈。2分）

二、現代文閱讀

春

①桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的

蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

②“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，

還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄

清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天噴亮地響著。

③雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋

頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼，傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托

出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑

戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

1.選文向我們描述了春天的三幅圖景，請用簡潔的語言概括填空，并分別再用一句古詩來形容這三幅圖。（6

分）

第①段：圖；__________________________

第②段：圖；__________________________

第③段：圖。__________________________

2.第②段是從、、這三個角度來描寫春風的。（3分）

3.賞析下面句中加點詞的表達效果。（6分）

⑴花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地用著，大小的蝴蝶飛來飛去。

⑵“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手胡摸著你。

4.第①段中“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個分句的語序可否顛倒？為什么？（3分）

參考答案：

1.（1）春花圖萬紫千紅總是春

（2）春風圖二月春風似剪刀

（3）春雨圖天街小雨潤如酥

（詩句意合則可）

2.觸覺、嗅覺、聽覺或溫暖、清香、悅耳

3.（1）鬧字用擬人的修辭手法，將蜜蜂擬人化，生動形象地寫出了蜜蜂的多，從側面寫出了春花的香甜。

（2）撫摸運用比喻的修辭，把春風吹在臉上的感覺比作母親的手撫摸的感覺，生動形象的寫出了春風的溫

暖柔和。

4.這三個分句的語序不可以顛倒（1分），因為三個比喻分別對應著前文的“桃樹、杏樹、.梨樹”（2分）

?原因分班

【學科問題】

七年級上冊期中測試，考查內容的范圍為第一至第三單元，其中三個單元的課內古詩文是必考篇目，學

生必須能夠完全背誦、默寫下來，尤其是《論語》十二章、古代詩歌四首要能夠理解性默寫。現代文課文，

要求掌握課后字詞，能夠梳理文章內容，理解文章思想感情。備考復習的時候，對課后的思考題涉及的閱讀

題型，能夠掌握相應的答題方法，結合具體內容，準確回答問題。

【學生問題】

1.學習風格：略

2.先行知識分析：

（1）古詩文的背誦問題不大，課文注釋不是很注重，導致某些字詞不能準確翻譯;

（2）忽略教材課文的理解，不重視課后思考題的練習；

（3）對先前學過課文、現代文閱讀知識已有遺忘。

◎精準突破

學習目標：熟練掌握課內古詩文，鞏固閱讀答題方法

目標分解：

1.課內字詞過關；

2.課文內容梳理、復習與理解（第一單元重點掌握從修辭的角度賞析句子的表達效果；第二單元重點掌

握從描寫手法分析人物性格特點）；

3.復習課外文言文閱讀知識。

4.復習課外現代文閱讀知識。

教學過程：

課文復習

第一單元“詞語盤點”

1.嗡朗潤醞釀賣弄喉嚨應和噫亮烘托靜默

風箏抖擻健壯呼朋引伴花枝招展

2.鑲邊單單安適著落慈善肌膚秀氣寬敞貯蓄6空靈地毯

3.鳴蟬花苞嬌媚棱鏡粗獷睫毛衣裳鈴鐺端莊靜謐””屋檐

凄冷化妝蒞臨造訪吝嗇淅瀝干澀草垛綠茵茵咄咄逼人

第二單元“詞語盤點”

5.癱瘓暴怒沉寂侍弄捶打憔悴央求絮叨訣別淡雅

高潔爛漫翻來覆去喜出望外

6.信服分歧取決一霎兩全粼粼各得其所

7.并蒂花梗匿笑沐浴禱告姊妹亭亭徘徊遮蔽心緒流轉

隱蔽菌哲筱斜

《詠雪》譯文：謝太傅在寒冷的雪天把家人聚集在一起，與小輩談論文章的義理。不久，雪下急了，謝太傅

高興地說：”白雪紛紛落下像什么？”他哥哥的長子胡兒說：”大體可以比作把鹽撒在空中?！倍蹈绺?/p>

的女兒說：”不如比作柳絮乘風飛起。”謝太傅大笑起來很高興。這就是謝太傅大哥的女兒（謝道鎘），左

將軍王凝之的妻子。

《陳太丘與友期》譯文：陳太丘和朋友相約同行，約定正午，過了正午朋友還沒來。太丘便丟下（他）離開

了。等太丘走后，友人才來。陳元方當年7歲，在門外玩耍。友人問元方："你父親在嗎？"元方回答說：”

