2022年浙江高考考場(chǎng)滿分作文

2022年浙江高考考場(chǎng)滿分作文

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

每個(gè)人都有自己的人生坐標(biāo)，也有對(duì)未來(lái)的美好期望。

家庭可能對(duì)我們有不同的預(yù)期，社會(huì)也可能會(huì)賦予我們別樣的角色。

在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人與家庭、社會(huì)之間的落差或錯(cuò)位難免

會(huì)產(chǎn)生。

對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

要求：①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩(shī)

歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

對(duì)2022年浙江高考作文題的認(rèn)識(shí)

（轉(zhuǎn)自浙江日?qǐng)?bào)）

如果我來(lái)談?wù)剬?duì)2022年浙江高考作文題的認(rèn)識(shí)，那就是一句老話：

“穩(wěn)中有變，特色再現(xiàn)”。幾乎所有高考卷作文題里，浙江是穩(wěn)定性最強(qiáng)

的，都按照近年來(lái)形成的兩大命題特色展開(kāi)°這兩大命題特色，一是題型

穩(wěn)定，二是關(guān)注成長(zhǎng)。

這幾年來(lái)，浙江高考都采用材料作文的命題形式。大家知道，材料作

文由“導(dǎo)語(yǔ)+材料+提示+要求”四個(gè)部分組成。近年浙江作文題，導(dǎo)語(yǔ)和要

求都沒(méi)有變化；提示的表述看似每年都在變，但其實(shí)都是圍繞材料而略微

調(diào)整，也可以算是不變。2022年浙江高考作文也是由“導(dǎo)語(yǔ)+材料+提示+

要求”四個(gè)部分構(gòu)成的題型，和以前一模一樣。

以上是說(shuō)命題形式的不變。當(dāng)然，對(duì)寫作起關(guān)鍵作用的材料，則不可

能不變。沒(méi)有材料就無(wú)所謂材料作文，不同材料就形成了不同的材料作

文，由此造成不同提示也有相應(yīng)變化。命題對(duì)考生的影響，就在于在命題

材料的選用。這幾年，浙江高考作文材料的價(jià)值取向都指向“成長(zhǎng)”，當(dāng)然

每年具體的關(guān)注點(diǎn)是不同的?如2018年是“浙江精神”，2019年是“如何成

為創(chuàng)造生活的人”，分別致力于培養(yǎng)學(xué)生成為有社會(huì)格局與擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕⒛?/p>

夠處理個(gè)人與大眾之間矛盾的有獨(dú)立思考能力的人。2022年浙江高考作

文，則關(guān)注了人的社會(huì)性，關(guān)注家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

2022年浙江雖然指向“成長(zhǎng)”，但結(jié)合具體材料來(lái)說(shuō)，則是如何正確認(rèn)

識(shí)“人與家庭、社會(huì)之間的落差或錯(cuò)位材料分為三句話，第一句話是交

代自己對(duì)自己有定位，對(duì)未來(lái)有目標(biāo)，這是引子，觸發(fā)考生的思維。第二

句是說(shuō)家庭和社會(huì)對(duì)我們有限制，言外之意是“定位會(huì)有可能偏差，目標(biāo)

會(huì)有可能受阻”，有了一個(gè)轉(zhuǎn)折，這個(gè)轉(zhuǎn)折引導(dǎo)考生思維深入。第三句話

是點(diǎn)明個(gè)人與家庭、社會(huì)之間有矛盾，當(dāng)然，原材料說(shuō)的是“落差或錯(cuò)

