幼兒園園本教研案例：離園環(huán)節(jié)教師的組織策略

離園環(huán)節(jié)教師的組織策略

教研問題離園也精彩??如何化解離園時(shí)的忙亂

教研問題的來源幼兒園針對(duì)“幼兒來園和離園環(huán)節(jié)的組織與指導(dǎo)策略”開展了一系列的教研活動(dòng)，有理論培訓(xùn)、實(shí)地觀摩、分組研討等。在研討的過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)年輕老師對(duì)離園活動(dòng)仍然存在著一些困惑。開展自我反思時(shí)，有70%的教師都提出來“離園時(shí)十分忙亂”這一問題?；诮處煹膯栴}，我們生成了本次教研活動(dòng)的主題“如何化解離園時(shí)的忙亂”。

教研活動(dòng)前的思考及準(zhǔn)備1.對(duì)教師的分析在研討“離園環(huán)節(jié)”這一主題前，為了讓幼兒安全結(jié)束在園一天的生活，在家長來接時(shí)呈現(xiàn)出衣著整潔的面貌，離園環(huán)節(jié)中，教師的主要環(huán)節(jié)是幫助幼兒整理衣物，導(dǎo)致幼兒存在消極等待現(xiàn)象。經(jīng)過了幾次以“離園環(huán)節(jié)組織策略”為主題的教研活動(dòng)之后，教師除了關(guān)注幼兒的安全與整潔，也開始重視發(fā)揮離園環(huán)節(jié)的教育作用，嘗試著豐富幼兒離園環(huán)節(jié)活動(dòng)的組織：讓幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)；與幼兒一起回顧在一起的快樂時(shí)光；組織幼兒欣賞自己與同伴，分享愉悅體驗(yàn)。但一旦家長開始接孩子時(shí)，場面就變得混亂無序。雖然教師想了一些解決辦法，可效果不盡人意。2.對(duì)研究問題的分析（1）問題分析。托小班教師的主要問題是：家長來接時(shí)，如果有一個(gè)孩子往門口跑，大部分孩子也會(huì)迫不及待地往門口擠，到底怎樣才能將托小班的離園活動(dòng)組織的井然有序，又使孩子樂在其中？中大班教師的主要問題是：家長來接時(shí)，孩子們對(duì)教師組織的離園活動(dòng)興趣不大，雖然制定了一些李離園時(shí)應(yīng)遵守的和規(guī)則，可孩子一看到家長來到門口，就會(huì)表現(xiàn)得很興奮，離園環(huán)節(jié)仍然吵鬧、無序，及時(shí)教師不停的提醒也無濟(jì)于事。（2）影響因素分析。幼兒因素：托小班幼兒年齡小，對(duì)家人依戀情感強(qiáng)，而且喜歡模仿，自控能力弱；中大班幼兒也存在自我控制能力較弱的原因，而他們挑戰(zhàn)規(guī)則的心理開始發(fā)展，對(duì)活動(dòng)規(guī)則表現(xiàn)出反叛心理。教師因素：組織的離園活動(dòng)其形式、內(nèi)容較乏味；注重了安全性，忽略了幼兒的自主性。家長因素：希望見到孩子的急切心情；對(duì)幼兒離園規(guī)則不了解。3.預(yù)設(shè)用什么策略有效地解決教師的問題（1）案例分析：中班程老師和小班陶老師講述案例，使教師們進(jìn)入離園環(huán)節(jié)的教育情境中。教師們通過案例，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)進(jìn)入分析幼兒離園無序行為產(chǎn)生的原因，產(chǎn)生尋求有效解決策略的愿望。提問：你認(rèn)為該案例中，幼兒產(chǎn)生這種行為是什么原因？物質(zhì)準(zhǔn)備：教育案例、PPT、記錄用的卡紙、筆、白板、磁貼、筆記本電腦。（2）頭腦風(fēng)暴：首先，主持人引導(dǎo)教師透過案例中出現(xiàn)的現(xiàn)象分析原因，并幫助教師理清思路，為下一個(gè)環(huán)節(jié)中離園組織策略的思考夯實(shí)基礎(chǔ)。然后教師自由組合成兩個(gè)小組，針對(duì)問題和原因進(jìn)行討論，將自己的思考、經(jīng)驗(yàn)與同伴分享、交流，打開“自我反思”與“同伴對(duì)話”之門。最后，每個(gè)小組推選一名中心發(fā)言人發(fā)言，提升教師團(tuán)隊(duì)的合作與分享意識(shí)。

