部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)課件

教案匹配版語(yǔ)文園地三六語(yǔ)上統(tǒng)編第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.梳理出本單元“有目的地閱讀”的基本策略和常用方法，并逐步形成“有目的地閱讀”的良好習(xí)慣?！菊Z(yǔ)文要素】2.了解怎樣在句子中寫(xiě)出人物入迷的樣子。（重點(diǎn)）交流平臺(tái)有目的地閱讀回顧我們是如何學(xué)習(xí)本單元的課文的；總結(jié)“有目的地閱讀”的基本策略和常用方法。

學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。

若我們完成的任務(wù)是介紹太和殿這一處景點(diǎn)，就與剛才的任務(wù)側(cè)重點(diǎn)不同，我們就需要閱讀材料一、材料二和材料四，再進(jìn)行分析，可以忽略材料三。

讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。根據(jù)不同的目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。根據(jù)不同的目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。詞句段運(yùn)用關(guān)注描寫(xiě)方法，閱讀相關(guān)內(nèi)容，你覺(jué)得哪個(gè)情景寫(xiě)得最好，分享你的理由。試著寫(xiě)一寫(xiě)你印象最深的情景。

下面的句子寫(xiě)出了人對(duì)某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫(xiě)一寫(xiě)類(lèi)似的情景。下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。

作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的熱鬧氣氛。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。

作者抓住“看得入了迷、伸長(zhǎng)脖子、恨不能、探過(guò)來(lái)”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出觀戰(zhàn)人入迷的情景。只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。

作者通過(guò)“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)、癡癡地微笑、輕輕地舒了口氣”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，巧用“……”“——”，寫(xiě)出羅丹塑像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和入迷的情景。

在描寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，可以采用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等描寫(xiě)方法，這樣可以使內(nèi)容生動(dòng)具體，吸引讀者。還可以巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，給文章增彩。隨堂演練選擇一個(gè)你印象深刻的情景，寫(xiě)一寫(xiě)。

后面的同學(xué)開(kāi)始還能端端正正地坐著，眼睛緊緊地盯著講臺(tái)。后來(lái)，他似乎感覺(jué)看得不夠真切，雙手撐著桌子，頭往前探著，伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的。再后來(lái)，也許覺(jué)得頭伸得還不夠，于是，小屁股也漸漸離開(kāi)了凳子。最后幾乎是直著身子在看，他自己卻不知道。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.體會(huì)順序詞在表達(dá)上的妙處。2.積累背誦《春日》一詩(shī)。體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解作者所表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）詞句段運(yùn)用學(xué)習(xí)有序地表達(dá)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第2題，注意加點(diǎn)部分，這樣寫(xiě)有什么好處？創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)交流。人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50～150℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。········

介紹說(shuō)明事物時(shí)，采用“一是……二是……三是……”的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，可以使表達(dá)條理清楚，觀點(diǎn)明確。隨堂演練選擇下面的一個(gè)情景，運(yùn)用剛才學(xué)到的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。班級(jí)里舉行“競(jìng)選班級(jí)勞動(dòng)委員”的活動(dòng)，你會(huì)用什么表達(dá)方式，向老師、同學(xué)們介紹自己？你是一個(gè)足球愛(ài)好者，想向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球，你會(huì)用什么樣的表達(dá)方式說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)？班級(jí)里舉行“競(jìng)選班級(jí)勞動(dòng)委員”的活動(dòng)，你會(huì)用什么表達(dá)方式，向老師、同學(xué)們介紹自己？

我競(jìng)選班級(jí)勞動(dòng)委員的理由：一是我熱愛(ài)勞動(dòng)，講衛(wèi)生；二是我有能力勝任這個(gè)職位，我有責(zé)任感；三是我會(huì)帶領(lǐng)大家把教室打掃干凈……你是一個(gè)足球愛(ài)好者，想向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球，你會(huì)用什么樣的表達(dá)方式說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)？