位”，和“矛盾”還是有細(xì)微區(qū)別，這個(gè)細(xì)微區(qū)別是高分文和一般文的區(qū)別，

高分文在概念的精確性上要把握更到位，這句話是引導(dǎo)考生思維的精準(zhǔn)。

材料的三句話來(lái)看，這是一個(gè)“問(wèn)題解決型”的作文題，考查考生能否解決

此問(wèn)題。“問(wèn)題解決”這種寫作中的思維考查類型，浙江卷此前有過(guò)（如“讀

三本書”），但都不如此題直接、明顯。提示則要求我們說(shuō)出自己的思

考，文體一般要寫成議論文。

浙江卷講究題型穩(wěn)定和關(guān)注成長(zhǎng)，其實(shí)是對(duì)作文教學(xué)的一次引領(lǐng)。首

先，命題的穩(wěn)定性，對(duì)考生來(lái)說(shuō)還是有利的，使考生不用去顧慮形式上的

變化，更能夠把精力集中到關(guān)注材料內(nèi)容的審題立意上，寫作就變成了圍

繞材料展開(kāi)的思維過(guò)程。其次，高考命題采用“立德樹(shù)人”的總原則，命題

圍繞這一原則展開(kāi)，看似容易“猜中”題目，其實(shí)具體話題一變，寫作過(guò)程

中的每一環(huán)節(jié)都在變，更利于考查考生的思維水平和寫作能力。我以為，

這樣的命題特色體現(xiàn)了“過(guò)程寫作”的理念，就是要把作文教學(xué)放到審題、

擬題、結(jié)構(gòu)、選材、語(yǔ)言、卷面等具體環(huán)節(jié)的寫作過(guò)程中，把作文教學(xué)引

導(dǎo)到真正的“寫作環(huán)節(jié)”中，而不是投機(jī)取巧地去“猜題”、“考什么寫什么”

等方面?！邦}型穩(wěn)定，關(guān)注成長(zhǎng)”的命題特色就形成了浙江考生“重思想呈

現(xiàn)，重智慧表達(dá)”的寫作特色。這樣的寫作引領(lǐng)，對(duì)浙江高中作文教學(xué)利

莫大焉。

如何寫好2022年浙江高考作文呢？

我想談兩點(diǎn)。

第一，考生的文章要重思想呈現(xiàn)。思想呈現(xiàn)，就是指來(lái)自于命題材料

的觀點(diǎn)和考生文章的觀點(diǎn)，都要明白清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，這是思維清晰深刻

的直接體現(xiàn)。這一特點(diǎn)在寫作過(guò)程中，體現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)上：一是審題立

意，二是全文貫穿主要觀點(diǎn)。高考作文寫作過(guò)程中的思想不會(huì)平空產(chǎn)生，

首先只能來(lái)自于命題材料，不結(jié)合命題材料、不是來(lái)自于命題材料的思

想，都有可能存在“跑題離題”的嫌疑。真正對(duì)我們寫作有幫助的就是材

料。高考作文，必須要理解材料內(nèi)容°理解，極大多數(shù)人都局限在概括材

料內(nèi)容上。如2022年浙江材料就是要正確認(rèn)識(shí)“人與家庭、社會(huì)之間的落

差或錯(cuò)位”，一般寫作者都不會(huì)偏題，只是在思考的精準(zhǔn)度和深刻性上有

差異。而這個(gè)思考的精準(zhǔn)度與深刻性，我們還可以通過(guò)發(fā)掘材料信息，充

分利用材料信息，加以充實(shí)。如對(duì)2022年浙江材料“在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生

活中“，我們可以獲知“生活是日新月異的，我們的見(jiàn)識(shí)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)”這

一粗淺道理。缺乏抽象思維的能力的同學(xué)，完全可以借助材料信息得以開(kāi)

拓思維，讓材料成為思維的生長(zhǎng)點(diǎn)，這也是浙江卷“貼心”的地方。如材料

第一句其實(shí)蘊(yùn)含著兩個(gè)信息點(diǎn)，一是“每個(gè)人都有自己的人生坐標(biāo)“，一是

“有對(duì)未來(lái)的美好期望”，這是兩個(gè)不同的信息點(diǎn)，前者說(shuō)的是個(gè)人要有定

位，后者說(shuō)的是個(gè)人要有發(fā)展眼光。這些，都可以成為寫作的思維生長(zhǎng)

點(diǎn)。

第二，考生的文章要重智慧表達(dá)。智慧表達(dá)，涉及擬題、結(jié)構(gòu)、選

材、語(yǔ)言、卷面等具體環(huán)節(jié)。根據(jù)“過(guò)程作文”理念和浙江以前的閱卷標(biāo)

