2024屆四川省德陽市高三“三診”考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1四川省德陽市2024屆高三“三診”考試語文試題第1卷（閱讀題）一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成小題。圖像和語言是人類講故事最重要的兩種符號。文字出現(xiàn)之前的口語時代，原始先民是用圖像來進行“言說”的，呈現(xiàn)出“語圖一體”的表意狀態(tài)，文字出現(xiàn)以后“語圖分體”，文字成了語言記憶和非口語言說的基本形式，圖像降格為文本語言的“副本”而存在，但圖像作為語言符號的記憶和敘述功能并沒有消逝，一直存在于歷史長河中，形成了自己的敘事傳統(tǒng)。中國古代陶瓷圖像是這個傳統(tǒng)鏈條中的一分子，且因為它多是對其他媒材圖像的模仿，故以它為中心可以勾連起龐大的圖像網(wǎng)絡，藉此管窺中國圖像敘事傳統(tǒng)的面目身姿。中國圖像敘事傳統(tǒng)包括“事”的傳統(tǒng)和“敘”的傳統(tǒng)，前者指中國古人喜歡講什么樣的故事，后者指他們喜歡怎樣講故事。第一，陶瓷圖像與中國圖像敘事之“事”的傳統(tǒng)。中國古代遺留下來的陶瓷器物散落在世界各地的博物館、民居等地，所以研究的前提是收集圖像。收集必然有一個不斷補充完善的過程，但就筆者的收集經(jīng)驗而言，數(shù)量達到一萬張左右后，新的圖像就很少了，所以基本上也就能梳理出陶瓷圖像的故事類型。這是因為陶瓷具有大眾日用品、商品性質，其上的圖像是用來裝飾以吸引消費者的，所以注重迎合大眾喜好、市場需求，“跟風”現(xiàn)象很嚴重，也因此呈現(xiàn)出題材類型化、圖式格套化特征，不同于追求創(chuàng)新性、獨一性的文人畫。中國古代陶瓷上的人物故事類型，可以分為四大類：一是神話傳說故事，來源于佛道典籍、《搜神記》等雜傳志怪，《西游記》《封神演義》等神魔小說等；二是歷史人物故事，來源于史書，主要包括明君、忠臣等；三是文學人物故事，來源于唐傳奇、宋話本等；四是社會風情故事，來源于對其他媒材圖像的模仿，少數(shù)為獨創(chuàng)，包括仕女圖、生產生活圖（如漁樵耕讀）、特色主題圖（如職貢圖）。梳理中國陶瓷圖像敘事之“事”的傳統(tǒng)，有一個重要作用，就是對一些題材不清楚的陶瓷圖像進行考證。陶瓷圖像的主要作用是裝飾，不追求故事場景的完整性或者詩書畫印的一體化，所以很多圖像的題材都不容易辨識，在博物館、書籍報刊中經(jīng)常被誤讀，尤其是在國外博物館的文物介紹中，這不利于圖像歷史文化價值的發(fā)揮和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。比如美國學者包華石研究“近代早期中國施政權力的形象化”時列舉了金元時期磁州窯瓷枕上的“丙吉問牛圖”，——“丙吉衣著樸素，毫無紋飾，以放松的方式閑散而立。農夫用正式的問候表達對丞相的尊敬，但是這與農夫問候他人的方式也沒有什么不同”，是因為宋代畫家知道，“再過一些年，會有其他人擔任那個官職”，因此“這個故事傳遞出的政治抽象概念是官職與官員的分離”。包華石通過圖像研究施政權力的形象化問題、角度新穎，但由于中西文化的隔閡，誤讀了這幅畫，它其實是“歸去來兮圖”。第二，陶瓷圖像與中國圖像敘事之“敘”的傳統(tǒng)。用圖像敘述一個故事，就是將各種視覺符號按照一定的空間關系組織起來表達意義，米柯·巴爾說得很清楚：“繪畫并不僅僅是涂抹顏料，而更是在語義的空間里繪制符號?！币环鶊D像中的符號包括色彩、線條、光影、構圖等，每一符號在歷史發(fā)展中都積淀了豐富的文化內涵，蘊含了特定的觀念和情感，所以作者繪制圖像，看起來好像是按照自己的意志自由地表情達意，其實無不受到文化傳統(tǒng)的宰制。在陶瓷上繪制圖像時亦如此，所以研究陶瓷上的人物故事圖，必須將它放到中國圖像敘事傳統(tǒng)形成的鏈條中，看它在用圖像講述故事的策略方面，比如在敘述的時間、空間、視角、人物、圖式等，繼承了什么，改變了什么。選自倪愛珍《陶瓷圖像研究的價值與路徑》（有增刪）1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（）A.語言文字在我們的敘事中有重要的地位，而圖像也具有語言符號的記憶敘述功能，在口語時代二者表意是一體的。B.陶瓷是日用品、商品，需要迎合大眾，這就決定了在研究中國古代陶瓷圖像時，不需要收集太多就大致能歸納出故事類型。C.中國古代陶瓷上四大人物故事類型，除社會風情故事大多模仿其他媒材圖像外，其他三種都注重圖像獨創(chuàng)。D.在將色彩、線條、光影、構圖等符號按空間關系組織起來敘事的時候，作者并不能凌駕于符號所屬的文化系統(tǒng)之上。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）A.首段從圖像的功能寫起，為的是引出中國古代陶瓷圖像在研究中國圖像敘事系統(tǒng)中的價值。B.文章從中國陶瓷圖像“事”的系統(tǒng)寫到“敘”的系統(tǒng)，以闡明中國古代陶瓷圖像的研究路徑。C.文章在寫中國古代陶瓷的“事”的系統(tǒng)時，不僅寫了研究前提、故事類型，也寫了研究的意義。D.文章在第五段列舉包華石研究“丙吉問牛圖”，意在指出他的創(chuàng)新方法并不可取，需要改進。3.根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.中國古代陶瓷與文學關系密切，陶瓷圖像表現(xiàn)了很多文學故事，一定程度上加速了它們的傳播。B.中國當代陶瓷要想走得更遠，也應該不斷進行創(chuàng)新，比如拓寬陶瓷圖像的題材，打破圖示的格套化。C.中國古代陶瓷圖像不講求場景的完整，導致題材模糊，造成誤讀，解決關鍵就是突破中西文化的壁壘。D.中國古代陶瓷、包含民用陶瓷，也沉淀著豐富的歷史文化信息，對研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很有價值?！即鸢浮?.D2.D3.C〖解析〗【1題詳析】本題考查學生理解和分析文章內容的能力。A.“語言文字……，而圖像……，在口語時代二者表意是一體的”錯誤。原文說“圖像和語言是人類講故事最重要的兩種符號。文字出現(xiàn)之前的口語時代，原始先民是用圖像來進行‘言說’的，呈現(xiàn)出‘語圖一體’的表意狀態(tài)”，意思是“圖像和語言”是“語圖一體”，不是“語言文字”和“圖像”是“語圖一體”，選項偷換概念。B.“不需要收集太多就大致能歸納出故事類型”錯誤。原文說“收集必然有一個不斷補充完善的過程，但就筆者的收集經(jīng)驗而言，數(shù)量達到一萬張左右后，新的圖像就很少了，所以基本上也就能梳理出陶瓷圖像的故事類型”，意思是收集必然有一個不斷補充完善的過程，需要不斷收集，大約一萬張左右即可梳理出陶瓷圖像的故事類型，“一萬張”不是小數(shù)目，因此“不需要收集太多”說法不嚴密。C.“其他三種都注重圖像獨創(chuàng)”錯誤。原文說的前三類的圖像來源是佛道典籍、《搜神記》等雜傳志怪，《西游記》《封神演義》等神魔小說，歷史人物故事和文學人物故事，并沒有說這三類都注重圖像原創(chuàng)。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。D.“意在指出他的創(chuàng)新方法并不可取，需要改進”錯誤?！笆崂碇袊沾蓤D像敘事之‘事’的傳統(tǒng)，有一個重要作用，就是對一些題材不清楚的陶瓷圖像進行考證”為本段的論點，文章列舉“包華石通過圖像研究施政權力的形象化問題、角度新穎，但由于中西文化的隔閡，誤讀了這幅畫，它其實是‘歸去來兮圖’”這一事例，是為了說明要對一些題材不清楚的陶瓷圖像進行考證，不能誤解，影響圖像歷史文化價值的發(fā)揮和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，而不是意在指出他的創(chuàng)新方法并不可取，需要改進。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“解決關鍵就是突破中西文化的壁壘”錯誤。結合“梳理中國陶瓷圖像敘事之‘事’的傳統(tǒng)，有一個重要作用，就是對一些題材不清楚的陶瓷圖像進行考證”分析可知，因為中西文化的壁壘容易對陶瓷圖畫造成誤解，因此要對一些題材不清楚的陶瓷圖像進行考證，而不是“突破中西文化的壁壘”。故選C。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：他們都是少年先鋒隊員，不過是小孩子，因此我停下來對其中一個號手談話時就采取了一種多少是父輩的態(tài)度。我想，他一定是非常想家的吧?？墒呛芸煳揖桶l(fā)現(xiàn)自己估計錯了。