等您很久不來，已經走了。”友人生氣地說：”不是人?。『蛣e人相約同行，自己卻丟下我走了?！霸秸f：”

您與我父親約定在正午，過了正午還沒來，就是沒有誠信；對著兒子罵他的父親，就是沒有禮節(jié)?！庇讶藨M

愧極了，下車拉元方，元方跑進門去，看都不往回看一下（元芳頭也不回地走進家門）。

第三單元“詞語盤點”

9.逃竄尋覓跪下拗口確鑿輕捷云霄倘若鑒賞啄食和藹

恭敬質樸博學淵博倜儻淋漓盔甲紳士人跡罕至人聲鼎沸

10.撿拾感慨搓捻綻開爭執(zhí)慚愧悔恨激蕩奧秘拼湊企盼

截然不同疲憊不堪小心翼翼不求甚解混為一談"“恍然大悟油然而生

花團錦簇美不勝收

11.磨蹭抵達尷尬難堪俯視狼狽原諒枉然貪婪彈簧自卑

暢銷詛咒慘淡威風凜凜眾目睽睽煞有介事廢寢忘食饑腸轆轆

《春》朱自清

朱自清（1898——1948）,原名自華，字佩弦，號秋實，后改名自清，是中國現代著名散文家、詩人、

學者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，后定居揚州，故自稱“揚州人”。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動詩壇。

他的散文樸素縝密，清雋沉郁，以語言洗練、文筆清麗著稱，極富有真情實感。代表作詩文集《蹤跡》，散

文集有《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著有《詩言志辨》《論雅俗共賞》，散文代表作有《荷塘月

色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

文本研讀

第一部分（1）盼春（反復和擬人的修辭）

第二部分（2-7）繪春（春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖）

第三部分（8-10）贊春（三個比喻）

1、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

（第一段的作用是什么？用了什么修辭？）開篇點題，總領全文，奠定了全文清新活潑的感情基調。運用

了反復和擬人的修辭，表現了對春天到來的急切盼望和喜悅之情。

2、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

運用擬人的修辭手法。“偷偷地”“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁，寫出不經意之間，春草已悄然而

出的情景和作者的驚喜之感。這樣寫是無意識、無感情的小草也似乎有了意識、有了感情。

3、坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

六個動詞的連用，表現了人們在草地上的活動和感受，側面寫出了春草勃發(fā)給人們帶來

的歡樂。

4、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒

擬人。寫出了春花爭春比美、竟相開放、互不相讓的動態(tài)。

5、紅的像火，粉的像霞，白的像雪

比喻、排比。寫出了春花爭艷，萬紫千紅的景象。

6、'吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。

引用、比喻和擬人的修辭手法，突出春風和煦的特點?！皳崦币辉~巧妙地表達了春風的溫暖和柔情。

這是從觸覺的角度寫春風的柔和。

8、“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！?/p>

比喻、擬人，寫出春雨的細、密、多的特點?！靶笨棥薄氨煛毙蜗蟮膶懗隽溯p盈、迷蒙的特點。渲染

了春雨的輕柔、濕潤。

9、傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘

慢慢走著的人;地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

這三句將視線由植物轉到人，從白天寫到傍晚。動靜結合，有動景，有靜景?！办o默”一詞最妙，運用

擬人修辭，烘托出春雨中安靜和平的氣氛，營造了一種妙不可言的意境。

中心思想：

這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象。通過春草圖、春花圖、春風圖、

春雨圖和迎春圖五幅主要圖畫，贊美春的活力帶給人以希望和力量表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向