提問;在組織幼兒離園活動(dòng)時(shí)，兩位老師具體運(yùn)用里那些策略？針對(duì)他們的教育行為和困惑，你有什么建議？老師們可以結(jié)合自己在組織離園活動(dòng)時(shí)的策略和方法來談。

提問：在不同年齡段幼兒的離園環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用怎樣的組織策略來幫助幼兒快樂、有序地離園？（3）專業(yè)引領(lǐng)：教師是教研活動(dòng)的主人，管理者在為促進(jìn)教師的專業(yè)的發(fā)展提供支持和幫助的同時(shí)，也肩負(fù)著保證教研活動(dòng)質(zhì)量與實(shí)效的關(guān)鍵任務(wù)。專業(yè)引領(lǐng)分享讓教師明晰離園環(huán)節(jié)，教師組織策略的核心，深化理解，體會(huì)了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的力量。4.教研活動(dòng)前的準(zhǔn)備知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教室前期已接受過離園環(huán)節(jié)組織策略的相關(guān)培訓(xùn)，并在實(shí)際工作中有運(yùn)用策略組織幼兒離園活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。場地準(zhǔn)備：多媒體教室中，把桌子放成半圓形。

教研活動(dòng)涉及領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)（1）《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力?！保?）《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》在社會(huì)領(lǐng)域中提出要“在共同的生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則”。教研活動(dòng)的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)教研活動(dòng)的內(nèi)容：離園環(huán)節(jié)教師的組織策略。教研活動(dòng)的目標(biāo)：（1）解決教師在幼兒離園環(huán)節(jié)中遇到的問題，提高教師在離園環(huán)節(jié)中的組織指導(dǎo)能力。（2）通過研討，鞏固教師關(guān)注離園環(huán)節(jié)的觀念，形成有效的指導(dǎo)策略。教研活動(dòng)的形式案例分析式教研活動(dòng)、專題研討預(yù)期的教研成果通過一次有主題的園本教研活動(dòng)，幫助教師找到一些解決幼兒離園時(shí)忙亂問題的辦法，提升教師在離園環(huán)節(jié)中的組織和指導(dǎo)能力。

教研活動(dòng)過程

教研活動(dòng)過程

教研活動(dòng)過程

研究步驟及人員分工：（1）問題的收集、整理：各年齡段教研組長、保育教事（2）教育案例的撰寫、講述：程老師（中班）、陶老師（小班）（3）教研主題的傳達(dá)及任務(wù)安排：各年齡段教研組長（4）相關(guān)資料的收集：全園教師（5）教研場地、設(shè)備、材料準(zhǔn)備：保教干事（6）教研活動(dòng)方案撰寫、主持：托小班教研組長（7）教研活動(dòng)記錄、總結(jié)：中大班教研組長（8）教研活動(dòng)過程中的電腦操作：保教干事