準(zhǔn)，我將高考作文評(píng)分概括為“一定四參”，就是立意定局（決定作文能夠

達(dá)到基礎(chǔ)分），再參考結(jié)構(gòu)、選材、語(yǔ)言、卷面四個(gè)方面（決定作文能夠

達(dá)到更高分）。但還是要注意，結(jié)構(gòu)、選材、語(yǔ)言都不是獨(dú)立的，都要扣

住觀點(diǎn)。根據(jù)2022年浙江作文觀點(diǎn)，我們可以從“為什么-怎么辦”展開(kāi)結(jié)

構(gòu)，也可以只寫“怎么辦”，重點(diǎn)從“理想、行動(dòng)”等方面談?wù)劥胧?、辦法。

可以選擇課本里如史鐵生與母親、蘇軾與黃州等素材，也可以選擇其他更

新的素材（如自己在準(zhǔn)備高考的過(guò)程中遇到了肺炎疫情）。語(yǔ)言要以準(zhǔn)確

為主，樸實(shí)地把道理講好，當(dāng)然達(dá)到有意蘊(yùn)更好（那就是優(yōu)秀作文啦）。

等優(yōu)秀作文公布之后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)高分作文都是重視智慧表達(dá)的。這就

是我對(duì)2022浙江高考作文題的認(rèn)識(shí)。

（邊建松，浙江省諸暨市草塔中學(xué)，浙江作協(xié)會(huì)員、紹興作協(xié)理事，紹興

學(xué)科帶頭人、第一二兩屆紹興名師。）

對(duì)浙江卷作文深度解析

新課標(biāo)大語(yǔ)文

命題方向

科學(xué)精神：理性思維

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：勤于反思

責(zé)任擔(dān)當(dāng)：社會(huì)責(zé)任

實(shí)踐創(chuàng)新：?jiǎn)栴}解決

審題

限制性

1.真實(shí)情境的限制?！霸诓粩嘧兓默F(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人

與家庭、社會(huì)之間的落差或錯(cuò)位難免會(huì)產(chǎn)生”是題目提供

的真實(shí)情境，也是考生聯(lián)想思考的基點(diǎn)。這句話中涉及

“現(xiàn)實(shí)生活，，“個(gè)人，，”家庭，，"社會(huì)，，這四個(gè)概念，以及“落差

或錯(cuò)位”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。命題人針對(duì)此情境所給的立意引

導(dǎo)是：“現(xiàn)實(shí)生活”是在不斷變化的，明確了作文的時(shí)代

性；“個(gè)人”有給自己定位的人生坐標(biāo)和對(duì)理想的美好期

望，“家庭”有對(duì)“個(gè)人”的預(yù)期，“社會(huì)”賦予了“個(gè)人”的

角色，這三者明確了作文的范圍；“落差或錯(cuò)位”則指出

了“個(gè)人”與“家庭”“社會(huì)”之間的關(guān)系，明確了作文的內(nèi)

容?？忌枰谖闹欣迩暹@幾者之間的關(guān)系，寫作主體

是“個(gè)人”，闡述的是“個(gè)人”的定位、期望，“家庭”“社

會(huì),，對(duì)“個(gè)人,，的影響，以及對(duì)由此產(chǎn)生的“落差或錯(cuò)位，，的

認(rèn)識(shí)Q

2.典型任務(wù)的限制?！皩?duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考”

是題目給出的典型任務(wù)，“對(duì)此”要求考生準(zhǔn)確理解材料

含義，“體驗(yàn)與思考”要求考生寫出自己的親身經(jīng)歷和由

此產(chǎn)生的深刻認(rèn)識(shí).針對(duì)材料涉及的真實(shí)情境，要寫出

自己對(duì)“個(gè)人”與“家庭”“社會(huì)”之間會(huì)產(chǎn)生“落差或錯(cuò)位”

的“體驗(yàn)與思考”，考生寫作時(shí)要解決自己在現(xiàn)實(shí)生活中

所遇到的“落差或錯(cuò)位”這一問(wèn)題。不能脫離這一要求而

只選擇其中之一進(jìn)行思考立意。

3.價(jià)值判斷的限制?！凹彝タ赡軐?duì)我們有不同的預(yù)期，

社會(huì)也可能會(huì)賦予我們別樣的角色”，明確了題目的價(jià)值

取向。材料內(nèi)容要求考生在闡述個(gè)人的定位與期望時(shí)，

必須要將其放在家庭、社會(huì)這個(gè)背景下，正確面對(duì)兩者

之間產(chǎn)生“落差或錯(cuò)位”的現(xiàn)象，從而去思考自己在現(xiàn)實(shí)