他可不是媽媽的小寶貝，而已經(jīng)是一位老紅軍了。他告訴我，他今年十五歲，四年前在南方參加了紅軍?！八哪?！”我不信地叫道，“那么你參加紅軍時才十一歲啰？你還參加了長征？”“不錯，”他得意揚揚有點滑稽地回答說，“我已經(jīng)當了四年紅軍了。”“你為什么參加紅軍？”我問道。“我的家在福建漳州附近。我平時上山砍柴，冬天就采集樹皮。我常常聽村里的人講起紅軍。他們說紅軍幫助窮人，這叫我喜歡。我們的家很窮。一家六口，我的父母和三個哥哥。我們沒有地。收成一半以上拿來交租，所以我們老是不夠吃。冬天，我們燒樹皮湯喝，把糧食省下來作來春的種子。我總是挨餓。“有一年，紅軍來到漳州附近。我翻過山頭，去請他們幫助我們的家，因為我們很窮。他們待我很好。他們暫時把我送到學校去讀書，我吃得很飽。幾個月以后，紅軍占領了漳州，來到我們村子上。地主、放債的和做官的都給趕跑了。我家分到了地，用不著再繳稅繳租了。家里的人很高興，都稱贊我。我的兩個哥哥參加了紅軍。”“他們現(xiàn)在在哪里？”“現(xiàn)在？我不知道。我離開江西時，他們在福建的紅軍里，他們和方志敏在一起。現(xiàn)在我可不知道了。”“農民喜歡紅軍嗎？”“喜歡紅軍？他們當然喜歡。紅軍分地給他們，趕走了地主、收稅的和剝削者?！保ㄟ@些“紅小鬼”都有他們的馬克思主義詞匯?。暗钦f實在的，你怎么知道他們喜歡紅軍呢？”“他們親手替我們做了一千雙、一萬雙鞋子。婦女給我們做軍服，男子偵察敵人。每戶人家都送子弟參加我們紅軍。老百姓就是這樣待我們的！”不用問他是不是喜歡他的同志，十三歲的孩子是不會跟著他所痛恨的軍隊走上六千英里的。材料二我牽著馬到那個寬敞的馬廄里去時，一個高大的白胡子老人，走上前來，舉手敬禮，他戴著一頂紅星軍帽，身穿一套褪色的灰布制服。他把馬牽了過去。我心中納悶，這個老爺爺怎么闖到我們童子軍的營房里來了？我于是停了下來問他，他姓李，六十四歲，自稱是年紀最大的一個紅軍“戰(zhàn)士”。他很歉然地解釋，他當時不在前線是“因為楊指揮員認為我在這里看馬更有用，因此我就留下來了?！崩钤趨⒓蛹t軍之前在山西省洪洞縣賣肉，他痛斥閻錫山和地方官吏以及他們的苛捐雜稅。“你在洪洞沒法做買賣，”他說，“他們連你拉的屎也要征稅。”老李聽說紅軍來了，就決定參加紅軍?！拔乙髤④姇r，他們對我說，‘你年歲大了。紅軍生活很艱苦?！以趺凑f？我說，‘不錯，我這身子已六十四歲，可是我走路像個二十歲的小伙子。我會開槍。別人能干的我都能干，你們要的是人，我也能當兵?！虼怂麄冋f你就來吧，我同紅軍一起行軍過了山西，同紅軍一起渡了黃河，現(xiàn)在就到了甘肅。”我微笑著問他，這比賣肉是不是強一些。他喜歡嗎？“哦！賣肉是龜兒子干的事！這里的工作值得干。窮人的軍隊在為被壓迫者打仗，你說是不是？我當然喜歡?！蹦抢项^兒在胸口袋里摸索了一會兒，掏出來一個臟布包，他小心翼翼地打開來，里面是一個舊筆記本?！澳闱?，”他說，“我已經(jīng)認識了二百多個字。紅軍每天教我認四個。我在山西活了六十四年，可沒有人教我寫自己的名字。你說紅軍好還是不好？”他很得意地指著他寫得歪歪斜斜的字，好像是帶著污泥的雞爪子在干凈的地席上留下的腳印，他還期期艾艾地念著剛寫上去的幾句話。接著，好像戲劇的高潮一樣，他拿出一支鉛筆頭，龍飛鳳舞地給我寫了他的名字。（摘編自〔美〕埃德加·斯諾《紅星照耀中國》）4.下列對原文相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.小紅軍說，紅軍當年到漳州附近時，他翻過山頭去請他們來幫助自己家，并帶著紅軍回到自己村子上。B.材料二中的老爺爺已經(jīng)六十四歲，是年紀最大的一個紅軍戰(zhàn)士，他在童子軍的營房負責看馬的工作。C.老李對自己的身體和能力非常自信，認為行軍打仗沒問題，他對沒有上前線有些歉然，也服從安排留下來看馬。D.老李用了六十四年，學會了認字，還興奮地拿出一支鉛筆頭給斯諾展示寫他的名字，說明他認為參加紅軍值得。5.下列對原文相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）A.斯諾剛開始采取一種多少是父輩的態(tài)度和小紅軍談話，覺得他不過是個孩子，當聽說對方已參加紅軍四年，才知道自己低估他了。B.斯諾接連問了小紅軍幾個問題后，預先設計好的終結性問題——“你喜歡你的同志嗎？”——沒有再問，因為〖答案〗已經(jīng)顯而易見。C.斯諾根據(jù)受訪者特點，靈活采用訪談形式。采訪小紅軍時，一問一答，步步深入；采訪老李時，三言兩語就讓對方打開了話匣子。D.斯諾以談話的方式，自然地與受訪者交流，通過受訪者現(xiàn)身說法展現(xiàn)出紅軍的精神面貌。少年老紅軍、老年新紅軍都讓人印象深刻。6.紅軍為什么那么受人民的擁護，請結合材料簡要分析?！即鸢浮?.C5.B6.①紅軍對待窮人很好，把送窮人的孩子送去讀書，幫助窮人認字學文化。②紅軍幫助窮人趕走了欺負老百姓的剝削者，并給窮人分到了土地，窮人不再繳稅繳租，也不再挨餓?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。A.“并帶著紅軍回到自己村子上”錯，材料一是說“幾個月以后，紅軍占領了漳州，來到我們村子上”，可見，紅軍是占領漳州后，自己來到小紅軍的村子，并不是小紅軍帶回到村子。B.“是年紀最大的一個紅軍戰(zhàn)士”錯，材料二是“他姓李，六十四歲，自稱是年紀最大的一個紅軍‘戰(zhàn)士’”，可見，老爺爺是“自稱”年紀最大的一個紅軍戰(zhàn)士，不一定就是年紀最大的紅軍戰(zhàn)士。D.“老李用了六十四年，學會了認字”錯，材料二說“我在山西活了六十四年，可沒有人教我寫自己的名字”，可見，老李并不是用了六十四年學會了認字，而是六十四年不認字，是參加了紅軍以后才認字的。故選C?！?題詳析】本題考查學生對材料相關內容的分析和評價的能力。B.“預先設計好的終結性問題——‘你喜歡你的同志嗎’”錯，材料一中并沒有交代“你喜歡你的同志嗎”是斯諾預先設計好的終結性問題。故選B?！?題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。由“我常常聽村里的人講起紅軍。他們說紅軍幫助窮人”“他們待我很好。他們暫時把我送到學校去讀書”“我已經(jīng)認識了二百多個字。紅軍每天教我認四個。我在山西活了六十四年，可沒有人教我寫自己的名字”可知，紅軍對待窮人很好，把送窮人的孩子送去讀書，幫助窮人認字學文化。由“我吃得很飽。幾個月以后，紅軍占領了漳州，來到我們村子上。地主、放債的和做官的都給趕跑了。我家分到了地，用不著再繳稅繳租了”“紅軍分地給他們，趕走了地主、收稅的和剝削者”“窮人的軍隊在為被壓迫者打仗”可知，紅軍幫助窮人趕走了欺負老百姓的剝削者，窮人分到了土地，不用再繳稅繳租，也不再挨餓。（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成小題。反詐烏龍賴海石有一段時間，電信詐騙非常猖獗?！安虏挛沂钦l”“轉賬到安全賬戶”等等套路輪番上演。我在社會上摸爬滾打多年，見多識廣，從未中招。如果有興趣，我還會把騙子玩得團團轉。那次，我接到一個陌生電話，對方直呼我名：“大海，忙不忙啊?”對方聲音嘶啞，我問：“你是誰？感冒了嗎？”他說：“我的聲音都聽不出來了？哎，昨晚荔枝吃太多，上火了?！蔽倚睦镆衙靼装司欧?，便想耍一耍他：“你在家嗎？你是不是李大明??？”——其實我的同事李大明此時就坐在我旁邊的辦公桌前?！班培?，我在家，我是大明，我現(xiàn)在遇到一點麻煩……”對方是騙子無疑了。我打開了免提，示意同事們一起聽。我說：“有什么麻煩，我能夠幫到你嗎？”他說：“我昨晚喝醉了，跟人打架，把人家打住醫(yī)院了，你能不能匯……”我打斷他的話：“我正想打電話告訴你呢，我上次借你的三十萬元，本來說好下個月還給你的，我現(xiàn)在有錢了，提前還給你，今天早上已叫我老婆送去你家了。”他停頓了一下，顯然沒有反應過來：“你說送了多少錢過來？”我一字一字地說：“三——十——萬——元，我是欠你這個數(shù)吧？’他說：“對，對，三十萬?！蔽艺f：“估計現(xiàn)在快到你家門口了，你別走哦！領導來啦，先掛了?！蓖聜児笮?。我公安局的朋友老劉，說他們最近搞警民共建，抓電信詐騙，若我有線索請配合。我問怎樣配合？他說把我手機和他們系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)……如此這般。這天，機會來了。我接到一個陌生來電，一接通，對方就說：“大海……”嗓子嘶啞，明顯又是騙子。我一邊問“你是哪個”，一邊按老劉教的方法接入他們系統(tǒng)。對方說：“你小子，我的聲音都聽不出來？”我說：“知道知道，有什么事？”他說：“我甲狀腺做了手術，聲音啞了，醫(yī)生說三個月會正常，現(xiàn)在都半年了，還不見好。人家說如不趕快治好，一輩子都會啞聲。聽說進口的甲狀腺素藥有用，我想買點試試。