上的精神風貌。

《濟南的冬天》老舍

老舍，滿族，原名舒慶春，字舍予，筆名“舍予”“老舍”（老舍是他最常用的筆名），北京人，中國

現代著名作家，人民藝術家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等，收

在《老舍文集》里?！吧嵊琛笔恰笆妗弊值姆植穑荷幔釛?；予，我。含有“舍棄自我”，亦即“忘我”

的意思。“舍予”“老舍”，就是他一生忘我精神的真實寫照。

1、濟南的冬天的總的特點是什么？（從文中找詞語回答）

溫晴（通過對比突出濟南的冬天的特點）

2、課文寫了濟南冬天的哪些景物？

文章描寫了濟南的山、水、城、雪等景物

3、文章是怎樣描寫山的？

①陽光朗照下的山一一可愛

②薄雪覆蓋下的山一一秀氣

③城外的遠山一一淡雅

4、文章是怎樣描寫水的？

①反在綠萍上冒著點熱氣——暖

②把終年貯蓄的綠色全拿出來一一綠

③整個的是塊空靈的藍水晶一一清

5、一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

運用一連串相關的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，生動地表現了濟南“暖和安

適”的特點，表達了作者的喜愛與贊美之情。

6、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀況、情態(tài)，作者賦予了它們生命和感情，它們都“安適地睡著”，

盡情享受這“溫晴”的天蜴，寫得活靈活現。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖

籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

7、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”'“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗，”況

且,，還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。體現了作者的喜愛與贊美之情。

8、本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？

先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹

尖上頂著一會兒白花”，它是銀白，”給藍天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花

衣”。再寫山的情態(tài)，”等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露

出點粉色?！切┬∩教銡猓　边@樣，就寫出了小雪點染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點染

的山的外在美，也寫出了其內在美。

9、本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？

寫水，作者抓住一個"綠”字，著重寫了自己對濟南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠,

水藻的綠，水面柳影的綠，這其實都是寫水的綠，寫濟南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎上作者又寫“

空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的這實際上是把水藝術化了，感情化了。最后

寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影”，勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。

寫出了這座有泉城之稱的濟南的特色。

10、文章以“這就是冬天的濟南。”結束全文，有什么作用？

因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；不同于其他地方的冬天。最后“這就是冬

天的濟南。”是全文的結束語，抒發(fā)了作者對這個特定時令的濟南的總的觀感。意思是這“溫暖如春、秀麗

如畫、天明水凈的藍水晶的世界。就是冬天的濟南?。∵@樣的結尾既和開頭”濟南真得算個寶地。”相呼應,

又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

中心思想：

在這篇寫景散文中，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候〃溫晴〃的特點，描繪了濟南的陽光、小雪、山山

水水，抒發(fā)了作者熱愛祖國自然風光的摯愛深情。

《古代詩歌四首》

詩歌的分類

1、從詩歌的形式可分為：

①古體詩（唐以前的詩歌）包括四古、五古、七古、楚辭、樂府詩等；

②近體詩（唐以后的詩歌）包括律詩（五言俾詩、七言律詩）和絕句（五言絕句、七言絕句）。其中，律

詩從上往下又分為：首聯、頷聯、頸聯和尾聯。

2、詩歌按表達方式分抒情詩、敘事詩、哲理詩

3、詩歌按內容分（題材）：敘事詩、寫景詩、友情送別詩、愛國懷鄉(xiāng)詩、詠物詩、詠史懷古詩、邊塞征戰(zhàn)詩、

山水田園詩等。

一、《觀滄?！?/p>

1、作者曹操（155——220）,字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。他是建安時期的代

表詩人之一，精于兵法，著有《孫子略解》等軍事著作。其詩以慷慨悲壯、宏偉壯觀著稱。著有《蒿里行》

《短歌行》《苦寒行》《龜雖壽》《觀滄海》等詩篇。

2、《觀滄?！啡娨浴坝^”字統領全篇，下文由“觀”字展開，寫登山所見。“水何澹澹，山島竦峙。樹木

叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”屬于實寫，描寫了海水和山島的景象，由遠及近?！叭赵轮校?/p>