生活中的所作所為，應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任等。而這也很

好地體現(xiàn)了高考作文所倡導(dǎo)的“立德樹(shù)人''宗旨。

開(kāi)放性

L立意角度是開(kāi)放的。在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，考

生立足“個(gè)人”與“家庭”“社會(huì)”這兩者產(chǎn)生“落差或錯(cuò)位”

的關(guān)系，可以側(cè)重寫個(gè)人定位或期望是什么以及給自己

帶來(lái)的影響，也可以側(cè)重寫家庭、社會(huì)對(duì)個(gè)人的影響，

還可以兩者兼顧——如何正確面對(duì)由此產(chǎn)生的“落差或錯(cuò)

位”。關(guān)鍵詞為“落差”或“錯(cuò)位”。

2.聯(lián)想和思考是開(kāi)放的。毋庸置疑，2022年的浙江卷

作文題是2019年浙江作文題的延續(xù)和提升，更接地氣。

相較于2019年的浙江卷作文“作家”“作品”“讀者”，2022

年的浙江卷作文涉及的“個(gè)人”“家庭”“社會(huì)”顯得更貼近

考生，提出的“落差或錯(cuò)位”關(guān)鍵詞顯得更接地氣，更能

激發(fā)考生的聯(lián)想和思考。在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，結(jié)

合自己的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，考生可以思考自己是一個(gè)怎樣

的人，人生坐標(biāo)和期望如何；家庭對(duì)自己有什么預(yù)期，

社會(huì)賦予自己什么角色；兩者之間會(huì)產(chǎn)生怎樣的落差或

錯(cuò)位；自己該如何看待或解決這些落差或錯(cuò)位，如此等

等。

3.文體選擇是自由的?！澳阌性鯓拥捏w驗(yàn)與思考”，暗

示文體是自由的°“體驗(yàn)Z考生可以記敘自己的見(jiàn)聞與

感受，寫成記敘文；“思考”，考生可以發(fā)表自己的議

論，寫成議論文；當(dāng)然，考生也可以扣住自己的思考寫

成散文，抒寫感悟和思考。

解題

本題屬于材料作文，同時(shí)又帶有任務(wù)驅(qū)動(dòng)性質(zhì)，重點(diǎn)考

查考生理解材料、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言

表達(dá)能力。材料先從個(gè)人角度入手，闡述每個(gè)人都有自

己的人生坐標(biāo)，有自己的期望，這是引子；接著從家

庭、社會(huì)角度入手，闡述它們對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響，更多

的是從限制這個(gè)角度來(lái)設(shè)定，與前一句之間有轉(zhuǎn)折關(guān)

系；緊接著從個(gè)人與家庭、社會(huì)的關(guān)系角度入手，闡述

兩者之間在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生落差或錯(cuò)位是難免的；最后

從作文的寫作任務(wù)指向角度，明確考生要寫出自己的體

驗(yàn)和思考。

在這四個(gè)層次中，第一、二兩個(gè)層次只是為了引出第三

層次的內(nèi)容；第三層次是本次作文的內(nèi)容重點(diǎn)，不僅要

關(guān)注個(gè)人的人生成長(zhǎng)，更要關(guān)注家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任

感，關(guān)鍵詞要體現(xiàn)出“落差”或“錯(cuò)位”；第四層次則指明

了寫作方向，包括文體的選擇。因此，在不斷變化的現(xiàn)

實(shí)生活中，考生可以分析個(gè)人的成長(zhǎng)與家庭對(duì)個(gè)人的預(yù)

