第11課《論語十二章》導(dǎo)學(xué)案 部編版語文七年級上冊

11《論語》十二章

導(dǎo)學(xué)案

課時(shí)分配

建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。

第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

1.能流暢、有感情地朗讀課文，在朗讀中感知大意，體驗(yàn)人物

2、積累文言詞語，疏通課文

3、當(dāng)堂背誦，積累成語警句

4、通過朗讀揣摩，感受孔子的教育思想和人格魅力

5、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，學(xué)會修身做人

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，在朗讀中體驗(yàn)孔子的教育思想和人格魅力

2、初步學(xué)會運(yùn)用各種方法，疏通課文，理解大意

教學(xué)難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，在朗讀中體驗(yàn)孔子的教育思想和人格魅力

2、當(dāng)堂背誦，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫?/p>

知識與技能

1.掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

2.理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。

3.積累成語、格言、警句。

過程與方法

1.分章朗讀課文，每讀一章，都要求對應(yīng)著“點(diǎn)讀”課文注釋。

2.分學(xué)習(xí)小組，讀課文，解注釋，說譯文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會文章所闡述的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

2.提升思想品德修養(yǎng)水平，踐行孔子思想體系的核心：仁。

3.汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生

觀，提高為人處世的思想修養(yǎng)。

課前自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)

作者簡介:孔子（前551—前479）,名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國瞰（zOu）

邑（今山東曲阜東南）人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家。儒家學(xué)派

的創(chuàng)始人。被后世統(tǒng)治者尊為至圣、萬世師表，與孟子并稱“孔孟”?？鬃釉?/p>

力宣傳“仁”的學(xué)說，認(rèn)為“仁”即“愛人”，提出“己所不欲，勿施于人”；主

張“有教無類，因材施教”，并有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的精神。整理《詩》

《書》等古代文獻(xiàn)，并把魯國史官所記的《春秋》加以刪修，使其成為我國第一

部編年體歷史著作。

文體知識：語錄體就是個人講話或者兩個以上的人對話的輯錄。在中國古

代，弟子記錄老師的言論，多用口語，故稱之為“語錄”?，F(xiàn)在也指從文學(xué)家或

思想家的著述中，選錄優(yōu)美警策之文辭或能裨益身心之名言，編輯而成的作品。

作為一種文體，語錄體具有親切、警策、精辟的特點(diǎn)?！墩撜Z》及宋代記載程景頁、

程頤言行的《二程遺書》，均堪稱語錄體的典范。

讀準(zhǔn)字音

人不知而不爆（yun）學(xué)而不思則用（wang）

思而不學(xué)則第（ddi）不亦說乎（yu。）

傳不習(xí)乎（chudn）三簞吾身（xing）

一簞食（dan）四十而不尊（hud）

不遒更（yiiju）曲版而枕之（gong）

博學(xué)而寫志（du）逝者如斯夫（fii）

通假字

不亦說乎（通“悅”，愉快）吾十有?五而志于學(xué)（通“又”）

古今異義詞

學(xué)而町習(xí)之（古義：按時(shí)今義：時(shí)間）（古義：復(fù)習(xí)今義：學(xué)習(xí)）

吾日三省吾身（古義：每天今義：一日）（古義：泛指多次，虛數(shù)今義：數(shù)詞,

三）

與朋友交而不信乎（古義：誠信今義：相信）

溫故而知新（古義：學(xué)過的知識今義：過去的，老的）

擇其善者而叢之（古義：好的方面，優(yōu)點(diǎn)今義：善良）（古義：跟從學(xué)習(xí)今義：

跟從）

可以為師矣（古義：可以、憑借今義：表示可能、許可）

一詞多義

而：①學(xué)而時(shí)習(xí)之（表順承）②人不知而不慍（表轉(zhuǎn)折）③為人謀而不忠乎（表轉(zhuǎn)

折）④與朋友交而不信乎（表轉(zhuǎn)折）⑤吾十有五而志于學(xué)（表順承）⑥溫故而知新

（表順承）

⑦學(xué)而不思則罔（表轉(zhuǎn)折）⑧思而不學(xué)則殆（表轉(zhuǎn)折）⑨不義而富且貴（表順承）

⑩切問而近思（表順承）

為:①為人謀而不忠乎（替）②可以為師矣（做）

詞類活用：

吾目三省吾身（名詞做狀語，每天）

溫敢而知新（形容詞做名詞，舊的知識；形容詞做名詞，新的知識）

傳不習(xí)乎（動詞做名詞，傳授的知識）

學(xué)而町習(xí)之（名詞做狀語，按時(shí)）

擇其善者而從之（形容詞做名詞，好的方面，優(yōu)點(diǎn)）

文言句式

判斷句：

是知也（“……也”表判斷）

省略句：

可以為師矣（省略賓語“之”，應(yīng)為“可以之為師矣”）

人不知而不慍（省略賓語“之”，應(yīng)為“人不知之而不慍”）

課堂互動探究

新課導(dǎo)入:《論語》被譽(yù)為“中國的圣經(jīng)”，古有宋朝宰相趙普”半部《論語》治天

下”之盛名，今有遍地開花的“孔子學(xué)院”之盛勢。孔老先生的《論語》到底蘊(yùn)藏著多么強(qiáng)

