部編版五年級(jí)上語(yǔ)文教案-16白鷺

16白鷺第課日

課題

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)

教學(xué)目標(biāo)

窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自

然的熱愛(ài)。

憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺

教學(xué)重難點(diǎn)

實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備錄音帶等

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)習(xí)生字新

教學(xué)目標(biāo)

詞。理解詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)教師設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

節(jié)

一、導(dǎo)老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，這是一

入新課

首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代

溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花杰出的作家、詩(shī)人、歷

落晚風(fēng)?！辈碌搅藛?？對(duì)，就是白鷺。史學(xué)家、劇作家、考古

（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，學(xué)家、古文學(xué)家、著名

我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清的社會(huì)活動(dòng)家。生平著

新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們述很多，詩(shī)集《女神》，

一起來(lái)賞析此文。歷史劇作《蔡文姬》等，

你熟悉郭沫若嗎？現(xiàn)有《郭沫若全集》留

世。

1、請(qǐng)自讀課文，出示自讀要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課

文。

②思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺

、初讀

的美？

課文

2、檢查：

①生字詞：

鶴蓑喙嵌框

嗜②指名分節(jié)讀課文。

③提問(wèn)：作者從哪幾方面寫(xiě)出了

白鷺的美？（白鷺的顏色、身段的

精巧及覓食、棲息、飛

行時(shí)的韻味）

3、指導(dǎo)分段：

第一部分（1）：白

鷺是一首精巧的詩(shī)。

第二部分（2—5）：

白鷺顏色的配合，身段

的大小都很適宜，十分

精巧。

第三部分（6—9）：

白鷺在覓食、棲息、飛

行時(shí)充滿(mǎn)韻味，給人們

以美的享受。

第四部分（10）：白鷺

實(shí)在是一首韻味無(wú)窮

的詩(shī)。

三、指學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察田字格

4、分部分朗讀課文。

導(dǎo)寫(xiě)生的生字后，板演。

字

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。學(xué)生用鋼筆描紅。

四

、作業(yè)1、朗讀課文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文。

2、完成《習(xí)字冊(cè)》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)L能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮

的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

2.憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)

大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”

這個(gè)句子的意思。

教具準(zhǔn)備錄音、圖片

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)飛

2、是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)

白鷺的？

二、賞析課

文

（一）第一

段、第四段

指名讀第一、第

四段。齊讀。

在作者的眼中，白鷺是什（一首精巧的詩(shī)；一

首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）

么？

在你的腦海中，詩(shī)留下什

么印象？（語(yǔ)言精練形象，節(jié)

奏感強(qiáng)，充滿(mǎn)意境）

4、作者為何把白鷺比作

精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？這

樣比喻表明作者怎樣的思想感

情？對(duì)（白鷺的喜愛(ài)、贊

美之情。）

1、作者為什么說(shuō)“白鷺

（二）過(guò)渡

是一首精巧的詩(shī)”？

請(qǐng)朗讀第二段，分別找出

與白鷺是“精巧的詩(shī)"''韻味

無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

2、學(xué)生交流。（2、5小

節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)

應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻

味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）

1、邊讀邊想：這段主要

寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)

的？生再讀第二段

（三）第二段

這段是概括描寫(xiě)，哪小節(jié)

對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫(xiě)？

（顏色的配合，身段

2,出示第五小節(jié)。的大小，一切都很適

“顏色的配合”從哪里可宜。）

以體現(xiàn)出？讀后有何感覺(jué)？

（第五自然段）

“身段的大小”從哪里可

以體現(xiàn)出？

（雪白的蓑毛、鐵色

的長(zhǎng)喙、青色的腳，

素一點(diǎn)兒則嫌白，深

一點(diǎn)兒則嫌黑）

你有什么體會(huì)？（全身的流線(xiàn)型結(jié)

構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青

白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相

色的腳，增一點(diǎn)兒則

比呢？嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌

3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者短）

語(yǔ)言?xún)?yōu)美如詩(shī)。（身段精巧，顏色和

諧，一切都很適宜，

的確精巧如詩(shī)。）

1、邊讀邊思考：這段作

者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮

的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)