具體的操作措施與做法1.趣味測試題首先，請(qǐng)?jiān)趫龅拿恳晃焕蠋熞黄鹱鰝€(gè)心理小測試，測試的題目是這樣的：在你吃蘋果時(shí)，有什么特別的習(xí)慣或愛好呢？A.一定要把皮削干凈，切成一小塊一小塊，并裝在盤子里，美美地吃。B.把皮削一削不切就吃。C.把皮擦一擦或洗一洗就直接啃。D.懶得吃，喜歡打成汁。剛才的趣味測試題不一定科學(xué)，但它告訴我們，個(gè)性不同的人在處理同一件事情是有不同的方法。那么，在幼兒離園活動(dòng)的組織中，我相信每一位老師都有自己獨(dú)特的做法。在實(shí)踐中，我們也一定積累了許多精彩的故事，下面我們就進(jìn)入今天教研活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：故事大家說。2.故事大家說在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們要一起分享兩位老師在組織離園活動(dòng)時(shí)所發(fā)生的真實(shí)故事。在聽過的過程中，我們可以思考這樣兩個(gè)問題：第一，兩位老師在教育實(shí)踐中，具體運(yùn)用了哪些教育策略？第二，針對(duì)她們的教育行為和困惑，你有什么好的建議？首先與大家分享的是小班的陶老師。（教育案例和屏幕顯示）【教育案例1】由于我?guī)У氖切滦“?，在剛開學(xué)階段的離園環(huán)節(jié)中，孩子們的情緒不穩(wěn)定，看到有家長來接，就心里著急，一窩蜂地往外涌。一邊是孩子拼命往外沖，一邊是家長伸長了手臂要拉孩子，我既要拉著孩子又要卡著家長，有的家長還需要和我溝通孩子的情況，而教室里有的孩子就“趁機(jī)”亂跑，有的甩書包。有的叫爸爸媽媽，場面很混亂，讓我手忙腳亂。針對(duì)離園環(huán)節(jié)的這些問題，我們老師在開家長會(huì)的時(shí)候也跟家長進(jìn)行了溝通，希望家長配合在離園時(shí)有秩序的排隊(duì)接孩子，需要和老師溝通交流的家長等孩子們?nèi)拷油旰笤诤臀覀儨贤?。除此之外，我也在離園環(huán)節(jié)中展開了一系列的活動(dòng)，比如“送笑臉”（根據(jù)孩子的每天點(diǎn)滴進(jìn)步表現(xiàn)，在他們的額頭上貼一張笑臉貼紙），“講故事”，“變魔術(shù)”等多種形式的游戲活動(dòng)，可是效果不佳。只要到了家長來接的時(shí)候，如果有一個(gè)孩子往門口跑，就會(huì)有部分孩子也迫不及待地往門口擠，如果有一個(gè)孩子的情緒不好，其他的孩子也受到影響，也會(huì)跟著哭鬧。我現(xiàn)在很困惑，到底怎樣才能將新生班的離園活動(dòng)組織的竟讓有序，又使孩子樂在其中呢？接下來與大家分享的是中班的程老師。【教育案例2】每當(dāng)請(qǐng)孩子們收拾好自己物品等待離園時(shí)，孩子們知道家人即將到來，總是顯得格外興奮，愛聽的故事不想聽了，喜歡唱的歌曲不想唱了，我在前面組織活動(dòng)，孩子們在下面竊竊私語：“今天是誰來接你呀，等下一起去滑滑梯好不好呀，你今天到我家去玩行嗎”。。。。。。放學(xué)的音樂一響起來，孩子們便歡呼雀躍起來，紛紛跑到教室門口尋找自己家人，家長來接時(shí)常常是一片混亂的場景。為此，我組織孩子們討論“爸爸媽媽來接的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做”。孩子們都搶著答道：“要排隊(duì)，一個(gè)接著一個(gè)走出教室，不能都擠在門口，還要還原板凳，要和小朋友還有老師說在再見”。我對(duì)孩子們的精彩回答給予肯定?？墒且灰姷郊议L，就把之前說的話拋到九霄云外。就算我不斷提醒，也沒有幾個(gè)孩子聽我的，大家都興奮的跑出去了。我既要關(guān)注教室里孩子的情況，又要仔細(xì)觀察跑出來的孩子，看有沒有家長來接，孩子離園讓我手忙腳亂。怎樣能讓孩子說到做到，保證孩子離園時(shí)安全有秩序呢？為了孩子們對(duì)自己離園時(shí)的情況有更直觀深刻的認(rèn)識(shí)，我請(qǐng)班上的另一位老師偷偷的拍下了孩子們離園時(shí)混亂的場景，讓孩子們看，孩子們一看都低了頭。于是我請(qǐng)孩子們再次討論自己的行為會(huì)產(chǎn)生怎樣不好的后果，與他們再次討論了家人來接時(shí)的常規(guī)要求，并表揚(yáng)了頭一天離園時(shí)能耐心等待的孩子。