探究心理健康教育助力班級團(tuán)隊教育管理

摘

要：在素質(zhì)教育環(huán)境下，開展高中心理健康教育具有十分顯著的積極作用。心理健康教育是班級教育管理的重要內(nèi)容之一，特別是對高中班級管理而言，科學(xué)運用心理健康教育開展班級建設(shè)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的自我管理能力，提高高中班主任的班級管理效率。高中生正處于青春期，存在心理上的不穩(wěn)定性和情緒波動，并且受自身形象和對未來的憂慮等情緒和因素的影響，這些因素也推動了高中心理健康教育的發(fā)展。因此，文章結(jié)合高中心理健康教育過程中存在的問題展開分析，闡述高中心理健康的教育助力班級教育管理的積極作用，并進(jìn)行有效的心理健康教育實踐措施探究。關(guān)鍵詞：高中班級管理；心理健康教育；班級團(tuán)隊建設(shè)高中心理健康教育是學(xué)校心理教育的重要組成部分，其目標(biāo)是提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其與班級教育管理密切相關(guān)，可以助力班級教育管理的開展和效果提升。目前，高中心理健康教育的實施仍存在不少問題和瓶頸，需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在立足學(xué)生個體發(fā)展思想、實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生成為更加自信、成熟和完整的個體。心理健康教育是班級教育管理的重要內(nèi)容，同時班級教育管理也需要大量的心理健康教育支持。心理健康教育與班級教育管理相互依存，通過自省、自診、自我矯正等方式，幫助學(xué)生解決各種心理問題，讓學(xué)生變得越來越健康。因此，高中班主任在進(jìn)行學(xué)生團(tuán)隊教育管理的過程中，要科學(xué)運用心理健康教育的實踐活動，為提高班級管理效率開拓科學(xué)有效的實踐路徑。一、高中心理健康教育的實施現(xiàn)狀分析（一）心理健康教育內(nèi)容單一在傳統(tǒng)的高中教育模式下，受高考應(yīng)試壓力的影響，許多學(xué)校并沒有重視心理健康教育課程的建設(shè)，從而導(dǎo)致心理健康教育內(nèi)容十分單一。大部分高中學(xué)校中，心理健康教育的內(nèi)容主要只涉及情感狀態(tài)和精神疾病而忽略了其他問題，如人際交往、成長體驗、互助支持、人生規(guī)劃等。這種單一的教育內(nèi)容容易導(dǎo)致學(xué)生對心理健康教育的興趣不高，現(xiàn)實效果欠佳。尤其是應(yīng)試教育環(huán)境下所產(chǎn)生的功利理念影響，嚴(yán)重阻礙了心理健康教育課程的內(nèi)容發(fā)展。由于高中階段的考試壓力和競爭激烈，許多學(xué)校和教師在心理健康教育中過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績和排名，而往往忽略了個性差異，重視治療而輕視預(yù)防，忽視了學(xué)生的需求和心理特點，從而導(dǎo)致心理健康教育內(nèi)容所涉及的范圍十分狹隘。（二）心理健康教育資源匱乏在高中的心理健康教育課程中，教育資源匱乏主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，部分高中學(xué)校并沒有聘請專業(yè)的心理健康教育者，負(fù)責(zé)和任教心理健康教育課程的教師，在心理健康教育方面的專業(yè)性不夠權(quán)威，師資力量的不足直接導(dǎo)致高中學(xué)校心理健康教育發(fā)展艱難。比如，學(xué)校的心理健康教育缺乏有效的資源支持，缺少心理咨詢師、心理輔導(dǎo)團(tuán)隊等專業(yè)人員的配置、心理教育教材和設(shè)施等。另一方面，高中心理健康教育課程的實施措施單一。在一些高中學(xué)校中，心理健康教育的實施措施相對傳統(tǒng)落后，缺乏創(chuàng)新，活動形式長期處于刻板枯燥的狀態(tài)。例如，課堂教育和簡單的演講等方式只強(qiáng)調(diào)傳遞知識，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（三）心理健康教育實施效果不佳高中心理健康教育課程的實施效果不佳的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是心理健康教育課程缺乏實踐性。不少高中心理健康教育課程內(nèi)容偏向理論性，缺少實際操作和體驗環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實際行動。其次是教師所傳授的心理健康知識淺顯以及缺乏深度。目前的高中心理健康教育主要側(cè)重普及相關(guān)知識，知識點簡單、普及面廣，但教育深度不夠，缺少對學(xué)生的深入思考和挑戰(zhàn)。