部編人教版七年級歷史上冊第18課-東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)同步練習

部編人教版七年級歷史上冊第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)同步練習第四單元三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)一、選擇題1．東漢、魏、晉時期內遷的少數民族中，滅亡了西晉的是()A．鮮卑 B．羯 C．匈奴 D．氐2．歷史上的東晉定都于()A．洛陽 B．長安 C．建康 D．咸陽3.“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！逼渲小澳铣遍_始于()A．司馬睿建立的東晉B．劉裕建立的宋C．苻堅建立的前秦D．司馬炎建立的西晉4．李白的詩句“三川北虜亂如麻，四海南奔似永嘉”，提到西晉都城洛陽被攻破時，中原人民紛紛南遷的情景。對這一情景表述正確的是()A．加劇了南方社會的混亂B．使南方的生產技術迅速超越了北方C．完成了國家的統(tǒng)一D．為經濟重心的逐漸南移奠定了基礎5．中國人形容某個地方富庶時，用的詞往往是“江南”，如“塞上江南”。從歷史的角度思考，東晉南朝時期江南地區(qū)得以開發(fā)的最主要因素是()A．氣候溫暖、濕潤B．北方人南遷，帶來了先進的技術C．興修水利D．土地肥沃，便于耕種6．江南地區(qū)農業(yè)得到開發(fā)的表現包括()①興修水利工程，荒地變良田②種植水稻由原來的直播變成育秧移栽③實行麥稻兼作④實行精耕細作A．①② B．③④C．①②③ D．①②③④7．浙江省的烏鎮(zhèn)是典型的江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，有著“魚米之鄉(xiāng)，絲綢之府”的美譽。在東晉南朝時期，該鎮(zhèn)及其周圍地區(qū)的農作物種植情況是()A．以種植水稻為主B．以種植玉米為主C．以種植小麥為主D．以種植棉花為主8．我國人民的主食一般呈現出“北麥南稻”的格局，但在魏晉南北朝時，南方人民的餐桌上除了稻米之外，還有各類北方面食，出現這種現象的主要原因是()A．人口南遷和民族交融的影響B(tài)．面食的營養(yǎng)價值高C．南方商品經濟的發(fā)展D．南方人口增多9．某博物館要求選出能夠體現東晉南朝江南青瓷燒制技術的文物，應該當選的是()ABCD二、非選擇題10．閱讀材料，回答問題。材料一江南之為國盛矣……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數郡忘饑?！瓭O鹽杞梓之利，充仞八方；絲綿布帛之饒，覆衣天下?！端螘凡牧隙牧先稌x書·食貨志》記載東晉后期南方的情形是：“天下無事，時和年豐，百姓樂業(yè)，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣?！?1)材料一中的“本業(yè)”是什么意思？東晉、南朝時期，“本業(yè)”有哪些成就？(2)材料二體現了南朝時期哪個行業(yè)的發(fā)展？(3)結合三則材料，分析江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現及啟示。

1．C2.C3.B4．D[解析]西晉末年以來，大批北方人民為躲避戰(zhàn)禍南下。北方人的南遷，給江南地區(qū)輸送了大量的勞動力，也帶來了中原先進的生產工具和生產技術，這是江南地區(qū)得到開發(fā)的主要原因。而北方由于戰(zhàn)亂，經濟發(fā)展受阻，我國的經濟重心逐漸南移。答案選D。5．B[解析]本題考查學生對歷史現象的分析能力。東晉南朝時期，北方人的南遷，給江南地區(qū)輸送了大量的勞動力，也帶來了中原先進的生產工具和生產技術，從而使自然條件優(yōu)越的江南地區(qū)得到開發(fā)，經濟迅速發(fā)展。所以正確的選項是B。6．D7.A8.A9.D10．(1)農業(yè)。大量荒地被開墾出來，耕地面積不斷增加；興修了很多水利工程；農業(yè)生產技術有很大改進。(2)手工業(yè)(或制瓷業(yè))。(3)原因：①北方人的南遷，給江南地區(qū)輸送了大量的勞動力，也帶來了中原先進的生產工具和生產技術。②江南地區(qū)自然條件優(yōu)越。③江南地區(qū)社會比較安定。④南下移民和當地民眾共同努力，開發(fā)江南。表現：①大量荒地被開墾出來，耕地面積不斷增加。②興修了很多水利工程。③農業(yè)生產技術有了很大的改進。④發(fā)展種桑養(yǎng)蠶、培植果樹、種植藥材等，實行農業(yè)多種經營。啟示：要想促進經濟的發(fā)展，要有先進的生產工具和生產技術，要有充足的勞動力，還要有安定的社會環(huán)境。

