2022英語新課標學習的心得體會范文5篇

2022英語新課標學習的心得體會范文5

篇

新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康

的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導

建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，下面是

由帶來的有關(guān)英語新課改培訓心得體會5篇，以方便大家借鑒

學習。

英語新課改培訓心得體會1

如何提高英語教學的課堂效率呢，作為一名小學英語教師,

我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。比如，我們

南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通

話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習

英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意

創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對四年級學生，課堂用語都是用英語說的。

例如：

It'stimetostartnow.Openyourbooksonpage2.Let'slistentothetapenow

.Please

readafterme.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Bequiet!

根據(jù)學生讀書、回答的完善程度，我會分別用

Good/VerygoodAVonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動

機，提高學習興趣。

二、創(chuàng)設(shè)真實的交際情景

英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中,

讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學習英語的

興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛

圍和意境，激發(fā)學生的.學習熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母

語學習環(huán)境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。因此,

英語教學必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有

趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。

在小學英語課堂教學情景的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾方面努力

作了嘗試，收到較好的教學效果.

1、課前準備時利用Englishsongs,chants,guessing

games等活動來調(diào)動學生的情緒，集中學生的注意力，使

學生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學生對英語學習的熱情。

2、利用卡片、實物、圖畫、簡筆畫等手段教學詞、句,

體現(xiàn)教學的直觀性和趣味性，讓學生輕松地掌握所學內(nèi)容。

在英語課堂上，有時我還利用自制的頭飾，組織學生參加

角色扮演活動，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同

時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就

形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

英語新課改培訓心得體會2

我教的是小學三和六年級英語，通過讀教材我深切感悟到

教師必須學習“英語新課標”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適

應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當今素質(zhì)的需要，才能把握新

知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課標”設(shè)計理

念的基本要求。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當一名合格

的小學英語教師。達到教書育人的目的。

反復(fù)學習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。我

們要學習把握新課程標準的理念，目標和內(nèi)容。小學英語教學

屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語

言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感?；谛W生的

心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應(yīng)該以提高興趣

為主。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿

意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其

次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學

習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、教學方式

依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習

特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進

行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積

極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活

動。如低年級學生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。

課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使

得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助

下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創(chuàng)設(shè)情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的

參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設(shè)情景，相互交

流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語

教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的

課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。

為學生提供使用英語進行交流的機會。

通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我

們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課

標。就回探出一條用好新教材的新路子

英語新課改培訓心得體會3

一、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，端正學習態(tài)度

偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。一門新

科目的學習，首先就要吸引學生的眼球，才能更好地進行下一

步。我們可以通過以下幾方面進行：

1、營造和諧的課堂氣氛。

教師應(yīng)該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學風格，而是

微笑著上課，給學生一種親切、平易近人的表現(xiàn)。教師的一言

一行在學生眼里都是神圣的。在英語教學時，教師可以輕輕地

拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢，這些細微的肢體

接觸會讓學生倍感親切，才會放下那顆緊張的心情，在和諧愉

快氣氛中體驗學習英語的樂趣。

2、新穎、趣味性的教法。

傳統(tǒng)的填鴨式教育和機械地跟讀，反復(fù)聽寫的教學方法不

能夠打通英語與學生接受知識的通道。教師應(yīng)該將趣味性的活

動或游戲引進課堂教學中來，讓學生在活躍的氣氛中激發(fā)他們

學習、應(yīng)用英語的沖動，達到玩中學，學中有收獲的效果。二、

培養(yǎng)良好的學習習慣。

小學的評價應(yīng)以激勵學生學習，培養(yǎng)學習自信心為主。因

此，在評價學生時，特別是對學生在學習過程中產(chǎn)生的語言錯

誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機和適當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?/p>

