《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿

《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好，我是參評(píng)初中語(yǔ)文副高級(jí)職稱的......號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，接下來(lái)，我會(huì)按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

說(shuō)教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。這其中作者感情的抒發(fā)非常別致，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融"的寫法。

二、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)學(xué)生剛剛步入初中校門，對(duì)于初中階段的知識(shí)沒有足夠的了解，但是經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的知識(shí)積累，學(xué)生的知識(shí)、技能以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的情感都有所提升，對(duì)于簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容學(xué)生能夠順利理解。但是對(duì)于散文，學(xué)生并不是特別熟悉，對(duì)課文中語(yǔ)言美、藝術(shù)美等的感知能力相對(duì)較弱，因此對(duì)于散文的中心思想也很難準(zhǔn)確把握?；诖?，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，教師要針對(duì)初中階段學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力制定多樣化的學(xué)習(xí)方式。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！睋?jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)，我確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景順序。

2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情,接受美的熏陶。

4.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛和贊美之情,激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

五、說(shuō)教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、討論法、多媒體輔助法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法和朗讀法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。

課堂活動(dòng)一：文意理解

1、“寶地"、“溫晴”、“奇跡"、“有山有水”、“慈善"、“理想的境界”這幾個(gè)詞語(yǔ)和短語(yǔ)中，哪一個(gè)最適合概括“濟(jì)南的冬天"的特點(diǎn)？

2、學(xué)生自學(xué)，兩人小組交流，班級(jí)交流。

3、教師講解并小結(jié)：

從全文看，作者的筆觸由暖陽(yáng)到暖城、暖山，到不結(jié)冰的水，所表現(xiàn)都是“溫暖晴和”。

第二段主要寫全景，三、四段主要寫雪中山色，第五段主要寫水上美景，這幾幅畫圖在“溫晴"的基調(diào)上統(tǒng)一起來(lái)，給人以和諧一致的美感。

即使寫雪景，也在表現(xiàn)著溫晴：因?yàn)榕?，所以“最妙的是下點(diǎn)小雪”；因?yàn)榍缋?，所以“快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上……"

四、課堂活動(dòng)二：精段細(xì)讀

朗讀訓(xùn)練

1、學(xué)生自讀，交流層次劃分，讀出層次。

2、小結(jié)層次閱讀，提出有感情地閱讀，教師范讀，學(xué)生再讀。

3、教師講解提示：動(dòng)詞的運(yùn)用：“頂”、“鑲"、“露”、“穿"等；表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)。

4、教師范讀，學(xué)生繼續(xù)朗讀。

品味賞析

1、出示閱讀訓(xùn)練題，學(xué)生閱讀。

（1）對(duì)這段文字進(jìn)行詩(shī)意的“畫面命名”。

（2）畫出像線索一樣貫穿全段的一個(gè)字。

（3）哪幾個(gè)字非常有助于朗讀時(shí)表達(dá)情感？

（4）欣賞“帶水紋的花衣"的表達(dá)之妙。

（5）（選做）還可以說(shuō)說(shuō)你的這段文字在表達(dá)上的一個(gè)美妙之處。

2、檢查閱讀情況，師生交流。

3、教師講解，并出示參考答案。

（1）小山雪霽/雪后斜陽(yáng)

（2）妙

（3）“最”、“呀"、“就”、“吧"、“太”……

（4）運(yùn)用了比擬的手法；寫出了雪后山色的斑斕；畫面之美；動(dòng)靜之美；以小寫大，詩(shī)意盎然。

（5）多角反復(fù)（山上、山尖、山坡，山腰）；

化靜為動(dòng)（這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)）；

以虛寫實(shí)（叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚）；

段末點(diǎn)題（就是小小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?。?/p>

五、課堂總結(jié)：

今天我們實(shí)踐的是文章的一種讀法：理解一篇，精讀一段。

作業(yè)：美段美背（那水呢，不但不結(jié)冰……）