白鷺？自由輕聲讀課文

2、其實(shí)這幾方面在作者

（三）第三段

的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà)，讓

我們來(lái)品味品味。。你能概括

（覓食、棲息、飛行

這幾幅畫(huà)面嗎？及白鷺不會(huì)唱歌）

3、有感情地朗讀這三小

節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？

、匯報(bào)：

4指名分節(jié)讀6、7、8、

白鷺釣魚(yú)圖：9小節(jié)

作者聯(lián)想豐富，用擬人的

手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人

魚(yú)，以比喻的方法把整個(gè)清水小組交流。

田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，

生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里

覓食時(shí)的迷人景象,韻味十足。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺瞭望圖：

畫(huà)面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站

在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、

卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)

生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕

生朗讀

頂悠然自得的獨(dú)特的美。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺飛行圖：

你是怎么體會(huì)“偶爾”這

個(gè)詞的？

“悠然地觀(guān)看這情景，可

說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”

你體會(huì)到什么？生朗讀

教師范讀。

指名讀

5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓

人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲勝

有聲”，白鷺的本身不就是一

首優(yōu)美的歌嗎？

你有什么體會(huì)？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的

心境，讀出享受的情

趣。

6、這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉

醉，讓我們把它們記在腦海中，

齊讀第九小節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。（白鷺的外形那么漂

亮，活動(dòng)那么高雅脫

俗，它就是能給人們

現(xiàn)在你知道作者為何把帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲

白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？的歌。）

自由練讀。

學(xué)生背誦第二段

指導(dǎo)朗讀。

這段話(huà)在全文起什么作

（四）第四段

用？

（白鷺外形精巧，給

人類(lèi)美的享受；白鷺

靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠

生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿(mǎn)地站立、低低地飛行,

韻味？高雅脫俗，使人產(chǎn)生

無(wú)限的遐想，帶給人

白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻

無(wú)比的快樂(lè)。）

味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精

美如詩(shī)如畫(huà)，大家要反復(fù)咀嚼。

練讀全文，將你讀得

四、總結(jié)全文最有意境的一節(jié)讀給

大家聽(tīng)聽(tīng)。

讀朗課文

作業(yè)

完成補(bǔ)充習(xí)題

16、白鷺

板書(shū)設(shè)計(jì)

顏色的配合

身段的大小

精巧的詩(shī)覓食白鷺釣魚(yú)圖韻味無(wú)窮的詩(shī)

棲息白鷺瞭望圖

飛行白鷺低飛圖

首f呼應(yīng)一

尾

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教材分析：

《搭石》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組的一

篇精讀課文，本課是著名鄉(xiāng)土詩(shī)人劉章所作的一篇散文。走進(jìn)這篇散

文，迎面而來(lái)的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息，展現(xiàn)在我們面前的是一副副

平凡而又耐人尋味的畫(huà)面：秋涼以后，鄉(xiāng)親們不約而同擺搭石，憂(yōu)人

之憂(yōu)調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石。幾幅畫(huà)面平凡中透

出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。

教學(xué)目標(biāo)：

1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)

然”的理解，體會(huì)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，善于從生活細(xì)節(jié)

中發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣；

3、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、

熏陶；

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：圍繞一道風(fēng)景，層層深入地研讀鄉(xiāng)親們走搭石的畫(huà)面，體

會(huì)其中的人性美。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。

1、（課件出示課文插圖、配樂(lè)）上節(jié)課，孩子們初步學(xué)習(xí)了《搭

石》這篇課文，知道了作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)很美。那里有連綿起伏的

山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪?？?/p>

以作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們

再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。

（看板書(shū)一一21搭石，齊讀）

2、孩子們，上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞都記住了嗎？我們有節(jié)奏的讀，

（兩個(gè)字的詞）變換節(jié)奏（四字個(gè)詞）真棒，讀出了詞語(yǔ)的節(jié)奏美。

回憶一下，你都記住了哪些四字詞語(yǔ)（生：我記住了…?師：寫(xiě)下來(lái),

我也說(shuō)一個(gè)，說(shuō)意思，根據(jù)這個(gè)意思應(yīng)該寫(xiě)出哪個(gè)詞語(yǔ)?寫(xiě)下來(lái)）（只