現(xiàn)在很多小學生不愿意開口說英語，多數(shù)是因為他們沒有自信,

害怕出錯。我們應(yīng)該給學生一個在錯誤中成長的學習理念，幫

助他們把怕出錯的包袱一點點地丟掉。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣。

一節(jié)課的完成離不開學生的配合，同時也是他們良好學習

習慣的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學生良好的學習習慣要從頭開始，從嚴訓

練，一點點強化才能形成，并非一朝一夕的功夫。

1、培養(yǎng)學生看、聽的習慣，參與課堂教學。

要求學生能夠時刻跟進課堂的進程，眼睛、耳朵聽從教師

的指令，能夠關(guān)注教師的一言一行，同時關(guān)注同學的問與答，

隨時做好答問準備。要培養(yǎng)學生注意力集中，教師在設(shè)計教學

環(huán)節(jié)時要注意訓練學生有意注意和無意注意，可以應(yīng)用于開火

車的游戲，點名游戲，一次跟不上，反復(fù)隨機抽查，這時學生

會在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽的好

習慣了。

2、培養(yǎng)大膽說、讀英語的習慣，具備連貫表達的能力

任何語言的學習都是用來交際，都需要說出來的。小學英

語應(yīng)該杜絕只會寫的啞巴英語，要讓學生養(yǎng)成愛說英語的好習

慣。課堂上應(yīng)該多給學生自我展示的機會，哪怕是一個單詞、

一個簡單的句子?，F(xiàn)在英語課堂，教師很注重英語口語是否地

道，會借助點讀筆、錄音機、多媒體等工具，讓學生一遍遍模

仿，特別要對口語表達有障礙的學生要耐心指導，這無疑就是

培養(yǎng)訓練他們讀和說的能力。同時，還可以在班級內(nèi)組織課文

誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動，調(diào)動學生體內(nèi)愛表

現(xiàn)的欲望，增強其連貫表達英語的能力。

3、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習慣

基于小學英語課時少，教師在安排指導學生書寫上的時間

就相對很少，也有些教師對學生書寫關(guān)注不夠，導致學生上到

五六年級英語單詞寫得東歪西倒，寥寥草草。有的學生其實是

可以寫好的，但他們卻不重視書寫，應(yīng)付公事。

英語在小學開設(shè)的目的，就是要培養(yǎng)學生學習英語的興趣,

樹立學習英語的積極態(tài)度，養(yǎng)成學習英語的好習慣，才能為他

們在各個階段的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。廣大小學英語教師應(yīng)該

構(gòu)建好小學英語養(yǎng)成教育，不斷嘗試各種教學策略，幫助學生

搭建與英語的學習橋梁（即培養(yǎng)濃厚的學習興趣），形成符合自

己的學習風格（即養(yǎng)成學習英語的良好習慣），在體驗學習英語

的樂趣中不斷取得進步。

英語新課改培訓心得體會4

通過學習小學英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學

習的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的

新理念，我也體會到自己在學科專業(yè)方面有許多的不足甚至缺

乏大膽的嘗試與創(chuàng)新，我要以此為契機，進一步加強學習，這

樣才能更好的承擔起本職工作。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿

意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其

次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學

習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、面向全體學生，注重素質(zhì)教育

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學生知

識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自

我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習

英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語

教師一定要關(guān)注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又

要從事教育活動。

2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中

心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選

用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學生的生活實際，考慮小學生的‘

認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與

個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程

中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生

的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說

說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快

樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的

參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設(shè)情景，相互交

流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語

教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的

課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。

為學生提供使用英語進行交流的機會。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實

際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點

一滴地積累經(jīng)驗，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高

教學質(zhì)量，更好地做好好本職工作。

英語新課改培訓心得體會5

英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程

的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知

識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、

陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個

性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要了

解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質(zhì)教育、整

體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、

采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發(fā)展、

開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。

通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語

課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要

保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對

教學全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

一、體現(xiàn)學生在評價中的主體地位

學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應(yīng)以學生的綜

合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。

二、注重形成性評價對學生發(fā)展的作用

形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評

價的任務(wù)是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及

所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的

是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生

獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。

因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、

學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平

時測驗等。

三、注意評價方法的多樣性和靈活性

注意根據(jù)學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當?shù)脑u

價方式。在日常的形成性評價中，應(yīng)允許學生根據(jù)自己的特長

或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測

驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學生在經(jīng)過

更充分的準備之后，可再次參加評價。

四、注重評價結(jié)果對教學效果的反饋作用

教師要時刻關(guān)注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。

因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中

的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等，幫助我們根

據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學計劃和教學方法。

【以下為推薦內(nèi)容，可自行刪改！】

英語新課改培訓心得體會1

我是一名小學英語教師，通過這次對新課程標準的學習,

明白了《英語新課程標準》小學階段英語課程的總目標，同時

還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內(nèi)容、教學手

段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國教育

教學與時代發(fā)展的新趨勢和英語學科的特點。

此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理

解和認識。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小

學英語教師，達到教書育人的目的。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿

意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其

次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學

習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、教學方式

依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習

特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進

行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的

農(nóng)村的學生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語

言介紹宜采用先輸入后輸出的方式，即盡可能讓學生多聽，運

用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應(yīng)。

三、創(chuàng)設(shè)情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的

參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設(shè)情景，相互交

流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語

教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的

課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。

為學生提供使用英語進行交流的機會。

通過新課標的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我

們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課

標。就會探出一條用好新教材的新路子。

英語新課改培訓心得體會2

新課改后的教材呈現(xiàn)方式的突出特點是，以文字、圖表、

插圖及多種欄目等多種形式表現(xiàn)內(nèi)容，圖文并茂，匹配合理，

形象直觀，活潑新穎，主題鮮明，使得教材較強烈地吸引學生

的注意力，并使學生倍感親切，能充分調(diào)動起學生學習的積極

性。教材的設(shè)計與內(nèi)容安排

實驗教材注意了依據(jù)學生的認知特點和不同學段學生的身

心發(fā)展水平，聯(lián)系學生的生活實際進行選材，案例大多是學生

身邊的事情和現(xiàn)象，主題易于激發(fā)學生興趣，學習情境的設(shè)計

基本符合學生的年齡特點和認知特點，注重知識的發(fā)展過程和

連貫性，并且增加了實踐活動的要求，力求擴展學生的學習空

間。教材中對知識的安排采取非常明顯的循序漸進式，即學生

對于英語語言文字的表達從先學習表達句子，然后到長句子，

再到小故事的表達，有助于營造學生主動學習的氛圍。新目標

英語教材設(shè)計了許多學生喜歡的活動方式，如動手做、網(wǎng)絡(luò)學

習、小組討論、自學及查找資料等，目的是讓學生主動學習，

積極思考，認真探究和解決問題。課程改革實驗教材從總體設(shè)

計、內(nèi)容安排到呈現(xiàn)方式都初步突破了只重視知識傳承的教育

理念，不僅考慮對學生傳授知識，而且注重對學生能力、情感、

態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程致力于學生全面發(fā)展的功

能。

隨著新課改的推行，廣大教師對于新課改有了一定的認識,

也接受了新的教學理念，并結(jié)合自己的教學體驗，形成了新的

觀念。1、各種新的教育觀念。（1）新的教學觀。

廣大教師現(xiàn)在已經(jīng)認識到教學的本質(zhì)是教與學的雙邊活動。

教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程,

通過教學達到師生共進、共識、共享，不再是單向的教學過程,

課堂教學關(guān)注的是學生的健全人格的培養(yǎng)，強調(diào)的是學生正確

人生觀、價值觀的形成，以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度

為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，不僅要使學

生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學生獲得知識的主動性和創(chuàng)

造性。（2）新的課程觀。

廣大教師通過學習已經(jīng)認識到課程是體驗和感受，課程是

教師、學生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學內(nèi)容的全部,

而是教學內(nèi)容的代表與示范，要注意開發(fā)教材以外的教學內(nèi)容。

教材不是教學內(nèi)容的唯一載體，課堂不是學生獲取知識的唯一

場所，教師不是學生獲取知識的唯一指導者。教師要用教材教

而不是教教材。（3）新的學生觀。

通過實踐新課程，廣大教師已經(jīng)認識到在課堂教學中，學

生是學習的主體。每個學生都是有獨立人格的、發(fā)展的主體，

學生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。教師要

尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會。

教師要樹立學生學習主體意識，相信學生、熱愛學生，相信每

位學生都有發(fā)展?jié)摿Γ加羞M步的愿望，都有獲得成功的可能。

⑷新的教師觀。通過學習，廣大教師已經(jīng)認識到教師是教學

的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創(chuàng)新精神的

培養(yǎng)者，新課程的實踐者。（5）新的評價觀。

通過學習，廣大教師認識到評價的目的不是對學生進行選

拔甄別，而是為了促進學生在原有水平上的發(fā)展。在調(diào)查中，

我們了解到一些學校結(jié)合課改，在評價方面做了大膽的嘗試。

比如：考試試卷要做到五體現(xiàn)、兩杜絕。五體現(xiàn)：試題形式體

現(xiàn)多樣化，試題內(nèi)容體現(xiàn)生活化，試題難易度體現(xiàn)層次化，試

題答案體現(xiàn)多元化，試題結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合化。兩杜絕：一是杜絕

偏題、怪題;一是杜絕簡單羅列。。

2、課堂教學有了明顯變化

思想是行動的指南，觀念轉(zhuǎn)變的如何，最主要的是體現(xiàn)在

課堂教學中。由于教育觀念的轉(zhuǎn)變，課堂教學有了明顯的變化。

英語新課改培訓心得體會3

新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康

的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導

建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交

流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教

師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，

學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下

面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。

、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的

失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、要為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分

表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展

聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、在創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并

