高中語文必修下冊 林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人 聯(lián)讀公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

高中語文必修下冊林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人聯(lián)讀公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

高中語文必修下冊林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

1.結(jié)合人物的人生遭遇，所處的人際圈以及當時的社會特性，領(lǐng)悟典型環(huán)境下的經(jīng)典人物形象。

2.分析人物的困境，揭示困境產(chǎn)生后的原因，引發(fā)當代人對“困境中的人生"的思索。

課題導(dǎo)入：

我們孑然一身，趨行在人生這個亙古的旅途中，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，即使憂愁纏滿全身，痛苦飄灑一地，卻無從止歇；即使慌亂縈繞心頭，困境寸步難行，卻無從回避。一生中總會遇到這樣的時候，困境便會成為人生的常態(tài)，我們到底應(yīng)該用何種方式去面對困境？今天讓我們一同走進困境中的“突圍”與“自圍"。

情境創(chuàng)設(shè)：

我市的博物館正在籌備開展一個“觀人生百態(tài)，悟生之所向”為主題的世界文學(xué)人物展，全市群策群力，極其幸運，我們班負責(zé)布置林沖和別里科夫這兩個展廳。

學(xué)習(xí)過程：

任務(wù)一：走進展廳，探形神之困。

一個時代有一個時代的記憶，在歷史的卷軸中，林沖和別里科夫又留下了怎樣的印記呢？讓我們先從浩如煙海的典籍中選取兩個人物的典型畫面來布置展廳吧！

展廳里的照片選出來了，請同學(xué)們在閱讀兩篇小說的基礎(chǔ)上，梳理兩位人物的人生遭遇，來建檔兩位人物存在的人際關(guān)系以及所處的社會背景。

小結(jié)：在林沖的身上，我們看到不管是被刺配滄州還是看管草料場，他都身不由己，隱忍的性格更是讓他他陷入一再遭人陷害的困境。而別理科夫始終把自己裝在套子里，他自始至終陷入永恒的無法擺脫拂之不去的焦慮狀態(tài)，最終陷入徹底喪失希望的存在境遇。不管是原本作為八十萬禁年教頭的林沖，還是希臘文教師別里科夫，在大環(huán)境和小交際圈里的人生遭遇在他們身上都有著相似點，即——形神的困境。

為了讓我們的展廳能夠深入人心，為了讓觀眾更加深刻地了解這兩位人物，讓我們利用AI技術(shù)穿越時空，模擬一下林沖和別里科夫的對話，設(shè)計預(yù)演一個小短片，播放給前來參觀展廳的觀眾。

任務(wù)二：穿越時空，探破困之景。

請同學(xué)們以同桌為單位，創(chuàng)設(shè)一期林沖和別里科夫穿越時空的對話，我們請優(yōu)勝者上臺來為我們表演。

剛才，我們許下了一場角逐，如今，塵埃落定，優(yōu)勝者已出圍，讓我們有請這兩位同學(xué)帶我們走進這段別出心裁的時空！

別，你是八十萬禁軍教頭，我是希臘文教員，我們都屬于體制之內(nèi)，我們都處在黑暗高壓的時代背景之下，我們身處的文化背景決定了我們都應(yīng)該是逆來順受之人，你以前也同我一樣，但是你后面平添了一份勇氣。

林，我本來有妻子，位子，銀子，房子，最初一忍再忍，但是妻遭辱，家破妻亡，己遭陷，走投無路，命遭殺，實在是忍無可忍，所以才迫使我走上這樣一條不歸路。

別，套子本可也是你的安樂窩，像我一樣生活在套子里，遺憾的是你沖破了套子。

林，你是安居在自己的套子里，外界沒有對你進行實質(zhì)性的傷害，所以不會有思想意識的覺醒。而我是因為外界環(huán)境的重壓，不得不做出這樣的選擇。你準備和華連卡結(jié)婚，不也是追求新鮮事物，渴望沖破套子的行為嗎？

別，但是后來我實在接受不了她騎自行車等一系列出格的事情，所以才打消了和他結(jié)婚的想法，不像你不遵禁令終鬧出亂子，最終以下犯上，心狠手辣，罔顧法律。

林，我本也是心地善良之人，但是在自身安全受到威脅的情況下，讓我不得不由忍但狠，我的反抗是我的一個正當防衛(wèi)，因為當時的法律不完備且是為權(quán)利服務(wù)了，所以我不能走正常的法律途徑。我只能通過自己的方式反抗。