期、社會(huì)賦予個(gè)人的角色之間產(chǎn)生“落差或錯(cuò)位”的原

因，也可以闡述尋找解決“落差或錯(cuò)位”的辦法，還可以

合二為一。

本題探討的是考生在人生成長(zhǎng)過(guò)程中如何正確處理個(gè)人

（自我）與家庭、社會(huì)所產(chǎn)生的“落差或錯(cuò)位”的問(wèn)題,

審視的是考生在“落差或錯(cuò)位”面前如何進(jìn)行個(gè)人（自

我）和家庭、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的思考。

參考立意

切題立意：

1,應(yīng)該合理處理人與家庭、社會(huì)之間的落差或錯(cuò)位。

2.正視落差，肩負(fù)責(zé)任，展示自己的風(fēng)采。

3.無(wú)懼人生變化，笑對(duì)錯(cuò)位落差。

偏題立意：

1.走自己的路，讓別人去說(shuō)。（未準(zhǔn)確抓取關(guān)鍵信息）

2.以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華。（只強(qiáng)調(diào)了個(gè)人作用，忽略了

家庭、社會(huì)的影響）

3.“小我”與“大我”。（刻意聯(lián)系，生搬硬套）

下水文一

正視落差，肩負(fù)責(zé)任，展示自己的風(fēng)采

浙江省淳安二中

錢華南老師

從呱呱墜地開(kāi)始，一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)家庭、社會(huì)的

影響。我們常說(shuō)的“人生不如意事十之八九”“理想很豐

滿，現(xiàn)實(shí)很骨感3無(wú)不向我們闡明了個(gè)人與家庭、社會(huì)

之間難免會(huì)產(chǎn)生落差或錯(cuò)位的道理”

面對(duì)這樣的落差或錯(cuò)位，作為00后的我們?cè)摵稳ズ螐模?/p>

目前正在央視一套熱播的電視劇《灣區(qū)兒女》給了我們

很好的啟示。主人公澳門女青年麥斯鉉從打工、讀夜校

開(kāi)始，到成長(zhǎng)為一名引領(lǐng)“中國(guó)智造”的優(yōu)秀女企業(yè)家。

她的經(jīng)歷，既有自己要上岸生活的人生坐標(biāo)，又有受父

親的影響而失去讀大學(xué)機(jī)會(huì)的生活軌跡，更有緊緊抓住

澳門回歸、港珠澳大橋建造、“一帶一路”、粵港澳大灣

區(qū)建設(shè)等國(guó)家發(fā)展時(shí)機(jī)到珠海創(chuàng)業(yè)的艱辛之路。她的故

事，很好地回答了我們?cè)谌松鴺?biāo)與家庭、社會(huì)之間產(chǎn)

生落差或錯(cuò)位時(shí)應(yīng)擁有的態(tài)度以及應(yīng)采取的行動(dòng)°

人生坐標(biāo)的確立，需要我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷修正。唯有

如此，才能適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，承擔(dān)起社會(huì)賦予我們

的責(zé)任，讓自己釋放更大的價(jià)值。年輕的申怡飛告訴我

們這個(gè)道理。他從少年時(shí)代開(kāi)始，就為自己追逐的夢(mèng)想

努力付出，15歲讀名牌大學(xué)，在他獲知中國(guó)半導(dǎo)體行業(yè)

遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界先進(jìn)水平、沒(méi)有自己的“芯”時(shí)，便立下

以制造“中國(guó)芯”為己任的人生坐標(biāo)，頑強(qiáng)拼搏，21歲時(shí)

便成為中國(guó)5G核心技術(shù)最年輕的開(kāi)拓者！

面對(duì)落差，需要我們調(diào)整心態(tài)，擺正位置。唯有如此，

才能更好地融入新的團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用，創(chuàng)

造出更優(yōu)秀的成績(jī)。中國(guó)女排告訴我們這一切。女排國(guó)