自主解決問題。

二、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

情態(tài)就是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、

和諧的教學空間，做到：

1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保

護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學

習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展

合作精神。

3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他

們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反

思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關(guān)。

三、加強學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中

逐步學會如何學習做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及

實現(xiàn)目標的方法。

2、引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進

行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要

調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。讓學生認識自

我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采

用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習

過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方

面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相

評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我

提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲

取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分

析自己的成績和不足，明確努力方向。

新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在

新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐,

不斷反思，愿與新課程共同成長。

英語新課改培訓心得體會4

一、形體語言在英語口語教學中的作用

人類表情達意的語言形式有兩種：有聲語言和形體語言，

而細膩系統(tǒng)的有聲語言是人類特有的語言形式，也是人與人交

往的最基本的手段。但是，在現(xiàn)實生活中，在某些特定的情況

下，有聲語言的時間性和抽象性的弱點就會暴露出來，此時人

類就要借住其他輔助手段進行交際。而我們知道的形體語言就

是人類慣用的形式之一。

（一）形體語言的形象性，韌性能非常有效地輔助教學。恰

當正確的使用形體語言，可以使深奧的事物通俗化，抽象的事

物形象化，事倍功半，可以提高教學效果和效率。

（二）形體語言等其他手段的運用，豐富了教學方法和手段,

打破了單純講課的授課模式，多樣化的教學方法可以最大程度

的吸引學生的注意力。而學生參與表演示范活動體現(xiàn)出其主體

性作用。

（三）形體語言輔助教學更適合低齡學生學習的心理，容易

引起他們的共鳴，激發(fā)他們的興趣。所以，特別是在七年級外

語教學中，有意識有針對性的使用形體語言會行之有效。

二、提高英語課堂教學效果淺議。新課標明確強調(diào)要關(guān)注

每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，增強實踐能力，培養(yǎng)

創(chuàng)新精神。在新課程度教改實驗中教師要盡快適應(yīng)新角色，突

出新技術(shù)理念，運用新教材，提高課堂教學效果新課標是教師

備課的指導性文件,只有熟悉課標，才能把握課改的教學方向，備

課才能明確教學目標，課堂上才能有效地組織教學。鉆研教材

應(yīng)做到三個字:懂、透、化。懂就是對教材的設(shè)計思路，對課

本的主要內(nèi)容，每個知識點都要弄明白，做到傳授知識正確;

透，就是不僅要懂教材，而且要做到熟悉，動用靈巧、自如;

化，就是指教師的教法，要與教材的靈活性、開放性、科學性

融為一體。新課標呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換，在教學過程中，教

師不再是傳統(tǒng)的傳授者，而是課堂的組織者、引導者，在學習

過程中教師與學生合作學習，完成教學目標，引導學生實踐，

幫助學生參與、合作、探究、讓學生感受成功，在教學過程中

進行情感和策略調(diào)整，使學生對每節(jié)課都來充滿好奇和喜悅

o課程是實現(xiàn)教育目標的重要途徑，是組織教育活動的最

主要的依據(jù)

,也就是說，課程居于教育的核心地位。新課程倡導體驗

與參與式學習，培養(yǎng)學生綜合適用語言的能力和創(chuàng)新學習的能

力，讓學生在體驗、合作、探究和交流中學習成長。

著名科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。若能激發(fā)

學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲。因此,

在教學過程中，要注意學生潛在的非智力因素的優(yōu)勢，想方設(shè)

法加強英語教學的趣味性，創(chuàng)造性地給學生提供多種學習英語

的環(huán)境，讓課堂訓練內(nèi)容接近學生的實際生活，調(diào)動學生和積

極性，使他們產(chǎn)生一種輕松、愉快、主動的學習情緒

,學生的思維就能與教師同步

英語新課改培訓心得體會5

今年暑期我很榮幸的參加了初中英語新課標培訓活動，雖

然學習的時間只有一天，但通過這次短暫的學習使我對新課標

有了更深刻的認識和理解，現(xiàn)談?wù)勎业膸c心得體會.

一.新課程標準的修訂，符合了時代的要求。

就學生而言，它符合學生發(fā)展的需求，新課從關(guān)注本學科

的工具性發(fā)展到同時關(guān)注學科的人文性，這樣的變化無疑會使

更多的學生喜歡英語，同時，會從某種程度上大大加強學生學

習英語的主動性和趣味性，使英語語言學習真正體現(xiàn)它的情感

魅力，強調(diào)人文性更主要的就是能提高學生的人文素養(yǎng)，開拓

學生的視野，豐富學生經(jīng)歷，形成跨文化意識，培養(yǎng)愛國主義

精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價值

觀。

二、以人為本，提倡素質(zhì)教育，注重評價激勵。

素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重

學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此《英語課程標準》

強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生

發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。學

習不是說你教給了誰什么，而是你影響了他/她。作為一名教

師，我們不僅僅只是一名知識的傳播者，我們更是他們的領(lǐng)航

人。我們在授課的同時，不要忘記問一問自己：我們是否是一

名有責任感的老師，我們是否有愛心，我們是否能打動我們的

孩子，我們的孩子們是否能夠接納我們，是否能接納我們的課。

“教育就是一個人做給另一個人看“，身教勝于言教!親其師而

信其道！

《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學

生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。所以我們要

進行有效地課堂評價?！耙痪浼畹脑?，一個平臺的搭建可以

成就一個孩子的未來”！

所以應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)

注學習過程，又關(guān)注學習結(jié)果。為了全面、公正地對學生進行

評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化,

提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價

三、改進教學方法、滲入情感教育。

當今英語教學主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和

學習興趣，培養(yǎng)其

交際和運用英語的能力。要滲入情感教育，人與人之間要

相互信任相互尊重，要充分顯示你的“人格魅力”，讓你的關(guān)心

你的愛打動每一名學生，讓他們喜歡上你，喜歡上你的課，這

樣他們每一節(jié)課都會有收獲。我們在教材上要有取舍，要學會

整合教材。教學不僅僅只是教授現(xiàn)有的知識，我們還要交給他

們終身學習的能力、方法和策略。我們要引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)