可錢不夠，你能不能寄點錢過來？我現(xiàn)在就在銀行?！蔽抑浪幰淮蠖选笆中g”“藥”之類的話，目的就是：要錢。而且已經(jīng)在銀行等著了。這時，公安那邊反饋回來的信息顯示，騙子的位置已鎖定，因騙子在外地，要協(xié)調那邊的公安協(xié)助抓捕，需要時間，叫我盡量拖住，三十分鐘內不要讓騙子挪地，別讓他溜了。我對騙子說：“錢不是問題，要多少?”他說：“兩千元吧?！蔽艺f：“你不要走，我回去宿舍拿銀行卡，馬上回來轉賬?！彼f：“哦，那我等等……”放下電話，我激動不已，盼望騙子馬上被繩之以法。二十多分鐘后，我接到指示，那邊便衣公安已到位，要我繼續(xù)通話好讓他們找到騙子。于是我撥通了電話：“喂，我銀行卡拿來了，你報卡號過來，我這就轉賬?！庇谑撬蛔忠蛔值叵蛭覉笠淮當?shù)字，報著報著，聽他那邊吵了起來：“……你們抓我干什么……”我知道，那邊“收網(wǎng)”了。晚上，老劉打電話叫我過去單位和他一起去喝慶功酒。我驅車過去，老劉一見我，就拉著我的手走，說：“花了好半天才把騙子接回，我?guī)闳ヒ娨娝?。這騙子，還賴上你了，冒充是你父親。”我見到那人，腦袋“嗡”的一聲：他真是我父親。我說：“爸，您怎么搞起詐騙來了？”“我?guī)讜r詐騙了？我騙誰了？”父親啞著嗓子說。我說：“爸，您嗓子怎么這樣？”父親說：“我上午不是在電話里跟你說了嗎，甲狀腺，手術后聲音就啞了。醫(yī)生說沒事，大多數(shù)人甲狀腺手術后聲音都會啞，一般三個月會正常，現(xiàn)在都半年了，還不見好。聽說進口的甲狀腺素藥有用，可錢不夠，這才叫你寄點錢過來?！蔽艺f：“您沒跟我說，我不知道您有這病呀?！备赣H說：“這兩年多，你回過一次家？打過一次電話？問過我一聲身體好不好？寄過一分錢？”我低下頭，無言以對。我每天在外瞎忙，真是忙瞎了。我尷尬地看著老劉，恨不得地下有條縫一頭鉆進去。7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.作者用“我”作為故事的參與者和線索人物，這樣從第一人稱視角展開，是小說常見的方式，增強了小說敘事的真實感。B.文中寫到“嗓子嘶啞，明顯又是騙子”，采用了插敘的方式，說明“我”知道又是騙子詐騙，看穿了騙子故意把嗓音作了變化。C.從“我在社會上摸爬滾打多年，見多識廣，從未中招”到“我每天在外瞎忙，真是忙瞎了”，結構上照應，形成反轉，頗具諷刺意味。D.小說使用了大量的人物對話，語言簡短，表達生動，從打電話時一來一往的語言中似乎能體會到說話人的表情，語言生動可感。8.小說以兩次陌生的“電話”構思，這樣寫有什么作用，請簡要概括。9.小說反映的是電信詐騙中的信任危機還是親情危機，請結合文本，談談你的觀點?！即鸢浮?.B8.①推動了情節(jié)發(fā)展，使故事在兩次電話中展開，增強了故事的曲折性和吸引力；②第一次電話與詐騙者通話，以反諷的形式突顯“我對電信詐騙的熟悉”，而第二次電話卻誤將父親當做詐騙者，突出了親情缺失的悲哀；③兩次電話的對比，突出了小說主題，反映了親情的冷漠與信任危機，表達了作者對于現(xiàn)代社會人們忽略親情，過度忙碌生活的諷刺與反思。9.我認為小說反映的是親情危機。①小說中父親與“我”的對話揭示出親情關系疏離，“我”沒有回家、沒有打電話問候父親，更未關心父親的身體，說明“我”忽視了親情的維護。②小說結尾父親質問“我”寄過一分錢嗎，強調了“我”對親情的忽視，突顯了親情危機。③小說通過“我”的尷尬和無言以對，進一步展現(xiàn)了親情危機的嚴重性，讓讀者深刻反思現(xiàn)代社會中人們如何維系親情?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。B.“采用了插敘的方式”錯誤，“這天，機會來了。我接到一個陌生來電，一接通，對方就說：‘大?！?，從“這天”判斷是發(fā)生在后面的事情，故小說中是正敘。正敘是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來進行敘述的方法，先發(fā)生的先說，后發(fā)生的后說。故選B。【8題詳析】本題考查學生分析作品結構的能力。由小說“那次，我接到一個陌生電話”“這天，機會來了。我接到一個陌生來電”，通過前后兩次的電話，串聯(lián)起故事情節(jié)，使小說在兩次電話中鋪展開來，第一次是真的詐騙電話，第二次出乎意料的情節(jié)增強了故事的曲折性和吸引力；由小說“我在社會上摸爬滾打多年，見多識廣，從未中招。如果有興趣，我還會把騙子玩得團團轉”，然后寫“我”與騙子周旋，惹得同事們哈哈大笑，表明“我”對電信詐騙很熟悉；第二次父親給“我”打電話要錢買藥，結果被“我”當作了騙子，“放下電話，我激動不已，盼望騙子馬上被繩之以法”，第二次卻是烏龍事件，荒唐地把父親當做騙子，是因為長久親情的缺失；之所以連父親的聲音都聽不出，一方面是因為父親做了手術，另一方面是因為“這兩年多，你回過一次家？打過一次電話？問過我一聲身體好不好？寄過一分錢？”，前后兩次電話對比明顯，在比對中顯出主題，第二次的電話顯示了“我”對親情的漠視，表達了作者對現(xiàn)代人忽略親情，過度忙碌生活的諷刺與反思?！?題詳析】本題考查學生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。首先是親情危機。結合“您沒跟我說，我不知道您有這病呀”可知，父親沒說，就不知道父親生病，可見“我”已經(jīng)好久沒有和家里聯(lián)系，也很少關心父母；結合通過父親一系列的發(fā)問“這兩年多，你回過一次家？打過一次電話？問過我一聲身體好不好？寄過一分錢”可知，兩年多來作為子女的“我”竟然沒有和父母聯(lián)系過，以至于自己父親的聲音都沒有聽出來，還把父親的電話當成詐騙電話，造成把父親當做“騙子”抓起來的笑話，突顯了親情危機；結合“我低下頭，無言以對。我每天在外瞎忙，真是忙瞎了。我尷尬地看著老劉，恨不得地下有條縫一頭鉆進去”可知，此時的“我”既尷尬又慚愧，凸顯了主題——親情危機。綜上可知小說告訴我們作為子女應該多多關心父母，要維系親情。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，19分）閱讀下面的文言文，完成小題。公諱堯臣，字伯庸。天圣五年舉進士第一，為將作監(jiān)丞、通判湖州。召試，以著作佐郎直集賢院，知光州，歲大饑，群盜發(fā)民倉廩，吏法當死，公曰：“此饑民求食爾，荒政之所恤也?！蹦苏堃詼p死論。其后遂以著令，至今用之。郭皇后廢，居瑤華宮，有疾，上頗哀憐之。方后廢時，宦者閻文應有力，及后疾，文應又主監(jiān)醫(yī)。后且卒，議者疑文應有奸謀。公請付其事御史，考按虛實，以釋天下之疑。事雖不行然自文應用事無敢指言者后文應卒以恣橫斥死。元昊反，西邊用兵，以公為陜西體量安撫使。公視四路山川險易，還言某路宜益兵若干，某路賊所不攻，某路宜急為備。至于諸將材能長短，盡識之，薦其可用者二十余人，后皆為名將。是時，邊兵新敗于好水，任福等戰(zhàn)死。今韓丞相坐主帥失律，奪招討副使，知秦州；范文正公亦以移書元昊不先聞，奪招討副使，知耀州。公因言此兩人天下之選也，其忠義智勇，名動夷狄，不宜以小故置之，且任福由違節(jié)度以致敗，尤不可深責主將。由是忤宰相意，并其他議，多格不行。明年，賊入涇原，戰(zhàn)定川，殺大將葛懷敏，乃公指言為備處，由是始以公言為可信，而前所格議，悉見施行。初，宦者張永和方用事，請收民房錢十之三以佐國事。下三司，永和陰遣人以利動公，公執(zhí)以為不可。京師數(shù)為飛語，及上之左右，往往讒其短者。上一切不問，而公為之亦自若也。公在政事，論議有所不同，必反復切劘，至于是而后止，不為獨見。在上前，所陳天下利害甚多，至施行之，亦未嘗自名。公為人純質，雖貴顯不忘儉約。遇人一以誠意，無所矯飾，善知人，多所稱，薦士為時名臣者甚眾。有文集五十卷。將終，口授其弟純臣遺奏，以宗廟至重、儲嗣未立為憂。天子愍然，臨其喪，輟視朝一日，贈左仆射，太常謚曰文安。（節(jié)選自歐陽修《王堯臣墓志銘》）10.文中畫波浪線部分有三處需斷句，請在答題卡上相應位置的〖答案〗標號涂黑。事雖不A行B然自文C應用事D無敢指E言者F后文應G卒H以恣橫斥死11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.路，和“烽火揚州路”中“路”意思一樣，都是宋元時期的行政區(qū)域名。B.“悉見施行”與《鴻門宴》“吾屬今為之虜矣”句式結構相同。C.陰，暗中，和《張衡傳》“陰知奸黨名姓”中“陰”意思相同D.臨，臨近，和“如臨深淵，如履薄冰”中“臨”意思不同。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.王堯臣愛護生靈。他知光州時，認為強盜掠取百姓糧食是饑民求食，應該免除處罰。B.王堯臣仗義執(zhí)言。他為韓丞相指揮失當被貶官申辯，認為不應因小小的緣故棄之不用。