出其中；星漢燦爛，若出其里”屬于想象的虛寫，表現大海吞吐日月星辰的氣概，同時也表現了作者博大的

胸襟。

3、中心思想：這首寫景抒情詩，作者勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，展現了開闊的胸懷，抒發(fā)

了統一中國建功立業(yè)的偉大抱負。

名句填空

《觀滄?！?/p>

1、“水何澹澹，山島竦峙”兩句極力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢。寫出了大海遠景的一般輪廓。

2、“樹木叢生，百草豐茂”兩句表現草木欣欣向榮，生機無限。

3、“秋風蕭瑟，洪波涌起”寫秋風蕭瑟，波浪滔天的雄偉壯觀的情景。

4、“樹木叢生，百草百茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”四句作者面對蕭瑟秋風，極寫大海的遼闊壯美，有絲毫凋

衰感傷的情調。這種新的境界，新的格調，正反映了他“老驥伏楊，志在千里”的“烈士”胸襟。

5、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！彼木涫腔ノ囊娏x，作者以奇特而豐富的想象創(chuàng)造了一種

宏大的意境，作者以滄海自比，通過寫大海吞吐日月的氣勢，來表現詩人自己的寬廣胸懷和豪邁氣魄。這為

千古名句。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

1、背景

天寶年間，王昌齡被貶為龍標尉。作者聞訊，寫了這首詩寄給他，表示慰問。

2、譯文

暮春時節(jié)，樹上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標去了，一路上要經過五條溪水；

讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西。

3、主題：

表達了對友人的同情和關切之情，同時也流露出對自己遭遇的感傷情緒。

4、賞析要點：

?楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪

古人論詩有云：“一切景語皆情語”，李白詩中可為例的一句是：楊花落盡子規(guī)啼。詩中寫“楊花”“子規(guī)”

的作用是什么？

（▲李白的這首七言絕句在前兩句的寫景中有什么特色？）

寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié)，這就奠定了全詩傷

感的基調?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古

典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。

本詩首句通過各種意象，渲染出在暮春季節(jié)的一種哀傷、惆悵氣氛，表達了作者悲苦、哀怨的心情。

《次北固山下》

1、作者王灣（生卒年不詳），唐代詩人，洛陽人。

2、首聯：客路青山外，行舟綠水前。

“客路”點明自己是客游在外，規(guī)定了全詩的情調氛圍，旅途在青山之外，自己乘坐的船正在綠水中向前行。

頷聯：潮平兩岸闊，風正一帆懸。

潮水上漲，江面頓時開闊，江水似乎與岸平了；船行江中，和風順江吹來，船帆端端正正地高掛著。作者通

過“風正一帆懸”的小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景表現了出來。

頸聯：海日生殘夜，江春入舊年。

表現的是江上行舟，即將天亮的情景。從中我們可以知道，詩人是于歲暮月殘，連夜行舟的。既寫景又

點出時令。這兩句可以說是“形容景物，妙絕千古”。當殘夜還未消退之時，一輪紅日從海上冉冉升起：舊

年尚未逝去，江上已呈露春意。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生

于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物表現的春意，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，

而且表現出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

尾聯：鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

不言思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)之情自在其中。看到南雁北歸，自然想到鴻雁傳書的典故，便想讓大雁把他這游

子的音訊帶給洛陽家鄉(xiāng)?！班l(xiāng)書”、“歸雁”與首聯的“客路”、“行舟”，遙相呼應，流露出身在江南、

神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉(xiāng)思愁情。

3、中心思想：《次北固山下》這首詩描繪了―一幅江南春天的壯麗畫面，寫出了詩人客游他鄉(xiāng)的羈旅漂泊之情,

并流露出詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的真摯情懷。

詩句填空

1、“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸?！笔窃诿枥L長江景色。

2、“海日生殘夜，江春入舊年”,蘊含新事物孕于舊事物解體之時的哲理，表達作者樂觀向上，積極進取的

精神。

3、“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”,見雁思親，表現了淡淡的思鄉(xiāng)愁緒。

4、這首詩的首聯、頷聯、頸聯都是對偶句。

5、你還能想起另外一些表現鄉(xiāng)愁的詩句嗎？一一“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

6、站在江邊微風輕拂，江水浩淼，波平浪靜，一葉白帆悠然地飄蕩在江面上，恰似王灣《次北固山下》中的

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的美景.

