9 短詩三首 表格式 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）

9短詩三首表格式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（2課時）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文四年級下冊第三單元第九課《短詩三首》課時一、二

教材分析《短詩三首》作為義務(wù)教育教科書語文四年級下冊的一部分，精選了冰心的三首短詩，旨在通過精煉的語言和豐富的意象，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的韻律美和情感深度?！斗毙牵ㄒ蝗唬纷鳛槠渲械牡诙n時內(nèi)容，不僅延續(xù)了前兩首詩對自然和母愛的歌頌，更以其獨特的視角和意象，展現(xiàn)了詩人對大海、星光的無限熱愛與向往。教材通過這首詩的教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握基本的詩歌朗讀和背誦技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句理解詩歌情感、通過比較閱讀深化主題理解的能力。同時，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作和閱讀拓展，旨在提升學(xué)生的審美鑒賞能力和語言表達能力，進一步激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的興趣和熱愛。

學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識和閱讀理解能力，能夠初步理解詩歌的基本結(jié)構(gòu)和語言特點。然而，他們在把握詩歌的深層含義、體會詩人的情感方面仍存在一定的困難?！抖淘娙住纷鳛楝F(xiàn)代詩歌的代表作，其意象的豐富性和情感的含蓄性對學(xué)生的理解能力提出了更高的要求。因此，在教學(xué)過程中，教師需要采用多樣化的教學(xué)手段，如關(guān)鍵詞句解析、情感體會、小組討論等，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入詩歌的內(nèi)心世界。同時，考慮到學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動有趣的課堂活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，針對學(xué)生在創(chuàng)作和閱讀拓展方面的能力差異，教師應(yīng)給予個性化的指導(dǎo)和鼓勵，幫助每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進步和提升。

教學(xué)目標(biāo)深入理解《繁星（一三一）》的詩意，體會詩人對大海、星光的熱愛之情。通過比較三首詩，進一步掌握抓住關(guān)鍵詞句、體會詩歌情感的方法。能夠有感情地朗讀并背誦《繁星（一三一）》。

教學(xué)重難點教學(xué)重點：深入理解《繁星（一三一）》的詩意，體會詩人情感。教學(xué)難點：通過比較三首詩，深化對詩歌主題和情感的理解。

教學(xué)方法小組討論法、練習(xí)法、講授法

教具準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程第一課時一、明確單元任務(wù)（5分鐘）教師行為：手持教材，面帶微笑，走向講臺?！巴瑢W(xué)們，今天我們開始一個新的單元學(xué)習(xí)，主題是‘詩歌’。請大家翻開課本，我們先來了解一下這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。"（教師簡要介紹單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。）學(xué)生行為：學(xué)生翻開課本，認(rèn)真聽講，對單元學(xué)習(xí)有初步認(rèn)識。師生示例對話：師：“誰能告訴我，這個單元我們要學(xué)習(xí)什么？”生：“我們要學(xué)習(xí)詩歌，了解詩人的情感和思想。"二、初讀詩歌，走近詩人（10分鐘）教師行為：“現(xiàn)在，請大家翻到《短詩三首》，我們先來初讀這兩首短詩，看看它們有什么異同。同時，我們也要認(rèn)識一下詩人?！保ò鍟娙诵彰W(xué)生行為：學(xué)生自由朗讀《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》，嘗試發(fā)現(xiàn)兩首詩的異同。師生示例對話：師：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這兩首詩有什么相同和不同的地方嗎？"生：“它們都提到了‘繁星’，但內(nèi)容和情感不太一樣?！比?、學(xué)習(xí)詩歌，感受表達（20分鐘）（一）初讀詩歌，了解大意（5分鐘）教師行為：“接下來，我們正式開始學(xué)習(xí)這兩首詩。首先，請大家自由朗讀，確保每個字都讀正確。"（巡視指導(dǎo)）“現(xiàn)在，我們一起來朗讀，我來帶讀，大家注意跟讀。”（師生同讀，糾正發(fā)音）“讀完之后，誰能用自己的話簡單說說這兩首詩的大意？"學(xué)生行為：自由朗讀，嘗試?yán)斫庠姼璐笠?。跟讀教師，注意發(fā)音和停頓。積極思考并嘗試回答詩歌大意。師生示例對話：師：“《繁星（七一）》中，詩人看到了什么？”生：“詩人看到了天上的繁星，還有藤蘿和葉子。"（二）精讀詩歌，體會情感（10分鐘）教師行為：“現(xiàn)在，我們來精讀這兩首詩，通過抓住關(guān)鍵詞句來感受詩人的情感?！保ㄊ痉独首x，強調(diào)語氣和節(jié)奏）“請大家也試著朗讀，并說說你的感受或發(fā)現(xiàn)了什么。"（學(xué)生朗讀，教師巡視指導(dǎo)）“我們來看看這句‘這些事——是永不漫滅的回憶’，這里的‘永不漫滅’是什么意思？它讓你想到了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句）學(xué)生行為：認(rèn)真傾聽教師示范朗讀，感受詩歌韻味。嘗試?yán)首x，并分享自己的感受或發(fā)現(xiàn)。積極思考，理解關(guān)鍵詞句的含義。師生示例對話：師：“‘永不漫滅’讓你想到了什么畫面？"生：“我想到了童年時和母親在一起的溫馨時光，那些記憶永遠不會消失?！保ㄈ┰僮x詩歌，抒發(fā)情感（5分鐘）教師行為：“現(xiàn)在，請大家?guī)е鴮υ姼璧睦斫夂透惺?，再次朗讀這兩首詩，試著用自己的聲音來表達詩人的情感。"（播放輕柔的背景音樂）學(xué)生行為：在音樂的陪伴下，有感情地朗讀詩歌，抒發(fā)自己的情感。四、運用方法，品讀詩歌（15分鐘）教師行為：“大家已經(jīng)通過《繁星（七一）》的學(xué)習(xí)，掌握了抓住關(guān)鍵詞句、體會詩人情感的方法?，F(xiàn)在，我們就用這種方法來品讀《繁星（一五九）》?！薄罢埓蠹易杂衫首x《繁星（一五九）》，注意詩中的每一個字，每一句話，感受它帶給你的獨特感受。"（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）“讀完之后，我們一起來交流一下，這首詩給你留下了什么印象？你感受到了什么情感？”（引導(dǎo)學(xué)生分享初讀感受）“在這首詩中，有一個非常特別的句子——‘天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里’，這里的‘風(fēng)雨’僅僅指的是自然界的風(fēng)雨嗎？它還可能象征著什么？"（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“風(fēng)雨”的深層含義）學(xué)生行為：學(xué)生自由朗讀《繁星（一五九）》，嘗試?yán)斫庠姼鑳?nèi)容。