人教部編版七年級歷史上冊教學設計：第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)七上歷史第18課《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》教學設計課程標準內容標準：知道兩晉南北朝的更替初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。教材分析本課主要學習三塊內容，東晉的興亡、南朝的政治和江南地區(qū)的開發(fā)，分別從政治、經濟兩方面介紹江南的發(fā)展。東晉、南朝的統(tǒng)治，為江南地區(qū)的開發(fā)提供了必要條件。學情分析在影視文學作品的影響下，七年級上學期的學生對歷史有濃厚的興趣，同時有強烈的求知欲，能夠在老師的引導下積極探究。但學生閱讀史料尤其是古文史料時仍有一定的困難。教師應當在充分占有資料的基礎上精心選擇、合理分析相關史料，幫助學生理解、感悟歷史。同時，教師應當在學習中引導學生樹立史料意識，掌握較為科學的歷史學習方法，感受歷史學科的魅力。教學目標通過對文字、圖片等史料的分析，了解東晉、南朝政權更替，知道江南地區(qū)開發(fā)的原因和表現，認識人民在經濟發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，和平安定是經濟發(fā)展的重要前提。重點難點重點：江南地區(qū)的開發(fā)。難點：江南地區(qū)的開發(fā)。教學流程【情境導入明確目標】教學內容教學策略與師生活動設計意圖復習提問：“八王之亂”是怎么回事？它給西晉帶來的影響如何？導入：展示一幅江南美景的圖片和一首白居易的《憶江南》，播放視頻《江南美景》。出示學習目標：了解東晉、南朝政權更替，知道江南地區(qū)開發(fā)的原因和表現，認識人民在經濟發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，和平安定是經濟發(fā)展的重要前提。教師提問，學生回答。教師過渡語：同學們，江南地區(qū)山美、水美、人更美。不僅如此，如今的江南是我國經濟發(fā)展的重心，它是歷史長期發(fā)展的結果。那江南地區(qū)是怎樣得到開發(fā)的？經濟重心何時南移的？這一節(jié)課，我們一起來探究有關這方面的問題。師生共同解讀學習目標，明確學習的重難點。檢查、鞏固學習成果，溫故知新。明確學生學習目標任務，有的放矢?！靖兄獨v史】教學內容教學策略師生活動設計意圖自主學習：1.簡述西晉滅亡和東晉建立的史實。2.東晉時期，出現“王與馬，共天下”政治局面，你能說說這是什么回事嗎？這種現象說明什么問題？3.你們聽過“聞雞起舞”的故事嗎？故事主人物是誰？他對東晉有什么貢獻？4.東晉滅亡后，中國南方政權更替頻繁，相繼出現哪些王朝？疆域最大，江南民殷國富，社會比較安定的是哪個政權？為什么說“在南北實力對比中，南朝處于明顯劣勢”？5.東晉南朝時期江南地區(qū)經濟發(fā)展有哪些表現？為什么這一時期江南地區(qū)經濟會迅速發(fā)展？整理史實：充分利用表格、圖示等方法整合本節(jié)課的基本史實。2.江南經濟發(fā)展的表現口訣：開荒修水利，牛耕稻麥肥。1.教師問題導學，學生自主學習本課基本史實。2.學生交流展示自主學習成果，教師點評指導。3.教師通過圖片和文字等史料，穿插講解相關歷史小故事，幫助學生理解記憶基本史實。4.師生根據前面自主學習的內容，整理史實，完成本課的板書設計。同時聯系多種記憶方法，如關鍵詞記憶法，知識體系記憶法，數字記憶法等。教師過渡語：秦漢時期，我國的經濟重心在北方黃河流域，但是，從東晉南朝開始，江南地區(qū)的經濟得到了迅速的開發(fā)，江南地區(qū)的開發(fā)有哪些表現，為什么這一時期江南經濟會迅速發(fā)展？在初步學習本課的基礎上，梳理基本史實。同時，充分利用趣味性的歷史細節(jié)，豐滿歷史課堂，調動學生學習興趣?！咎骄矿w驗】教學內容教學策略師生活動設計意圖史料探究、體驗感悟探究主題：江南經濟的開發(fā)材料一江南地域遼闊而人煙稀少，稻米和魚是主要食物，放火燒荒，種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人?！妒酚洝罚ㄎ鳚h）材料二江南是全國最繁榮昌盛的地方。民戶越來越多，超過了以往任何時期。江南土地肥沃，百姓勤奮，豐收的年頭，一年的收獲能滿足幾個郡人口的需要，生產的絲綿布帛能供天下人穿用?！端螘罚铣┎牧先稌x書·食貨志》記載東晉后期南方的情形是：“天下無事，時和年豐，百姓樂業(yè)，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣?！雹苋龂鴥蓵x南北朝時期，江南地區(qū)為什么會得到開發(fā)？江南地區(qū)自然條件優(yōu)越，利于農業(yè)發(fā)展；北方人口南遷，帶來了大量勞動力和先進的生產技術(最主要原因)；江南地區(qū)戰(zhàn)爭相對較少，社會秩序比較安定；南北勞動人民的辛勤勞作；南方統(tǒng)治者推行了有利于農業(yè)發(fā)展的措施。⑤談談江南地區(qū)的開發(fā)對今天社會主義的建設有哪些啟示。保護自然環(huán)境，人與自然和諧相處，可持續(xù)發(fā)展；發(fā)展科技教育，培養(yǎng)人才；維護社會穩(wěn)定；政府制定科學合理的發(fā)展規(guī)劃。教師教學策略：在學生交流展示基礎上精講點撥，注意指導精讀史料的方法。學生學習策略：精讀史料——分析圖片史料的細節(jié)，找尋文字史料的關鍵詞、關鍵語句，理解材料的出處和可靠性，理解材料所要表達的觀點。研究史料之間的關系。分小組討論、展示。教師結束語：三國兩晉時期，是我國歷史上又一個政權分立、相對動蕩的時期。然而，就在這樣的分立和動蕩之中，南方經濟得到了初步開發(fā)，開啟了我國古代歷史上經濟重心南移的過程。同時，我國北方出現了民族交融的趨勢，下一課，我們將學習《北魏政治和北方民族大交融》，了解北朝的歷史和社會特征。通過史料探究，突破重點，進行主題學習?！眷柟虣z測遷移運用】教學內容師生活動設計意圖1．南朝是公元420年開始的（）A．我國南方地區(qū)并有的四個朝代