C.王堯臣見解獨到。他對西北邊防兵力部署、要塞防衛(wèi)等提出的建議，后都得到印證。D.王堯臣忠心為國。他臨終前心憂皇嗣未立，由弟代他寫奏章，建議皇上要以宗廟為重。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）由是忤宰相意，并其他議，多格不行。（2）京師數(shù)為飛語，及上之左右，往往讒其短者?！即鸢浮?0.BDF11.D12.A13.（1）由于王堯臣的這些言辭沒有投合宰相的心意，等到王堯臣其他的奏議到時，就將其中的大多數(shù)擱置而不施行。（2）京師多次流傳王堯臣的謠言，皇上的左右也經(jīng)常說他的短處?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：雖然最終沒有這樣做，但自此文應做事時，再也沒有人敢說什么的了，后來文應突然因為放縱專橫的罪名被處死了?！笆隆弊髦髡Z，“不行”作謂語，主謂結構單獨成句，所以B處斷句；第一個“文應”作主語，“用事”作謂語，主謂結構構成“自”的賓語，單獨成句，所以D處斷句；第二個“文應”作主語，“后”為后面句子的時間狀語，所以F處斷句。故選BDF?！?1題詳析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象和文言句式的理解能力。A.正確。句意：王堯臣探察四面的路的山川地勢和艱險程度。/當年揚州地區(qū)，到處是金兵南侵的戰(zhàn)火烽煙。B.正確。都是被動句，“見”“為”表被動。句意：都一一被施行了。/我們這些人就要被他俘虜了。C.正確。句意：永和暗地里派人賄賂王堯臣。/暗中探得奸黨的姓名。D.錯誤。文中“臨”的意思是“等到”；“如臨深淵，如履薄冰”中“臨”的意思是“臨近”。句意：等到給王堯臣發(fā)喪時。/就像面臨深深淵，就像腳踏薄薄冰。故選D?！?2題詳析】本題考查學生篩選文中信息、歸納內容要點的能力。A.“應該免除處罰”錯誤。由原文“乃請以減死論”可知，是請求以減免死罪論處，而不是“免除處罰”。故選A?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“忤”，沒有投合；“格”，擱置；“不行”，不施行（2）“數(shù)”，多次；“飛語”，謠言；“短”，短處。參考譯文：王堯臣，字伯庸。天圣五年考取了進士的第一名，被授與將作監(jiān)丞、湖州通判?；实勖嬖嚭螅氖跒橹髯衾僧斨导t院，出知光州。這一年光州嚴重饑荒，許多強盜掠取百姓的糧倉，按照法律要以死罪論處，王堯臣說:“這不過是饑民求食罷了，這應是救濟饑荒的法令所要體恤的?！庇谑钦埱笠詼p免死罪論處。這之后就書面地寫進了規(guī)章制度，到現(xiàn)在還在使用這些法律。郭皇后被廢后，居住在瑤華宮，生了病，皇上很是同情憐憫她。在郭皇后被廢時，宦官閻文應曾經(jīng)幫助過皇后，等皇后生病了，文應又主管監(jiān)察醫(yī)治的情況。皇后將死時，有人懷疑文應有奸謀。王堯臣請求將此事交付給御史，審問調查事情真?zhèn)?，來消除了天下的懷疑。雖然最終沒有這樣做，但自此文應做事時，再也沒有人敢說什么了，后來文應突然因為放縱專橫的罪名被處死了。元昊謀反，朝廷要對西部用兵，授與王堯臣為陜西體量安撫使。王堯臣探察四面的路的山川地勢和艱險程度，回去就說哪一路應該增加多少兵力，哪一路賊兵不會攻打，哪一路應該緊急備戰(zhàn)。說到諸位將領才能的長短，全都頭頭是道，推薦了20多個可以用得上的人，后來這些人都成了名將。當時，邊關的部隊剛好在好水打了敗仗，任福等人戰(zhàn)死。當時的韓丞相為主帥，因為指揮失當而被削職為招討副使，出知秦州；范文正公（范仲淹）也因為不知道元昊的謀反而與元昊有過書信來往被削職為招討副使，出知耀州。王堯臣于是說這兩個人是天下的首選，他們忠義智勇，名揚于夷狄，不應該因為小小的緣故就棄置不用。況且任福是因為違背了節(jié)度制度而失敗戰(zhàn)死的，更不能因此而嚴格地懲罰過他的主將。由于王堯臣的這些言辭沒有投合宰相的心意，等到王堯臣其他的奏議到時，就將其中的大多數(shù)擱置而不施行。第二年，賊兵侵入涇原，在定川大戰(zhàn)，殺了大將葛懷敏，定川就是王堯臣當時指出要緊急備戰(zhàn)的地方，因此大家開始認為他的話是可信的，而以前所擱置起來的奏議，都一一被施行了。當初，宦官張永和剛開始用事，請求向百姓收取十分之三的房屋稅以用以國事。令下到了三司而停滯，永和暗地里派人賄賂王堯臣，王堯臣堅持認為那是不可行的。京師多次流傳王堯臣的謠言，皇上的左右也經(jīng)常說他的短處。皇上對這一切都不管不問，而王堯臣也都像以往一樣做事。王堯臣處理政事時，遇到有所不同的論議時，一定會反復研究，堅持原則，然后就停止，絕不會堅持己見。在皇上面前，所說到的天下利害很多，而至于施行的，也從來沒有自夸過。王堯臣為人純正質樸，即使富貴顯赫時也不忘節(jié)儉。王堯臣對待別人全都真誠，沒有虛假掩飾，善于識人，常常稱譽別人，所推薦的人成為當時名臣的很多。有文集五十卷。在臨終前，他口授他的弟弟要寫下了作為忠臣的最后奏章，奏章中強調要以宗廟自重，心懷皇嗣未立的憂患?；噬蠈Υ朔浅８锌鹊浇o王堯臣發(fā)喪時，停止上朝一天，并加贈他為左仆射，太常又追加謚號為“文安”。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的詩歌，完成小題。王充道送水仙花五十枝，欣然會心，為之作詠①黃庭堅凌波仙子生塵襪②，水上輕盈步微月。是誰招此斷腸魂？種作寒花寄愁絕。含香體素欲傾城，山礬③是弟梅是兄。坐對真成被花惱，出門一笑大江橫。〖備注〗①黃庭堅因卷入新舊黨爭被貶謫。冬天，當時在荊州做官的朋友王充道給作者送來水仙花，于是作者寫了四首有關水仙花的詩，這是其中一首。②該句化用曹植《洛神賦》“凌波微步，羅襪生塵”。③山礬，一種春天開的極香的小白花。14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.開篇用凌波仙子在月下水上輕盈漫步描繪盆中的水仙花，以動襯動，寫出水仙動人姿態(tài)。B.頷聯(lián)把水仙人格化，像美人心中帶有“斷腸魂”一樣，讓人“愁絕”，引發(fā)聯(lián)想和同情。C.頸聯(lián)上句以美人喻花，突出其芳韻；而下句則將三種花作比較，山礬是弟，梅花是兄。D.尾聯(lián)“惱”字，不是“惱怒”，而是愛花太深，由于在此獨自賞花太久，感到寂寞難受。15.這首詩尾聯(lián)“坐對真成被花惱，出門一笑大江橫”貌似突兀，實則與全詩協(xié)調統(tǒng)一。請談談你對此的理解。〖答案〗14.A15.作者欣賞了水仙花之后走出大門，只見浩浩江水橫在眼前，不禁心曠神怡，發(fā)出會心的一笑。這句詩頗具頓悟真理的暢快意味，也有著海闊天空的豪情逸興，表明自己看淡無常、一切順心而為的精神狀態(tài)。在經(jīng)歷了一段極其復雜的心路歷程后，作者不懼命運的坎坷與不幸，“出門一笑大江橫”，何其瀟灑自適！可見尾聯(lián)并不突兀，全詩協(xié)調統(tǒng)一?！冀馕觥健?4題詳析】本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。A.“以動襯動”錯誤。詩人把水仙花當作洛神，以洛神輕盈的漫步來描繪靜態(tài)的水仙花，化靜為動。故選A?！?5題詳析】本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。詩歌前三聯(lián)是在描寫水仙花，寫出水仙花出塵脫俗的仙姿、潔白素雅的花色、淡雅的清香、俊逸高雅的神韻，作者面對著這美麗的花，可真被它繚亂了情懷。而最后一句寫作者欣賞完水仙花出門后對之欣賞而一笑的卻是“橫”在面前的“大江”，這“笑”應是心曠神怡的會心一笑。這里所描寫的“大江”的形象，和前面所寫的水仙花的形象相比，“大”得驚人，“壯闊”得驚人，這種海闊天空其實也是作者心境的一種反映，作者仕途不順，所以作者在看到橫在眼前的大江之后，有了那種看淡無常、一切順心而為的精神狀態(tài)，這句詩頗具頓悟真理的暢快意味。本詩寫到作者被水仙花的清新潔白的芳韻所折服、傾倒因為久坐欣賞而感到寂寞難耐，結合作者的經(jīng)歷可以看出作者賞花的寂寞其實也是作者仕途不得志的惆悵，所以作者走出山門，當看到“橫”在眼前的大江時，一個“笑”字其實也表達了作者對命運的坎坷和不公的釋然，所以這句詩是作者，不懼命運的坎坷與不幸的瀟灑自適?？梢娢猜?lián)并不突兀，全詩協(xié)調統(tǒng)一。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補出下列句子中的空缺部分。（1）關于學與思的關系，儒家先哲觀點不盡相同?？鬃又鲝垺皩W而不思則罔，思而不學則殆”，而荀子則主張“________，________”。