《天凈沙?秋思》

1、馬致遠，生卒年不詳，字千里，號東籬，大都人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。后人把他

和關漢卿、白樸、王實甫稱為“元雜劇四大家”。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不得

志，困窘潦倒一生。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙?秋思》一一被稱為“秋思之祖”。

2、題目解說：“天凈沙”，曲牌名?！扒锼肌?，是題目，意為秋天里的思念。題眼是“思”，“秋”是特定

時節(jié)，“秋思”二字概括了全曲內容。

3、前兩句是寫景，末二句為抒情?！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道

投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風古道上奔波?！跋﹃枴比缪?，

可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的。“天

涯”二字的指出，與夕陽配合，正應了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉

重的腳步與無限的愁悶。

4、此曲描繪了秋天黃昏的景色，烘托了浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

廣3句：用九個景物構成一幅水墨畫，極力渲染悲涼氣氛，表現一個長期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。

4~5句：用了夸張。表達游子漂泊在外思鄉(xiāng)的悲情，點明了文章的主旨。

第二單元知識點梳理

《秋天的懷念》

一、文學常識

體裁:散文，選自《史鐵生作品集》。作者：史鐵生，北京人，當代作家。代表作：小說《我的遙遠的清平

灣》《命若琴弦》《務虛筆記》；散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。

1.文章幾次寫到秋天？

答：文章兩次寫秋天，一次是在母親將去世前，一次在母親去世后多年。秋天是背景的引子，文中寫景、敘

事、記人都與秋天有關。

2.為什么文章的題目叫《秋天的懷念》？

答：題目為“秋天的懷念”其主要寓意為秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經過人生的秋天，母親

牽掛的兒女都已經長大，懂得了怎樣面對生活的困境?！拔摇币沧叱隽巳松凸?，樂觀生活。

3.母親是個怎樣的人？

答：面對“我”的“暴怒無?！蹦赣H逆來順受，表現出極大的忍耐.理解和寬容，“悄悄地“偷偷地”等詞語,

形象地表現出母親的慈愛。

4.“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！睆倪@里你可以看出什么？

答;可以看出，母親喜歡花，是個熱愛生活的人，可為了“我”，她沒有時間和精力去養(yǎng)花。

5.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

答：“撲”和“抓”等詞語表現了母親反應很強烈，面對厭世自棄的“我”，母親極盡所能地勸撫.安慰“我”。

“忍住哭聲”表現了母親的堅強和內心的沉重。

7.“母親進來了，擋在窗前……”母親為什么要擋在窗前？

“擋在窗前”是怕“我”觸景生情?！皳酢睋踝〉牟皇锹淙~，是兒子郁悶煩躁的情緒。

8.課文最后一段為什么樣寫各種顏色的菊花“在秋風中正開得爛漫“？

答：“在秋風中正開得爛漫”的菊花，象征了母親的品格：淡雅、高潔、深沉。同時也表明了“我”已經懂

得了生命的意義和生活的真諦，會勇敢面對生活中的磨難。

9.“對于‘跑'和‘踩'一類的字眼兒，她比我還敏感?！睆倪@里，你可以看出什么？

答：可以看出母親覺得自己很粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心，周到保護兒子，照顧兒子情緒。