B．我國南方先后相繼的四個朝代

C．我國南、北方并存的四個朝代

D．我國歷史上四個大一統(tǒng)的朝代

2．江南地區(qū)得到開發(fā)的表現不包括（）A．修建水利工程，荒地變成良田

B．江南種植水稻，稻田使用綠肥

C．牛耕和糞肥也得到推廣

D．福建、廣東等地得到快速開發(fā)

3．江南經濟得以開發(fā)的主要原因不包括（）A．北方勞動人民的南遷

B．帶來了中原先進的生產技術C．南北方人民共同興修水利、開墾良田D．推廣屯田制SHAPE學生完成課后檢測練習，教師矯正反饋。所學知識鞏固檢測，遷移運用。板書設計

人教部編版七年級歷史上冊教案：第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)一、本課教材分析：：本課主要介紹了淝水之戰(zhàn)、南朝的政治及江南經濟的開發(fā)問題。二、課程標準知道淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。三、教學目標：通過本課的學習，掌握淝水之戰(zhàn)，江南地區(qū)的開發(fā)。通過本課學習，使學生認識到動亂對社會經濟所起的破壞作用，培養(yǎng)學生從社會大環(huán)境中去認識歷史問題的能力；使學生初步認識我國歷史上存在的主要經濟區(qū)域，并培養(yǎng)學生運用這種認識思考相關的社會經濟問題的能力。

