《第一單元中華文明之光》名師單元教學(xué)課件

優(yōu)教高中語文名師系列單元專題教學(xué)設(shè)計(jì)中華文明之光目錄探究儒道人文理想賞析史傳敘事和語言藝術(shù)導(dǎo)入010203萬紫千紅才是春——班級(jí)戲劇文化節(jié)04嘗試寫作（闡釋說明）05教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)大家豐富語言積累、梳理語言現(xiàn)象的習(xí)慣，熟練掌握5篇散文文言基礎(chǔ)知識(shí)，能夠自主總結(jié)文言表達(dá)的語言規(guī)律。語言目標(biāo)品讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》等三篇諸子散文，領(lǐng)會(huì)孔子、孟子和莊子的文化思想，體會(huì)作品中個(gè)性化的人物語言。能觀察、思索、探究生活中的現(xiàn)象，用準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語言闡述事理，寫一篇思辨性的議論文。用恰當(dāng)?shù)姆绞?，梳理五篇散文的行文思路，分析并能概括說出作者闡釋說理、邏輯推理的方法，增強(qiáng)邏輯思維能力。教學(xué)目標(biāo)思維目標(biāo)課外閱讀《史記·高祖本紀(jì)》，從有關(guān)劉邦的敘事文本中，辯證分析劉邦形象，通過闡釋、論述對文本思辨表達(dá)的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)評(píng)價(jià)邏輯思辨的思維角度、路徑與方法，提升思維品質(zhì)。通過寫作、編劇本等實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，把文本閱讀轉(zhuǎn)化成用于實(shí)踐的思辨能力，提升思辨性閱讀與表達(dá)的能力。通過對經(jīng)典選篇的閱讀，領(lǐng)會(huì)經(jīng)典選篇的人文精神，形成對傳統(tǒng)文化的理性熱愛。教學(xué)目標(biāo)價(jià)值目標(biāo)在深入研讀、模擬交流碰撞的基礎(chǔ)上，辯證地認(rèn)識(shí)每篇文章的觀點(diǎn)、論證方法，并總結(jié)出自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和思辨性表達(dá)的基本原則，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成評(píng)價(jià)思辨水平的判斷標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)入春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中國古代散文蓬勃發(fā)展的階段，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的散文著作，這就是中國文學(xué)史上的先秦散文。先秦散文先秦散文分為兩種：是儒、墨、道、法等學(xué)派的文章，其中如《論語》《墨子》《孟子》等，是孔丘、墨翟、孟軻的弟子對其師言行的記錄，《莊子》《荀子》《韓非子》等則為本人的著作。諸子散文包括《左傳》《國語》《戰(zhàn)國策》等歷史著作歷史散文屬于先秦史書春秋末至戰(zhàn)國初，代表作有：先秦諸子散文的發(fā)展，可分為三個(gè)階段。道家的《老子》用短小的類似哲理詩的形式高度概括了道家的觀點(diǎn)。儒家的《論語》多為簡短的語錄，不少格言警句代表了儒家思想的精粹。墨家的《墨子》漸有論說文的基本模式，但質(zhì)樸無文。二書皆形象生動(dòng)，說理暢達(dá)，行文波瀾起伏，具有比較濃厚的文學(xué)色彩。戰(zhàn)國中期，代表作為：《孟子》大多用對話體進(jìn)行說理除了對話體，還更多地借助寓言和比喻。《莊子》它們開始擺脫語錄體《荀子》和《韓非子》戰(zhàn)國后期，其代表作：古代中國是散文大國，也是出現(xiàn)這種文體最早的國家。后代散文源于先秦散文，它對后世散文的發(fā)展影響極為深遠(yuǎn)。它們既是一些單篇論說文的結(jié)集，同時(shí)又是一部經(jīng)過嚴(yán)密組織的成體系的學(xué)術(shù)論著。論題集中，邏輯嚴(yán)密，說理透徹，文辭富麗，代表了先秦說理散文的最高成就。探究儒道人文理想在閱讀中完成如下任務(wù)1.本課段學(xué)習(xí)諸子散文《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《齊桓晉文之事》《庖丁解牛》學(xué)習(xí)任務(wù)比較閱讀三篇經(jīng)典，整體把握“孔孟莊”的人文理想內(nèi)涵；通過問題探究和辯論，辯證認(rèn)識(shí)儒道人文思想的價(jià)值和局限，立足現(xiàn)實(shí)，寫一篇短評(píng)；誦讀全文。借助注釋、工具書等疏通文義，精讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《齊桓晉文之事》《庖丁解牛》，梳理文本內(nèi)容，從語言描寫中把握人物形象，揣摩人物心理，提煉人物思想觀點(diǎn)；1.精讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《齊桓晉文之事》《庖丁解?！罚柰ㄗ忠襞c字義，遇到一詞多義的字例、古今異義詞和古代文化常識(shí)，制成本課字詞卡片或用筆記本整理歸納。人物語言思想內(nèi)涵說理技巧表達(dá)風(fēng)格在精讀中，試著進(jìn)行批注評(píng)點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)2.梳理《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文的內(nèi)容分角色朗讀，注意語氣助詞，力求讀出人物個(gè)性勾畫孔子對四子的評(píng)語，比較分析三位弟子的個(gè)性和志向完成下列表格人物子路人生理想說話態(tài)度個(gè)性特點(diǎn)孔子評(píng)價(jià)冉有公西華曾皙3.虛心涵泳，探究“吾與點(diǎn)也”的思想內(nèi)涵。程頤說：“曾點(diǎn)狂人也，未必能為圣人之事，而能知夫子之志。”。請反復(fù)誦讀，嘗試用散文（或詩歌）的形式描繪這段“暮春之游”4.比較閱讀《齊桓晉文之事》和《孟子·公孫丑章句上》的“人皆有不忍人之心”提煉孟子的觀點(diǎn)和社會(huì)理想概括孟子“王道”思想的內(nèi)涵圍繞社會(huì)理想、實(shí)現(xiàn)方式兩個(gè)問題，完成表格，盡量運(yùn)用本課原文進(jìn)行概括。5.切己體察，比較和分享孔孟、莊子的人生智慧。