大的力量呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《論語》中的一些精華，以期你們都能找到屬于自己的答案。

朗讀課文，翻譯重點(diǎn)句子

1.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

只學(xué)習(xí)而不思考就會迷惑不解，只思考而不學(xué)習(xí)就會疑惑而無所得。

2.知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

知道怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人。愛好學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為樂趣的人。

3.不義而富且貴，于我如浮云。

用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對于我來講就像是天上的浮云一樣。

4.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

軍隊(duì)的主帥可以改變，普通人的志氣卻不可改變。

5.博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

博覽群書廣泛學(xué)習(xí)，有堅(jiān)定的志向，懇切地發(fā)問求救，多思考當(dāng)前的事情,

仁德就在其中了。

精讀課文，探究內(nèi)涵

1.課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么？學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么？

學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考和復(fù)習(xí)。

2.哪些語句強(qiáng)調(diào)謙虛，哪些語句強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考和復(fù)習(xí)？

謙虛：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。溫故而知新。傳不習(xí)乎？

3.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂τ谥笇?dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義？

此題較為靈活，學(xué)生能聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際略談體會就行。如學(xué)習(xí)要謙虛，學(xué)習(xí)要

“學(xué)”與“思”相結(jié)合等。

課堂討論，拓展延伸

1.閱讀后三章，這幾章把“時(shí)光”“志向”“學(xué)習(xí)”與“仁”結(jié)合在一起。

由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流，表達(dá)觀點(diǎn)及理由。

示例：時(shí)間是最公平的東西，它不會由任何人的意志而加快或減慢，珍惜時(shí)間的

人，時(shí)間也會善待你。我們應(yīng)該確立自己的志向，虛心堅(jiān)持，做一個有追求的人。

2.歸納成語、格言。

提示：溫故知新隨心所欲樂在其中三人行，必有我?guī)?/p>

把握文章主旨

仔細(xì)品讀課文，談?wù)勀銓ξ恼轮黝}的看法。

這十二章語錄闡述了求知的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法和做人修身的道理，其意在啟迪我

們：學(xué)習(xí)要有端正的態(tài)度和良好的方法；做人要有仁愛之心，要心胸開闊、意志

堅(jiān)強(qiáng)、理想遠(yuǎn)大。

課堂學(xué)以致用

深入研讀，探究方法

1.多方比喻，蘊(yùn)含豐富；逐層深入，脈絡(luò)分明。

如“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮

云”“逝者如斯夫，不舍晝夜”等表現(xiàn)了孔子對于富貴，對于時(shí)光的態(tài)度。

2.語錄文體，簡短流暢、通俗易懂、詼諧機(jī)智。

由于孔子對現(xiàn)實(shí)人生和社會生活有很深刻的認(rèn)識，所以《論語》一書的語言

往往在言簡意賅的基礎(chǔ)上不乏哲理性和啟發(fā)性。如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則

殆”，用辯證的眼光來處理“學(xué)”與“思”的關(guān)系。

3.彰顯形象。

在簡短的記言、記事中，傳神地刻畫了孔子及其門徒的鮮明形象和性格特征。

如孔子的謙虛好學(xué)，深沉博學(xué)；曾子的謹(jǐn)言慎行，躬身自省;顏回的賢明，安貧

樂道。

板書設(shè)計(jì)

r(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之。

(2)溫故而知新。

學(xué)習(xí)方法：\(3)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

,(4)博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

(1)知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

學(xué)習(xí)態(tài)度：f(2)三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

k(1)人不知而不慍，不亦君子乎？

(2)吾日三省吾身。

品德修養(yǎng)：I(3)飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，

J于我如浮云。

(4)三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

、(5)三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

課后達(dá)標(biāo)檢測

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。

素材積累：

顏回好學(xué)

回年二十九，發(fā)盡白，蚤死。孔子哭之慟，曰：“自吾有回，門人益親?！濒?/p>

哀公問：“弟子孰為好學(xué)？