公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件蘇教初中語(yǔ)文九下《雪》課件

讀不讀魯迅？一怕文言文二怕寫(xiě)作文三怕周樹(shù)人《野草》是魯迅著作中最薄的一部作品，最薄的一本散文詩(shī)集。但是是魯迅先生送給新文學(xué)的一份很厚重的禮物。很薄的一部作品，它的分量卻很重。——孫玉石（北大教授）雪（魯迅）與文本對(duì)話感知景物美1.分角色朗讀。請(qǐng)女同學(xué)讀1—3段江南的雪，男同學(xué)讀4—6段朔方的雪。結(jié)合所讀內(nèi)容思考：老師為什么要這樣來(lái)分角色呢？2.第1段已描寫(xiě)了江南雪的柔美，第2、3段去掉行不行？

女：朔方的雪，永遠(yuǎn)如粉、如沙。男：旋風(fēng)忽來(lái)便燦燦地生光，蓬勃地奮飛。女：如包藏火焰的大霧。合：旋轉(zhuǎn)、升騰。男：在無(wú)邊的曠野上。女：在凜冽的天宇下。合：閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的，是雨的精魂。女：是的，那是孤獨(dú)的雪，男：是死掉的雨，合：是雨的精魂！與作者對(duì)話感受情感美

請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容，對(duì)江南雪和朔方雪反復(fù)對(duì)比品析。你們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪，從哪些詞句可以看出來(lái)？

與人生對(duì)話感悟精神美

請(qǐng)細(xì)細(xì)品味4-6段的朔方雪，抓住其中一個(gè)詞，或一句話，分析這個(gè)詞語(yǔ)或句子能表現(xiàn)出朔方雪的什么精神？示例：

“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上?！边@個(gè)句子中，“決不”二字不容置疑，表現(xiàn)了朔方雪剛勁、頑強(qiáng)的精神。這篇文章寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)五四運(yùn)動(dòng)進(jìn)入低潮，中國(guó)陷入北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治，魯迅本人也因?yàn)橹С直睅煷髮W(xué)生運(yùn)動(dòng)而被教育部開(kāi)除公職，但是他沒(méi)有絲毫的退縮，繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)，將教育部長(zhǎng)告上法庭，并且勝訴。

“這閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的”朔方雪，是雪的精魂，“也是人的精魂，魯迅的精魂——奮斗的，向上的，閃光的?！薄?/p>

北大錢(qián)理群教授《心靈的探尋》橫看成嶺側(cè)成峰“站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！”“越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”——阿累《一面》橫看成嶺側(cè)成峰橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！斞浮蹲猿啊芳囊夂擒醪徊欤乙晕已]軒轅?！斞浮蹲灶}小像》橫看成嶺側(cè)成峰與人生對(duì)話感悟精神美

在文中魯迅用隱喻手法詩(shī)意地表達(dá)了自我。結(jié)合以上材料，再次深入分析4-6段朔方雪中詞句的深刻內(nèi)涵。敢于直面慘淡的人生敢于正視淋漓的鮮血與人生對(duì)話感悟精神美

讓我們懷著對(duì)魯迅更加深刻的理解和崇敬一起大聲誦讀《雪》最后三段！少年讀書(shū)，如隙中窺月；中年讀書(shū)，如庭中望月；老年讀書(shū)，如臺(tái)上玩月。皆以閱歷之深淺，為所得之深淺耳。

——（明末清初）張潮

1.與其說(shuō)魯迅先生的精神不死，不如說(shuō)魯迅先生的精神正在發(fā)芽滋長(zhǎng)，播散到大眾的心里。

——葉圣陶2.看看魯迅全集的目錄，大概就沒(méi)人敢說(shuō)這不是個(gè)淵博的人。可是淵博二字還不是對(duì)魯迅先生的恰好贊同。

——老舍3.百草園在我的心目中就是我心靈的家園，每當(dāng)我煩惱的時(shí)候，遇到挫折的時(shí)候，或者有些事情做不下去的時(shí)候，我需要靜下心來(lái)的時(shí)候，我會(huì)把這篇文章再讀一遍。那個(gè)時(shí)候我就回到我自己的童年?！字刑臁嗽u(píng)價(jià)魯迅及其作品讀點(diǎn)魯迅！《朝花夕拾》《野草》《吶喊》《彷徨》《墳》……賣(mài)油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫(huà)人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說(shuō)說(shuō)你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣(mài)油翁（善酌）動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言睨之無(wú)他，但手熟爾以我酌油知之我亦無(wú)他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對(duì)比道理:熟能生巧,即使有什么長(zhǎng)處也不必驕傲自滿(mǎn)。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。自滿(mǎn)人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。謙受益，滿(mǎn)招損。三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。驕傲自滿(mǎn)是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。

——

老舍

尺有所短；寸有所長(zhǎng)。物有所不足；智有所不明。

——

屈原

1、正視自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，2、正視自己的缺點(diǎn)，知錯(cuò)能改，3謙虛使人進(jìn)步，4、人應(yīng)有一技之長(zhǎng)，