Unit 1 Lesson 3 Good morning!（教案）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit1Lesson3Goodmorning!（教案）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit1Lesson3Goodmorning!（冀教版英語三年級上冊）

2.教學年級和班級：2024-2025學年冀教版（三起）英語三年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確運用“Goodmorning!”、“Hello!”等問候語進行日常交際。

2.文化意識：培養(yǎng)學生對英語國家問候習慣的了解，增強跨文化交流意識。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學生通過觀察、模仿和實踐，培養(yǎng)在真實語境中運用英語進行交流的能力。

4.學習能力：培養(yǎng)學生通過課堂互動和小組合作，提高自主學習英語的興趣和信心。教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯：“Goodmorning!”、“Hello!”、“Goodbye!”等問候語。

舉例：在課堂互動中，引導學生用“Goodmorning!”互相問候，強化記憶和使用。

-核心句型：掌握簡單的問候句型，如“Goodmorning,[name]!”。

舉例：通過角色扮演游戲，讓學生在模擬情景中使用“Goodmorning,Tom!”等句型。

2.教學難點

-語音和語調(diào)：正確發(fā)音“Goodmorning!”中的“morning”和“Hello!”中的“Hello”。

舉例：通過聽錄音和模仿，幫助學生掌握“morning”中的“/??/”音和“Hello”中的重音位置。

-語境理解：在合適的場合使用正確的問候語。

舉例：通過情景創(chuàng)設(shè)，如模擬上學和放學場景，讓學生在具體語境中練習使用“Goodmorning!”和“Goodbye!”，理解不同時間段的問候語使用。

-自主運用：學生在真實交流中靈活運用所學的問候語。

舉例：在小組活動中，鼓勵學生主動用所學問候語與其他同學交流，培養(yǎng)他們在實際情境中的語言運用能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-冀教版英語三年級上冊課本

-多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）

-英語問候語錄音文件

-簡易角色扮演道具（如學生名牌）

-課堂互動游戲軟件

-黑板和粉筆

-教學PPT教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師與學生用中文進行簡單的問候，如“大家早上好！”

-引導學生用中文回答“早上好！”

-教師切換到英語，用“Goodmorning!”問候?qū)W生，讓學生模仿并回答

-教師簡要介紹本節(jié)課的主題“Goodmorning!”，并板書課題

2.新課講授（15分鐘）

-教學重點講解：

-教師展示課本中的插圖，引導學生學習“Goodmorning!”、“Hello!”等問候語

-教師通過發(fā)音示范和領(lǐng)讀，幫助學生正確發(fā)音

-教師通過例句，如“Goodmorning,Tom!”，講解如何在不同情境下使用問候語

-教學難點講解：

-教師通過錄音文件，讓學生聽“Goodmorning!”和“Hello!”的標準發(fā)音

-教師針對“morning”中的“/??/”音進行重點講解，并讓學生跟讀

-教師通過情境模擬，讓學生理解在上學、放學等場合使用不同問候語的時機

3.實踐活動（10分鐘）

-角色扮演：

-學生分成小組，每組選出一個“學生”和“老師”角色

-“老師”用“Goodmorning!”問候“學生”，“學生”用“Goodmorning,[name]!”回答

-學生輪換角色，重復練習

-互動游戲：

-教師使用課堂互動游戲軟件，創(chuàng)建一個問候語識別游戲

-學生通過點擊屏幕上的正確問候語來獲得分數(shù)

-小組競賽：

-學生分組，每組需要在規(guī)定時間內(nèi)用所學的問候語互相問候

-教師計時并評分，鼓勵使用正確的問候語和語調(diào)

4.學生小組討論（5分鐘）

-教師提出討論問題：

-在什么情況下我們使用“Goodmorning!”？

-你還知道哪些英語問候語？

-你覺得用英語問候和用中文問候有什么不同？

-學生分小組討論，并舉例回答：

-“我們在早上上學的時候用‘Goodmorning!’問候同學和老師。”

-“我們還學過‘Hello!’和‘Goodbye!’。”

-“用英語問候感覺更正式一些，用中文問候感覺更親切。”

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師邀請學生回顧本節(jié)課學到的問候語和情景

-教師板書重點內(nèi)容，如“Goodmorning!”、“Hello!”、“Goodbye!”

