《濟南的冬天》說課稿

《濟南的冬天》說課稿《濟南的冬天》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是參評初中語文副高級職稱的......號，我今天說課的題目是老舍先生的《濟南的冬天》，接下來，我會按照說教材、說學情、說學生學習目標的設定、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計七個環(huán)節(jié)來進行我的說課。

說教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第一單元中的第二篇課文。它是現代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。這其中作者感情的抒發(fā)非常別致，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情，不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利于學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融"的寫法。

二、說學情

七年級學生剛剛步入初中校門，對于初中階段的知識沒有足夠的了解，但是經過小學階段的知識積累，學生的知識、技能以及對語文學科的情感都有所提升，對于簡單的課文內容學生能夠順利理解。但是對于散文，學生并不是特別熟悉，對課文中語言美、藝術美等的感知能力相對較弱，因此對于散文的中心思想也很難準確把握?；诖?，在學習與實踐過程中，教師要針對初中階段學生的理解能力、學習能力制定多樣化的學習方式。

三、說學習目標

《語文課程標準》強調：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗；品味作品中富于表現力的語言?！睋瞬⒔Y合本單元編排的意圖和本文的特點，我確定了學生的學習目標。

1.把握濟南冬天的特點,領會由里到外、由山到水的寫景順序。

2.欣賞用詞的精當、生動；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.體會景物描寫中所蘊涵的感情,接受美的熏陶。

4.感受作者對濟南的熱愛和贊美之情,激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。

四、說教學重點、難點

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

五、說教學方法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用朗讀法、討論法、多媒體輔助法。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法和朗讀法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

本節(jié)課我主要設計了兩個活動。

課堂活動一：文意理解

1、“寶地"、“溫晴”、“奇跡"、“有山有水”、“慈善"、“理想的境界”這幾個詞語和短語中，哪一個最適合概括“濟南的冬天"的特點？

2、學生自學，兩人小組交流，班級交流。

3、教師講解并小結：

從全文看，作者的筆觸由暖陽到暖城、暖山，到不結冰的水，所表現都是“溫暖晴和”。

第二段主要寫全景，三、四段主要寫雪中山色，第五段主要寫水上美景，這幾幅畫圖在“溫晴"的基調上統(tǒng)一起來，給人以和諧一致的美感。

即使寫雪景，也在表現著溫晴：因為暖和，所以“最妙的是下點小雪”；因為晴朗，所以“快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上……"

四、課堂活動二：精段細讀

朗讀訓練

1、學生自讀，交流層次劃分，讀出層次。

2、小結層次閱讀，提出有感情地閱讀，教師范讀，學生再讀。

3、教師講解提示：動詞的運用：“頂”、“鑲"、“露”、“穿"等；表現色彩的詞語。

4、教師范讀，學生繼續(xù)朗讀。

品味賞析

1、出示閱讀訓練題，學生閱讀。

（1）對這段文字進行詩意的“畫面命名”。

（2）畫出像線索一樣貫穿全段的一個字。

（3）哪幾個字非常有助于朗讀時表達情感？

（4）欣賞“帶水紋的花衣"的表達之妙。

（5）（選做）還可以說說你的這段文字在表達上的一個美妙之處。

2、檢查閱讀情況，師生交流。

3、教師講解，并出示參考答案。

（1）小山雪霽/雪后斜陽

（2）妙

（3）“最”、“呀"、“就”、“吧"、“太”……

（4）運用了比擬的手法；寫出了雪后山色的斑斕；畫面之美；動靜之美；以小寫大，詩意盎然。

（5）多角反復（山上、山尖、山坡，山腰）；

化靜為動（這件花衣好像被風兒吹動）；

以虛寫實（叫你希望看見一點更美的山的肌膚）；

段末點題（就是小小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！）

五、課堂總結：

今天我們實踐的是文章的一種讀法：理解一篇，精讀一段。

作業(yè)：美段美背（那水呢，不但不結冰……）