1《芣苢》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中 語文必修上冊

1《芣苢》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文必修上冊《芣苢》教學設計

【教材選用】

本課是人民教育出版社（統(tǒng)編版）高中語文必修上冊第二單元的第三課。

【教學目標】

語言建構與運用：了解《詩經》的基本常識，學生結合注釋初步讀懂詩歌的能力。

思維發(fā)展與提升：賞析詩歌使用的動詞妙處并掌握詩歌中的表達效果。

審美鑒賞與創(chuàng)造：體會詩歌體現出來的勞動熱情和歡欣。

文化傳承與理解：感受古代燦爛的文化，陶冶高尚的情操。

【教學重點】

賞析詩歌使用的動詞妙處及詩歌的表達效果。

【教學難點】

體會詩歌體現出來的勞動熱情和歡欣。

【教法學法】多媒體，自主學習，合作探究和朗誦法

【課時】1課時

【教學過程】

一、導入：展示關于勞動的詩句“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。"鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。"（學生齊讀詩句，看看它們共同描繪的是什么？）今天，讓我們一起走進《詩經》的《芣苢》。

二、教學目標展示并齊讀，批注本節(jié)課重點。

三、任務活動一：預習檢測，初讀體會

1、《詩經》簡介

（1）學生課前了解并收集關于《詩經》的相關知識，上課派代表展示反饋

（2）教師點撥重要知識并展示

2、初讀課文（先點個別學生讀，檢查預習）教師范讀，學生再齊讀。要求讀準字音，讀出節(jié)奏。

3、讀后展示課前預習思考：結合課文注釋自讀《芣苢》，用你喜歡的方式（繪畫，歌曲，思維導圖或是文字）翻譯和理解課文內容。

4、教師展示翻譯和小結：這是一首集體勞動的贊歌，描寫了人們集體采摘芣苢的過程，表達了勞動者喜悅的心情。人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造。勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。

那讓我們來看看詩歌是怎樣通過48個字來繪“勞動”。

四、任務活動二：賞析技巧，體悟情感

1、學生再讀思考：《芣苢》一詩在形式上有什么鮮明的特點？有什么藝術效果？（學生齊讀后反饋補充）

教師明確并點撥《詩經》中學過的《關雎》《蒹葭》等

2、除了重章復沓以外還有六個動詞不一樣，于是讓同學自由讀并思考：《芣苢》詩中“采、有、掇、捋、袺、襭"這六個字的順序能夠更換嗎？試結合詩歌分析原因。

（1）教師展示六個字的甲骨文讓學生們發(fā)揮聯想和想象來理解詩歌的內容。（學生思考反饋）

（2）教師明確：不能。這首詩用詞連貫，是按勞動情景的推進來寫的。人們從一開始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉開了勞動的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，這是一個由少到多、由慢到快的完整勞動過程，即越采越多，直至滿載而歸，所以順序不能更換。

3、體會詩歌的寫作手法：賦。

（1）教師提示：本詩直接描寫采摘芣苢的勞動，從勞動開始到結束，沒有交代勞動者、起因、地點、環(huán)境、結果，沒有刻意創(chuàng)作的意識，直接吟唱勞動的主題，就事唱事。（2）學生回憶《詩經》的常用寫作手法并舉例。

教師明確：賦者，敷也，敷陳其事而直言之也。”如“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！边@就是《詩經》的魅力所在，讓我們充滿好奇，僅僅幾個動詞就能描繪出勞動的場面。

五、任務活動三：拓展提升，吟詠詩韻

同學們發(fā)揮想象：描繪勞動場面或是改寫現代詩歌。學生以小組為單位進行探究，可以一人一句也可以一人兩句等。

（學生合作探究，思考反饋）

六、課堂小結：

這首詩歌雖然簡單，但卻用六個動詞仿佛給我們呈現了特寫式的勞動動作美，呈現了內容豐富的勞動過程美，呈現了先民快樂幸福的生活。

在新的時代，勞動的領域愈發(fā)寬廣。袁隆平辛勤育種，張秉貴熱心服務群眾，鐘揚探求生命的邊界，這些都是勞動者杰出的代表。在我們生活的社會里，有無數的大國工匠在精磨手藝，有無數的科研工作者在深度探索，有無數的小人物在敬業(yè)奉獻。所有這些勞動者，支撐起了我們這個時代!作為新時代的青年，我們應該樹立正確的勞動觀。

七、課后作業(yè)

1、背誦課文

2、整本書閱讀《詩經》

請同學們以小組為單位進行分工合作完成（內容，表現手法和成語等角度）讀后以自己喜歡的形式展示出來。

教師提示：思維導圖、手抄報