-教師鼓勵學生在課后用英語和家人或朋友練習問候

-教師提醒學生下節(jié)課將學習新的問候語和表達方式教學資源拓展1.拓展資源

-英語日常問候語集錦：收集不同時間、場合下的英語問候語，如“Goodafternoon!”、“Goodevening!”、“Hi!”、“Howareyou?”等。

-英語日常用語圖解：提供一系列日常生活場景的插圖，配以相應的英語對話，幫助學生將所學應用到實際生活中。

-英語國家文化介紹：介紹英語國家在問候、禮貌用語等方面的文化習慣，幫助學生更好地理解語境和文化差異。

-英語歌曲或故事：選擇一些包含問候語的英語歌曲或故事，如《GoodMorning,Captain》等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.拓展建議

-角色扮演活動：鼓勵學生在課后與家人或朋友進行角色扮演，模擬不同場景下的英語問候?qū)υ?，如去學校、商場、公園等。

-拓展閱讀：推薦學生閱讀一些適合他們年齡段的英語繪本或故事書，注意書中是否有本節(jié)課所學的問候語，并嘗試理解其在情境中的用法。

-日常實踐：鼓勵學生在日常生活中盡可能多地使用英語問候語，如在家庭聚會、朋友見面時，嘗試用“Hello!”、“Goodmorning!”等英語問候語代替中文問候。

-文化體驗：如果條件允許，可以組織學生參觀英語國家的文化展覽或參與相關(guān)的文化交流活動，親身體驗英語問候語在不同文化背景下的使用。

-網(wǎng)絡(luò)資源利用：指導學生如何安全地使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線英語學習網(wǎng)站、英語學習APP等，查找和學習更多相關(guān)的英語問候語和日常用語。

-家庭作業(yè)：布置學生回家后，與家長一起用英語進行問候?qū)υ挼木毩?，并記錄下自己使用的英語問候語，以便在課堂上分享。重點題型整理題型一：填空題

1.完成下列問候語的對話：

-A:Goodmorning,_______.

-B:Goodmorning,_______.Howareyou?

答案：A:Goodmorning,Tom.

B:Goodmorning,Tom.Howareyou?

題型二：改寫句子

2.將下列中文句子改寫成英文問候語：

-你好，湯姆！早上好！

答案：Hello,Tom!Goodmorning!

題型三：情景對話

3.模擬上學情景，用本節(jié)課學到的問候語編寫一個對話：

-A:_______.

-B:_______.

答案：A:Goodmorning,teacher!

B:Goodmorning,Tom!

題型四：角色扮演

4.學生分角色扮演，模擬以下場景：

-場景：兩個學生在學校門口相遇。

-要求：使用“Hello!”和“Goodmorning!”進行問候。

答案：A:Hello!Goodmorning!Howwasyourweekend?

B:Hello!Goodmorning!Itwasgreat,thanks!

題型五：情景問答

5.根據(jù)下列場景，回答問題：

：

-場景：你在教室里遇到了你的朋友。

-問題：你會怎么用英語問候你的朋友？

答案：Iwouldsay,"Hi,Sarah!Goodmorning!Howareyoudoing?"板書設(shè)計①課堂重點知識點：

-英語問候語“Goodmorning!”、“Hello!”

-不同時間段的問候語使用

-問候語在日常交流中的應用

②課堂重點詞匯：

-morning/?m??.r??/

-hello/h??lo?/

-goodbye/?ɡ?d?ba?/

③課堂重點句子：

-Goodmorning,[name]!

-Hello,[name]!Howareyou?

-Goodbye,[name]!Seeyoulater.教學反思與總結(jié)今天我上了一節(jié)關(guān)于冀教版英語三年級上冊Unit1Lesson3"Goodmorning!"的課。在整個教學過程中，我嘗試使用了多種教學方法來吸引學生的興趣，幫助他們掌握新的問候語和日常用語。

教學反思：

在設(shè)計課程時，我特別注意了導入環(huán)節(jié)，因為這是吸引學生注意力的關(guān)鍵時刻。我使用了中文和英文的問候來引導學生進入英語學習的氛圍，感覺這個方法很有效，學生們很快就能用英文回應我的問候。

在講解問候語時，我通過發(fā)音示范和領(lǐng)讀，幫助學生正確發(fā)音。我發(fā)現(xiàn)有些學生在發(fā)音上遇到了一些困難，尤其是"morning"這個詞的重音和元音。我意識到，對于這些發(fā)音難點，我需要給予更多的個別指導。

在實踐活動中，我組織了角色扮演和小組競賽，這讓學生們在互動中學習，增加了他們的參與度。但我注意到，有些學生在角色扮演時還不夠自信，可能需要更多的鼓勵和支持。

教學總結(jié)：

從學生的反應來看，他們對新學的問候語很感興趣，而且能夠在課堂上正確使用。我發(fā)現(xiàn)他們在用英語問候時變得更加自信，這表明他們在語言技能上有所進步。在情感態(tài)度方面，學生們也表現(xiàn)出了對英語學習的積極態(tài)度。

然而，我也注意到了一些問題。例如，有些學生在發(fā)音上還存在問題，這可能是由于他們對自己的發(fā)音不