（2）《琵琶行》中“以江月為文瀾”穿針引線，鋪成詩篇：有離別時的“________”，有一曲終了的“________”，有琵琶女自述身世時的“繞船月明江水寒”。（3）在古詩詞中，“落花”常有一種凋零的姿態(tài)，代表凄清的意味。落花還有種種別稱，以此來突出形象，豐富意蘊。如《桃花源記》中“________”多了一分雅致，龔自珍《己亥雜詩》中“________”更見一份深情?！即鸢浮剑?）吾嘗終日而思矣不如須臾之所學也（2）別時茫茫江浸月唯見江心秋月白（3）落英繽紛落紅不是無情物第Ⅱ卷（表達題）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用1（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成小題。你等人的時候會是什么心情？一定會覺得等待的時光無比漫長，分分秒秒都那么煎熬。時光總會被焦急的心情拉得長長的，生出（）的煩躁。不過，總有人能在天青色中等待煙雨、在三月春風中等待柳綠，把一場相約等成詩篇。等待的這段時光，完全可以看作生活的巧妙留白。生活中總有一些不期而遇，自然也會有一些約而不至、等而不到，下一秒的事很多時候不在我們的預料之中。那么正好，等待的時候可以放松自己。這段時光因為沒有預設，所以更加（甲）。我們可以悠閑地下下棋，可以跟門外的花對坐一會兒，也可以跟頭頂?shù)牧髟茖σ曇粫?，或者跟耳邊的清風說句悄悄話。以詩意的心境來等待，這段時光就會變得（乙）、愜意無比?；蛟S這樣的等待時光，就是生活有意安排的。平日里過得馬不停蹄，不期然與這樣一段沒有預先安排的時光相遇，不如就徹底放松自己。若朋友不來，所約之事未果，我尚且擁有夜色和燭光，擁有清風和花草，便可以順其自然，把這段時光過得（丙）。其實人生漫漫，我們一直在等待。我們等人，等花開，等成功，等雨過天晴，等彩虹出現(xiàn)，等夢想成真……那么多等待的時光，我們如果缺乏淡定從容的心境，過于關注等待的結果，便會把生活等成焦躁悠長的苦旅。不強求，不執(zhí)拗，得失隨緣，成敗隨意，你只管靜靜地等待就行了。閑敲棋子等花開，歲月匆匆心從容。如此，人生便可成為一首詩。17.將下列詩句填入文中括號內，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.剪不斷、理還亂 B.我本有心向明月，誰知明月照溝渠C.恰似一江春水向東流 D.知音少，弦斷有誰聽18.文中畫波浪線的句子有語病，下列選項中修改正確的一項是（）A.我們如果缺乏淡定從容的心境，過于關注等待的結果，便會把生活等成焦灼悠長的苦旅。B.如果我們缺乏淡定從容的心境，過于關注等待的結果，便會把生活等成焦躁悠長的苦旅。C.我們如果缺乏淡定從容的心境，過于關注等待的結果，便會把生活等成焦躁漫長的苦旅。D.如果我們缺乏淡定從容的心境，過于關注等待的結果，便會把生活等成焦灼漫長的苦旅。19.將“輕松自然、輕松自適、輕松自由”分別填入文中甲、乙、丙處，并說出填寫的理由?！即鸢浮?7.A18.D19.甲處填寫“輕松自由”，因為前文提到“沒有預設”，說明沒有束縛和壓力，因此選擇“輕松自由”更能表達這段時光的自在與隨意。乙處填寫“輕松自然”，因為前文提到“順其自然”，表明這段時光是自然而然地度過的，沒有刻意安排或追求，因此選擇“輕松自然”更能表達這種自然流暢的狀態(tài)。丙處填寫“輕松自適”，因為前文提到“以詩意的心境來等待”，表明這段時光是在自己的舒適區(qū)內度過的，因此選擇“輕松自適”更能體現(xiàn)心境的舒適與自洽?！冀馕觥健?7題詳析】本題考查學生語言表達之語句復位的能力。A.意思是剪也剪不斷，理也理不清，指讓人心亂如麻的，符合文章中形容等人的煩躁心情的語境。B.意思是指我好心好意地對待你，你卻無動于衷，毫不領情。指自己的真心付出沒有得到應有的回報和尊重，不符合文中等人的煩躁心情的語境。C.意思是（問你有多少憂愁與煩惱），剛好像那一江向東流的春水。說明憂愁很多，不符合文中等人的煩躁心情的語境。D.意思是（想將滿腔心事都寄于琴聲），無奈知音太少，琴弦斷了都沒人傾聽。說明知音難求，不符合文中等人的煩躁心情的語境。故選A。【18題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句存在以下語病：一、“我們如果”語序不當，應改為“如果我們”；二、“焦躁悠長的苦旅”“焦躁悠長”與“苦旅”搭配不當，可把“焦躁悠長”改為“焦灼漫長”。故原句可修改為：如果我們缺乏淡定從容的心境，過于關注等待的結果，便會把生活等成焦灼漫長的苦旅。故選D?！?9題詳析】本題考查學生語言表達之語句復位能力。解答此題關鍵是理解“自然”“自適”“自由”三個詞語的意思，“自然”，指不拘束，不呆板，非勉強的；“自適”，指悠然閑適而自得其樂；“自由”，指不受拘束；不受限制。甲處，根據(jù)前文的“沒有預設”，可知此處是說明沒有束縛和壓力，符合“自由”的意思，因此選擇“輕松自由”。乙處，跟前文的“順其自然”，可知此處是說明這段時光是自然而然地度過的，沒有刻意安排或追求，符合“自然”的意思，因此選擇“輕松自然”。丙處，根據(jù)前文的“以詩意的心境來等待”“不如就徹底放松自己”，表明這段時光是在自己的舒適區(qū)內度過的，自己悠然閑適而自得其樂，因此選擇“輕松自適”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成小題。大學生身體素質不佳為何成“老大難”？在基礎教育階段，由于課業(yè)負擔重，學習壓力大，①，很多學生并沒有養(yǎng)成鍛煉習慣。同時，不少大學生的日常生活需求幾乎都可以在網(wǎng)上完成——“躺在宿舍上網(wǎng)不香嗎？”“去食堂吃飯都懶得走，點外賣就行”……這使得不少大學生活動量大幅減少，②。改變這一現(xiàn)狀，首先要一以貫之地培養(yǎng)學生的運動興趣和習慣——按照正常培養(yǎng)規(guī)律，小學應培養(yǎng)學生的體育興趣，中學則是培養(yǎng)體育技能、提高身體素質，大學則應加強對體育的理解。然而現(xiàn)實是，中小學體育運動“欠了賬”，③落到大學頭上，大學有苦難言的同時也力有不逮。某種角度上說，體育運動是每個人“一生的投資”，雖然有外部因素制約著運動習慣的養(yǎng)成和持續(xù)性，但任何外因都是通過內因起作用。與其花時間找理由，發(fā)牢騷，不如快點行動起來，來兩組跳繩或俯臥撐……有些運動，真沒什么門檻。20.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。21.文中畫波浪線的部分標點符號使用有誤，下列選項中修改正確的一項是（）A.與其花時間找理由，發(fā)牢騷；不如快點行動起來，來兩組跳繩或俯臥撐：有些運動，真沒什么門檻。B.與其花時間找理由、發(fā)牢騷，不如快點行動起來，來兩組跳繩或俯臥撐……有些運動，真沒什么門檻。C.與其花時間找理由、發(fā)牢騷，不如快點行動起來，來兩組跳繩或俯臥撐——有些運動，真沒什么門檻D.與其花時間找理由，發(fā)牢騷，不如快點行動起來，來兩組跳繩或俯臥撐（有些運動，真沒什么門檻）?！即鸢浮?0.①在這種情況下②運動量嚴重不足③這部分責任便轉移21.C〖解析〗【20題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①根據(jù)“由于課業(yè)負擔重，學習壓力大”，“很多學生并沒有養(yǎng)成鍛煉習慣”可知橫線處應為不良習慣的表現(xiàn)，前面已經(jīng)給出，所以可填“在這種情況下”。②根據(jù)前句“這使得不少大學生活動量大幅減少”，可知所填應為導致的結果，所以可填“運動量嚴重不足”。③根據(jù)“中小學體育運動‘欠了賬’”可知，中小學并沒有做到培養(yǎng)學生的體育興趣、體育技能、提高身體素質，很自然地這些責任落到大學頭上，所以可填“這部分責任便轉移”?！?1題詳析】本題考查學生正確使用標點符號的能力。“與其……不如”構成表選擇關系的復句，中間用逗號停頓，“找理由”“發(fā)牢騷”屬于一個分句內部的并列，所以中間的標點符號應該比逗號低一級，用頓號，排除AD；“有些運動，真沒什么門檻”是對前面“快點行動起來，來兩組跳繩或俯臥撐”的解釋，應用破折號，排除B。故選C。四、作文（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。本試卷論述類文本閱讀中提到“每一符號在歷史發(fā)展中都積淀了豐富的文化內涵，蘊含了特定的觀念和情感”，揭示了符號在人類社會和文化發(fā)展中的重要作用。各種符號，看似只是人們通過視覺得到的圖像，如色彩、圖騰、線條、光影、構圖及組合等，實則無時無刻不傳遞著豐富的信息。請以“符號”為話題寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！即鸢浮铰浴冀馕觥奖绢}是一道話題作文題。