19 一只窩囊的大老虎 表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

19一只窩囊的大老虎表格式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《第六單元19一只窩囊的大老虎》教案設(shè)計(jì)

1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解“窩囊、羨慕"等重點(diǎn)詞語的含義。-能概括課文的主要內(nèi)容，了解課文是按照事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述的。2過程與方法目標(biāo)-通過朗讀課文，體會(huì)文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，感受“我"心情的變化。-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，理解“我”在表演前后的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)童年生活的純真與美好，感受成長(zhǎng)過程中的喜怒哀樂。-引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中的挫折和失敗，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我"心理活動(dòng)的語句，體會(huì)“我”在表演前后的心情變化。例如，在課文中“我"一開始對(duì)表演充滿期待，“我多想在臺(tái)上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。”這一句清晰地表達(dá)了“我"的期待心理。隨著表演的臨近，“我”變得緊張起來，“我看著老師的臉，就怕她改變主意。"到了表演時(shí)，“我”的窘態(tài)盡顯，“我已經(jīng)明白，我笨拙的表演，把全場(chǎng)的老師同學(xué)都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。"這些語句將“我”的心理變化展現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生需要仔細(xì)體會(huì)。理解課文內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。這篇課文主要講述了“我"在學(xué)校參加文藝表演，扮演一只大老虎，結(jié)果表演失敗的經(jīng)歷。學(xué)生要學(xué)會(huì)從文中提取關(guān)鍵信息，將故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果完整地概括出來。體會(huì)“我”在成長(zhǎng)過程中的心理變化，并從中得到啟示。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解“我"在經(jīng)歷這次表演后的復(fù)雜心理以及這種經(jīng)歷對(duì)成長(zhǎng)的意義可能存在一定的困難。例如，“我”雖然表演失敗，但是卻明白了“我"為什么不能像其他演員那樣表演得好，這種在失敗中成長(zhǎng)的感悟需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考。感悟文中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。課文不僅僅是一個(gè)關(guān)于表演失敗的故事，更重要的是它傳達(dá)了一種對(duì)待失敗的態(tài)度，這需要教師通過深入挖掘文本，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。1朗讀感悟法-讓學(xué)生充分朗讀課文，通過朗讀不同的段落，體會(huì)“我”在不同階段的心理狀態(tài)。例如，在朗讀“我"期待表演的段落時(shí)，語調(diào)可以輕快一些；而朗讀表演失敗后的段落時(shí)，語調(diào)則可以低沉、緩慢一些。通過這種有感情的朗讀，學(xué)生能夠更直觀地感受到“我”的心情變化。2問題引導(dǎo)法-教師提出一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，“我"在表演前為什么那么期待？表演時(shí)遇到了哪些問題？表演失敗后“我”的心情是怎樣的？這些問題能夠促使學(xué)生深入閱讀課文，尋找答案，從而更好地理解課文內(nèi)容。3小組合作法-將學(xué)生分成小組，共同討論“我"的心理變化以及從這次表演中得到的啟示。每個(gè)小組可以分享自己的觀點(diǎn)，然后在全班進(jìn)行交流。通過小組合作，學(xué)生能夠相互啟發(fā)，拓寬思維。4情境教學(xué)法-教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，幫助學(xué)生更好地理解課文。例如，讓學(xué)生模擬表演前的準(zhǔn)備場(chǎng)景，或者想象自己是“我”，在表演失敗后的心情。這種情境教學(xué)能夠讓學(xué)生更加身臨其境地感受課文中的情節(jié)。多媒體課件、學(xué)習(xí)單、字母卡片。1課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解“窩囊、羨慕"等重點(diǎn)詞語的含義。-能概括課文的主要內(nèi)容，了解課文是按照事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述的。2過程與方法目標(biāo)-通過朗讀課文，體會(huì)文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，感受“我"心情的變化。-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，理解“我”在表演前后的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)童年生活的純真與美好，感受成長(zhǎng)過程中的喜怒哀樂。-引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中的挫折和失敗，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。1導(dǎo)入新課-教師先在黑板上寫一個(gè)“虎"字，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們眼中的老虎是什么樣的？”引導(dǎo)學(xué)生說出老虎威風(fēng)、兇猛等特點(diǎn)。接著教師說：“可是今天我們要認(rèn)識(shí)一只不一樣的老虎，一只窩囊的大老虎。"從而引出課題。2初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。