出示聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，自行改正）全對(duì)的舉手，祝賀你們，上節(jié)課的內(nèi)容掌

握得非常好。錯(cuò)誤的馬上改正。

（設(shè)計(jì)意圖：良好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)生字

新詞時(shí)讓學(xué)生讀出詞語(yǔ)的節(jié)奏美，在聽(tīng)寫(xiě)本文體現(xiàn)美的詞語(yǔ)時(shí)，讓

美在無(wú)意中進(jìn)入孩子們的大腦，同時(shí)巧妙地將根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)的方法

在課堂上滲透了。）

二、初讀課文，了解搭石

1、打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏

覽）主要內(nèi)容是什么？（生主要內(nèi)容）（板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

2、孩子們，主要內(nèi)容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問(wèn)

嗎？（生：什么是搭石？師打問(wèn)號(hào)，為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道

風(fēng)景？師打問(wèn)號(hào)）

（設(shè)計(jì)意圖：思考從疑問(wèn)開(kāi)始，回憶上節(jié)課內(nèi)容，以疑促思。）

3、要想解決這兩個(gè)疑問(wèn)，我們必須再次走進(jìn)課文，靜心閱讀，

認(rèn)真思考。首先解決第一個(gè)疑問(wèn)（課件出示一自然段）來(lái)，一起讀。

（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書(shū)中的句子來(lái)回答問(wèn)題。

什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，

形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以，作者說(shuō)搭石構(gòu)成了（指板書(shū)，

生齊讀）

4、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪的呢？誰(shuí)能用書(shū)

上的語(yǔ)句為我們說(shuō)說(shuō)？（生發(fā)言）

5、師：是啊，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；

人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；

人們?cè)L友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須（生:

脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會(huì)到了什么？（生談

體會(huì)，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪

會(huì)不便，甚至是辛苦。所以說(shuō)，沒(méi)有搭石就沒(méi)有（指板書(shū)，生齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導(dǎo)學(xué)生從正反

兩面體會(huì)搭石，讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便，搭石之美逐步浮

出文字。）

6、師：看，我們靜心閱讀，認(rèn)真思考，很快就解決了第一個(gè)問(wèn)

題。（邊說(shuō)邊擦去第一個(gè)問(wèn)號(hào)）可無(wú)非就是一塊塊平常的石頭，作者

怎么會(huì)覺(jué)得它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？這就是我們要解決的第二

個(gè)疑問(wèn)，（指板書(shū)）要解決這個(gè)問(wèn)題我們還是要怎么辦？（生：再次

走進(jìn)課文）對(duì)呀，帶著第2個(gè)疑問(wèn)再次走進(jìn)課文2--4自然段，靜心

閱讀，認(rèn)真思考，為什么說(shuō)搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？（生默讀課文,

談體會(huì)。）孩子，你說(shuō)的真好，是從文中的哪個(gè)自然段體會(huì)到的（生,

課件出示學(xué)生說(shuō)的句子）

三、研讀課文，體會(huì)美麗

研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況

安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。）

（一）研讀重點(diǎn)一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離

去?！保ㄕn件出示）

1、學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、

“直到”等詞語(yǔ)，感悟家鄉(xiāng)老人的可親可敬，（生談體會(huì)：一心為他

人著想的美好品德。）師鼓勵(lì)：你學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子所表達(dá)

的情感，真棒！

2、引導(dǎo)學(xué)生在想象畫(huà)面的同時(shí)想一想不到：①老人踩到了不穩(wěn)

的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？②挑選合適的石頭時(shí),

會(huì)怎樣想怎樣做？③滿(mǎn)意離去時(shí)，又會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？

通過(guò)交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美（生談體會(huì)）。師鼓勵(lì),

來(lái)，帶著體會(huì)一起讀（齊讀）這種無(wú)私奉獻(xiàn)的美的確構(gòu)成了（指板書(shū),

生齊讀）孩子們，我們寫(xiě)作的時(shí)候也要學(xué)習(xí)能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，這