材料中提到“每一符號在歷史發(fā)展中都積淀了豐富的文化內涵，蘊含了特定的觀念和情感”，強調了符號如色彩、圖騰、線條、光影、構圖及組合等具有豐富的內涵。符號，作為一種簡潔而有力的表達形式，是人類文明發(fā)展的重要載體。它可以是文字、圖形、顏色、聲音等多種形態(tài)，承載著豐富的信息和意義。不同的文化背景下，符號承載著各自獨特的意義和價值。例如，在東方文化中，紅色常常象征著吉祥、繁榮和熱情；而在西方文化中，紅色則更多地與危險、激情和愛情等概念相關聯(lián)。這些符號所承載的文化內涵，通過世代的傳承和發(fā)展，形成了各具特色的文化體系。符號不僅是文化的載體，也是文化的傳播者和傳承者。此外，符號還具有強大的象征意義。在某些情況下，符號所代表的概念或價值甚至超過了其本身的字面意義。例如，在一些國家，國旗和國徽等符號不僅是國家的象征，更是民族自豪感和國家凝聚力的體現(xiàn)。這些符號所蘊含的象征意義，能夠激發(fā)人們的情感共鳴，增強社會凝聚力和向心力。我們應銘記中華文化符號，共創(chuàng)中華新符號，展現(xiàn)中華風采。符號的力量并非總是積極的。在某些情況下，符號也可能引發(fā)誤解和沖突。由于文化背景、價值觀念等方面的差異，不同的符號在不同的人群中可能產生不同的解讀和理解。因此，在使用符號時，我們需要保持謹慎和尊重，避免因為誤解和沖突而引發(fā)不必要的紛爭。生活中每個人也應該注意自己的言行，不能形成負面的符號形象，以影響中國的整體形象。寫作時，要以“符號”為話題，不能脫離“符號”這一關鍵詞。如果寫成議論文，應在文章開頭簡短引入主題，可運用比喻、排比、引用等方法引入中心論點，如“中華符號，凝聚中華精神”；正文部分可運用遞進式結構行文，先論述中華符號的豐富內涵；接著論述中華符號的力量；最后可以論述新時代青年應銘記中華文化符號，共創(chuàng)中華文明的未來。行文要綜合運用舉例論證、正反對比論證、引用論證等論證方法，以充實有力地說理。立意：1.理解符號內涵，傳承文化血脈。2.中華符號，凝聚中華精神。3.創(chuàng)中華符號，展現(xiàn)中國面貌。四川省德陽市2024屆高三“三診”考試語文試題第1卷（閱讀題）一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成小題。圖像和語言是人類講故事最重要的兩種符號。文字出現(xiàn)之前的口語時代，原始先民是用圖像來進行“言說”的，呈現(xiàn)出“語圖一體”的表意狀態(tài)，文字出現(xiàn)以后“語圖分體”，文字成了語言記憶和非口語言說的基本形式，圖像降格為文本語言的“副本”而存在，但圖像作為語言符號的記憶和敘述功能并沒有消逝，一直存在于歷史長河中，形成了自己的敘事傳統(tǒng)。中國古代陶瓷圖像是這個傳統(tǒng)鏈條中的一分子，且因為它多是對其他媒材圖像的模仿，故以它為中心可以勾連起龐大的圖像網(wǎng)絡，藉此管窺中國圖像敘事傳統(tǒng)的面目身姿。中國圖像敘事傳統(tǒng)包括“事”的傳統(tǒng)和“敘”的傳統(tǒng)，前者指中國古人喜歡講什么樣的故事，后者指他們喜歡怎樣講故事。第一，陶瓷圖像與中國圖像敘事之“事”的傳統(tǒng)。中國古代遺留下來的陶瓷器物散落在世界各地的博物館、民居等地，所以研究的前提是收集圖像。收集必然有一個不斷補充完善的過程，但就筆者的收集經(jīng)驗而言，數(shù)量達到一萬張左右后，新的圖像就很少了，所以基本上也就能梳理出陶瓷圖像的故事類型。這是因為陶瓷具有大眾日用品、商品性質，其上的圖像是用來裝飾以吸引消費者的，所以注重迎合大眾喜好、市場需求，“跟風”現(xiàn)象很嚴重，也因此呈現(xiàn)出題材類型化、圖式格套化特征，不同于追求創(chuàng)新性、獨一性的文人畫。中國古代陶瓷上的人物故事類型，可以分為四大類：一是神話傳說故事，來源于佛道典籍、《搜神記》等雜傳志怪，《西游記》《封神演義》等神魔小說等；二是歷史人物故事，來源于史書，主要包括明君、忠臣等；三是文學人物故事，來源于唐傳奇、宋話本等；四是社會風情故事，來源于對其他媒材圖像的模仿，少數(shù)為獨創(chuàng)，包括仕女圖、生產生活圖（如漁樵耕讀）、特色主題圖（如職貢圖）。梳理中國陶瓷圖像敘事之“事”的傳統(tǒng)，有一個重要作用，就是對一些題材不清楚的陶瓷圖像進行考證。陶瓷圖像的主要作用是裝飾，不追求故事場景的完整性或者詩書畫印的一體化，所以很多圖像的題材都不容易辨識，在博物館、書籍報刊中經(jīng)常被誤讀，尤其是在國外博物館的文物介紹中，這不利于圖像歷史文化價值的發(fā)揮和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。比如美國學者包華石研究“近代早期中國施政權力的形象化”時列舉了金元時期磁州窯瓷枕上的“丙吉問牛圖”，——“丙吉衣著樸素，毫無紋飾，以放松的方式閑散而立。農夫用正式的問候表達對丞相的尊敬，但是這與農夫問候他人的方式也沒有什么不同”，是因為宋代畫家知道，“再過一些年，會有其他人擔任那個官職”，因此“這個故事傳遞出的政治抽象概念是官職與官員的分離”。包華石通過圖像研究施政權力的形象化問題、角度新穎，但由于中西文化的隔閡，誤讀了這幅畫，它其實是“歸去來兮圖”。第二，陶瓷圖像與中國圖像敘事之“敘”的傳統(tǒng)。用圖像敘述一個故事，就是將各種視覺符號按照一定的空間關系組織起來表達意義，米柯·巴爾說得很清楚：“繪畫并不僅僅是涂抹顏料，而更是在語義的空間里繪制符號?！币环鶊D像中的符號包括色彩、線條、光影、構圖等，每一符號在歷史發(fā)展中都積淀了豐富的文化內涵，蘊含了特定的觀念和情感，所以作者繪制圖像，看起來好像是按照自己的意志自由地表情達意，其實無不受到文化傳統(tǒng)的宰制。在陶瓷上繪制圖像時亦如此，所以研究陶瓷上的人物故事圖，必須將它放到中國圖像敘事傳統(tǒng)形成的鏈條中，看它在用圖像講述故事的策略方面，比如在敘述的時間、空間、視角、人物、圖式等，繼承了什么，改變了什么。選自倪愛珍《陶瓷圖像研究的價值與路徑》（有增刪）1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（）A.語言文字在我們的敘事中有重要的地位，而圖像也具有語言符號的記憶敘述功能，在口語時代二者表意是一體的。B.陶瓷是日用品、商品，需要迎合大眾，這就決定了在研究中國古代陶瓷圖像時，不需要收集太多就大致能歸納出故事類型。C.中國古代陶瓷上四大人物故事類型，除社會風情故事大多模仿其他媒材圖像外，其他三種都注重圖像獨創(chuàng)。D.在將色彩、線條、光影、構圖等符號按空間關系組織起來敘事的時候，作者并不能凌駕于符號所屬的文化系統(tǒng)之上。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）A.首段從圖像的功能寫起，為的是引出中國古代陶瓷圖像在研究中國圖像敘事系統(tǒng)中的價值。B.文章從中國陶瓷圖像“事”的系統(tǒng)寫到“敘”的系統(tǒng)，以闡明中國古代陶瓷圖像的研究路徑。C.文章在寫中國古代陶瓷的“事”的系統(tǒng)時，不僅寫了研究前提、故事類型，也寫了研究的意義。D.文章在第五段列舉包華石研究“丙吉問牛圖”，意在指出他的創(chuàng)新方法并不可取，需要改進。3.根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.中國古代陶瓷與文學關系密切，陶瓷圖像表現(xiàn)了很多文學故事，一定程度上加速了它們的傳播。B.中國當代陶瓷要想走得更遠，也應該不斷進行創(chuàng)新，比如拓寬陶瓷圖像的題材，打破圖示的格套化。C.中國古代陶瓷圖像不講求場景的完整，導致題材模糊，造成誤讀，解決關鍵就是突破中西文化的壁壘。D.中國古代陶瓷、包含民用陶瓷，也沉淀著豐富的歷史文化信息，對研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很有價值?！即鸢浮?.D2.D3.C〖解析〗【1題詳析】本題考查學生理解和分析文章內容的能力。A.“語言文字……，而圖像……，在口語時代二者表意是一體的”錯誤。原文說“圖像和語言是人類講故事最重要的兩種符號。文字出現(xiàn)之前的口語時代，原始先民是用圖像來進行‘言說’的，呈現(xiàn)出‘語圖一體’的表意狀態(tài)”，意思是“圖像和語言”是“語圖一體”，不是“語言文字”和“圖像”是“語圖一體”，選項偷換概念。B.“不需要收集太多就大致能歸納出故事類型”錯誤。原文說“收集必然有一個不斷補充完善的過程，但就筆者的收集經(jīng)驗而言，數(shù)量達到一萬張左右后，新的圖像就很少了，所以基本上也就能梳理出陶瓷圖像的故事類型”，意思是收集必然有一個不斷補充完善的過程，需要不斷收集，大約一萬張左右即可梳理出陶瓷圖像的故事類型，“一萬張”不是小數(shù)目，因此“不需要收集太多”說法不嚴密。