積極分享自己初讀后的感受，與同學(xué)們交流。

思考“風(fēng)雨"的象征意義，聯(lián)系生活經(jīng)驗進行理解。師生示例對話：師：“有誰能談?wù)剬Α焐系娘L(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里’這句話的理解？”生：“我覺得這里的‘風(fēng)雨’不僅指自然的風(fēng)雨，還可能象征著生活中的困難和挑戰(zhàn)。鳥兒躲到巢里，就像我們在遇到困難時會尋求家人的保護和安慰。"師：“非常好！你理解得很深刻。那么，當(dāng)‘心中的風(fēng)雨來了’，詩人又會怎么做呢？請大家結(jié)合后文，談?wù)勀愕目捶??！鄙骸霸娙苏f‘我只躲到你的懷里’，這里的‘你’可能指的是母親或者家。當(dāng)心中遇到風(fēng)雨時，我們會尋求母愛的溫暖和家的庇護。"教師行為（繼續(xù)）：“很好，大家已經(jīng)能夠很好地理解詩歌中的關(guān)鍵詞句了。現(xiàn)在，請大家再次朗讀《繁星（一五九）》，試著用你自己的聲音和情感去表達詩人想要傳達的情感?！保úシ疟尘耙魳?，學(xué)生再次朗讀）五、比較異同，深化理解（5分鐘）教師行為：“現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首短詩，請大家思考一下，這兩首詩在內(nèi)容和情感上有什么相同點和不同點？"（引導(dǎo)學(xué)生從主題、意象、情感等方面進行比較）學(xué)生行為：學(xué)生分組討論，比較兩首詩的異同點。

各組派代表分享討論結(jié)果，全班交流。師生示例對話：師：“哪位同學(xué)愿意來分享一下你們的討論結(jié)果？”生：“我們認(rèn)為這兩首詩都表達了對母親的依戀和母愛的溫馨，但具體意象和情感有所不同?！斗毙牵ㄆ咭唬吠ㄟ^繁星、藤蘿、葉子等自然景物，營造出一種寧靜、溫馨的氛圍；而《繁星（一五九）》則通過‘風(fēng)雨’、‘巢’等意象，表達了在困難和挑戰(zhàn)面前對母愛的渴望和依賴。"六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（5分鐘）教師行為：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了新的生字詞，還學(xué)會了如何通過朗讀和抓住關(guān)鍵詞句來體會詩歌的韻味和情感。希望大家能夠繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)方法，多讀、多思、多感受?！薄敖酉聛?，我給大家布置兩個作業(yè)：一是復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的生字詞和兩首短詩，嘗試背誦；二是收集一首你最喜歡的現(xiàn)代詩，并準(zhǔn)備在下節(jié)課上與大家分享你的感受。"學(xué)生行為：學(xué)生認(rèn)真記錄作業(yè)內(nèi)容，準(zhǔn)備課后完成。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課（5分鐘）教師行為：