10.“我”和妹妹到北?？椿ǖ男那椋?/p>

愧疚、懷念：懷念親愛的母親，為自己的任性和無理感到懊悔。；

熱愛：對生活充滿希望。

《散步》

一、文學常識

莫懷戚，1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。中國作家協會會員，重慶作協副主

席.重慶人。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。

1.能不能把第三自然段“我的母親又熬過了一個嚴冬?！敝械摹鞍尽睋Q成“度過”？為什么？

答：（1）不行。（2）因為“熬“在文中是”忍受“艱苦支持的意思，強調母親過冬不容易，而”度過“僅

指時間上的過去，不能體現”忍受

2.“我”為什么一定要要母親去散步？

答：這一細節(jié)充分體現了“我”很會替母親著想，如果把母親一個人冷落在家，母親會孤獨寂寞，這兒寫出

了母子間濃濃的親情。

3.人物性格:

“我”：孝順老人,不溺愛孩子；

妻子:賢惠，明理,孝敬老人，尊重丈夫;

母親：慈祥，善良,善解人意，疼愛孫子;

兒子：懂事，聰明,活潑。

4.“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！闭f

說你對著句話的理解。

回答1：老人家和兒女，就是“我”和妻子的整個世界，他們吧照顧老人，呵護兒女這個重擔背負起來，用最

認真的態(tài)度、最穩(wěn)健的步伐走在這生命歷程中，這是對生命的一種強烈的責任感。

回答2：每個家庭都是由老年人、中年人、孩子幾代人組成的。中年人以他們強烈的責任感挑起了家庭的兩頭

重擔，一個個家庭完整和諧.幸福美好，而整個世界也是有一個個家庭組成的，每個家庭和睦美好才能使整個

世界更和睦，人類的生命才能生生不息，繁榮昌盛。

《世說新語》

一、特殊用法的文言詞語

（-）通假字"”

尊君在不"不"，讀fSu通“否”

（二）古今異義

1.與兒女講論文義

古義：對子侄這一代晚輩的統稱。今義：指兒子和女兒。

2.陳太丘與友期行

古義：約定，動詞。今義：日期，名詞。

3.太丘舍去

古義：離去、離開今義：前往。

4.下車引之

古義：拉。今義：引用。

5.元方入門不顧

古義：回頭。今義：照顧或顧客。

二、《詠雪》譯文：謝太傅在寒冷的雪天把家人聚集在一起，與小輩談論文章的義理。不久，雪下急了，謝

太傅高興地說：”白雪紛紛落下像什么？”他哥哥的長子胡兒說：”大體可以比作把鹽撒在空中。”而太傅

哥哥的女兒說：”不如比作柳絮乘風飛起?！敝x太傅大笑起來很高興。這就是謝太傅大哥的女兒（謝道揣），

左將軍王凝之的妻子。

《陳太丘與友期》譯文：陳太丘和朋友相約同行，約定正午，過了正午朋友還沒來。太丘便丟下（他）離開

了。等太丘走后，友人才來。陳元方當年7歲，在門外玩耍。友人問元方："你父親在嗎？"元方回答說：”

等您很久不來，已經走了?！庇讶松鷼獾卣f：”不是人??！和別人相約同行，自己卻丟下我走了?！霸秸f：”

您與我父親約定在正午，過了正午還沒來，就是沒有誠信；對著兒子罵他的父親，就是沒有禮節(jié)?！庇讶藨M

愧極了，下車拉元方，元方跑進門去，看都不往回看一下（元芳頭也不回地走進家門）。

《詠雪》

1、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

融洽歡快輕松。

2、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

“撒鹽”一喻好：雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高

很遠，跟雪的飄舞方式不同。

“柳絮”一喻好：好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，它給人以春天

即將到來的感覺，有深刻的意蘊；“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。

3、文末為什么要強調謝道鎘是王凝之的妻子？

表示一種贊揚與敬佩

《陳太丘與友人期行》

1、啟示是：做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨。

2、從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人？

課文中，友人與陳太丘“期日中”，結果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元

方''尊君在不？”表現得較為有禮；當得知陳太丘已先行離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻

橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他“慚”“下

車引之”又表現得較為誠懇，有知錯勇改的精神。

3、元方的性格特點如何？

閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現了他懂禮識義的品質。元方

對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特

征。

4、在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？

這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。

認為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且當子罵

父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。

認為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一

時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？

5、通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結論？

元方：明事理、懂禮儀；

友人：不守信用、不懂禮貌知錯能改

啟示:告誡人們辦事要講誠信，為人要方正。

6、拓展延伸

(1)除“柳絮”一喻外，你還能寫出一兩個形容飛雪的比喻詞嗎？能否再寫出幾句詠雪的詩句嗎？

詞：鵝毛、鴨絨、揚花、梨花、花絮、飛花，

句：

①白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。一一韓愈《春雪》””

②忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。一一岑參《白雪歌送武判官歸京》”"

③北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！珴蓶|””

④欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白””

⑤窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！鸥?/p>

(2)你還知道哪些古代聰明小孩的故事？

答：司馬光砸缸、曹沖稱象、王冕四歲畫畫、曹植七歲做詩、甘羅十二歲做宰相、岳柱八歲指瑕

第三單元知識點梳理

《從百草園到三味書屋》

1、作者說百草園里似乎確鑿只有一些野草是否矛盾？為什么？

“似乎”、“確鑿”兩個詞語連用在一起并不矛盾，這里實際上寫出了作者對百草園的深切懷戀。確鑿:

指的是用成人的眼光來看，百草園確實只有一些野草。似乎：是因為記憶中的百草園只有童年中留下的美好

的印象，且相隔久遠，所以并不那么確實。

2、“輕捷的叫天子從草間直竄向云霄里去了”中的“竄”有什么含義？

既寫出了叫天子的機靈輕捷，又寫出了兒童內心的羨慕之情。

3、①“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴"，運用了什么修辭，有什么作用？

擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。

②“肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“趴”，為什么？

不能，“伏”體現了黃蜂肥胖的特點。

③“像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用？

比喻，形象生動地寫出了覆盆子的形狀。

4、作者把百草園景物描寫得生機盎然，情景交融，其目的在于

表現“我”幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說

明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。

5、寫出捕鳥的一系列動詞，分析它們的表達作用。

掃、支、撒、系、牽、拉。生動傳神地再現了捕鳥的過程和方法。

6、課文記敘“冬日雪地捕鳥”對表現文章中心起到了怎樣的作用？

作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點“樂園”，表現兒童熱愛大自然追求自由快樂生活

的心理，突出了中心。

7、課文第9段所用的描寫方法和修辭方法。在全文中起什么作用？表達了作者怎樣的思想感情？

心理描寫；排比、擬人；起承上啟下的作用，表達了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情

愿。

8、文中關于美女蛇的故事屬于那種記敘方法？有什么作用？

插敘；給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，揭示了其是我童年樂園的原因。

9、“冬天的百草園比較乏味，雪一下可就兩樣了”運用了什么寫作手法？有什么作用？

欲揚先抑；先寫冬天的百草園的無味，用來反襯后文雪地捕鳥的樂趣。

10、作者連用三個“也許”來猜測家人送自己去私塾的原因，這樣寫有什么作用？

用猜測、疑問的語氣，表達了童年魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的情感

11、作者眼中的先生是一個什么樣的人？

方正、質樸、博學、嚴厲、和藹，并且有著開明的管理學生的方法，也應看到在他的頭腦中還存在著封

建保守觀念

《再塑生命的人》

1、題目解說：

“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命”。本來在我的那個寂靜又黑暗的世界里，根本不會有溫柔

和同情。但在在莎莉文老師的教育下，“我”體驗了愛，靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自

由”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上來說,

莎莉文老師是“再塑生命的人”?！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

2、主題探究：本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝

術，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。

《竊讀記》

特色句（修辭手法、中心句、關聯詞語、體會標點符號的用法、重點句等）修辭手法：

1、轉過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我放慢了腳步。（排比）

2、我的腿真酸哪，不得不交替著一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。（雙重否定）

3、當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我不免要做白日夢：如果口袋里有錢該多好！去吃一

碗熱熱的面條，回到這里時，已經有人給擺上了一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得

不交替著一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。（對比）

4、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架。（想象）

7、這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”（引用）

8、進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。（轉折）

9、但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。（因果倒裝）

10、我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。（因果倒裝）

11、最令人開心的是下雨天，越是傾盤大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店呆下去。（因果倒