認知規(guī)律，以利于他們的自學探究。在新形勢下，教師要善于

把學生已掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學內(nèi)

容更加豐富，更貼近于生活實際，更貼近學生的興趣愛好。

四、學會對教材進行整合處理。

我們要改變傳統(tǒng)的“教師一只粉筆，一本書”的局面。教師

要根據(jù)教學需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這

一切要根據(jù)課程目標和了解學生的基本情況，然后才對課程內(nèi)

在對教材進行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計

得較好的，教師應(yīng)進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用;情境設(shè)

計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新

相應(yīng)的情境。在對課程內(nèi)容進行調(diào)整時，比較科學的做法應(yīng)該

是：科學地分析課程內(nèi)容的價值，對那些學生雖然感到陌生且

平常難以接觸到的內(nèi)容，要大膽地進行刪減。

總之，此次學習，使我對初中學英語課程有了更深層次的

認識和理解。新課程改革對教師提出了新的更高要求，我們只

有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用

課程標準貫徹教學過程，進行精心地設(shè)計，才會在教學中使學

生真正地動起來，才會使學生的個性得到充分張揚。

【推薦二：《初中英語新課改培訓心得感悟5篇2022

年》】

英語新課改培訓心得體會1

通過這次的培訓學習我受益匪淺。通過學習與教學實驗，

慢慢理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

新課標讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契

機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是

在教學意識上都有了一定的提高，通過學習，使我對新課標有

了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶

貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問

題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學

生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學生的身邊，如熱點

新聞，醫(yī)療健康，個人生活，當?shù)刭Y源，環(huán)境保護等，都含有與學生

切身利益相關(guān)的問題，我們在教學中適當加入這些內(nèi)容，會開闊

學生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認識到許多社會問

題的多方面性.

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,

調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓

每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性

和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師

如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域?教師

在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教

材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠

與老師發(fā)生共鳴。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而

是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。

教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)

成為所有教師的職業(yè)追求。

3、學生應(yīng)成為課堂學習的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些

學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;

一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點

分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一

些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)

容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨

特見解和疑問，往往因為老師的”就照我教的來”而扼殺。在新

課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，

激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會,

構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

4、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。

實際上，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,

在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材,

根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教

材中無限延伸。

英語新課改培訓心得體會2

它也是學生的終身發(fā)展，形成科學的世界觀，價值觀奠定

基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有意義。

我在實施初中英語新課程實驗的實踐中，經(jīng)過不斷的學習

與探索，有以下體會：

一、授課過程中知識點的設(shè)計要少而精，做到重點問題重

點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基

礎(chǔ)知識放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過程中要注

意讓學生進行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識

點的提煉與總結(jié)。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教

學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以

學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自

主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性,

參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任

學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身

子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，

給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現(xiàn)自

己，可樹立學生的自信心，使學生感受到英語知識的精深與魅

力，培養(yǎng)學生對英語鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他

們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能

力及合作能力均得到提高。

三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新

課開始，教師可通過新課導入的設(shè)計、學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材

所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新

知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。授課結(jié)果有時會

與備課時預(yù)想的結(jié)果相差很大，這就說明我們在平時備課時備

教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生

要全面了解學生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學習狀態(tài)，要明白教

學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生。

可見備課是個極其復(fù)雜的過程，是上好課的前提與關(guān)鍵。

英語新課改培訓心得體會3

英語教學應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動，引導學生

體會英語與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的英語應(yīng)用意識，不斷

豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學

內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概

括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)

地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這幾年

的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對

小學教學工作有了一些體會。

、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究

這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知

識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而

挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的

能力。

1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，進行合理的教學設(shè)計。

注重開發(fā)學生的思維能力又把英語與生活實際聯(lián)在一起，使學

生感受到生活中處處有英語。使教學設(shè)計具有形象性，給學生

極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式,

達到預(yù)先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相

結(jié)合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學

生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學

生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同

達成目標。

二、積極提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他

們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻

開，甚至還會說話打鬧。另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提

問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

三、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學生自主學習

的習慣。

3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學

生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

英語新課改培訓心得體會4

寒假期間，我深入學習了小學英語新課程標準的內(nèi)容、目

標、和理念，深切感悟到學習新課標是適應(yīng)教材改革的需要，

更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學習，我對以下內(nèi)容有了

更深刻的理解：

一、小學英語教學應(yīng)以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點

小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、

唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識，進而獲得初步的聽說

能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必

須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調(diào)動學生的學習積極性

和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立

起初步的學習英語的自信心。

二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式

根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡

特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，重點培養(yǎng)學生用語言進

行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將

英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，

大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩，

讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。

三、課堂教學應(yīng)以創(chuàng)新為特色。

教學是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只

有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學

方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。

通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，

認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，

用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習

奠定堅實的基礎(chǔ)！

英語新課改培訓心得體會5

通過學習我體會到以下幾點：

一、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素

質(zhì)教育的思想。

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，

注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他

們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)