別，不管怎么說，不合時宜的勇猛，是稱不上正人君子了。

林，未經(jīng)他人苦，莫勸他人善，未經(jīng)歷過他的所經(jīng)歷的一切，所以你沒有資格去評判我，為人處世的根本出于個人的利益，東岳廟里辱嬌妻，最開始的公序良俗沒有維護我的尊嚴，白虎堂上中奸計，最信任的國家法律沒能維護我，火燒草場斷后路，最信奉的君主沒能保護我，最終被逼無奈，才有了后面的舉動，所以我需要反抗，我需要覺醒。而你自詡自己是一個正人君子，不僅一輩子把自己裝在套子里，把自己的思想裝在套子里，還試圖把別人都裝在套子里。你這樣的人才是讓人厭惡至極。

總結(jié)：林沖的套子是統(tǒng)治者施加了，他對套子是被動接受，他對社會環(huán)境有一個“反動”，他沖出了束縛他的社會環(huán)境，到了一個全新的環(huán)境—梁山，而別里科夫他是環(huán)境的助推者，他既是沙皇專制度的鷹犬，同時他又是犧牲品，既是兇惡可怕的衛(wèi)道士，又是不堪一擊的可憐蟲。

相信觀眾在看完我們制作的AI智能短片后，對林沖和別里科夫有了更新的認識，當觀眾們的足跡漸漸淡出展廳，腦海中又會蕩起怎樣的陣陣漣漪呢？

任務(wù)三：走出展廳，探破困而生。

1.告別展廳，我們的觀眾可能會如何評價這兩位人物呢？請同學(xué)們寫一寫，稍后我們請同學(xué)們來展示。

林沖的前半生平靜如水，后半生波瀾壯闊，在一場雪夜，他完成了從逆來順受，但堅決反抗的蛻變。走向一個全新的環(huán)境—梁山

林沖，在漫天風(fēng)雪中，我們走進英雄的江湖，一場大火的絕望與誕生，春天會到來，蛹會化成碟，在林沖的身上，其實有我們每個人的影子。

別里科夫，而別里科夫他既是沙皇專制制度的鷹犬，又是犧牲品，既是兇惡可怕的衛(wèi)道士，又是不堪一擊的可憐蟲。

別里科夫是不幸的，他的不幸在于生活在那樣的一個特殊的環(huán)境里。他的不幸在于他太希望做一個好人，他太執(zhí)著于做一個正直的人。然而，他卻成了別人眼中的“異類”。

小結(jié)：林沖沖破束縛，實現(xiàn)了自己的突圍，而別里科夫則是長時間沉迷于其中，最終作繭自縛，畫地為牢。在語文課本上，我們看到過文天祥遭遇困境后的舍生取義：我們曾看到蘇東坡遭遇困境后“歸去，也無風(fēng)雨也無情”的曠達，我們也曾著到過柳宗元遭遇困境后的寄情山水。太多太多的人超越困境而生。

2.離開展廳，觀眾們又會收獲哪些面對困境時的人生建議呢？我們一起來交流探討一下吧。

在我自身的學(xué)習(xí)過程中，每當自己的付出與收獲不成正比的時候，就會懷疑自己，否定自己，陷入困境，每當這個時候，老師和家人的鼓勵，朋友的陪伴，都能幫助我走出困境。

在疫情困境下，我們國家當時陷入停工，停產(chǎn)，停學(xué)的等困境，困著國人，然而卻不乏穿越困難，迎難而上的勇者，他們有白衣天使，外賣小哥，物資司機等，幫助人們走出困境，他們將自己放入困境中，卻給了別人生的希望和曙光。

12月18日，甘肅石積山發(fā)生了6.2級地震，已致148人遇難，不敢相信身處地震中的人們正經(jīng)歷著怎樣的絕望，無數(shù)的人們陷入困境，震中凌晨的最低溫接近于零下20度子弟兵從廢墟中挖出被困的人們，愛心人得知情況后士第一時間連夜籌備物資，天不亮就往災(zāi)區(qū)趕，為的就是將這份溫暖送往需要的人的身邊。能出錢的在出錢，能出力的在出力，幫助大家擺脫困境。

課堂小結(jié)：

請大家齊讀，生而為人，總會遇到或大或小的困境，希望我們像大大小小的向日葵般，高昂著頭顱，哪怕扭曲著身軀，也要努力綻