C.“其他三種都注重圖像獨創(chuàng)”錯誤。原文說的前三類的圖像來源是佛道典籍、《搜神記》等雜傳志怪，《西游記》《封神演義》等神魔小說，歷史人物故事和文學人物故事，并沒有說這三類都注重圖像原創(chuàng)。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。D.“意在指出他的創(chuàng)新方法并不可取，需要改進”錯誤?！笆崂碇袊沾蓤D像敘事之‘事’的傳統(tǒng)，有一個重要作用，就是對一些題材不清楚的陶瓷圖像進行考證”為本段的論點，文章列舉“包華石通過圖像研究施政權力的形象化問題、角度新穎，但由于中西文化的隔閡，誤讀了這幅畫，它其實是‘歸去來兮圖’”這一事例，是為了說明要對一些題材不清楚的陶瓷圖像進行考證，不能誤解，影響圖像歷史文化價值的發(fā)揮和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，而不是意在指出他的創(chuàng)新方法并不可取，需要改進。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“解決關鍵就是突破中西文化的壁壘”錯誤。結合“梳理中國陶瓷圖像敘事之‘事’的傳統(tǒng)，有一個重要作用，就是對一些題材不清楚的陶瓷圖像進行考證”分析可知，因為中西文化的壁壘容易對陶瓷圖畫造成誤解，因此要對一些題材不清楚的陶瓷圖像進行考證，而不是“突破中西文化的壁壘”。故選C。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：他們都是少年先鋒隊員，不過是小孩子，因此我停下來對其中一個號手談話時就采取了一種多少是父輩的態(tài)度。我想，他一定是非常想家的吧?？墒呛芸煳揖桶l(fā)現(xiàn)自己估計錯了。他可不是媽媽的小寶貝，而已經(jīng)是一位老紅軍了。他告訴我，他今年十五歲，四年前在南方參加了紅軍?！八哪?！”我不信地叫道，“那么你參加紅軍時才十一歲啰？你還參加了長征？”“不錯，”他得意揚揚有點滑稽地回答說，“我已經(jīng)當了四年紅軍了?！薄澳銥槭裁磪⒓蛹t軍？”我問道?！拔业募以诟＝ㄕ闹莞浇?。我平時上山砍柴，冬天就采集樹皮。我常常聽村里的人講起紅軍。他們說紅軍幫助窮人，這叫我喜歡。我們的家很窮。一家六口，我的父母和三個哥哥。我們沒有地。收成一半以上拿來交租，所以我們老是不夠吃。冬天，我們燒樹皮湯喝，把糧食省下來作來春的種子。我總是挨餓?！坝幸荒辏t軍來到漳州附近。我翻過山頭，去請他們幫助我們的家，因為我們很窮。他們待我很好。他們暫時把我送到學校去讀書，我吃得很飽。幾個月以后，紅軍占領了漳州，來到我們村子上。地主、放債的和做官的都給趕跑了。我家分到了地，用不著再繳稅繳租了。家里的人很高興，都稱贊我。我的兩個哥哥參加了紅軍?！薄八麄儸F(xiàn)在在哪里？”“現(xiàn)在？我不知道。我離開江西時，他們在福建的紅軍里，他們和方志敏在一起?，F(xiàn)在我可不知道了?！薄稗r民喜歡紅軍嗎？”“喜歡紅軍？他們當然喜歡。紅軍分地給他們，趕走了地主、收稅的和剝削者?！保ㄟ@些“紅小鬼”都有他們的馬克思主義詞匯?。暗钦f實在的，你怎么知道他們喜歡紅軍呢？”“他們親手替我們做了一千雙、一萬雙鞋子。婦女給我們做軍服，男子偵察敵人。每戶人家都送子弟參加我們紅軍。老百姓就是這樣待我們的！”不用問他是不是喜歡他的同志，十三歲的孩子是不會跟著他所痛恨的軍隊走上六千英里的。材料二我牽著馬到那個寬敞的馬廄里去時，一個高大的白胡子老人，走上前來，舉手敬禮，他戴著一頂紅星軍帽，身穿一套褪色的灰布制服。他把馬牽了過去。我心中納悶，這個老爺爺怎么闖到我們童子軍的營房里來了？我于是停了下來問他，他姓李，六十四歲，自稱是年紀最大的一個紅軍“戰(zhàn)士”。他很歉然地解釋，他當時不在前線是“因為楊指揮員認為我在這里看馬更有用，因此我就留下來了?！崩钤趨⒓蛹t軍之前在山西省洪洞縣賣肉，他痛斥閻錫山和地方官吏以及他們的苛捐雜稅?！澳阍诤槎礇]法做買賣，”他說，“他們連你拉的屎也要征稅。”老李聽說紅軍來了，就決定參加紅軍?！拔乙髤④姇r，他們對我說，‘你年歲大了。紅軍生活很艱苦。’我怎么說？我說，‘不錯，我這身子已六十四歲，可是我走路像個二十歲的小伙子。我會開槍。別人能干的我都能干，你們要的是人，我也能當兵。’因此他們說你就來吧，我同紅軍一起行軍過了山西，同紅軍一起渡了黃河，現(xiàn)在就到了甘肅?！蔽椅⑿χ鴨査?，這比賣肉是不是強一些。他喜歡嗎？“哦！賣肉是龜兒子干的事！這里的工作值得干。窮人的軍隊在為被壓迫者打仗，你說是不是？我當然喜歡。”那老頭兒在胸口袋里摸索了一會兒，掏出來一個臟布包，他小心翼翼地打開來，里面是一個舊筆記本?！澳闱疲彼f，“我已經(jīng)認識了二百多個字。紅軍每天教我認四個。我在山西活了六十四年，可沒有人教我寫自己的名字。你說紅軍好還是不好？”他很得意地指著他寫得歪歪斜斜的字，好像是帶著污泥的雞爪子在干凈的地席上留下的腳印，他還期期艾艾地念著剛寫上去的幾句話。接著，好像戲劇的高潮一樣，他拿出一支鉛筆頭，龍飛鳳舞地給我寫了他的名字。（摘編自〔美〕埃德加·斯諾《紅星照耀中國》）4.下列對原文相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.小紅軍說，紅軍當年到漳州附近時，他翻過山頭去請他們來幫助自己家，并帶著紅軍回到自己村子上。B.材料二中的老爺爺已經(jīng)六十四歲，是年紀最大的一個紅軍戰(zhàn)士，他在童子軍的營房負責看馬的工作。C.老李對自己的身體和能力非常自信，認為行軍打仗沒問題，他對沒有上前線有些歉然，也服從安排留下來看馬。D.老李用了六十四年，學會了認字，還興奮地拿出一支鉛筆頭給斯諾展示寫他的名字，說明他認為參加紅軍值得。5.下列對原文相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）A.斯諾剛開始采取一種多少是父輩的態(tài)度和小紅軍談話，覺得他不過是個孩子，當聽說對方已參加紅軍四年，才知道自己低估他了。B.斯諾接連問了小紅軍幾個問題后，預先設計好的終結性問題——“你喜歡你的同志嗎？”——沒有再問，因為〖答案〗已經(jīng)顯而易見。C.斯諾根據(jù)受訪者特點，靈活采用訪談形式。采訪小紅軍時，一問一答，步步深入；采訪老李時，三言兩語就讓對方打開了話匣子。D.斯諾以談話的方式，自然地與受訪者交流，通過受訪者現(xiàn)身說法展現(xiàn)出紅軍的精神面貌。少年老紅軍、老年新紅軍都讓人印象深刻。6.紅軍為什么那么受人民的擁護，請結合材料簡要分析?！即鸢浮?.C5.B6.①紅軍對待窮人很好，把送窮人的孩子送去讀書，幫助窮人認字學文化。②紅軍幫助窮人趕走了欺負老百姓的剝削者，并給窮人分到了土地，窮人不再繳稅繳租，也不再挨餓?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。A.“并帶著紅軍回到自己村子上”錯，材料一是說“幾個月以后，紅軍占領了漳州，來到我們村子上”，可見，紅軍是占領漳州后，自己來到小紅軍的村子，并不是小紅軍帶回到村子。B.“是年紀最大的一個紅軍戰(zhàn)士”錯，材料二是“他姓李，六十四歲，自稱是年紀最大的一個紅軍‘戰(zhàn)士’”，可見，老爺爺是“自稱”年紀最大的一個紅軍戰(zhàn)士，不一定就是年紀最大的紅軍戰(zhàn)士。D.“老李用了六十四年，學會了認字”錯，材料二說“我在山西活了六十四年，可沒有人教我寫自己的名字”，可見，老李并不是用了六十四年學會了認字，而是六十四年不認字，是參加了紅軍以后才認字的。故選C?！?題詳析】本題考查學生對材料相關內容的分析和評價的能力。B.“預先設計好的終結性問題——‘你喜歡你的同志嗎’”錯，材料一中并沒有交代“你喜歡你的同志嗎”是斯諾預先設計好的終結性問題。故選B?！?題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。由“我常常聽村里的人講起紅軍。他們說紅軍幫助窮人”“他們待我很好。他們暫時把我送到學校去讀書”“我已經(jīng)認識了二百多個字。紅軍每天教我認四個。我在山西活了六十四年，可沒有人教我寫自己的名字”可知，紅軍對待窮人很好，把送窮人的孩子送去讀書，幫助窮人認字學文化。由“我吃得很飽。幾個月以后，紅軍占領了漳州，來到我們村子上。地主、放債的和做官的都給趕跑了。我家分到了地，用不著再繳稅繳租了”“紅軍分地給他們，趕走了地主、收稅的和剝削者”“窮人的軍隊在為被壓迫者打仗”可知，紅軍幫助窮人趕走了欺負老百姓的剝削者，窮人分到了土地，不用再繳稅繳租，也不再挨餓。（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成小題。