親愛(ài)的媽媽?zhuān)咦闱蛴泻芏嗪锰帲阂皇悄苡行У馗纳坪粑到y(tǒng)的功能，使肺活量增強(qiáng)；二是能強(qiáng)化腿部的骨骼，使骨骼更結(jié)實(shí)粗壯；三是能提高免疫力，使身體更健康……日積月累自由朗讀古詩(shī)《春日》：熟讀成誦，試著翻譯詩(shī)句；理解詩(shī)意，想象春天的畫(huà)面，體會(huì)喜悅的心情。

春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。【勝日】天氣晴朗的好日子。

【濱】水邊，河邊。在春天風(fēng)和日麗的時(shí)候，泗水河邊風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。古詩(shī)解讀注釋翻譯等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。【等閑】平常、輕易。

人們一般都知道有春風(fēng)，但是要真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。古詩(shī)解讀注釋翻譯

本詩(shī)描寫(xiě)了春天的美景，既寫(xiě)出春回大地，自然景物煥然一新，也寫(xiě)出了作者郊游時(shí)耳目一新的欣喜感覺(jué)。語(yǔ)文園地三交流平臺(tái)交流平臺(tái)說(shuō)發(fā)現(xiàn)：本次交流平臺(tái)，我們要學(xué)習(xí)怎樣圍繞“有目的地閱讀”來(lái)制訂合理的閱讀策略，知道在今后的閱讀實(shí)踐中，要不斷鞏固、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)到的方法，養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。根據(jù)自己的閱讀目的選擇適合的閱讀方法可以節(jié)約我們的閱讀時(shí)間，提高我們的閱讀效率，讓我們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)做更多的事情。議方法：交流平臺(tái)

從本單元的學(xué)習(xí)中，我覺(jué)得“有目的地閱讀”可以歸納出一些基本策略：第一步，明確閱讀文章的目的和任務(wù)；第二步，大致瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的確定相關(guān)段落和內(nèi)容；第三步，細(xì)讀相交流平臺(tái)關(guān)內(nèi)容，選擇適合的閱讀方法，如找出中心句、提取關(guān)鍵信息、勾畫(huà)關(guān)鍵詞；第四步，查找其他資料，整合信息，解決問(wèn)題，完成閱讀任務(wù)。議方法：交流平臺(tái)

比如在閱讀《竹節(jié)人》這篇課文時(shí)，如果閱讀目的是學(xué)會(huì)怎樣玩竹節(jié)人，那么就應(yīng)該重點(diǎn)閱讀第8～15自然段；如果閱讀目的是體會(huì)竹節(jié)人帶給人們的樂(lè)交流平臺(tái)趣，那么就應(yīng)該仔細(xì)閱讀第16～19自然段；如果閱讀目的是講一個(gè)和老師有關(guān)的故事，那么就應(yīng)該仔細(xì)閱讀第20～27自然段。交流平臺(tái)演練臺(tái)：如果本期班會(huì)的主題是搜集關(guān)于故宮的奇聞?shì)W事，班級(jí)匯編《故宮故事會(huì)》，那么閱讀《故宮博物院》這篇課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)閱讀第幾則材料？參考答案：應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)閱讀第二則材料。下面的句子寫(xiě)出了人對(duì)某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫(xiě)一寫(xiě)類(lèi)似的情景。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：你從哪里感受到了他們的入迷？詞句段運(yùn)用下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。詞句段運(yùn)用只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。詞句段運(yùn)用三個(gè)片段都抓住了人物的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的入迷，有的片段還抓住了人物嘴里發(fā)出的聲音、臉上的神態(tài)，或通過(guò)旁觀者的感受來(lái)表現(xiàn)人物的入迷，還有的片段運(yùn)用了側(cè)面烘托的手法來(lái)表現(xiàn)人物的入迷。說(shuō)特點(diǎn)：詞句段運(yùn)用我發(fā)現(xiàn)：這三個(gè)片段都是描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)，并由此產(chǎn)生的聯(lián)想，寫(xiě)出了人物入迷的樣子。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用同學(xué)們，仿照例句試著寫(xiě)一寫(xiě)某個(gè)人讀書(shū)時(shí)入迷的樣子吧！__________________________________________________________________________演練臺(tái)：

