統(tǒng)編版一年級語文繪本閱讀課 胡蘿卜先生的胡子公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版一年級語文繪本閱讀課胡蘿卜先生的胡子公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

一年級語文繪本閱讀課教學(xué)設(shè)計胡蘿卜先生的胡子

一、設(shè)計理念：

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人"為核心，分為文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展，社會參與三個方面。在自主教育的理念指導(dǎo)下，我們以人的自主發(fā)展為原則，圍繞生命成長，思維發(fā)展、深度學(xué)習(xí)在課堂上展開師生共建共創(chuàng)共享共長的學(xué)習(xí)共同體的自主課堂模式，改變教學(xué)模式，注重互動式、探究式的教學(xué)，以生為本，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律與學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，使學(xué)生獲得成就感，樹立自信心。

二、教材分析：

《胡蘿卜先生的胡子》是愛的教育圖畫書·王一梅童話系列繪本之一，以兒童的視覺為角度，以童話體裁為載體，以豐富多彩的想象生活為主題，讓孩子們感受充滿快樂、充滿情趣的美好生活。繪本閱讀是人從圖畫及文本中獲取意義的理解過程，文本的閱讀、體驗、思考，幫助學(xué)生建構(gòu)意義，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

本節(jié)課對標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”。學(xué)生在多樣朗讀中感受繪本的趣味，聯(lián)系實際生活完成繪本的續(xù)寫創(chuàng)作，關(guān)注學(xué)生個性化感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

三、學(xué)情分析：

一年級是閱讀教學(xué)的最初始階段,而繪本是“畫出來的書”，作為一種圖文結(jié)合的讀物，它構(gòu)圖巧妙、造型生動、色彩優(yōu)美，對于兒童具有很大的吸引力。其中富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張的語言也符合兒童語言的年齡特點。一年級學(xué)生處于識字初期，有強烈的識字愿望，為閱讀繪本故事奠定了一定的基礎(chǔ)。

與此同時，兒童具有與生俱來的模仿能力，表達欲望強烈，但表達時容易邏輯混亂，從模仿到創(chuàng)新有一定難度，讓孩子帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，可以培養(yǎng)孩子邏輯思維能力和語言表達。

四、教法、學(xué)法：

教法：點撥引導(dǎo)法、情境創(chuàng)設(shè)法、課堂討論法。

學(xué)法：小組合作法、主動探究法、朗讀體味法。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1.借助圖畫和文字閱讀繪本故事，在觀察、想象、發(fā)現(xiàn)中享受繪本閱讀的趣味。

2.在合作探究中發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)，借助語言支架續(xù)編故事。

3.在多樣朗讀和表演中體會幫助別人，快樂自己的繪本主旨。

六、教學(xué)重難點：

重點：借助圖畫和文字閱讀繪本故事，在觀察、想象、發(fā)現(xiàn)中享受繪本閱讀的趣味。

難點：在合作探究中發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)，借助語言支架續(xù)編故事。

七、教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境：鼴鼠先生跳到了新的繪本故事中，一起來找一找。

任務(wù)一、認識胡蘿卜先生。

活動1：認識繪本封面。

1.借助語音“鼴鼠先生”的話引出繪本，生齊讀繪本名字，和繪本主人公打招呼。

2.說一說封面上的信息。

3.預(yù)設(shè)：文字信息—題目、作者、出版社。

圖畫信息—主人公和插圖。

活動2：猜一猜繪本封面。

1.結(jié)合封面信息猜一猜故事內(nèi)容。

2.小結(jié)“看封面、猜封面"是讀繪本的好方法。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從學(xué)生已有閱讀出發(fā)，通過鼴鼠的語音激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味，在觀察封面的過程中有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀繪本的方法，同時提升學(xué)生語言運用能力，讓學(xué)生觀察封面，能對繪本有個初步的印象，并且根據(jù)封面來猜故事內(nèi)容回引發(fā)孩子們的好奇心，期待走進繪本故事。。

