高中思政課中運(yùn)用榜樣教育培養(yǎng)學(xué)生理想信念的策略研究

摘要：榜樣教育作為思想政治教育的方式之一，在教育學(xué)生方面具有重要的引領(lǐng)和示范作用。培育學(xué)生的理想信念是高中思政課的重要使命，同時(shí)也有利于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。榜樣教育在培育學(xué)生理想信念的過程中發(fā)揮著重要作用。然而，在實(shí)際的思政課教學(xué)中，教師通過榜樣教育來培育學(xué)生的理想信念時(shí)存在一些問題，具體表現(xiàn)為榜樣的感召力不足、榜樣教育方式單一、黨史榜樣素材欠缺等。通過對(duì)存在問題的全面剖析，筆者從知行合一、借勢(shì)借力、學(xué)史增信三個(gè)層面提出了優(yōu)化策略，進(jìn)而充分發(fā)揮榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)和先進(jìn)事跡在凝聚社會(huì)共識(shí)、堅(jiān)定理想信念等方面的作用。關(guān)鍵詞：榜樣教育理想信念高中思政課DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.059高中思政課作為培育學(xué)生理想信念和道德觀念的重要課程，在當(dāng)前時(shí)代背景下，迫切需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來激勵(lì)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念。榜樣教育作為一種重要的教學(xué)方法，在高中思政課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此，本文旨在探索榜樣教育在高中思政課理想信念培育中的應(yīng)用，結(jié)合相關(guān)實(shí)證，探討榜樣教育在高中思政課中存在的問題與優(yōu)化路徑，以期為提高學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展水平提供有益的啟示。一、榜樣教育與理想信念的概念界定1.榜樣教育的內(nèi)涵榜樣教育以政治榜樣、道德榜樣、歷史榜樣和科學(xué)榜樣為主要內(nèi)容，對(duì)榜樣教育內(nèi)涵的界定是研究榜樣教育的前提和基礎(chǔ)。目前，由于各學(xué)者研究角度的不同，對(duì)榜樣教育內(nèi)涵的界定也就不同，但相似之處是人們普遍樂于將榜樣教育作為一種教學(xué)方法或方式來理解并將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。比如，班華教授認(rèn)為：“榜樣教育是以高尚的思想、模范的行為、優(yōu)異的成就教育影響受教育者的一種方法?！苯Y(jié)合不同學(xué)者對(duì)榜樣教育內(nèi)涵的界定，總結(jié)歸納出其核心思想是以榜樣為引領(lǐng)，模仿其言行和品質(zhì)并將其轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的情感認(rèn)同，塑造學(xué)生優(yōu)良的品德。從高中思政課教學(xué)的角度來看，即高中思政課教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)，深入講解榜樣故事，挖掘其背后所蘊(yùn)含的榜樣精神，以此來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取正能量、樹立理想、堅(jiān)定信念、塑造品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)。2.理想信念的內(nèi)涵“理想信念是理想和信念在主體意志上的高度統(tǒng)一?！崩硐胱鳛橐环N精神追求，指的是人們向往的未來狀態(tài)或目標(biāo)，具有超越現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，能夠給予人們行動(dòng)的動(dòng)力和方向。信念則強(qiáng)調(diào)人們對(duì)于某種觀念、價(jià)值或信仰的認(rèn)同和堅(jiān)守，它面向現(xiàn)實(shí)，指向個(gè)人對(duì)事物的態(tài)度和行為表現(xiàn)。理想的實(shí)現(xiàn)離不開人們對(duì)于理想的堅(jiān)定信念和積極行動(dòng)，而信念的確立則需要有遠(yuǎn)大的理想作為目標(biāo)和指引。理想信念作為一種精神追求，是人們?cè)谌松缆飞系闹改厢樅蛢?nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，激勵(lì)人們不斷追求卓越、銳意進(jìn)取，同時(shí)也能夠塑造人們的品德，成就高尚的人格。高中思政課理想信念培育就是指在高中思政課教學(xué)過程中，思政課教師要通過一定的方式或方法將理想信念所蘊(yùn)含的情感、知識(shí)和價(jià)值傳遞給受教育者。二、高中思政課運(yùn)用榜樣教育培養(yǎng)學(xué)生理想信念時(shí)存在的問題1.思政課榜樣的感召力不足，學(xué)生情感認(rèn)同度較低榜樣人物本身所具有的強(qiáng)烈感召力，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感認(rèn)同，發(fā)揮榜樣教育的激勵(lì)引導(dǎo)功能，使高中生將理想信念內(nèi)化于心、外化于行，用初心砥礪理想，用理論堅(jiān)定信念。