家隊(duì)的每一位隊(duì)員，在各自的省隊(duì)，哪個(gè)不是主力？不

是核心？但到了國(guó)家隊(duì)，她們消除了落差帶來(lái)的心理影

響，重新修正自己的人生坐標(biāo)，紅花綠葉相襯，從而造

就了完美的中國(guó)女排團(tuán)隊(duì)，鑄就了女排精神的輝煌。

面對(duì)錯(cuò)位，需要我們審時(shí)度勢(shì)，找尋方向。被稱為“民族

魂”的魯迅由起初的學(xué)醫(yī)救人到后來(lái)的棄醫(yī)從文的決定，

31歲時(shí)便成為世界首富的比爾?蓋茨從哈佛大學(xué)輟學(xué)投

入微軟創(chuàng)業(yè)的舉動(dòng)，既有他們自身對(duì)人生坐標(biāo)的定位，

更有家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響。是他們的人生坐標(biāo)與肩

負(fù)社會(huì)責(zé)任的完美結(jié)合，是他們對(duì)錯(cuò)位的正確面對(duì)，讓

他們找到了最適合自己發(fā)展的道路，創(chuàng)造了最大的社會(huì)

財(cái)富，助推了社會(huì)的發(fā)展。

如今來(lái)到了新時(shí)代，面對(duì)如何解決落差或錯(cuò)位問(wèn)題，我

想，各種最美逆行者的舉動(dòng)已經(jīng)給了我們最好的答案。

因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，00后的我們應(yīng)正視落差或錯(cuò)位，

肩負(fù)責(zé)任，以實(shí)際行動(dòng)不斷修正自己的人生坐標(biāo)，盡情

展示自己的風(fēng)采。

下水文二

無(wú)懼人生變化，笑對(duì)錯(cuò)位落差

聞洋老師

《鋼鐵是怎樣煉成的》中指出人生應(yīng)當(dāng)有的追求；“人的

一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)一個(gè)人回首往事時(shí)，不因虛度年

華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧；這樣，在他臨死的

時(shí)候，能夠說(shuō)，我把整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了人生

最寶貴的事業(yè)——為人類的解放而奮斗。”人生于平凡，

累于人世，在瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代生活中，我們應(yīng)當(dāng)選擇“無(wú)

懼變化”的態(tài)度笑對(duì)人生中錯(cuò)位和落差。

無(wú)懼變化，積極面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。2022年伊始，疫情

席卷全球，面對(duì)病毒和疾病的挑戰(zhàn)，中國(guó)上下一心，全

力抗疫，不僅迅速控制住了本國(guó)的疫情，還積極投身于

國(guó)際人道主義援助事業(yè)，幫助全人類共渡難關(guān)。大涼山

的火災(zāi)無(wú)情，十九位消防員的生命有愛(ài)，當(dāng)生活帶給這

群逆行者挑戰(zhàn)時(shí)，他們選擇從容無(wú)懼，直面應(yīng)對(duì)。每個(gè)

人都對(duì)自己的人生有所期待，但生活中的變化往往使人

措手不及：人生的潮起潮落，顛沛流離，坎坷崎嶇：人

生的迷惘困惑，茫然失意，抑郁苦悶，風(fēng)云莫測(cè)。面對(duì)

變幻無(wú)常的人生，我們需要的是一顆無(wú)畏無(wú)懼、勇往直

前的心。

在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人與家庭、社會(huì)之間的落

差或錯(cuò)位難免會(huì)產(chǎn)生。面對(duì)落差或挫折，我們應(yīng)當(dāng)如何

定位和選擇？

當(dāng)個(gè)人的努力和家庭的預(yù)期之間出現(xiàn)了落差，我們可以

消沉一時(shí)，但絕不可從此消極沉淪。史鐵生和她的母親

原本都期待著他能奔向自己的夢(mèng)想，用雙手去創(chuàng)造屬于

青年人的一片天地，可是命運(yùn)選擇捉弄史鐵生，不僅讓

他雙腿殘疾，更讓他和家人的預(yù)期落空，母親在擔(dān)憂和

疾病中逝世，史鐵生也因此消沉很久。但是，在地壇的

陽(yáng)光下，在地壇的角落里，史鐵生從昆蟲(chóng)的鳴叫中驚

醒，從過(guò)往行人的背影中頓悟了母親的愛(ài)，從此不再沉

淪，用筆桿寫下了激勵(lì)萬(wàn)千青年的文字。笑對(duì)落差，是

對(duì)不可重復(fù)的人生的負(fù)責(zé)。

當(dāng)一個(gè)人的付出與社會(huì)賦予的角色之間產(chǎn)生了錯(cuò)位，不

要悲傷，不要逃避，崢嶗歲月需要不懼風(fēng)流、不言愁苦

的壯志少年。阿里巴巴成立之初，少有人看好師范畢業(yè)