展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定

的綜合語言運用能力。

課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為

教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就

是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的

人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、

情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積

極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主

體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地

激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為

有趣、有序、有效的課堂。

二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強

調(diào)學生能用英語做事情。

改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英

語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交

流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背

中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實

踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,

形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，

掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展

交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。

三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性

相結(jié)合的課程評價體系。

《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學生認識自我、

樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在

已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體

系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣

化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學

習過程，又關(guān)注學習結(jié)果。為了全面、公正地對學生進行評價,

不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡

學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念

是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價

體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多

層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應(yīng)有利于幫助學生認識自我,

樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上

的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性

評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項

評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學習結(jié)果，又關(guān)注學習過

程。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實

際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點

一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更

好地提高教育教學質(zhì)量，更好地提高學生語言學習的交際能力。

【推薦三：《英語新課改培訓心得體會2022年》】

英語新課改培訓心得體會1

我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第三屆名師帶徒活動，根據(jù)本次活動

要求每位學員要一個學期研讀一本教學專著.其實，我們周圍有

很多關(guān)于英語的教學專著,我沒有選擇能給我更多新穎想法的

教育專干L而是選擇了最最基本的一本書——《英語課程標

準》.上次在第二小學聽課時，相主任就提到了小學英語教師首

先要看的書就是《英語課程標準》，而且必須看透.

經(jīng)過這一段時間邊上課邊看課程標準邊反思，我慢慢地感

覺到在新的教學理念的推行下，我們教學還要更有效地完成教

學任務(wù).《英語課程標準（20_（請自填）年版）》明確指出:小學英

語的學習應(yīng)特別強調(diào)培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、積極的學習態(tài)

度和良好的學習習慣.也就是我們平時說的養(yǎng)成教育.因此，養(yǎng)成

教育是貫徹整個小學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是完成小學

英語實施任務(wù)的基礎(chǔ).可見，小學英語養(yǎng)成教育勢在必行,意義重

大.以下是加強構(gòu)建小學英語養(yǎng)成教育建設(shè)我的一些觀點：

一、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，端正學習態(tài)度

偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師.”一門新

科目的學習，首先就要吸引學生的眼球，才能更好地進行下一步.

我們可以通過以下幾方面進行：

1、營造和諧的課堂氣氛.

教師應(yīng)該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學風格，而是

微笑著上課，給學生一種親切、平易近人的表現(xiàn).教師的一言一

行在學生眼里都是神圣的.在英語教學時,教師可以輕輕地拍拍

他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢，這些細微的肢體接觸會

讓學生倍感親切，才會放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中

體驗學習英語的樂趣.

2、新穎、趣味性的教法.

傳統(tǒng)的填鴨式教育和機械地跟讀，反復(fù)聽寫的教學方法不

能夠打通英語與學生接受知識的通道.教師應(yīng)該將趣味性的活

動或游戲引進課堂教學中來，讓學生在活躍的氣氛中激發(fā)他們

學習、應(yīng)用英語的沖動，達到玩中學，學中有收獲的效果.

二、培養(yǎng)良好的學習習慣.

小學的評價應(yīng)以激勵學生學習，培養(yǎng)學習自信心為主.因此,

在評價學生時，特別是對學生在學習過程中產(chǎn)生的語言錯誤采

取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機和適當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚?現(xiàn)在

很多小學生不愿意開口說英語，多數(shù)是因為他們沒有自信，害怕

出錯.我們應(yīng)該給學生一個在錯誤中成長的學習理念，幫助他們

把“怕出錯”的包袱一點點地丟掉.

二、培養(yǎng)良好的學習習慣.

一節(jié)課的完成離不開學生的配合，同時也是他們良好學習

習慣的體現(xiàn).要培養(yǎng)學生良好的學習習慣要從頭開始，從嚴訓練,

一點點強化才能形成,并非一朝一夕的功夫.

1、培養(yǎng)學生看、聽的習慣，參與課堂教學.

要求學生能夠時刻跟進課堂的進程，眼睛、耳朵聽從教師

的指令，能夠關(guān)注教師的一言一行，同時關(guān)注同學的問與答，隨時

做好答問準備.要培養(yǎng)學生注意力集中，教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時

要注意訓練學生有意注意和無意注意，可以應(yīng)用于開火車的游

戲，點名游戲，一次跟不上，反復(fù)隨機抽查，這時學生會在緊張且具

有趣味性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽的好習慣了.