樣會(huì)增強(qiáng)自己想要表達(dá)的情感。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解

語(yǔ)言文字的能力。）

（二）研讀重點(diǎn)二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感?！?/p>

1、當(dāng)學(xué)生讀到這段話(huà)，并簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì)時(shí)，師鼓勵(lì):

這個(gè)多音字你讀得真準(zhǔn)，我們來(lái)給它組組詞。

（設(shè)計(jì)意思：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遇到多音字就應(yīng)該聯(lián)系上下文，判斷

它的正確讀音。）

2、孩子們，這些句子中哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到搭石的美呢？（生：

清波漾漾、人影綽綽）這兩個(gè)詞的確很美，尤其是“人影綽綽”這個(gè)

詞，（貼詞語(yǔ)卡片一）咱們以前很少見(jiàn)。孩子們看，“綽”有三種意

思（出示課件）在這個(gè)詞語(yǔ)中“綽”字是什么意思？（生）你能把“綽”

的意思放入詞語(yǔ)，談?wù)剬?duì)詞語(yǔ)的體會(huì)嗎？（生）孩子，你學(xué)會(huì)了抓關(guān)

鍵字體會(huì)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到了水光、人影兩相刻的美，真棒?。ㄙN

學(xué)習(xí)方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（貼詞語(yǔ)

卡片二）生）說(shuō)得真美，你學(xué)會(huì)了用想象來(lái)豐富、用心來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)（貼

學(xué)習(xí)方法卡片二）能美美地讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？（生）來(lái)，一起讀（齊

讀）讀得多美呀，多美的畫(huà)面啊，這，就是家鄉(xiāng)的自然美，所以作者

說(shuō)搭石構(gòu)成了（指板書(shū)，生齊讀）。

3、還有哪個(gè)詞也體現(xiàn)了美呢？（生：協(xié)調(diào)有序）（貼詞語(yǔ)卡片

三）書(shū)中的哪個(gè)句子描寫(xiě)了“協(xié)調(diào)有序”的畫(huà)面呢？（生，課件出示）

了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。（貼學(xué)

習(xí)方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；

（3組）"（怎么不走呀？）“前面的-----后面的------（3組）”

原來(lái)這樣默契、有序的動(dòng)作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）抬起腳來(lái)緊跟上

去，抬起腳來(lái)緊跟上去，踏踏的聲音，像——（生：輕快的音樂(lè)）

鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂(lè)美，還踏出了和諧美。

4、是啊，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首奇麗的小詩(shī)。（課件

出示詩(shī)）誰(shuí)能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章

爺爺在大山里生活了13年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每

一天他要走上62道搭石，他常?？吹竭@樣的情景（生齊讀課件出示

的語(yǔ)句）孩子們想著畫(huà)面讀這段文字讀得真美，其實(shí)想象畫(huà)面也是幫

助我們體會(huì)語(yǔ)境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美，走出了

畫(huà)面美，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的和諧美，搭石的確構(gòu)成了（指板書(shū)，生齊

讀）。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),

從中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、感受美。學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現(xiàn)在了

大家面前。這樣一來(lái)，學(xué)生更從語(yǔ)言的背后看到了一幅和諧之美的畫(huà)

面。）

（三）研讀重點(diǎn)三：“如果兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)來(lái)到溪邊……才相

背而行。”

1、一行人走搭石是一道風(fēng)景，當(dāng)兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又會(huì)是怎

樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫(xiě)兩個(gè)同到溪邊的

語(yǔ)句）我想問(wèn)問(wèn)，你體會(huì)到了什么？（生回答）其他同學(xué)體會(huì)到了什

么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的“謙

讓美”（齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸

的民情，感受美好的民風(fēng)。）

2、師質(zhì)疑：假如遇上年輕人和老人來(lái)走搭石，那又是怎樣的一

幅畫(huà)面呢？（生回答,課件出示學(xué)生朗讀的句子“假如遇上了老人……

理所當(dāng)然的事?！保?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象，進(jìn)行口頭和書(shū)