教師出示生字詞卡片，如“囊、羨、慕、殷、豁”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，然后全班齊讀。對(duì)于容易讀錯(cuò)的字，如“囊"（náng），教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。-引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。教師可以先提出一些問題，如“這篇課文主要講了一件什么事？”“事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么？"讓學(xué)生帶著這些問題再次閱讀課文，然后進(jìn)行概括。例如，學(xué)生可能會(huì)概括為：課文主要講了“我”想在學(xué)校的文藝表演中扮演一只大老虎，在表演前充滿期待，表演時(shí)卻因?yàn)榫o張而表現(xiàn)得很窩囊，最后表演失敗的事情。3精讀課文，體會(huì)心理-引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“我"心理活動(dòng)的語句。教師可以先示范，找出其中的一兩句，如“看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳，邊說邊比劃，我真羨慕他們?！比缓笞寣W(xué)生自己在文中找一找，并畫出來。-學(xué)生找出句子后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。每個(gè)小組可以選擇幾句描寫“我"心理活動(dòng)的句子，深入分析“我”當(dāng)時(shí)的心情。例如，對(duì)于“我就彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：‘向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他們嗎？快叫呀！’我還以為我要往家里爬呢。"這一句，小組可以討論“我”此時(shí)的緊張、不知所措的心理。-小組討論后，每個(gè)小組選派代表進(jìn)行全班交流。在交流過程中，教師引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。例如，一個(gè)小組的代表可能會(huì)說：“從‘我多想在臺(tái)上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。’這一句我們可以看出‘我’對(duì)表演充滿了渴望和期待。"其他學(xué)生可以補(bǔ)充：“還能看出‘我’很想得到大家的認(rèn)可?！?深入探究，感悟成長(zhǎng)-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我"的這次表演經(jīng)歷對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么意義？讓學(xué)生再次閱讀課文，結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考。-學(xué)生思考后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。有的學(xué)生可能會(huì)說：“‘我’從這次表演中知道了自己的不足，以后可以更加努力。"有的學(xué)生可能會(huì)說：“‘我’雖然表演失敗了，但是卻得到了一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，明白了做事情要做好充分的準(zhǔn)備?！?教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和升華，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中的挫折和失敗，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。教師可以說：“在我們的成長(zhǎng)過程中，難免會(huì)遇到像‘我’這樣的失敗經(jīng)歷，但是只要我們能從失敗中吸取教訓(xùn)，不斷努力，就一定能夠成長(zhǎng)得更好。"5課堂小結(jié)-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。教師可以問學(xué)生：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回答，如學(xué)習(xí)了生字詞、概括了課文的主要內(nèi)容、體會(huì)了“我"的心理變化以及從“我”的表演經(jīng)歷中得到的啟示等。-教師對(duì)學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如積極參與討論、回答問題準(zhǔn)確等，同時(shí)也指出存在的不足，如朗讀不夠流利等，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)。7課堂練習(xí)7.1例題-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-窩囊（nāngnáng）-羨慕（xiànxàn）-殷切（yīnyīng）-答案：náng、xiàn、yīn。7.2例題-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-“我"表演大老虎時(shí)的心情變化是：期待-（）-（）。-答案：緊張、失落。7.3例題-讀句子，回答問題。-“我已經(jīng)明白，我笨拙的表演，把全場(chǎng)的老師同學(xué)都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎?！睆倪@句話中你體會(huì)到了“我"怎樣的心情？-答案：“我”此時(shí)的心情是失落、沮喪的。因?yàn)椤拔?的表演沒有達(dá)到自己的預(yù)期，反而讓大家發(fā)笑，“我”意識(shí)到自己的表演很失敗。8課后作業(yè)8.1書面作業(yè)-抄寫本課的生字詞，每個(gè)字寫三遍，組兩個(gè)詞。-仿照課文中描寫心理活動(dòng)的句子，寫一寫自己在參加一次比賽或者活動(dòng)前的心理狀態(tài)。8.2拓展作業(yè)-把這個(gè)故事講給家人聽，并和家人分享自己從這個(gè)故事中得到的啟示。1在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)課文的理解較為深入。尤其是在精讀課文體會(huì)心理這一環(huán)節(jié)，小組合作討論讓學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，他們能夠積極地找出描寫“我"心理活動(dòng)的語句，并深入分析“我”的心情。但是，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)生字詞的掌握還