任務(wù)二、了解胡蘿卜先生的故事。

活動1：了解胡蘿卜先生和小女孩的故事。

1.多樣讀，了解故事。

（1）師配樂朗讀故事開端（片段一），生配合讀，讀準(zhǔn)字音，讀清楚句子。

（2）師生共讀引出小女孩的故事。

2.啟發(fā)想象，猜一猜小女孩的風(fēng)箏飛不高，故事如何發(fā)展？

3.借助第一個信封自讀故事，并進行語言對比，發(fā)現(xiàn)繪本語言簡短、嚴謹?shù)奶攸c。

4.分角色朗讀，讀好對話和長句子。學(xué)生相機評價。

5.體會小女孩得到胡蘿卜先生幫助后的開心，在體會中朗讀。

活動2：了解胡蘿卜先生和鳥太太的故事。

1.聽老師讀片段二，猜測后面的故事，指生分享并評價。

2.學(xué)生打開②號密信，借助圖片和文字了解故事內(nèi)容。

3.同桌合作讀好對話，感受鳥太太的喜悅。

4.師引讀故事故事，學(xué)生感受繪本畫面的趣味。

活動3：了解胡蘿卜先生和鼴鼠老師的故事。

1.出示圖畫，學(xué)生觀察畫面說一說鼴鼠老師和學(xué)生遇到的困難，運用語言準(zhǔn)確描述，用文字信息驗證。

2.結(jié)合①號密信和②號密信的特點分，發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)，都有語言描寫，根據(jù)前有內(nèi)容猜測鼴鼠老師會說些什么。

3.出示③號密信，學(xué)生自讀。

4.邀請學(xué)生演一演這個完整片段，感受繪本的趣味。

5.師小結(jié)繪本學(xué)習(xí)的方法：猜一猜、演一演。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)學(xué)生多樣朗讀、合作演繹、合理猜測等多種形式有效提升學(xué)生閱讀興趣，并在一步一步預(yù)測與學(xué)習(xí)中了解故事內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)和故事發(fā)展的方式，為后續(xù)繪本創(chuàng)作做鋪墊。

任務(wù)三、讓胡蘿卜先生的故事變長。

活動1：發(fā)現(xiàn)胡蘿卜先生故事中的秘密。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有的故事前面兩段都是先遇到了困難，然后想到了辦法，借胡子解決了困難。

2.學(xué)生自主分享并評價。

活動2：創(chuàng)編胡蘿卜先生的故事。

1.出示繪本中省略的部分繪畫信息，猜測胡蘿卜先生還會遇到那些故事，學(xué)生進行猜測。

2.四人小組合作，借助圖畫和語言支架仿寫單續(xù)編故事，并且組內(nèi)合作演一演。

活動3：表演胡蘿卜先生的故事。

1.小組合作，班級表演展示。

2.學(xué)生評價，讓胡蘿卜先生的故事變長。

3.師生合作完成板書。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助“看一看、讀一讀、猜一猜、編一編、演一演”的繪本學(xué)習(xí)方法來進行自主學(xué)習(xí)，是生本教學(xué)的有力踐行，有效關(guān)注學(xué)生想象能力的發(fā)展、語言運用與有效表達。

任務(wù)四、分享胡蘿卜先生的品質(zhì)。

活動1：讀結(jié)尾，知品質(zhì)。

1.師引讀故事結(jié)尾，學(xué)生多次朗讀胡蘿卜先生的話——“我的胡子真是太棒了"。

2.追問學(xué)生棒的只有胡蘿卜先生的胡子嗎？借此了解胡蘿卜先生也是樂于助人的人。

3.聯(lián)系生活，你生活中有像胡蘿卜先生這樣的人嗎？

【設(shè)計意圖】繪本都是具有真善美的美好品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中的感受進行分享和總結(jié)是學(xué)習(xí)繪本必要的部分，“樂于助人”的教育滲透在閱讀教學(xué)的必要環(huán)節(jié)是對教學(xué)主題的再一次升華。