在家長們快到班上時(shí)，我提醒他們：“孩子們，待會(huì)兒要說話算數(shù)喲！”一段時(shí)間下來，效果還不錯(cuò)，家長來接時(shí)孩子不再隨便往門外跑?？晌野l(fā)現(xiàn)，門口，就會(huì)表現(xiàn)得很興奮，所以離園環(huán)節(jié)仍很吵鬧，及時(shí)不停的提醒也無濟(jì)于事，到底怎樣組織離園環(huán)節(jié)，才能讓它更有序、更有趣呢？感謝兩位老師與我們分享了他們在組織離園活動(dòng)時(shí)的生動(dòng)故事，但同時(shí)他們也提出了自己的困惑。接下來進(jìn)入教研活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：行為大解密。3.行為大解密兩位老師都提出了同樣的困惑：怎樣讓離園活動(dòng)變得有趣而有序。小班孩子因?yàn)榭释姷郊胰?，情緒低落，不愿參與老師組織的活動(dòng)；中班孩子一方面控制能力較弱，另一方面挑戰(zhàn)規(guī)則的心里開始發(fā)展，對(duì)活動(dòng)規(guī)則表現(xiàn)出反逆心里，不遵守自己制定的離園規(guī)則。那么，請(qǐng)大家用專業(yè)的眼光和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來審視，解讀兩位老師在案例故事中所呈現(xiàn)的教育行為，在組織幼兒離園活動(dòng)時(shí)，兩位老師具體運(yùn)用了那些策略？針對(duì)她們的教育行為和困惑你有什么建議？大家可以結(jié)合自己在組織離園活動(dòng)時(shí)運(yùn)用的策略和方法來談。（將教師發(fā)言及主持人提升后的原因同步在大屏幕上呈現(xiàn)）4.妙招大家出大家發(fā)言都很積極，由于時(shí)間關(guān)系，我們分成兩組進(jìn)行教研，每組解讀一個(gè)案例。一組思考讓中大班離園活動(dòng)有趣，有序的策略，一組思考讓托小班離園活動(dòng)有趣，有序的策略。由于大家都有過帶各個(gè)年齡段幼兒的經(jīng)驗(yàn)，今天老師們可以自由選擇進(jìn)行組合。選擇討論中大班離園活動(dòng)組織策略的老師請(qǐng)到我的左手邊。選擇討論托小班離園活動(dòng)組織策略的老師請(qǐng)到我的右手邊。討論時(shí)間為20分鐘，每組選出一名中心發(fā)言人，在討論結(jié)束后與大家分享本組策略。（小組中心發(fā)言人發(fā)言）請(qǐng)講故事的兩位老師與大家講講，在聽了大家的建議后，有什么感受。老師們妙招連連，就如何化解離園時(shí)的忙亂，讓離園環(huán)節(jié)有趣而有序，討論出了不少策略及方法，下面進(jìn)入我們今天的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：策略共分享。5.策略共分享（業(yè)務(wù)園長進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)）離園活動(dòng)是瑣碎，繁雜的，是一日活動(dòng)中畫龍點(diǎn)睛的一筆，也是孩子一日活動(dòng)的完美謝幕。讓孩子離園環(huán)節(jié)變得有序，是一項(xiàng)長期的，日積月累的，循序漸進(jìn)的工作，需要我們更多的關(guān)注與研究，提出更多有效的組織策略，現(xiàn)實(shí)中還有很多問題待我們?nèi)ニ伎?，摸索與嘗試。希望今天的活動(dòng)能給大家以啟迪，拓展大家的思路，為大家的教育實(shí)踐注入更多的活力。需要園方提供哪些支持（1）物質(zhì)支持：提供多媒體教室和各種物質(zhì)材料。（2）專業(yè)支持：活動(dòng)錢，幫助梳理教研問題，確定典型案例；教師教研結(jié)束后，業(yè)務(wù)園長進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反思（1）是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教研活動(dòng)目標(biāo)？

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