裝）

理解含義深刻的句子：

1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

這句話以一個極其生動形象的比喻，將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶

如惡狼進食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

2、我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！

這句話是全文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現?！拔摇笨释x書，而

又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非只是只讀不買?！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來

的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現受到訓斥和驅趕，這種書中世界的吸引與沉迷，形成一種復雜

的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

3、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳业男睦锔吲d地

喊著：“大些！再大些！”

這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀

書而高興無比，更加表現出了“我”對讀書的喜愛。

4、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架。

這句通過一個動作描寫，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后

有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。

5、這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身

體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。

寫作結構（寫作順序、文體的特點、段落劃分等）

1、本文以“竊讀”為線索，以時間為順序，同時還插入藏身于眾多顧客、借南天讀書兩個場景描寫。

2、段落劃分：

（1）第1自然段：運用了對比的寫法，描寫放學后作者急匆匆地趕往書店，突出了書對自己的巨大吸引力。

（2）第2-9自然段：以時間為序，生動細膩地描寫了竊讀的真實情景，揭示了竊讀的獨特感受與復雜滋味。

（3）第10自然段：作者晚上離開書店時的心情以及借用國文老師鼓勵的話進行自勉。

3、通過細致入微的動作描寫來表達自己的感情。

主要內容：本文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于

眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了作者對

讀書的熱愛和對知識的渴望。

《論語》十二章

一、通假字

1.不亦說乎“說”通“悅”，意思是“愉快”。

2.吾十有五而志于學“有”通“又”，古人在兩位數的整數和零數之間常常加“有”字。

二、古今異義詞語

1.學而時習之（時，古義：按一定時間；今義：時間。習，古義：復習；今義：學習）

2.吾日三省吾身（日，古義：每天；今義：一日。三，古義：泛指多數，今義：數詞，三）

3.溫故而知新（古義：舊的知識；今義：過去的，老的）

4.擇其萼有而叢之（善者，古義：優(yōu)點；今義：善良的人。從，古義：跟從（學習）：今義：跟從。）

5.可以為師矣（古義：可以憑借；今義：可能，許可）

三、一詞多義

1.為：為人謀而不忠乎（替）可以為師矣（成為，做）

2.而：人不知而不慍（轉折連詞，去Q溫故而知新（順承連詞，不譯）

3.知：人不知而不慍（了解）

四、翻譯

1.子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂（（■））乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學

而》）

譯文：孔子說：“學習并時常溫習，不是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不是很令人從心里感到高興

嗎？人家不了解我，我也不怨恨、惱怒，不也是君子作風嗎？”

2.曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”

譯文：曾子說：“我每天多次反省自己：替別人謀劃事情是不是竭盡自己的心力？跟朋友交往是不是講誠信？

老師傳授的知識是不是復習過了？”

3.子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不

逾矩。”（《為政》）

譯文：孔子說：“我十五歲就有志于做學問，三十歲能有所成就，四十歲能不被外物迷惑，五十歲時能知道

上天的意旨，六十歲能聽得進不同的意見，到七十歲能順從自己的意愿卻不越過法度。

4.子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！保ā稙檎罚?/p>

譯文：孔子說：“溫習學過的知識，可以得到新的理解與體會，就可以當老師了。”

5.子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！保ā稙檎罚?/p>

譯文：孔子說：“只學習不思考，就會迷惑；只空想而不學習，就會有害?！?/p>

6.子曰：“賢哉，回也！一簞食，--瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）

譯文：孔子說：“顏回的品質是多么高尚?。∫缓勶?，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都忍受不了那窮

困的憂愁，顏回卻沒有改變他好學的樂趣。顏回的品質是多么高尚??！”

7.子曰：“知之者如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂病罚?/p>

譯文：孔子說：