參考答案：他仔細(xì)地盯著書(shū)，細(xì)細(xì)地品讀著書(shū)中的內(nèi)容。他有時(shí)開(kāi)心地笑著，有時(shí)眉頭緊蹙，好像要哭的樣子；有時(shí)又深深地嘆氣，令人捉摸不定，好像已經(jīng)與書(shū)中的世界融為一體。書(shū)中的每一件事、每一句話都牽動(dòng)著他的喜怒哀樂(lè)，使他沉溺其中。每讀完一篇，他就輕輕地合上書(shū)本，閉上眼睛陷入沉思，似乎是在回味書(shū)中的那個(gè)世界。詞句段運(yùn)用讀下面的例句，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。選擇一個(gè)話題，用這種方法說(shuō)一說(shuō)。人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50～150℃之間；二是必要的水分，····詞句段運(yùn)用生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源?！ぁぁぁぴ~句段運(yùn)用我發(fā)現(xiàn)：這種方法可以使想說(shuō)的話條理清晰，層次分明，一目了然，能更加清楚地介紹說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，使文章更具有說(shuō)服力。詞句段運(yùn)用說(shuō)發(fā)現(xiàn)：這句話首先是總分結(jié)構(gòu)，先總說(shuō)，再分說(shuō)；其次是很有序地列舉出相關(guān)條件，逐條說(shuō)明；再次是幾個(gè)條件之間用分號(hào)隔開(kāi)。這種方法一是可以把觀點(diǎn)表達(dá)得很清楚，便于讀者抓住要點(diǎn)；二是可以把理由表達(dá)得很有序，條理分明。詞句段運(yùn)用議方法：詞句段運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”分條列出了四個(gè)條件，讓人一目了然。我們也可以用這種方法說(shuō)明理由，表達(dá)觀點(diǎn)喲！下面兩種情境中，你會(huì)怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢？試著寫(xiě)一寫(xiě)吧！情境一：競(jìng)選班級(jí)體育委員！________________________________________演練臺(tái)：

參考答案：我覺(jué)得擔(dān)任體育委員必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績(jī)優(yōu)異；二是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心地為班集體做貢獻(xiàn)，能夠?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)做些力所能及的事情；三是組織能力強(qiáng)，聲音洪亮。我覺(jué)得自己非常符合以上幾點(diǎn)，可以勝任體育委員這一職務(wù)。詞句段運(yùn)用情境二：請(qǐng)求媽媽允許自己每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球。__________________________________________________________________________________________________________________演練臺(tái)：詞句段運(yùn)用

參考答案：媽媽?zhuān)蚁Ｍ恐苋艑W(xué)后能踢一會(huì)兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動(dòng)，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，絕對(duì)不會(huì)影響我的功課。請(qǐng)您答應(yīng)我的請(qǐng)求吧！詞句段運(yùn)用春日[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。熹xī泗sì濱bīn//////日積月累【作者簡(jiǎn)介】朱熹（1130—1200），南宋哲學(xué)家、思想家、教育家?；罩萱脑矗ń駥俳鳎┤恕Ｋ抢韺W(xué)的集大成者，中國(guó)古代儒家的主要代表人物之一。日積月累在風(fēng)和日麗的一天，（詩(shī)人）到孔子曾經(jīng)待過(guò)的泗水之畔去觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新奇景物映入眼簾。輕易可以看出春天的面貌，春風(fēng)吹得百花開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅，到處都是春天的景致?！咀g文】日積月累這首詩(shī)從字面上看，淺顯明白，寫(xiě)的是詩(shī)人游春踏青時(shí)的所見(jiàn)所感，贊美春天的勃勃生機(jī)。但是如果我們聯(lián)想到朱熹是宋代理學(xué)家，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)的詩(shī)蘊(yùn)含著一些深刻的哲理。其實(shí)這首詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門(mén)【賞