最后，受師資水平不均的因素影響，心理健康教育實施效果大多數(shù)情況下不夠理想。心理健康教育需要具備專業(yè)背景的教師，但是目前一些學(xué)校的師資力量還存在數(shù)量不足和水平參差不齊的情況，一些非心理學(xué)專業(yè)的教師缺乏心理學(xué)知識和實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。此外，社會環(huán)境中也存在一些對青少年心理健康不利的因素，如網(wǎng)絡(luò)暴力、沉迷游戲、社交壓力等，這些都會對學(xué)生的心理健康造成潛在傷害。二、心理健康教育在班級教育管理中的作用（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展心理健康教育可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在知識、能力、情感、身體、社交、道德多方面實現(xiàn)均衡發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育環(huán)境更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展問題，而心理健康教育把學(xué)生的發(fā)展問題放在重要位置，這有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題和困惑，及時給予支持和幫助，促進(jìn)學(xué)生健康成長。而且，在高考的高壓環(huán)境下，心理健康教育可以幫助學(xué)生樹立積極心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生具備良好的抗挫折能力和自我調(diào)節(jié)能力，從而更好地面對學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)和困境。由此看來，心理健康教育和班級管理策略對高中班級的發(fā)展能起到積極的作用，通過提高整個班級學(xué)生的綜合素質(zhì)，減少班級管理和團(tuán)隊建設(shè)中的矛盾。（二）改進(jìn)班級管理模式利用心理健康教育開展班級管理建設(shè)可以帶來十分顯著的積極作用還體現(xiàn)在優(yōu)化班級學(xué)生管理的模式上。一方面，高中班主任可以利用心理健康教育建立班級支持體系，包括班級心理輔導(dǎo)團(tuán)隊和學(xué)生互助小組等，在班級層面上建立起互相支持、互相幫助、互相激勵的關(guān)系，加深班級建設(shè)和學(xué)生之間的友誼。同時，行之有效的心理健康教育活動可以增強(qiáng)班級成員之間的凝聚力，增強(qiáng)班級中的互動，營造良好的班集體氛圍，幫助學(xué)生建立互信、合作和友誼，增強(qiáng)班級團(tuán)隊的凝聚力和向心力。因此教師應(yīng)利用積極的心理健康教育素材營造良好的班級風(fēng)氣，增強(qiáng)班級凝聚力。（三）促進(jìn)班級管理模式的良性發(fā)展有效的心理健康教育，還有利于促進(jìn)班級管理模式的良性發(fā)展。一方面，從學(xué)生角度來看，心理健康教育活動可以引導(dǎo)學(xué)生擁有健康的心態(tài)，并提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生能更好地解決人際交往中存在的問題，保持良好的心態(tài)，以更好地投入學(xué)習(xí)和生活中。另一方面，從教師角度來看，將心理健康教育與班級管理模式相結(jié)合的學(xué)生團(tuán)隊建設(shè)工作，有利于提高教師的管理能力，加強(qiáng)班級管理，讓教師了解學(xué)生的心理狀況和特點，從而更好地開展班級教育和管理工作，進(jìn)而提高班級管理的整體水平。三、利用心理健康教育開展班級教育管理的措施探究（一）科學(xué)設(shè)置心理健康教育課程學(xué)?？茖W(xué)設(shè)置心理健康教育課程，可以帶動整個學(xué)校的師生重視心理健康教育活動的開展。在此基礎(chǔ)上，高中班主任可以通過合理設(shè)置課程來實現(xiàn)心理健康教育。高中班級管理需要適時地引入心理健康元素，使心理健康教育融入日常的班級管理中。因此，教師應(yīng)合理安排心理健康教育的內(nèi)容和方法，例如專題講座、心理剖析課程、教學(xué)探究等，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究心理問題，在雙向的溝通中了解學(xué)生的心理狀態(tài)。高中心理健康教育課程在實際開展中還需要在教育深度、教學(xué)實踐、師資建設(shè)等方面投入更加充分和多元化的應(yīng)對和資源，以有效地應(yīng)對相關(guān)問題。