面語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。）

3、“伏”是本課的生字，這個(gè)字讓我聽(tīng)著心頭輕輕一顫。瞧，

它的左邊是（生：一個(gè)人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文

時(shí)代，犬是人類(lèi)最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎

得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個(gè)字放在這幅畫(huà)面中，

咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。讀著讀著有的詞語(yǔ)也會(huì)在你的心頭輕輕一顫,你

就抓住它。（生自由朗讀）

4、哪個(gè)詞語(yǔ)也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當(dāng)然”）

文中的理所當(dāng)然描繪的是怎樣的畫(huà)面？（生：背老人過(guò)小溪）現(xiàn)在我是

那位老人，我想問(wèn)問(wèn)年輕人，過(guò)了小溪之后，你們需要我向你們千恩

萬(wàn)謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當(dāng)然”）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法：邊讀

邊想象文字描寫(xiě)的畫(huà)面；抓關(guān)鍵詞談體會(huì)；聯(lián)系上下文談體會(huì)；進(jìn)行

個(gè)性化朗讀等讓學(xué)生與文本親密接觸設(shè)身處地入境入情地讀書(shū)。）

5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬(wàn)謝。聽(tīng)了你們的回答，我仿

佛看到了這位老人年輕時(shí)，也伏下身子去背別的老人，因?yàn)檫@是（生：

“理所當(dāng)然”），當(dāng)那位年輕人老了的時(shí)候，也會(huì)有（生：別的年輕人

來(lái)背他）因?yàn)檫@是（生：“理所當(dāng)然”）從家鄉(xiāng)人們眼中的“理所當(dāng)

然”你體會(huì)到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛(ài)老的美好心靈的確

是（指板書(shū)讀）（配樂(lè)）多么溫馨的畫(huà)面啊，一塊塊搭石上僅僅就是

書(shū)中描寫(xiě)的這幾個(gè)畫(huà)面嗎？讓我們來(lái)到小溪邊看一看，描繪出更多、

更美的畫(huà)面！來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)吧！（生動(dòng)筆寫(xiě)后，交流）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從朗讀中讀出詩(shī)意，品出畫(huà)面，悟出美感。

之后，從讀學(xué)寫(xiě)，掌握規(guī)律，以讀促寫(xiě)，逐步提高。）

7、透過(guò)這個(gè)“伏”字，透過(guò)一代又一代人的理所當(dāng)然，我們不

僅感受到了家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光，還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的（生：

心靈）是啊，這些看得見(jiàn)的鄉(xiāng)村自然美，和看不見(jiàn)的和諧美、心靈美,

不僅構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，還使這道風(fēng)景變得更加（生：美麗板書(shū),

擦問(wèn)號(hào)）

四、回歸課文，整體感悟

1、剛才我們用抓關(guān)鍵字、想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文的方法，理解

了詞句，弄清了第二個(gè)問(wèn)題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。

讓我們?cè)俅位匚痘匚?。師引讀：家鄉(xiāng)有一條無(wú)名的小溪，每到秋天,

天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們便會(huì)（課件出示）搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的自然美。

它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。瞧，上了點(diǎn)年歲的人（課件出示）真是一

種無(wú)私奉獻(xiàn)的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個(gè)人

面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老

人來(lái)走搭石（課件出示）是呀，這些看得見(jiàn)的自然美和看不見(jiàn)的心靈

美，讓作家劉章?tīng)敔斣谖恼碌淖詈蟀l(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）

2、劉章?tīng)敔旊y忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊

美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普

普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉(xiāng)的人們）這就是我

們今天學(xué)習(xí)的一種新的寫(xiě)作方法一一借物喻人。準(zhǔn)確的講就是借搭石

喻家鄉(xiāng)的人們，這種寫(xiě)作方法我們以后要學(xué)會(huì)運(yùn)用喲！

3、學(xué)到這里，我相信“搭石”在每一個(gè)孩子的心中都有了新的

詮釋?zhuān)€是什么（課件出示：搭石是-------o）孩子們，把你們

想象的畫(huà)面定格在紙上吧?。ㄉ鷮?xiě)，交流5個(gè)師表?yè)P(yáng)）孩子們描繪得

真美。

（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)幾個(gè)比喻句從而構(gòu)成一個(gè)排比句，更像一首詩(shī)。