在實(shí)際的思政課教學(xué)中，榜樣人物本身所具有的強(qiáng)烈感召力并未得到有效發(fā)揮。在某中學(xué)通過調(diào)查問卷的方式來搜集“思政課中榜樣人物所具有的強(qiáng)烈感召力能否引起你的情感共鳴”這一問題的答案時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示僅有13%的學(xué)生表示肯定，認(rèn)為榜樣人物的優(yōu)良品德以及所蘊(yùn)含的榜樣精神能夠喚起自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而達(dá)到情感上的共鳴并積極踐行榜樣行為。絕大多數(shù)學(xué)生反饋，思政課中的榜樣人物所具有的感召力并未能激發(fā)其情感共鳴。高中思政課教學(xué)中的榜樣教育并未對(duì)學(xué)生理想信念的培育發(fā)揮其應(yīng)有的時(shí)效性。榜樣教育作為培育學(xué)生理想信念的重要德育方法，在新時(shí)代的思政課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)用的時(shí)效性，取得理想的教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，切實(shí)發(fā)揮榜樣人物對(duì)培育學(xué)生理想信念的價(jià)值引領(lǐng)作用。2.思政課榜樣教育方式單一，學(xué)生參與度有待提高當(dāng)代教育要達(dá)到榜樣教育與高中思政課理想信念培育完美融合的教育效果，切實(shí)提高榜樣教育對(duì)堅(jiān)定理想信念的情感激勵(lì)作用，需要堅(jiān)持教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相統(tǒng)一。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有些教師在借助榜樣人物的生平事跡和優(yōu)良品德講授知識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定理想信念時(shí)會(huì)采用灌輸和說教的方式，使整個(gè)教學(xué)過程缺乏互動(dòng)性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以引導(dǎo)學(xué)生將思政課的理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，難以使學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念。在某市某中學(xué)通過課堂觀察和調(diào)查問卷的方式發(fā)現(xiàn)，63%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師是通過理論灌輸?shù)姆绞絹韨魇诎駱又R(shí)，30%的學(xué)生認(rèn)為是借助視頻或音頻資源的方式來展示榜樣人物的經(jīng)歷和成就，7%的學(xué)生表示是通過實(shí)地調(diào)查和參觀訪問的方式來了解榜樣人物的感人事跡。由此可見，在運(yùn)用榜樣教育來培育學(xué)生理想信念時(shí)，教師的主導(dǎo)地位得到了充分發(fā)揮并取得了一定成效，而學(xué)生的主體地位并未充分體現(xiàn)。教師想要發(fā)揮高中思政課教學(xué)中的榜樣教育對(duì)培育學(xué)生理想信念的價(jià)值引領(lǐng)作用，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)以及良好行為規(guī)范的養(yǎng)成形成良好的導(dǎo)向作用，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與榜樣學(xué)習(xí)的積極性。3.思政課黨史榜樣素材欠缺，學(xué)生黨史基礎(chǔ)不牢黨史中所蘊(yùn)含的榜樣教育資源作為豐富高中思政課榜樣教育內(nèi)容、培育學(xué)生理想信念、完成核心素養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，能夠啟示思政課教師要重視并開展好黨史榜樣活動(dòng)。通過對(duì)某中學(xué)全體思政課教師的調(diào)查訪談，筆者發(fā)現(xiàn)思政課教師在課堂教學(xué)中很少使用黨史中的榜樣教育素材。具體來說，絕大多數(shù)的教師表示他們?cè)诎駱咏逃泻苌龠\(yùn)用黨史素材；少部分教師表示他們會(huì)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來決定是否利用黨史榜樣人物來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教師對(duì)黨史中的榜樣教育素材使用較少，對(duì)黨史榜樣教育的重要性存在忽視現(xiàn)象。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，27%的學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期黨領(lǐng)導(dǎo)的土地革命十分了解，62%的學(xué)生表示較為了解土地革命事件，11%的學(xué)生表示不了解該事件。同時(shí)，61%的學(xué)生并不明確土地革命對(duì)中國(guó)社會(huì)的變革以及中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展所具有的深遠(yuǎn)影響，25%的學(xué)生表示對(duì)土地革命的具體知識(shí)和歷史意義十分明確，14%的學(xué)生對(duì)土地革命的意義毫無概念。