更需要全面合理地規(guī)劃教育資源，確保教育教學(xué)的具體實踐、教學(xué)模式、教材設(shè)計等方面得到優(yōu)化和完善，真正做到實現(xiàn)全面覆蓋所有學(xué)生情感需求及心理健康的需求。（二）有效建設(shè)班級心理健康輔導(dǎo)團(tuán)隊班主任組織學(xué)生建設(shè)班級心理健康輔導(dǎo)團(tuán)隊，可以有效提升班級自我管理水平的實踐形式。班級心理健康輔導(dǎo)團(tuán)隊的建設(shè)，是一個支持班級治理和管理的重要手段。團(tuán)隊可以由教師、心理咨詢師和校內(nèi)外心理專家組成。團(tuán)隊負(fù)責(zé)日常的心理咨詢和輔導(dǎo)工作，為學(xué)生提供全方位的服務(wù)、管理和咨詢，幫助學(xué)生解決心理問題，保障學(xué)生健康成長。在高中心理健康教育中，每個班級可以建設(shè)本班級的心理健康輔導(dǎo)團(tuán)隊，通過班級信箱、班級心理日志等方式協(xié)助班級學(xué)生解決心理問題，從而有效地提升班級團(tuán)隊的心理健康水平。例如，教師及學(xué)生代表共同負(fù)責(zé)挑選本班的心理輔導(dǎo)員。擔(dān)任心理輔導(dǎo)員的學(xué)生需要有較高的心理素質(zhì)，具備較強(qiáng)的溝通和分析等技能。然后，在班級中設(shè)立專門的信箱，專門用于學(xué)生反映自己的心理問題。信箱應(yīng)在保證安全的前提下，公開且易于訪問，班級心理支援中心負(fù)責(zé)每天檢查信箱并及時回復(fù)。此外，還可以開展班級心理日志，為支持班級學(xué)生對自身心理情況有更清晰的認(rèn)識，活動以一個類似“心理日志”的形式開展，學(xué)生可以在這里記錄自己當(dāng)天的感受，班級心理支持中心負(fù)責(zé)對信息進(jìn)行詳細(xì)的分析和通盤策劃，及時反饋和提供相應(yīng)的心理疏導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的心理疏導(dǎo)后，班級學(xué)生的心理問題得到有效的解決和輔導(dǎo)，心理健康水平得到了增強(qiáng)和提升。（三）設(shè)計小組合作形式的心理健康教育班會高中班主任還可以組織開展小組合作形式的心理健康教育班會，要求學(xué)生以小組為單位，選擇心理健康教育的主題，通過小組合作的形式，指導(dǎo)各小組成員共同探討所分配到的“心理健康教育”主題，并分工合作收集、整理資料。在小組會議期間，每位成員負(fù)責(zé)發(fā)表自己的意見和看法，提出建議和改進(jìn)措施，并討論如何在班級中有效應(yīng)用“心理健康教育”的理念。每個小組準(zhǔn)備完畢后，在主題班會中展示自己小組的內(nèi)容?？梢允茄葜v、PPT、視頻、游戲等形式，各小組進(jìn)行演講的時間大約為5～10分鐘，全班師生共同聽取觀看，進(jìn)行互動和討論。同時，班級成員可以針對展示內(nèi)容提出問題、建議和評價。小組合作組織心理健康教育的主題班會，不僅可以增進(jìn)班級成員彼此間的情感和理解，加強(qiáng)班級凝聚力，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、協(xié)調(diào)能力以及探究學(xué)習(xí)能力等。同時，主題班會也可以增加教師對學(xué)生的了解，從而更好地協(xié)調(diào)班級教育管理工作，對班級團(tuán)隊管理建設(shè)起到了更好的推動作用。（四）利用家校合作開展心理健康教育活動在高中心理健康教育中，家校合作是非常重要的一環(huán)。有效的家校合作可以促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的有效落實，有效提高學(xué)生團(tuán)隊管理效率。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生及其家長的溝通與交流，如開展學(xué)生座談會、家長會等方式，以便及時掌握學(xué)生的感受和需求，理解和尊重學(xué)生的想法和行為，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)和理解對方，建立起師生互動的良性互動方式?？傊?，家長要關(guān)注孩子的成長，教師則負(fù)責(zé)學(xué)生的教育管理。在這個過程中，建立起教師、家長、學(xué)生之間平等互信的關(guān)系非常重要。家校之間保持定期溝通、聯(lián)手處理問題并及時反饋，可以有效保障學(xué)生心理健康教育的實施效果。具體而言，高中心理健康教育通過家校合作有效提高學(xué)生團(tuán)隊管理效率的實踐經(jīng)驗，主要體現(xiàn)在構(gòu)建互信互助的關(guān)系，多元化的家庭教育方式，增強(qiáng)家長對學(xué)生團(tuán)隊管理的理解，以