主要是為了讓孩子們能感受并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美，那種人

性的美。美在孩子心中流淌。）

4、小結(jié)：（展臺(tái)）是?。ㄖ貜?fù)學(xué)生的詩(shī)，指板書(shū)）劉章?tīng)敔攺?/p>

不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過(guò)搭,

但在我們?nèi)松牡缆飞蠀s有著許許多多像搭石一樣的人，他們是（生:

爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師..........）這些平凡的搭石，帶

給了我們感動(dòng)和溫暖，相信，因?yàn)橛辛诉@一塊塊搭石，孩子們一定會(huì)

踏出你們亮麗的人生！

5、課后練筆：.羅丹說(shuō)過(guò)，“這個(gè)世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)

美的眼睛?！北疚淖髡邚牟黄鹧鄣氖挛锇l(fā)現(xiàn)了美，讓我們也睜大眼睛

去尋找生活中的美吧?。▽W(xué)生口頭交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。）

1.小練筆：我眼中的美

用心觀(guān)察周?chē)娜?、事、物，?xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。

2.召開(kāi)“尋美交流會(huì)”：學(xué)生交流自己的小練筆，教師相機(jī)點(diǎn)撥，

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、交流、學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美，學(xué)習(xí)作者

用自己的筆表現(xiàn)平凡事物中的美，召開(kāi)“尋美交流會(huì)”，意在讓學(xué)生通

過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作的技巧，把小練筆這一項(xiàng)作業(yè)扎實(shí)

地落實(shí)。）

板書(shū)：21搭石？

家鄉(xiāng)的一道（美麗）風(fēng)景（一個(gè)大問(wèn)號(hào)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

2、了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書(shū)好,

多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心。

3、理解讀書(shū)的好處，明確應(yīng)該多讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。

4、通過(guò)多種朗讀形式，品位文中富有感染力的語(yǔ)句，感受作者

所表達(dá)的“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方法。目標(biāo)

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀

量。給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能

力。

教學(xué)方法：朗讀、探究。

課型：新授課。課時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：

一、課前預(yù)習(xí)，要求如下：

1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期、不同的書(shū)帶給

作者的影響。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、謎語(yǔ)：“千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載,

知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)?！?/p>

2、名言：（1）、書(shū)是傳播知識(shí)的工具。（2）、書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階

梯。讀好文章，猶如聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)，似乎每一個(gè)字都是有靈

魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合在一起，就如同一個(gè)

盛大的音樂(lè)會(huì)，各種樂(lè)器很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，是

自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨(dú)有的。這就是讀書(shū)給人的愉

悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人冰心女士，在回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷

時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、整體感知課文內(nèi)容：

1、教師范讀課文。

2、題目中“憶”的內(nèi)容是“讀書(shū)”，從題目中我們仿佛看到了著

名作家冰心的讀書(shū)經(jīng)歷以及一些啟迪人的經(jīng)驗(yàn)之談。

3、作者：冰心(1900——1999),原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人?，F(xiàn)

代著名女作家、兒童文學(xué)作家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響,

從1919年9月起，以冰心為筆名寫(xiě)了許多問(wèn)題小說(shuō)，如《兩個(gè)

家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》等，在社會(huì)上引起了

較為強(qiáng)烈的反響。1920年開(kāi)始，受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，