通過一系列的研究不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)黨史知識(shí)的掌握程度不牢，進(jìn)而無法對(duì)黨史榜樣人物產(chǎn)生情感認(rèn)同。三、高中思政課運(yùn)用榜樣教育培養(yǎng)學(xué)生理想信念的路徑1.“知行合一”：強(qiáng)化高中生情感認(rèn)同首先，教師要尊重高中生的主體地位。融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍是尊重學(xué)生主體地位的前提和基礎(chǔ)?！皫熒P(guān)系從本質(zhì)上來說是一種特殊的人際關(guān)系，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)和生活的主人?！睅熒P(guān)系的融洽對(duì)良好榜樣教育效果的取得，對(duì)學(xué)生理想信念的培育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際的思政課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際需要，用實(shí)際行動(dòng)與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，共同營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要模擬再現(xiàn)生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)是發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要條件。例如，思政課教師在講解“偉大的改革開放”一課時(shí)，可以讓學(xué)生以表演互動(dòng)的方式來展示改革開放前后人們生活的變化，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)改革先鋒榜樣人物所折射出來的奮斗歷程和時(shí)代成就。其次，強(qiáng)化高中生的情感認(rèn)同。榜樣彰顯著堅(jiān)定的理想信念和鮮活的價(jià)值觀。青年時(shí)期的高中生要緊握國(guó)家的未來接力棒，肩負(fù)起民族復(fù)興和國(guó)家富強(qiáng)的時(shí)代使命。學(xué)生要深刻意識(shí)到，學(xué)習(xí)榜樣精神要堅(jiān)定理想信念，夯實(shí)關(guān)鍵性的情感認(rèn)知。思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的榜樣教育觀念，讓學(xué)生意識(shí)到榜樣既有英雄楷模又有平凡人物，使學(xué)生在與榜樣的互動(dòng)中感受榜樣教育的力量，強(qiáng)化內(nèi)在的情感認(rèn)同，自覺堅(jiān)定理想信念，砥礪進(jìn)取。最后，提升高中生的踐行能力。高中思政課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂走出校園的教學(xué)形式。思政課教師要立足學(xué)生的實(shí)際需要以及具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展有利于學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)來解釋社會(huì)現(xiàn)象、解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生在實(shí)踐層面上理解和感悟榜樣精神和理想信念。2.“借勢(shì)借力”：提高各方面教育能力營(yíng)造榜樣氛圍，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)。學(xué)校榜樣教育的環(huán)境和氛圍對(duì)思政課教學(xué)活動(dòng)中榜樣教育的實(shí)施，對(duì)學(xué)生理想信念的培育都具有舉足輕重的作用。因此，學(xué)校要通過各種方式和途徑來營(yíng)造踐行榜樣行為和堅(jiān)定理想信念的校園文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化的文化環(huán)境和氛圍中受到激勵(lì)和啟迪，進(jìn)而內(nèi)化為對(duì)理想信念的堅(jiān)守。學(xué)校可以建立一個(gè)榜樣庫(kù)，收集和整理各個(gè)領(lǐng)域的榜樣人物，包括歷史人物、社會(huì)名人、優(yōu)秀學(xué)生等。教師將這些榜樣故事和事跡融入思政課堂教學(xué)和校園文化中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)校也要為學(xué)生提供各種榜樣學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)榜樣人物的正確行為和價(jià)值觀。例如，學(xué)?？梢越M織全體師生觀看《覺醒年代》或感動(dòng)中國(guó)十大人物等，開展校園榜樣人物評(píng)選活動(dòng)、感悟榜樣力量征文活動(dòng)、傳承紅色基因堅(jiān)定理想信念征文活動(dòng)等。要豐富教育方法，發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)。