通過對內遷各族的學習，使學生認識：中華民族的形成是各民族相互融合的結果，每一個民族都做出了應有的貢獻。四、學習重點、難點重點：淝水之戰(zhàn)、江南地區(qū)的開發(fā)。難點：江南地區(qū)的開發(fā)。五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課：展示：今日江南美景

教師：看到美麗的江南風景，你想到了什么?生試說。教師：同學們，我們的家人、親人為什么要到南方去打工？（生試說）教師：今日的江南繁華美麗，是我國的經濟發(fā)達地區(qū)，那么什么時候南方地區(qū)得到開發(fā)？江南地區(qū)為什么能得到開發(fā)？下面讓我們穿越時光隧道，回到東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)（二）教師引領，合作探究：問題:西晉建立的時間？統(tǒng)一全國的時間？教師：西晉統(tǒng)一后，統(tǒng)治集團迅速腐朽；從而導致了西晉末年的“八王之亂”由于內遷的各民族受到西晉統(tǒng)治者的剝削和壓迫，最終導致了各民族的反抗，最終西晉被什么人所滅？（生說）教師：西晉滅亡后，北方陷入了混亂的局面，一度出現了十六國并存的局面；南方西晉皇族司馬睿建立了一個新的政權？問題：東晉建立的三要素：時間、建立者、都城教師：晉元帝時在政治上依靠王導，軍事上完全依靠王敦，重要官職多被王氏占有。晉元帝即位受百官朝賀時，再三請王導同坐御床受賀，王導再三辭讓不敢當。時人稱“王與馬，共天下”。東晉初期，多次進行北伐，曾收復黃河以南的部分地區(qū)。但由于缺少后援，最終未能恢復中原。（鼓勵生講述相關的成語故事）教師：383年，淝水之戰(zhàn)后，北方再度陷入混亂，南方在東晉后，經歷了宋、齊、梁、陳四個朝代，它們的都城都在建康，歷史上稱為南朝。強調：1、南朝疆域最大的是哪朝？2、南北朝實力對比中，哪朝處于劣勢？教師：南朝實力雖然處于劣勢，但社會相對穩(wěn)定，經濟得到恢復和發(fā)展。展示：《北人南遷圖》教師：這一時期政治局面的特點是：“長期分裂，政權并立”。北方戰(zhàn)亂不斷，南方相對安定，出現我國古代第一次人口大遷徙高潮。展示：材料一：“楚越之地，地廣人（稀），飯稻羹魚，或火耕而水耨……不待賈（買賣）而足……無積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千金之家。”

——《史記·貨殖列傳》材料二：江南之為國盛矣?！貜V野豐，民勤本業(yè)，一歲或捻（豐收之年），則數郡忘饑。會土（會稽郡）帶海傍湖，良疇亦數十萬頃，膏腴土地，畝值一金，……荊城（荊州）跨南楚之富，揚部（揚州）有全吳之沃，魚鹽杞梓之利，充仞八方，絲綿布帛之饒，覆衣天下。──《宋書》教師：《史記》怎樣描述漢朝的江南經濟？學生：地廣人稀，生產生活水平落后，商業(yè)很不發(fā)達，貧富分化程度很低。教師：《宋書》怎樣描述漢朝的江南經濟？學生：物產豐富，在豐收的年分，一年的糧食收成可以滿足幾個郡人口的需要，出產的絲綿布帛可以供給天下人穿用。教師：為什么《宋書》里描寫的江南與司馬遷描述的江南會有這些不同？學生：江南地區(qū)在魏晉南北朝時期得到開發(fā)。教師：江南地區(qū)的開發(fā)對我國經濟產生了什么影響？學生：為經濟重心逐漸南移奠定了基礎。合作探究一：分析江南地區(qū)開發(fā)的原因

小組一：江南自然條件優(yōu)越，因地制宜地進行開發(fā)。小組二：北方勞動人民大量南遷，為南方增加勞動力，帶去中原先進的生產技術。小組三：