“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》，還記得我們是怎么學(xué)習(xí)這兩首詩的嗎？今天，我們將繼續(xù)用同樣的方法來學(xué)習(xí)《繁星（一三一）》。首先，請大家一起背誦一下這兩首詩，讓我們再次感受詩人的情感?！保▽W(xué)生集體背誦）學(xué)生行為：

學(xué)生齊聲背誦《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。師生示例對話：

師：“很好，大家背誦得很流暢。那么，誰能用一句話概括一下《繁星（一五九）》的主題？"

生：“《繁星（一五九）》表達了詩人在遇到困難時，對母愛的依賴和渴望?！倍?、初讀《繁星（一三一）》，整體感知（10分鐘）教師行為：

“接下來，請大家翻到《繁星（一三一）》，我們先來自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，感受詩歌的韻律。"（學(xué)生自由朗讀）“現(xiàn)在，我們一起來朗讀這首詩，注意詩歌的節(jié)奏和停頓?！保ń處煄ёx，學(xué)生跟讀）“讀完之后，誰能用自己的話簡單說說這首詩的大意？"學(xué)生行為：

學(xué)生自由朗讀，嘗試?yán)斫庠姼璐笠狻?/p>

跟讀教師，注意發(fā)音和停頓。

積極思考并嘗試回答詩歌大意。師生示例對話：

師：“《繁星（一三一）》中，詩人描繪了哪些景象？”

生：“詩人描繪了大海、星光和月光的景象。"三、精讀《繁星（一三一）》，體會情感（15分鐘）（一）關(guān)鍵詞句解析（5分鐘）教師行為：

“現(xiàn)在，我們來精讀這首詩，找出并理解關(guān)鍵詞句。請大家注意這句‘大海??！哪一顆星沒有光？’這里的‘光’指的是什么？”（引導(dǎo)學(xué)生思考）學(xué)生行為：

認(rèn)真傾聽教師提問，積極思考并回答。師生示例對話：

師：“‘光’在這里可能僅僅指星光嗎？它還可能象征著什么？"

生：“‘光’可能還象征著希望、夢想或者詩人的內(nèi)心世界。”（二）情感體會（5分鐘）教師行為：

“非常好！現(xiàn)在，請大家再次朗讀這首詩，試著從詩人的角度去感受他對大海、星光的熱愛之情。"（播放輕柔的背景音樂，學(xué)生朗讀）學(xué)生行為：

在音樂的陪伴下，有感情地朗讀詩歌，體會詩人情感。（三）小組討論（5分鐘）教師行為：

“接下來，請大家分小組討論，比較三首詩在主題、意象和情感上的異同點。”（學(xué)生分組討論）學(xué)生行為：

小組討論，記錄討論結(jié)果，準(zhǔn)備分享。師生示例對話（討論后分享）：

師：“哪個小組愿意來分享一下你們的討論結(jié)果？"

生：“我們認(rèn)為三首詩都表達了對自然和母愛的熱愛，但具體意象和情感有所不同?！斗毙牵ㄒ蝗唬吠ㄟ^大海、星光等意象，表達了詩人對自然之美的贊嘆和向往?！彼?、拓展延伸，深化理解（10分鐘）教師行為：

“同學(xué)們，詩歌是情感的載體，也是文化的傳承。除了我們學(xué)習(xí)的這三首短詩，還有很多優(yōu)秀的現(xiàn)代詩值得我們?nèi)テ纷x。請大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勀銓υ娭小狻颉L(fēng)雨’等意象的理解。"（學(xué)生自由發(fā)言）學(xué)生行為：

學(xué)生積極思考，結(jié)合生活實際，分享自己的理解和感受。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（5分鐘）教師行為：

“通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅深入理解了《繁星（一三一）》的詩意，還通過比較三首詩，深化了對詩歌主題和情感的理解。我們學(xué)會了如何通過抓住關(guān)鍵詞句，去體會詩歌中蘊含的豐富情感。同時，我們也認(rèn)識到，不同的詩歌雖然主題相似，但表達的意象和情感卻各有千秋。現(xiàn)在，讓我們來一起總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)要點：首先，《繁星（一三一）》展現(xiàn)了詩人對大海、星光的熱愛與向往；其次，我們學(xué)會了通過比較不同詩歌來深化對詩歌主題和情感的理解；最后，我們再次體會到了詩歌中意象的多樣性和象征意義。接下來，我要給大家布置幾個作業(yè)，希望大家能夠