2、培養(yǎng)大膽說、讀英語的習慣，具備連貫表達的能力

任何語言的學習都是用來交際，都需要說出來的.小學英語

應(yīng)該杜絕只會寫的“啞巴英語''，要讓學生養(yǎng)成愛說英語的好習

慣.課堂上應(yīng)該多給學生自我展示的機會，哪怕是一個單詞、一

個簡單的句子.現(xiàn)在英語課堂，教師很注重英語口語是否地道，會

借助點讀筆、錄音機、多媒體等工具，讓學生一遍遍模仿，特別

要對口語表達有障礙的學生要耐心指導,這無疑就是培養(yǎng)訓練

他們讀和說的能力.同時，還可以在班級內(nèi)組織課文誦讀比賽、

課本劇表演、英文歌曲等活動,調(diào)動學生體內(nèi)愛表現(xiàn)的欲望，增

強其連貫表達英語的能力.

英語在小學開設(shè)的目的,就是要培養(yǎng)學生學習英語的興趣,

樹立學習英語的積極態(tài)度，養(yǎng)成學習英語的好習慣，才能為他們

在各個階段的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ).廣大小學英語教師應(yīng)該構(gòu)

建好小學英語養(yǎng)成教育，不斷嘗試各種教學策略,幫助學生搭建

與英語的學習橋梁（即培養(yǎng)濃厚的學習興趣），形成符合自己的學

習風格（即養(yǎng)成學習英語的良好習慣），在體驗學習英語的樂趣中

不斷取得進步.

英語新課改培訓心得體會2

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。

我校也進行了一系列的新課標培訓，在這過程中我學習到了許

多新的教學理念。在假期中我結(jié)合著自己所教學科，進一步學

習了《英語課程標準》，通過學習我得知：

《英語課程標準》與其它17種課程標準大體一致，由“前

言”、“課程目標”、“內(nèi)容標準”、“實施建議”、“附錄”等五個部

分組成。在“前言”部分，它根據(jù)《綱要》的精神，結(jié)合我國英

語課程的實際情況，提出了六條基本理念。它們是：①面向全

體學生，注重素質(zhì)教育;②整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放;③突

出學生主體，尊重個體差異;④采用活動途徑，倡導體驗參

與;⑤注重過程評價，促進學生發(fā)展;⑥開發(fā)課程資源，拓展學

用渠道。這是全新的教學理念，它們既是我們制定課程標準的

理論依據(jù)，也是指導我們實施英語課程標準的準則。

具體來說新課標有以下特點，應(yīng)運用到教學中，使英語教學

中滲透新課標的理念：

一、以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思

想

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小

學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，

激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程

中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形

成一定的綜合語言運用能力。

《英語課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合

語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言

技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整

合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標的確定，將英語課程從僅僅關(guān)

注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生既

有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個

性品格，從而為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性

《英語課程標準》從小學三年級至高中畢業(yè)整體設(shè)計英語

課程，將英語課程的目標按能力水平設(shè)計為九個級別。級別的

設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。同時,

《英語課程標準》還指出，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)

展的不平衡，根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策的規(guī)定，各地

教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當提高或降低相應(yīng)

學段英語課程的目標要求。分級的設(shè)定，對中小學各年級的教

學目標、教學評價和教材編寫提供了指導，也為課程的靈活性

和開放性提供了依據(jù)和條件。

三、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強

調(diào)學生能用英語做事情。

《英語課程標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學

生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、

思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和

單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提

供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實

踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發(fā)

現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通

過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

英語新課改培訓心得體會3

(1)課堂變得生動有趣，教師注意教學方法和學生學習方

式的轉(zhuǎn)變

以前的課堂，主要是老師講，學生聽。課堂安靜、學生聽

講聚精會神，就是好的課堂效果，而且每堂課有著固定的模式:

復(fù)習舊課，導入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。現(xiàn)在教師們的課

沒有固定的模式，能根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學生的實際，采取靈

活多樣、切實可行的教學方法，比如知識競賽、辯論會、動手

做、故事會等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現(xiàn)了

新課程倡導的“學并快樂著”的思想。老師上課的共同特點主要

有三：一是能夠較好地把握課程標準，課堂上能很好地運用教

材教而不是教教材;二是改變了傳統(tǒng)的教學方式，教師角色定

位轉(zhuǎn)換快，教師將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民

主、寬松、自由的氛圍中進行教學活動，努力使自己成為一個

知識研究的參與者，學生學習的促進者、組織者和指導者;三

是改變了學生傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式，變被動學習為主動

學習，培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取知識、解決問題的學習方法。

(2)學生學習興趣提高，教師注重課程內(nèi)容與學生生活以

及現(xiàn)實社會相聯(lián)系

這次課改卻發(fā)生了很大變化，學生由不愛學到愛學這些學

科。主要原因我們分析主要有四點，一是新教材增添了許多圖

表、圖像、文字資料，非常適合學生自主學習;二是在教學中

教師能引導學生把有關(guān)知識與生活實際聯(lián)系起來;三是突出了

英語口語交際能力的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中既掌握了知識,

又培養(yǎng)了與人交流的能力；四是知識點不斷循環(huán)往復(fù)，注重新

舊知識的結(jié)合，讓學生“溫故知新”。學生由初期的不適應(yīng)逐漸

轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮?，從不愛開口，到積極發(fā)言，踴躍參與。

結(jié)果表明，實驗教材促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生能

夠自主地學習，學會主動思考、探究和解決問題，尤其是在探

究能力、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面得以提高新課改：面臨的

問題和應(yīng)對方略

在總結(jié)課程改革經(jīng)驗的同時，分析其中存在的問題，以及

找出解決這些問題的方法，同樣是課改教師關(guān)注的一個重要課

題。課改面臨的問題

1、相當多的教師教育觀念不適應(yīng)。面對國家對基礎(chǔ)教育

課程和教材的重大變革，相當多的教育管理者和教師思想準備

不足。老教法不靈了，新的教法又找不到，進入到行動的“盲

區(qū)有些人“舊瓶裝新酒”，自覺不自覺地把新課程裝進了“應(yīng)

試教育”的“籠子”里，使新課改的效果大打折扣。

2、發(fā)展水平不平衡。地區(qū)、學校、學科和教師之間的差

異是一種客觀存在，如城市學校硬件好、師資強、信息靈、而

偏遠鄉(xiāng)村學校設(shè)備差、師資弱、信息閉塞;年輕教師觀念轉(zhuǎn)變

快，年齡較大的教師適應(yīng)新教材便比較困難等。新的課程標準

與教材需要擁有新的教育理念與一定文化積淀的教師。但長期

以來，不少教師已經(jīng)習慣了照搬教科書和教參書，很少讀書學

習與業(yè)務(wù)進修，面對新的教學內(nèi)容，失去了既有的教參，不少

人不知所從。搞好課改的應(yīng)對方略

如何解決上述問題，將課程改革引向深入，是眾多教師十

分關(guān)注的重要問題。為了適應(yīng)新的課程要求，為了在競爭激烈

的教育中不被淘汰，為了在學生中重塑自己的形象，廣大教師

應(yīng)當關(guān)注自己知識的更新和文化品位的提升。進修培訓，主動

學習，不應(yīng)是他律的強求，而應(yīng)是自我心理的渴望。參加培訓

固然重要，而自我學習，而且是持之以恒地學習，則更為重要。

英語新課改培訓心得體會4

20__年一月26日，我們?nèi)w英語教師學習了20_《初中

英語新課程標準》，使我從理論知識到課堂教學方面對新課標

有了很好的認識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我

本次學習的一些心得體會：

(1)注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重，素質(zhì)教

育要讓學生變得有思想。這個思想的核心就是學會做人，具有

人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學生從心靈上接受人類美

好思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對高

尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺地守護人類美好的精

神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養(yǎng)正確的人生觀和

價值觀。

(2)面向全體學生。新課標強調(diào)以學生為本，師生共同發(fā)

展，以教導學，以學促教，堅持語言運用的核心理念，以學生

為中心，引導學生學會學習方法，學會自主學習。根植課堂，

創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語易學的信念，讓學

生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學習任務(wù)，讓

學生在做中學，在玩中學，引導孩子跨入英語學習的大門，熱

愛英語，了解英美文化、培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。在教學

中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學，設(shè)計不同梯度和層

次的任務(wù)，讓全體學生都參與到教學活動中來，讓每個學生都

體會到學習的樂趣，獲得成功的體驗。

(3)整體設(shè)計目標。新課標課程設(shè)計的思路是通過語言知

識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學習策略五個維度實現(xiàn)

英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標。除了總目標以外還

細化成九個級別的分級目標，每個級別都詳細的說明了要求學

生達到的目標。通過新課標的.學習，我能夠更好地在設(shè)計每

課教案時做到基礎(chǔ)實、技能全、步驟細、重情感、重整合、并

且能根據(jù)每個級別的要求和目標分析我所教學生的學情來對初

中三年的教育教學進行一個較好的整體設(shè)計和規(guī)劃。

(4)強調(diào)學習過程。新課標強調(diào)學習的過程，因為過程和

結(jié)果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結(jié)果。教師應(yīng)

激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會。

由此可以看出，“活動化教學”是一個教學的有效途徑，活動化

教學就是指讓學生“動手做”，重視學生的學習過程。此外，教

師應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如課前預(yù)習、上課注意聽講、

課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學

過程，達到理想效果的有效方法。

(5)優(yōu)化評價方式。在教學評價中，重視學生學習情況的

定量分析十分必要，學生的操作過程、解決問題的思路、思維

品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分數(shù)上，所以我們應(yīng)重視定性

分析。如果缺少對學生思維過程等的評價，會導致學生只關(guān)心

問題的結(jié)論，輕視思維過程。這不僅有可能使學生獲得的認識

似是而非，養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習慣，不利于學

生良好思維品質(zhì)的形成，更會限制學生對思維樂趣的深刻體驗,

遏制學生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。

因此，我們要根據(jù)教學目標的要