反詐烏龍賴海石有一段時間，電信詐騙非常猖獗?！安虏挛沂钦l”“轉賬到安全賬戶”等等套路輪番上演。我在社會上摸爬滾打多年，見多識廣，從未中招。如果有興趣，我還會把騙子玩得團團轉。那次，我接到一個陌生電話，對方直呼我名：“大海，忙不忙啊?”對方聲音嘶啞，我問：“你是誰？感冒了嗎？”他說：“我的聲音都聽不出來了？哎，昨晚荔枝吃太多，上火了?！蔽倚睦镆衙靼装司欧?，便想耍一耍他：“你在家嗎？你是不是李大明??？”——其實我的同事李大明此時就坐在我旁邊的辦公桌前?！班培?，我在家，我是大明，我現(xiàn)在遇到一點麻煩……”對方是騙子無疑了。我打開了免提，示意同事們一起聽。我說：“有什么麻煩，我能夠幫到你嗎？”他說：“我昨晚喝醉了，跟人打架，把人家打住醫(yī)院了，你能不能匯……”我打斷他的話：“我正想打電話告訴你呢，我上次借你的三十萬元，本來說好下個月還給你的，我現(xiàn)在有錢了，提前還給你，今天早上已叫我老婆送去你家了。”他停頓了一下，顯然沒有反應過來：“你說送了多少錢過來？”我一字一字地說：“三——十——萬——元，我是欠你這個數(shù)吧？’他說：“對，對，三十萬?！蔽艺f：“估計現(xiàn)在快到你家門口了，你別走哦！領導來啦，先掛了。”同事們哈哈大笑。我公安局的朋友老劉，說他們最近搞警民共建，抓電信詐騙，若我有線索請配合。我問怎樣配合？他說把我手機和他們系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)……如此這般。這天，機會來了。我接到一個陌生來電，一接通，對方就說：“大?！鄙ぷ铀粏?，明顯又是騙子。我一邊問“你是哪個”，一邊按老劉教的方法接入他們系統(tǒng)。對方說：“你小子，我的聲音都聽不出來？”我說：“知道知道，有什么事？”他說：“我甲狀腺做了手術，聲音啞了，醫(yī)生說三個月會正常，現(xiàn)在都半年了，還不見好。人家說如不趕快治好，一輩子都會啞聲。聽說進口的甲狀腺素藥有用，我想買點試試。可錢不夠，你能不能寄點錢過來？我現(xiàn)在就在銀行。”我知道他編一大堆“手術”“藥”之類的話，目的就是：要錢。而且已經(jīng)在銀行等著了。這時，公安那邊反饋回來的信息顯示，騙子的位置已鎖定，因騙子在外地，要協(xié)調那邊的公安協(xié)助抓捕，需要時間，叫我盡量拖住，三十分鐘內不要讓騙子挪地，別讓他溜了。我對騙子說：“錢不是問題，要多少?”他說：“兩千元吧。”我說：“你不要走，我回去宿舍拿銀行卡，馬上回來轉賬?！彼f：“哦，那我等等……”放下電話，我激動不已，盼望騙子馬上被繩之以法。二十多分鐘后，我接到指示，那邊便衣公安已到位，要我繼續(xù)通話好讓他們找到騙子。于是我撥通了電話：“喂，我銀行卡拿來了，你報卡號過來，我這就轉賬?！庇谑撬蛔忠蛔值叵蛭覉笠淮當?shù)字，報著報著，聽他那邊吵了起來：“……你們抓我干什么……”我知道，那邊“收網(wǎng)”了。晚上，老劉打電話叫我過去單位和他一起去喝慶功酒。我驅車過去，老劉一見我，就拉著我的手走，說：“花了好半天才把騙子接回，我?guī)闳ヒ娨娝＿@騙子，還賴上你了，冒充是你父親?！蔽乙姷侥侨耍X袋“嗡”的一聲：他真是我父親。我說：“爸，您怎么搞起詐騙來了？”“我?guī)讜r詐騙了？我騙誰了？”父親啞著嗓子說。我說：“爸，您嗓子怎么這樣？”父親說：“我上午不是在電話里跟你說了嗎，甲狀腺，手術后聲音就啞了。醫(yī)生說沒事，大多數(shù)人甲狀腺手術后聲音都會啞，一般三個月會正常，現(xiàn)在都半年了，還不見好。聽說進口的甲狀腺素藥有用，可錢不夠，這才叫你寄點錢過來。”我說：“您沒跟我說，我不知道您有這病呀?！备赣H說：“這兩年多，你回過一次家？打過一次電話？問過我一聲身體好不好？寄過一分錢？”我低下頭，無言以對。我每天在外瞎忙，真是忙瞎了。我尷尬地看著老劉，恨不得地下有條縫一頭鉆進去。7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.作者用“我”作為故事的參與者和線索人物，這樣從第一人稱視角展開，是小說常見的方式，增強了小說敘事的真實感。B.文中寫到“嗓子嘶啞，明顯又是騙子”，采用了插敘的方式，說明“我”知道又是騙子詐騙，看穿了騙子故意把嗓音作了變化。C.從“我在社會上摸爬滾打多年，見多識廣，從未中招”到“我每天在外瞎忙，真是忙瞎了”，結構上照應，形成反轉，頗具諷刺意味。D.小說使用了大量的人物對話，語言簡短，表達生動，從打電話時一來一往的語言中似乎能體會到說話人的表情，語言生動可感。8.小說以兩次陌生的“電話”構思，這樣寫有什么作用，請簡要概括。9.小說反映的是電信詐騙中的信任危機還是親情危機，請結合文本，談談你的觀點。〖答案〗7.B8.①推動了情節(jié)發(fā)展，使故事在兩次電話中展開，增強了故事的曲折性和吸引力；②第一次電話與詐騙者通話，以反諷的形式突顯“我對電信詐騙的熟悉”，而第二次電話卻誤將父親當做詐騙者，突出了親情缺失的悲哀；③兩次電話的對比，突出了小說主題，反映了親情的冷漠與信任危機，表達了作者對于現(xiàn)代社會人們忽略親情，過度忙碌生活的諷刺與反思。9.我認為小說反映的是親情危機。①小說中父親與“我”的對話揭示出親情關系疏離，“我”沒有回家、沒有打電話問候父親，更未關心父親的身體，說明“我”忽視了親情的維護。②小說結尾父親質問“我”寄過一分錢嗎，強調了“我”對親情的忽視，突顯了親情危機。③小說通過“我”的尷尬和無言以對，進一步展現(xiàn)了親情危機的嚴重性，讓讀者深刻反思現(xiàn)代社會中人們如何維系親情?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。B.“采用了插敘的方式”錯誤，“這天，機會來了。我接到一個陌生來電，一接通，對方就說：‘大?！保瑥摹斑@天”判斷是發(fā)生在后面的事情，故小說中是正敘。正敘是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來進行敘述的方法，先發(fā)生的先說，后發(fā)生的后說。故選B。【8題詳析】本題考查學生分析作品結構的能力。由小說“那次，我接到一個陌生電話”“這天，機會來了。我接到一個陌生來電”，通過前后兩次的電話，串聯(lián)起故事情節(jié)，使小說在兩次電話中鋪展開來，第一次是真的詐騙電話，第二次出乎意料的情節(jié)增強了故事的曲折性和吸引力；由小說“我在社會上摸爬滾打多年，見多識廣，從未中招。如果有興趣，我還會把騙子玩得團團轉”，然后寫“我”與騙子周旋，惹得同事們哈哈大笑，表明“我”對電信詐騙很熟悉；第二次父親給“我”打電話要錢買藥，結果被“我”當作了騙子，“放下電話，我激動不已，盼望騙子馬上被繩之以法”，第二次卻是烏龍事件，荒唐地把父親當做騙子，是因為長久親情的缺失；之所以連父親的聲音都聽不出，一方面是因為父親做了手術，另一方面是因為“這兩年多，你回過一次家？打過一次電話？問過我一聲身體好不好？寄過一分錢？”，前后兩次電話對比明顯，在比對中顯出主題，第二次的電話顯示了“我”對親情的漠視，表達了作者對現(xiàn)代人忽略親情，過度忙碌生活的諷刺與反思?！?題詳析】本題考查學生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。首先是親情危機。結合“您沒跟我說，我不知道您有這病呀”可知，父親沒說，就不知道父親生病，可見“我”已經(jīng)好久沒有和家里聯(lián)系，也很少關心父母；結合通過父親一系列的發(fā)問“這兩年多，你回過一次家？打過一次電話？問過我一聲身體好不好？寄過一分錢”可知，兩年多來作為子女的“我”竟然沒有和父母聯(lián)系過，以至于自己父親的聲音都沒有聽出來，還把父親的電話當成詐騙電話，造成把父親當做“騙子”抓起來的笑話，突顯了親情危機；結合“我低下頭，無言以對。我每天在外瞎忙，真是忙瞎了。我尷尬地看著老劉，恨不得地下有條縫一頭鉆進去”可知，此時的“我”既尷尬又慚愧，凸顯了主題——親情危機。綜上可知小說告訴我們作為子女應該多多關心父母，要維系親情。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，19分）閱讀下面的文言文，完成小題。公諱堯臣，字伯庸。天圣五年舉進士第一，為將作監(jiān)丞、通判湖州。召試，以著作佐郎直集賢院，知光州，歲大饑，群盜發(fā)民倉廩，吏法當死，公曰：“此饑民求食爾，荒政之所恤也?！蹦苏堃詼p死論。其后遂以著令，至今用之。郭皇后廢，居瑤華宮，有疾，上頗哀憐之。方后廢時，宦者閻文應有力，及后疾，文應又主監(jiān)醫(yī)。后且卒，議者疑文應有奸謀。公請付其事御史，考按虛實，以釋天下之疑。事雖不行然自文應用事無敢指言者后文應卒以恣橫斥死。元昊反，西邊用兵，以公為陜西體量安撫使。公視四路山川險易，還言某路宜益兵若干，某路賊所不攻，某路宜急為備。至于諸將材能長短，盡識之，薦其