部編版六年級(jí)語文上冊(cè)第4課《花之歌》教學(xué)課件

教案匹配版六語上統(tǒng)編4花之歌*新課導(dǎo)入

你喜歡花嗎？你覺得花和樹木、小草相比有什么特點(diǎn)？在日常生活中花可以用來干什么呢？1.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出的對(duì)人生的思考?！菊Z文要素】2.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度?！菊Z文要素】學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者簡介

紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩人、小說家。他被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯文學(xué)道路的開拓者之一。

其主要作品有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑·組歌》。01讀準(zhǔn)字音，理解字詞，讀懂大意。02從文中哪些地方可以看出我是“花”？初讀感知齊讀生字詞蒼穹墜落凝視孕育芬芳馥郁冠冕祭獻(xiàn)搖曳旖旎碩大無朋qióngyùnfùmiǎnyè瓊漿婆娑起舞心馳神往顧影自憐yǐnǐsuōshuòjìqióng杭州西湖風(fēng)光（旖旎馥郁），每年都吸引大批游客前來參觀。選詞填空蒼穹天空。柔和美好。形容香氣濃厚。形容無比的大。詞語解釋旖旎馥郁碩大無朋√________________________________________________用“心馳神往”造句婆娑起舞形容盤旋跳起舞來的飄逸優(yōu)美的姿態(tài)。心神飛到（向往的地方），形容非常向往?；仡^望著自己的影子，而憐惜自己，形容孤獨(dú)失意的樣子。詞語解釋心馳神往顧影自憐我對(duì)風(fēng)景如畫的杭州西湖心馳神往。自主朗讀課文，文中哪些地方可以看出“我”是花，畫上波浪線。品味花的形象，感受奇特想象交流分享試著用下面的句式，說說你讀后的收獲。讀到……時(shí)，我仿佛看到花兒……

我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……你能看出來“我”是花嗎？這里的“說出來，又收回去”指的是什么呢？“說出來，又收回去”象征花開花落，“又說一遍”暗指來年花又開。作者運(yùn)用比喻的手法把花開花謝比作大自然在說話、沉默。我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。這里作者把花兒比作了什么？你如何理解“從蒼穹墜落在綠茵中”？

把花比作星星，星星從蒼穹墜落在綠茵中，即綠茵中花朵點(diǎn)點(diǎn)。這樣寫既點(diǎn)明了花的生長環(huán)境，又突出了花的明艷奪目，也表達(dá)了作者對(duì)花的喜愛。

我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。從句子中你可以感受到“我”是花嗎？說說你的看法。

這里寫出了花在冬天孕育，春天開放，夏天成長，秋天凋零的過程。將花想象成諸元素之女，突出表現(xiàn)了花兒的高貴、神圣。比喻

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

運(yùn)用排比的修辭手法，由想象轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，形象地訴說了花兒是人類珍貴友情的寄托，是美好愛情的見證，也是對(duì)逝者無比的思念。排比拓展延伸仿照例句，運(yùn)用排比的修辭手法，以“云”或“雨”為對(duì)象寫一句話。例：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，

我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。我是_______________，我是_______________，我是_______________。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。寫出了花兒充實(shí)的一天，富有生命力，贊美了花的奉獻(xiàn)精神。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。這一自然段提到了花兒活動(dòng)的幾種場(chǎng)景？原野上清風(fēng)中微睡時(shí)醒來時(shí)

“我”為大自然增色，星光日月則視“我”為它們的孩子。“察看”“凝視”是何等的深情和細(xì)致呵護(hù)！將無情物幻化為有情人，詩人以他浪漫的筆觸為自然注入了熱情的生命?！皳u曳”“呼吸”“微睡”“醒來”，把花兒的各種形態(tài)寫得栩栩如生。想象“花”的形象，還可以是什么？還可以做什么？

我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。讀到這里，你覺得作者只是寫的花嗎？

作者筆下的花，向往光明，不顧影自憐，也不孤芳自賞。這里作者也以花自喻，表現(xiàn)出作者不卑不亢、積極樂觀的精神。

“而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟”句中“這些哲理”指的是什么？合作探究“這些哲理”指不顧影自憐，不孤芳自賞，向往光明，充滿希望。

課文寫的是花，將文中的“我”都改為“花”好嗎？為什么？合作探究

不好。作者用第一人稱的口吻來訴說，賦予花兒以人的語言，以自述的方式直抒胸臆，使情感的表達(dá)更加生動(dòng)傳神。而用“花”來代替“我”則轉(zhuǎn)為第三人稱口吻，便失去了這種表達(dá)效果。閱讀鏈接楊柳與水蓮

曉風(fēng)里的楊柳對(duì)殘?jiān)孪碌乃徴f：“太陽起來了，你睡醒了嗎？你花苞似的眼里為什么含了清淚？”“它是我昨夜恐懼悲哀的淚，也是我今朝歡欣感激的淚?！薄澳憧謶中┦裁?？你悲哀些什么？”“啊，夜的黑暗啊，污泥的冷濕??！”“你不曾看見夜的美嗎？”“我含淚的眼和悲哀的心，一屆黃昏，就深藏到綠葉的沉夢(mèng)里?！薄耙沟哪簧嫌蟹毙强椌土说幕▓@，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛著，有夜鶯啼著，有花香繞著，你何不從那綠葉的簾里，來到碧夜的幕中！”

水蓮說：“啊，是?。　?/p>

太陽落后，明月起時(shí)，可憐的水蓮，抱著她悲哀的心，含淚的眼，婷婷地立在黑暗的深處。讀了《楊柳與水蓮》后，你從中感受到了作者怎樣的思想感情？談?wù)摻涣魑闹袟盍鴮?duì)夜的遐想奇特而美好，請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為想象奇特的地方作批注。對(duì)積極、執(zhí)著地追求美好的人生態(tài)度的肯定。課后作業(yè)