的馬云，更多的人對(duì)馬云投來(lái)的是質(zhì)疑、哂笑的目光，

但是時(shí)間證明了這個(gè)曾經(jīng)被社會(huì)賦予講臺(tái)上的教師、地

攤旁的商販、西湖邊的導(dǎo)游等角色的追夢(mèng)人的理想是可

以實(shí)現(xiàn)的，馬云用勤勞和智慧書寫了自己的崢嵯歲月。

笑對(duì)錯(cuò)位，是對(duì)風(fēng)華正茂的少年的要求。

站在歷史的十字路口，當(dāng)代中學(xué)生肩負(fù)著復(fù)興中華民族

的偉大使命，我們只有無(wú)懼人生變化，笑對(duì)錯(cuò)位落差，

才能做到“觀泰山而小天下”，在平凡中孕育出偉大°

考場(chǎng)滿分作文賞析

生活在樹(shù)上

浙江一考生

現(xiàn)代社會(huì)以海德格爾的一句“一切實(shí)踐傳統(tǒng)都已經(jīng)瓦解完了”為嗑矢。

濫觴于家庭與社會(huì)傳統(tǒng)的期望正失去它們的借鑒意義。但面對(duì)看似無(wú)垠的

未來(lái)天空，我想循卡爾維諾“樹(shù)上的男爵''的生活好過(guò)過(guò)早地振翩。

我們懷揣熱忱的靈魂天然被賦予對(duì)超越性的追求，不屑于古舊坐標(biāo)的

約束，鐘情于在別處的芬芳。但當(dāng)這種期望流于對(duì)過(guò)去觀念不假思索的批

判，乃至走向虛無(wú)與達(dá)達(dá)主義時(shí)，便值得警惕了。與秩序的落差、錯(cuò)位向

來(lái)不能為越矩的行為張本。而縱然我們已有翔實(shí)的藍(lán)圖，仍不能自持已在

浪潮之巔立下了自己的沉錨。

“我的生活故事始終內(nèi)嵌在那些我由之獲得自身身份共同體的故事之

中。'‘麥金太爾之言可謂切中了肯紫。人的社會(huì)性是不可祓除的，而我們

欲上青云也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在因風(fēng)借力。社會(huì)與家庭暫且被我們把握為一個(gè)薄

脊的符號(hào)客體，一定程度上是因?yàn)槲覀兩腥狈w驗(yàn)與閱歷去支撐自己的認(rèn)

知。而這種偏見(jiàn)的傲慢更遠(yuǎn)在知性的傲慢之上。

在孜孜屹屹以求生活意義的道路上，對(duì)自己的期望本就是在與家庭與

社會(huì)對(duì)接中塑型的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而我們的底料便是對(duì)不同生活方式、不同角

色的覺(jué)感與體認(rèn)。生活在樹(shù)上的柯希莫為強(qiáng)盜送書，興修水利，又維系自

己的愛(ài)情。他的生活觀念是厚實(shí)的，也是實(shí)踐的。倘若我們?cè)趯?duì)過(guò)往借韋

伯之言"祓魅''后，又對(duì)不斷膨脹的自我進(jìn)行“賦魅”，那么在丟失外界預(yù)期

的同時(shí)，未嘗也不是丟了自我。

毫無(wú)疑問(wèn)，從家庭與石會(huì)角度一覘的自我有偏狹過(guò)時(shí)的成分。但我們

所應(yīng)摒棄的不是對(duì)此的批判，而是其批判的廉價(jià)，其對(duì)批判投誠(chéng)中的反智

傾向。在尼采的觀念中，如果在成為獅子與孩子之前，略去了像駱駝一樣

背負(fù)前人遺產(chǎn)的過(guò)程，那其“永遠(yuǎn)重復(fù)”洵不能成立。何況當(dāng)?shù)V工詩(shī)人陳年

喜順從編輯的意愿，選擇寫迎合讀者的都市小說(shuō)，將他十六