又寫(xiě)出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入

文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛(ài)、童心和自然美描述“愛(ài)的

哲學(xué)”，冰心的作品體裁廣泛，在小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等方面均有

建樹(shù)；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢(mèng)》、《寄

小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。

4、本文是一篇敘事性記敘文，寫(xiě)于1989年9月8日。當(dāng)時(shí)作者

已是90歲的老人。作者畢生致力于兒童文學(xué)創(chuàng)作，十分關(guān)心少

年兒童的成長(zhǎng)。寫(xiě)作此文，主要是勉勵(lì)青少年朋友養(yǎng)成良好的讀

書(shū)習(xí)慣，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

5、學(xué)習(xí)生字：津津.有味（jin）催.促（cui）篋.管

（po）天罡.（gang）地煞.（shd）蕩寇.志（kb

u）消遣.（qian）堆砌.（qi）

6、理解生詞。四、學(xué)生自由讀課文。（正確、流利，有感情。）

五、默讀課文，理清條理：

全文15個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分：

第一部分（1）：總說(shuō)。突出作者對(duì)讀書(shū)的感受和體會(huì)的強(qiáng)烈。

第二部分（2——11）：先分說(shuō)后總說(shuō)，以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀

書(shū)好，多讀書(shū)”，說(shuō)明讀書(shū)是人生的最大快樂(lè)，從讀書(shū)中能得到

做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。

第三部分（12、13）：側(cè)重談“讀書(shū)好”，以作者八十多年的閱讀

經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書(shū)。

第四部分（14、15）：概括全文的主要內(nèi)容“讀書(shū)好，多讀書(shū)，

讀好書(shū)?！?/p>

六、教師小結(jié)：概括課文內(nèi)容：作者通過(guò)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)

的經(jīng)歷及多年來(lái)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，告訴我們讀書(shū)有好處，要多讀

書(shū)，讀好書(shū)?！拔嵘灿醒?，而知也無(wú)涯”，人生中從親身經(jīng)

歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、

間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。讀書(shū)，是人獲

得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要多讀書(shū)。

七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、冰心七歲開(kāi)始讀書(shū)，初次接觸書(shū)便是《三國(guó)演義》這樣的鴻

篇巨制，自此一發(fā)而不可收。大量的閱讀積累奠定了冰心的文學(xué)

基礎(chǔ)，從而造就了這位文壇上的一代名家。

二、初步感知課文：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，并和學(xué)生討論、指正。學(xué)生提

出疑難問(wèn)題，然后交流回答。（1）、“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬

黃巾英雄首立功”是什么意思？（前者說(shuō)劉關(guān)張?jiān)谔覉@結(jié)拜；后

者說(shuō)三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功）（2）、“分久必合”

的意思是什么？（這是指三國(guó)鼎立幾十年后，魏國(guó)最終統(tǒng)一了三

國(guó)。）??（3）、聲聲慢尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘

戚戚，乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)

急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴

損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，

到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得。

（4）、滿(mǎn)江紅一一怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬眼望，仰天

長(zhǎng)嘯，狀懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等

閑，白了少年頭，空悲切。

2、在這篇文章里冰心想說(shuō)什么？明確：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀

好書(shū)二

3、作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的?在文中圈畫(huà)

表明順序的詞語(yǔ)。明確：時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”、

“同時(shí)”、“到我4^一歲時(shí)”、“在我十二三歲時(shí)二

三、細(xì)讀賞析課文。過(guò)渡：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這是

作者一生的感悟。語(yǔ)重心長(zhǎng)，耐人尋味，啟人心智。

1、齊讀課文第1段：文章開(kāi)篇的這句話(huà)有什么樣的表達(dá)作用？

明確：短短一句話(huà)，讓我們感受到了作者那壓抑不住的情感，足

見(jiàn)作者對(duì)讀書(shū)有多么濃厚的興趣和多么深切的體會(huì)。2、默讀

課文第2——13段，回答問(wèn)題：

（1）、作者是從哪幾個(gè)方面具體寫(xiě)“讀書(shū)好”的？（提示：書(shū)上

有哪些句子是在說(shuō)“讀書(shū)好”呢？）

（2）、全文哪些句段是寫(xiě)“多讀書(shū)”的？（請(qǐng)學(xué)生在文中圈畫(huà)作

者幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)的書(shū)。）

（3）、作者是怎樣寫(xiě)“讀好書(shū)”的？學(xué)生思考、回答問(wèn)題。

教師歸納后明確：（1）、①書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物

形象能激起讀者的各種情感，讓讀者獲得多種美的享受。例如:

《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了”，還“含淚

上床”，“哭了一場(chǎng)”；《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”;

《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到'滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚‘，一個(gè)朝

代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心

動(dòng)神移，不能自已”；《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了

廣泛的興趣”。②讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。例如：讀中國(guó)古典小

說(shuō)，讓人了解到三國(guó)時(shí)代的“天下大勢(shì)”，了解到宋代“官逼民

反”的歷史狀況，了解到愛(ài)國(guó)將領(lǐng)怎樣抗擊外來(lái)侵略。讀《紅樓

夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。讀《茶

花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以“知道許多國(guó)外的人情世故”。③

讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫

助，以至于老師在“我”的作文本上批下了“柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清

才”的評(píng)語(yǔ)，給予很高的評(píng)價(jià)。④讀書(shū)有助于提高人的品德

修養(yǎng)。正如作者所說(shuō)：“從讀書(shū)中我還得到了做人處世的‘獨(dú)立

思考’的大道理，這都是從‘修身'課本中所得不到的?！?/p>

(2)、有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、

《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。(3)、在欣喜回憶晚年不能“行

萬(wàn)里路”，仍能“讀萬(wàn)卷書(shū)”情況后，分別從古典文學(xué)、現(xiàn)代文

藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書(shū)的經(jīng)驗(yàn)：書(shū)看多了，就會(huì)

有比較，關(guān)鍵在比較。要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、

有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。

四、教師小結(jié)：

讀書(shū)的確是一件快樂(lè)的事。書(shū)能讓你增長(zhǎng)知識(shí)，能教會(huì)你怎

樣做人，怎樣孝敬父母，怎樣尊敬師長(zhǎng)，怎樣與同學(xué)友好相處；

它還會(huì)告訴你要有一顆善良的心。書(shū)真的像一位知識(shí)淵博的老

師，使我們領(lǐng)略到無(wú)窮的樂(lè)趣。正如高爾基所說(shuō)：熱愛(ài)書(shū)吧一一

它是知識(shí)的源泉！再借用冰心奶奶的一句話(huà)：“讀書(shū)好，多讀書(shū),

讀好書(shū)?！?/p>

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

第三課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《憶讀書(shū)》一文作者向讀者講述有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)

題。首先文章開(kāi)篇一句“一談到讀書(shū)，我的話(huà)就多了”讓人聽(tīng)起

來(lái)很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談話(huà)，一下子抓住了讀

者的心。在整篇文章中，完全是對(duì)自己親身經(jīng)歷的講述，讓讀者

在讀的過(guò)程中跟隨冰心奶奶成長(zhǎng)，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀

書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”娓娓道來(lái)之語(yǔ)，如心底之泉水，緩緩

流進(jìn)了讀者的心中，讓讀者終生難忘。

全文按時(shí)間順序回憶了作者自己的讀書(shū)經(jīng)歷和體會(huì)，最后概括為

三個(gè)方面：

“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！逼渲小白x書(shū)好”是全文的重點(diǎn)。

二、語(yǔ)言賞析：從哪些語(yǔ)句可以看出作者愛(ài)書(shū)？

1、我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，

含淚上床?！币灰唬ū砬?動(dòng)作）表現(xiàn)了對(duì)故事戀戀不舍卻又無(wú)

可奈何的心情。

2、”談到《三國(guó)演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把

書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)

丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到‘分久必合’的結(jié)局。”

——“我”是性情中人，突出“我”讀書(shū)的投入。

3、那時(shí)只要我手里有幾角錢(qián)，就請(qǐng)人去買(mǎi)林譯小說(shuō)來(lái)看，這

又使我知道了許多外國(guó)的人情世故。”一一表現(xiàn)出作者對(duì)于讀書(shū)

的極大熱情。

4、“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書(shū)中我還懂得

了做人處世的‘獨(dú)立思考’的大道理，這都是從《修身》課本中

所得不到的。”一一點(diǎn)明讀書(shū)的好處。

三、默讀課文，合作探究：

1、“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這九個(gè)字是冰心老人八十多年讀

書(shū)生涯的切身體會(huì)。圍