議題式教學(xué)是一種以議題或問題為核心的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上通過深入研究和討論議題來主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)和解決問題。無論是從各自特點(diǎn)還是目標(biāo)來看，議題式教學(xué)與榜樣教育都具有契合點(diǎn)。在實(shí)際的思政課教學(xué)中，思政課教師應(yīng)將榜樣人物與議題式教學(xué)相結(jié)合，在總議題的指導(dǎo)下，促使學(xué)生從中汲取人生價(jià)值的靈感和啟示，為學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。教師要注重家風(fēng)教育，發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生要廣泛參與社會(huì)主義家庭文明建設(shè)，積極營(yíng)造社會(huì)和諧、家庭和睦的良好氛圍。家風(fēng)、家訓(xùn)和家規(guī)是榜樣教育的重要來源，也是開展榜樣教育的重要途徑，在榜樣教育中，教師應(yīng)注重家庭教育和家風(fēng)文化的傳承，讓學(xué)生切身感受到家風(fēng)教育的影響，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為有堅(jiān)定理想信念的時(shí)代新人。家風(fēng)是榜樣教育的起點(diǎn)，重視家庭教育，營(yíng)造良好的家風(fēng)傳承氛圍，對(duì)榜樣教育的開展，對(duì)理想信念的培育具有基礎(chǔ)性的作用。3.“學(xué)史增信”：堅(jiān)定高中生理想信念在教學(xué)素材中學(xué)習(xí)黨史知識(shí)。中國(guó)共產(chǎn)黨從成立至今帶領(lǐng)中華兒女進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)偉大建設(shè)的奮斗歷史統(tǒng)稱為黨史。當(dāng)前，國(guó)家多次強(qiáng)調(diào)要重視黨史教育，開展黨史工作，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅(jiān)定信念，凝聚力量。思政課教師可以通過對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在國(guó)共合作時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、改革開放時(shí)期以及社會(huì)主義現(xiàn)代化時(shí)期等不同時(shí)期的典型歷史事件和榜樣人物進(jìn)行介紹和分析，讓學(xué)生在具體的榜樣人物中感受黨的精神和戰(zhàn)斗力。例如，在講解《歷史和人民的選擇》一課時(shí)，教師可以通過不同的建國(guó)方案及成效引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么中國(guó)共產(chǎn)黨的方案是唯一正確的選擇？學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從黨史素材中學(xué)習(xí)黨史知識(shí)和課程內(nèi)容，增強(qiáng)他們對(duì)黨的認(rèn)同感。黨史故事中的許多英雄模范人物是我們永遠(yuǎn)不能忘記的黨史榜樣，他們所具有的崇高理想、堅(jiān)定信仰、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、不屈精神、勇于創(chuàng)新的榜樣精神和時(shí)代精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。教師在思政課堂上講好黨員故事，發(fā)揮模范作用，能夠使學(xué)生在黨史故事中學(xué)習(xí)黨史知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)黨執(zhí)政地位的政治認(rèn)同，從黨史榜樣中凝聚力量，樹立遠(yuǎn)大的理想信念。例如，在講解《價(jià)值判斷和價(jià)值選擇》一課的時(shí)候，教師可以播放《覺醒年代》中有關(guān)李大釗的視頻片段并讓學(xué)生思考：為什么李大釗不顧生死安危毅然決然做出創(chuàng)建中國(guó)共產(chǎn)黨的決定？學(xué)生結(jié)合黨史知識(shí)和課程內(nèi)容便能理解他所說的“國(guó)人無愛國(guó)心者，其國(guó)恒亡”，知曉他正是為了國(guó)家獨(dú)立、民族復(fù)興以及作為黨員的宗旨和使命才做出的選擇。通過了解思政課堂中的黨史故事，學(xué)生能夠感受共產(chǎn)黨為國(guó)為民的信念和情懷，將個(gè)人理想與國(guó)家理想相結(jié)合，并凝聚榜樣力量。在榜樣的力量中堅(jiān)定理想信念。百年黨史對(duì)于新時(shí)代的高中生來說是一部堅(jiān)定理想信念、迎難而上的奮斗史，教師通過思政課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨史知識(shí)、踐行榜樣行為，能夠增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的信心。促使學(xué)生在榜樣力量的感染和熏陶中堅(jiān)定理想信念，既需要思政課教師通過黨史素材來豐富學(xué)生的黨史知識(shí)，又需要學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化黨史學(xué)習(xí)。中華民族自古以來就