《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《齊桓晉文之事》《庖丁解?！飞鐣?huì)理想

黎民不饑不寒

實(shí)現(xiàn)方式

推己及人

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1.子路、冉有、公西華的志向，都與政事有關(guān)，都是與治國安邦有關(guān)的崇高理想，而曾皙的志向，卻似乎是追求個(gè)人的消遣，與政治無關(guān)，而孔子卻“與點(diǎn)”，曾皙之志與孔子的人生理想矛盾嗎？參考閱讀錢穆的《孔子年表》《孔子傳略》和趙士林的《曾點(diǎn)境界》，寫一篇讀書札記，表達(dá)對這一問題的看法。2.結(jié)合某現(xiàn)實(shí)問題，嘗試用孔孟或莊子思想為之開出藥方，寫一段短評(píng)，要求觀點(diǎn)鮮明，合理論證。賞析史傳敘事和語言藝術(shù)在閱讀中完成如下任務(wù)1.精讀兩篇?dú)v史散文《燭之武退秦師》《鴻門宴》學(xué)習(xí)任務(wù)1.借助注釋、工具書等疏通文義精讀《燭之武退秦師》《鴻門宴》梳理文本內(nèi)容：把握不同史傳文的語言特點(diǎn)鑒賞史傳文中外交辭令的藝術(shù)領(lǐng)悟歷史人物的智慧才能和人格精神2.通過分析質(zhì)疑，從文本中發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問題，通過合作探究來解決問題，對歷史事件和人物進(jìn)行多元化解讀。學(xué)習(xí)活動(dòng)在精讀中，試著對人物外交辭令進(jìn)行批注評(píng)點(diǎn)。1.精讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《齊桓晉文之事》《庖丁解?！罚柰ㄗ忠襞c字義，遇到一詞多義的字例、古今異義詞和古代文化常識(shí)，制成本課字詞卡片或用筆記本整理歸納?！稜T之武退秦師》是“世界外交史上運(yùn)用地緣政治學(xué)的一個(gè)很早的杰出范例”。2.細(xì)讀《燭之武退秦師》，欣賞燭之武外交辭令體現(xiàn)出來的智慧。除了地緣因素，燭之武杰出的外交才能和辭令藝術(shù)也是成功說服秦王的重要原因。章培恒、駱玉明主編的《中國文學(xué)史》認(rèn)為：王立的《婉約有致、辭強(qiáng)不激的語體風(fēng)格——〈左傳〉外交辭令之探究》參考閱讀概括《燭之武退秦師》的外交辭令藝術(shù)的特點(diǎn)。孫紹振《〈燭之武退秦師〉和春秋筆法》3.《鴻門宴》，故事曲折生動(dòng)，人物形象傳神，但是也有不合常理的地方，自主梳理出文中不合常理的地方分小組進(jìn)行探究，每個(gè)小組推選一名代表分享本小組的探究結(jié)果。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1.《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》記載，項(xiàng)羽兵敗自殺后，劉邦“以魯公禮葬項(xiàng)王谷城”，并且“為發(fā)哀，泣之而去”。比較閱讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》、周恩來《項(xiàng)羽拿破侖優(yōu)劣論》、岳慶平《項(xiàng)羽及其精神》和易中天《項(xiàng)羽何以輸給劉邦》，請以劉邦的口吻，給項(xiàng)羽寫一篇祭文。2.選擇“有話想說”的內(nèi)容，對自己贊同或否定的某方觀點(diǎn)進(jìn)行有理有據(jù)的評(píng)說，對同伴的評(píng)說做出自己的評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。萬紫千紅才是春——班級(jí)戲劇文化節(jié)策劃班級(jí)戲劇文化節(jié)，創(chuàng)作歷史情境劇本，挑選優(yōu)秀劇作品進(jìn)行排練，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上展示。學(xué)習(xí)任務(wù)分成小組，每個(gè)小組可以從孔子、孟子、莊子、燭之武、佚之狐、項(xiàng)羽、劉邦、張良、樊噲、項(xiàng)伯等人物中，選擇5人，根據(jù)人物的人生經(jīng)歷和人格精神，創(chuàng)作一個(gè)歷史情境劇本，根據(jù)劇本在課后進(jìn)行排練，在班上表演。學(xué)習(xí)活動(dòng)自主策劃一個(gè)以“個(gè)人與歷史”為主題的課本劇戲劇文化節(jié)挑選優(yōu)秀作品進(jìn)一步排練，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上展示。