課后查找紀(jì)伯倫其他詩篇閱讀，感受其輕柔、凝煉、雋永與清新的風(fēng)格。（《浪之歌》《雨之歌》）花之歌4*接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。何須淺碧深紅色，自是花中第一流。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。遙知不是雪，為有暗香來。紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫（1883—1931）黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，與印度的泰戈?duì)桚R名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。其作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和遠(yuǎn)大的理想，并常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量，是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩體的作家。作者簡介主要代表作有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑·組歌》，《組歌》共五首：《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《花之歌》和《幸福之歌》。作者簡介《組歌》的寫作背景與他的生平有關(guān)。1883年1月6日，紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個(gè)農(nóng)家，故鄉(xiāng)的奇兀群山與秀美風(fēng)光賦予他藝術(shù)的靈感。12歲時(shí)，因不堪忍受奧斯曼帝國的殘暴統(tǒng)治，他隨母親去到美國，在波士頓唐人街過著清貧的生活。1898年，15歲的紀(jì)伯倫只身返回祖國，進(jìn)入首都貝魯特的?？爽攲W(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。其間，曾創(chuàng)辦《真理》雜志。1908年，他因發(fā)表態(tài)度激進(jìn)的小說《叛逆的靈魂》激怒當(dāng)局而遭到驅(qū)逐。與故土的被迫別離，生活的困頓潦倒，并沒有冷卻他對(duì)祖國的赤子之情，淡化他對(duì)理想的追求。他常常在自己的詩作里，對(duì)祖國對(duì)理想寄寓深切的依戀之情?！督M歌》便是這類詩歌的代表作之一。寫作背景自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字詞，多讀幾遍，弄清詞語的意思。初讀課文1234567蒼穹孕育冠冕贈(zèng)予搖曳芬芳馥郁碩大瓊漿鳴囀婆娑蒼穹

孕育冠冕贈(zèng)予搖曳芬芳馥郁碩大瓊漿鳴囀婆娑qiónɡyùnmiǎnshuòqiónɡzhuànsuōyǔfùyè初讀課文我會(huì)讀冠ɡuān（桂冠）ɡuàn（冠軍）飲yìn（飲馬）yǐn（飲茶）初讀課文多音字盤旋舞動(dòng)的樣子。柔和美好。心神飛到（向往的地方）。自命清高，自我欣賞。比喻既存的事物中醞釀著新事物。望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨(dú)失意的樣子。也指自我欣賞。旖旎孕育婆娑顧影自憐心馳神往孤芳自賞我會(huì)連課文中的“我”指誰？在文中，作者將花比作了什么？文章可以分成幾個(gè)部分？按要求自讀課文：品讀課文1234567課文中的“我”指誰？花品讀課文在文中，作者將花比作了什么？

“我是大自然的話語”

“我是星星”

“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)?！蔽恼驴梢苑殖蓭讉€(gè)部分？兩個(gè)部分第一部分（）：第1～4自然段這部分以一系列“我是什么”的句式對(duì)花的形象展開描繪。第二部分（）：第5～7自然段這部分主要以“我在做什么”的句式繼續(xù)描繪花的形象。品讀課文比喻我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……花大自然的話語花開、花謝大自然在說話、沉默品讀課文我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

從另一角度寫花的誕生。比喻花從天上落下的星星品讀課文我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。比喻排比

冬春夏秋孕育——開放——成長——入眠花的生長品讀課文我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。排比花的用途及美好寓意?；ㄊ鞘篱g之美、人間真情的象征?；ǚ瞰I(xiàn)了自己，使人生更美麗。禮品冠冕祭獻(xiàn)品讀課文

自由讀5—7自然段，想一想：“我”每天在做什么？品讀課文1234567時(shí)間順序清早花朵開放，宣報(bào)光明的到來。晝夜更替花朵閉合，告別光明。傍晚品讀課文我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。結(jié)合全文，說說你對(duì)這句話的理解。品讀課文品讀課文這句話寫花的理想、花的追求。以花喻人，以花寓理，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，同時(shí)告訴我們：要樂觀，要善待生命，不要停止對(duì)光明的向往與追求。《花之歌》是黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫寫的一首充滿哲理的散文詩。詩人以花自喻，運(yùn)用第一人稱，從花的視角描繪了四季更迭花開花落的現(xiàn)象，表現(xiàn)了花的日常生活和品質(zhì)追求，塑造了花向往光明、與萬物和諧共處的鮮明形象，抒發(fā)了其對(duì)人生態(tài)度的獨(dú)特感悟：人生要像花一樣，失意時(shí)不顧影自憐，得意時(shí)不孤芳自賞。無論處于哪種境遇，總是積極地向往和追求光明。主旨概括大自然的話語星星諸元素之女禮品婚禮的冠冕生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)花之歌結(jié)構(gòu)梳理拓展一拓展二拓展延伸【描寫花的成語】花枝招展繁花似錦柳暗花明花團(tuán)錦簇春暖花開國色天香鳥語花香奇花異草花紅柳綠百花齊放姹紫嫣紅含苞待放拓展一返回拓展延伸楊柳與水蓮曉風(fēng)里的楊柳對(duì)殘?jiān)孪碌乃徴f：“太陽起來了，你睡醒了嗎？你花苞似的眼里為什么含了清淚？”“他是我昨夜恐懼悲哀的淚，也是我今朝歡欣感激的淚?！蓖卣苟卣寡由臁澳憧謶中┦裁矗磕惚┦裁?？”“啊，夜的黑暗啊，污泥的冷濕啊！”“你不曾看到夜的美嗎？