活動2：拓繪本，學(xué)品質(zhì)。

1.出示鼴鼠的音頻，將繪本閱讀從課內(nèi)引向課外。

2.拓展推薦繪本閱讀愛的教育圖畫書——王一梅童話系列繪本系列叢書。

【設(shè)計意圖】繪本拓展，關(guān)注不同學(xué)生的語言發(fā)展區(qū)，因材施教，引發(fā)學(xué)生閱讀期待的同時從課內(nèi)步步深入，到課外積極拓展，引導(dǎo)學(xué)生走進廣闊的繪本童話世界，在繪本中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)作美。

八、教學(xué)板書：

九、專業(yè)評課：

本次繪本教學(xué)課堂氣氛活躍，學(xué)生活動豐富有趣，語言訓(xùn)練扎實有效，教師由扶到放，給與學(xué)生充分的空間和時間，學(xué)生能抓住繪本語言特點，生成新的繪本創(chuàng)編，讓故事更有趣。

學(xué)生多樣趣味朗讀及表演能有效激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的熱情，繪本學(xué)習(xí)方法的總結(jié)為學(xué)生自讀繪本提供了借鑒。如果在梳理故事的環(huán)節(jié)能將具體內(nèi)容補充在黑板上會更加直觀。

十、教學(xué)反思：

《胡蘿卜先生的胡子》是愛的教育圖畫書·王一梅童話系列繪本之一，以兒童的視覺為角度，以童話體裁為載體，以豐富多彩的想象生活為主題，讓孩子們感受充滿快樂、充滿情趣的美好生活。繪本閱讀是人從圖畫及文本中獲取意義的理解過程，文本的閱讀、體驗、思考，幫助學(xué)生建構(gòu)意義，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

本繪本語言凝練，以對話形式貫穿始終，讀起來朗朗上口，充滿兒童情趣，因此我挖掘讀寫結(jié)合訓(xùn)練點，聚焦繪本語言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的特點，將知識與技能確定為讀寫結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合語言特點學(xué)會創(chuàng)編繪本，并初步掌握閱讀繪本的方法。結(jié)合一年級學(xué)情和繪本特點，在過程與方法中做到以生為本，多樣朗讀、設(shè)計表演、分享等各項學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本節(jié)課我以學(xué)生課前小講鼴鼠先生導(dǎo)入，以讓胡蘿卜先生的胡子變長情境創(chuàng)設(shè)貫穿設(shè)計始終，讓學(xué)生在歡樂的活動氛圍中結(jié)束本課，現(xiàn)結(jié)合實際教學(xué)情況與學(xué)科專家、老師們的點評進行梳理和總結(jié)。

（一）同長共進，師生共融。

1.以生為本，尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。從本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計到實際的授課中，我基本能夠關(guān)注到所有學(xué)生的發(fā)言、評價與活動，讓他們在課堂上都有發(fā)揮空間，積極展示自己，生成屬于自己的個性化課堂感受。

2.多樣朗讀，提高學(xué)生語言表達。我設(shè)計引讀、對讀、表演讀等多樣形式，讓學(xué)生在朗讀中感知語言特點，使用繪本對話，為創(chuàng)編繪本奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生語言表達能力。

3.合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。本節(jié)課在繪本創(chuàng)編環(huán)節(jié)我設(shè)計小組合作展開，學(xué)生能夠分工明確，高效探究，將創(chuàng)編內(nèi)容以匯報演繹的形式完成，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)編興趣,，有效落實了本課教學(xué)重點。

（二）反思不足，砥礪前行。

1.情感體驗應(yīng)多樣化。在本課繪本情感體驗環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自身實際，尊重學(xué)生多樣化感受，減少教師指向性引導(dǎo)。

2.要注重學(xué)科融合。本課設(shè)計具備活潑與沉浸的特點，因此教師在情境創(chuàng)設(shè)中要更加注重學(xué)科融合，在音樂選材和板書繪畫設(shè)計中引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加凸顯語文學(xué)科人文性特點。

3.學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在總結(jié)故事特點的時候應(yīng)該把課堂交給學(xué)生總結(jié)補充，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)得效果會更好。