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一等獎(jiǎng)1名二等獎(jiǎng)2名三等獎(jiǎng)3名可以邀請其他學(xué)科的教師做評(píng)委或客串其中一兩個(gè)角色，評(píng)選出最佳劇本1個(gè)最佳導(dǎo)演1個(gè)最佳演員2個(gè)嘗試寫作（闡釋說明）本任務(wù)是在前期單元閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作練習(xí)，完成一篇800字左右的思辨性議論文，練習(xí)的重點(diǎn)就是用規(guī)范、客觀、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)讀下面材料，審題，擬寫提綱，完成寫作，交流展示并作修改，完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)1.回顧、總結(jié)本單元五篇課文在哪些內(nèi)容上表現(xiàn)出思辨性，仔細(xì)體會(huì)來自議論和敘述中的思辨思維。2.閱讀寫作知識(shí)短文：《提升作文思辨性的幾點(diǎn)方法》《思辨性表達(dá)應(yīng)注意的問題》審讀下面材料，確定寫作內(nèi)容。（2015·廣東卷）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文?？刺旃庠朴埃軠y陰晴雨雪，但難逾目力所及；打開電視，可知全球天氣，缺少了靜觀云卷云舒的樂趣。漫步林間，常看草長鶯飛、枝葉枯榮，但未必能細(xì)說花鳥之名、樹木之性；輕點(diǎn)鼠標(biāo)，可知生物的綱目屬種、遷徙演化，卻無法嗅到花果清香、叢林氣息。從不同的途徑去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“遠(yuǎn)”。要求：（1）自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。（2）不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。（3）不少于800字。（4）不得套作，不得抄襲。3.課下查閱資料，擬寫提綱，課上小組交流互評(píng)。4.完成“近與遠(yuǎn)”的思辨性文章寫作，交流展示。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1.作文審題點(diǎn)撥：思辨性作文審題立意“三忌”“三宜”不能片面看問題、分析問題要全面、凡事都有兩面性、要從多角度分析問題、我們要從整體上把握問題、一切從實(shí)際出發(fā)、凡事無絕對……寫思辨性材料作文最容易出現(xiàn)的問題就是動(dòng)不動(dòng)就把馬克思唯物辯證主義的那些哲學(xué)觀點(diǎn)往上面套：一忌思想政治化、哲學(xué)理論化。這是典型的套作，按照這樣的思維，幾乎所有的思辨性材料作文（甚至大部分的材料作文）都可以這么寫了，這樣的作文還有意義嗎？因此，觀點(diǎn)中的思想政治化、哲學(xué)理論化是思辨性材料作文的大忌，一定要避免。我們對思辨性材料作文進(jìn)行審題立意時(shí)不能只盯住思辨詞進(jìn)行構(gòu)思而拋開材料主體內(nèi)容不顧，這種斷章取義的做法也是審題立意的大忌。對于思辨性材料作文，最核心的內(nèi)容當(dāng)然是思辨詞（有思辨性的一對詞）了。二忌脫離材料，斷章取義。就以本次作文題為例，如果脫離材料內(nèi)容，忽略了“感知自然”的幾種方式，單從“近”和“遠(yuǎn)”談二者之間的辯證關(guān)系，也是屬于偏離題意的。有些同學(xué)為了保險(xiǎn)起見，在寫作時(shí)把材料列舉的觀點(diǎn)、做法全部都談到了，硬生生把材料拓展為800字以上的作文，這種毫無主見、面面俱到的做法也是審題立意的大忌。三忌照搬材料，面面俱到。本次作文題，很顯然，材料的關(guān)鍵詞是“感受自然”，感受自然的方式有多種，不管哪一種，都說得很有道理，這時(shí)候，思辨詞“遠(yuǎn)”和“近”就顯得很關(guān)鍵了，這是我們寫作的突破口。把思辨詞提供出來，這其實(shí)已經(jīng)降低了審題的難度，有些材料作文，它不一定提供思辨詞的，這就需要我們好好探究探究了。對于思辨性材料作文的寫作，想要拿高分，不妨從以下三方面進(jìn)行審題立意一是宜抓關(guān)鍵詞，探思辨性。思辨性材料作文提供的立意是多方面的，但是要選擇那些自己擅長寫的立意作為文章的中心論點(diǎn)，千萬別貪圖深刻或者獨(dú)特而選擇一些自己不熟悉的來寫，要不然到舉例論證的時(shí)候就自找麻煩了。二是宜聯(lián)系材料，選己所長。對于思辨性的材料作