高中生物-細(xì)胞的增殖教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析:

《細(xì)胞的增殖》第一課時(shí)對(duì)應(yīng)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求是“簡(jiǎn)述細(xì)胞

的生長(zhǎng)和增殖的周期性”，“觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程”。

“概述”是理解水平的要求，即要求學(xué)生能夠把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)

系，能夠與已有的知識(shí)建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分和擴(kuò)展等。

因此，本節(jié)教學(xué)不應(yīng)局限于對(duì)有絲分裂過程的單純描述，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)

生理解有絲分裂過程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。課本將這部分教學(xué)內(nèi)容以圖片

的形式展現(xiàn)出來，比較古板。我借助精心整合的多媒體素材，把固定

的圖片和動(dòng)態(tài)的過程結(jié)合在一起，一方面使學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞有絲分裂

的過程的特點(diǎn)有更直觀形象的認(rèn)識(shí)，另一方面又加強(qiáng)了有絲分裂過程

各個(gè)時(shí)期的重要特征。

新課標(biāo)理念下的高中生物教學(xué)，是要在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上,

重視探究性學(xué)習(xí)和知識(shí)的獲得過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)注重

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)?；?/p>

新課程的這些理念，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我并沒有照搬教材順序，而是在

學(xué)生了解了植物細(xì)胞有絲分裂的過程后，大膽讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單

位嘗試動(dòng)手構(gòu)建植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的重要特征模型。在構(gòu)建

模型的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的重要特征的

理解和記憶。進(jìn)一步以各小組構(gòu)建出的植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的

重要特征模型為依托，通過小組交流討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出植物細(xì)胞

有絲分裂各個(gè)時(shí)期的重要特征。在動(dòng)手制作模型的過程中，也使學(xué)生

親身體驗(yàn)了模型構(gòu)建這一科學(xué)研究方法，在一定程度上提高了學(xué)生的

動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

一、教材分析和處理

1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本章的學(xué)習(xí)，是學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功

能之后，來認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。因此，本章的學(xué)習(xí)需

要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ)。另外，細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等

概念與必修2中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切，同時(shí)，有絲分裂作為細(xì)胞分裂

的一種基本方式，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)DNA

復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。

2.本節(jié)教材的內(nèi)容特點(diǎn)

本節(jié)教材內(nèi)容包括如下：細(xì)胞增殖的方式和意義；動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂；

觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)。

在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在初中曾學(xué)習(xí)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，“受

精卵通過細(xì)胞分裂和分化，形成組織、器官、系統(tǒng)，發(fā)育為多細(xì)胞的生物體”等

內(nèi)容，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。

這樣在教學(xué)過程中，可以利用學(xué)生初中的知識(shí)基礎(chǔ)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略(展示

植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過程中各時(shí)期圖像)，吸引學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲，實(shí)現(xiàn)

知識(shí)的遷移，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)體系中，使學(xué)生頭腦中的知

識(shí)體系等得到豐富和發(fā)展。有絲分裂是本章乃至整冊(cè)書的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.教材處理

(1)前一節(jié)課把有關(guān)的新課內(nèi)容制成導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的方向和目標(biāo)

(2)學(xué)生課前布置預(yù)習(xí)問題、讓學(xué)生帶著問題上課

(3)結(jié)合初中的有關(guān)內(nèi)容，使知識(shí)前后得到聯(lián)系和統(tǒng)一

(4)書中有的盡量少講，并以問題的形式把知識(shí)具體化

二、教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)課標(biāo)要求，以及本節(jié)的具體內(nèi)容及其重要性而制定)

1、知識(shí)目標(biāo)：

(1)能夠概述有絲分裂的過程。

(2)并能簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性和描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂。

2、能力目標(biāo)：

(1)通過模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和分析能力。

(2)憑借有絲分裂過程圖，圖文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，解讀圖像的能力

和形象思維能力。

(3)學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律

3、情感目標(biāo)：

(1)樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

(2)形成學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

(3)通過對(duì)細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)

習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀。

4、學(xué)科方法目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)通過概念間的聯(lián)系來理解概念的方法。

(2)通過對(duì)細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí),

使學(xué)生對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等問題有正

確的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。（2）真核細(xì)胞有絲分裂的過程。

K解決辦法X

1.運(yùn)用投影或多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解并逐步

總結(jié)歸納細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。

2.使用掛圖及錄像帶等進(jìn)行直觀教學(xué)。

3.自編順口溜幫助學(xué)生理解記憶有絲分裂過程中各時(shí)期染色體的行為。

2.教學(xué)難點(diǎn)

真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA

數(shù)量的變化。

K解決辦法X

1.抓住染色體變化的“復(fù)制——濃縮——排列——分裂——平分”的線索，

突破學(xué)生記憶分裂時(shí)期染色體變化規(guī)律這一難點(diǎn)。

2.運(yùn)用函數(shù)圖象的形象化的來表示有絲分裂過程中DNA和染色體數(shù)目的變

化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教法與學(xué)法

【教學(xué)方法】

1、主線：精制學(xué)案，引導(dǎo)預(yù)習(xí)一一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一一自主探究，合

作學(xué)習(xí)一一成果展示，匯報(bào)交流一一歸納總結(jié)，提升拓展一一反饋訓(xùn)練，鞏固落

實(shí)一一布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新課

整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)案為載體，問題為先導(dǎo)，觀察為基礎(chǔ)，思考為主線，小組

合作為方法，能力為目標(biāo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在思考問題、提出問題方式來參與

教學(xué)活動(dòng)的全過程，教師恰到好處地畫龍點(diǎn)睛并有目的、有計(jì)劃、有次序地進(jìn)行

課堂教學(xué)。

2、本節(jié)課主要采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，

從更深的層次去思考有絲分裂的過程，提升總結(jié)有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。教學(xué)采

用思考討論多邊互動(dòng)的形式，即教師巧妙地結(jié)合課本和高考及生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題

情境，在民主、平等、和諧的氣氛下展開師生之間的共同討論，這樣可以最大限

度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)新課程以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。

3、采用多媒體等相關(guān)技術(shù)，將教材或補(bǔ)充的重要信息加工成聲、情、形的

動(dòng)態(tài)信息，能夠使有絲分裂的過程更為直觀，能夠幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，使學(xué)生更

好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)

性。設(shè)置一些情境和富有啟發(fā)性的問題,盡可能的給不同層次的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，

啟發(fā)其思考問題和解決問題的能力，真正體現(xiàn)“學(xué)生的主體地位。

4.建立數(shù)學(xué)和物理模型，以曲線描述量的變化規(guī)律，以圖解突出重點(diǎn)，在

掌握知識(shí)同時(shí)，了解一些常用科學(xué)方法。

【學(xué)情分析】

本節(jié)授課對(duì)象為高一的學(xué)生：

1、學(xué)生已經(jīng)具備了的學(xué)習(xí)本課的認(rèn)知基礎(chǔ)，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯

性已初步建立，但還很不完善。

2、本節(jié)內(nèi)容較多，理論性強(qiáng)，抽象復(fù)雜，許多名詞對(duì)于學(xué)生都比較陌生，

掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于同學(xué)們掌握起來有一定難度

3、學(xué)生初中時(shí)已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但對(duì)細(xì)胞分裂的了解還

非常淺顯。因此，可以利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，在現(xiàn)有的認(rèn)知水平上，遵循認(rèn)

知規(guī)律建構(gòu)新知識(shí)。

4、本屆學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)知識(shí)的理解能力和分析能力都有待提高，授

課時(shí)本著循序漸進(jìn)，一步一個(gè)小臺(tái)階的原則進(jìn)行。

【學(xué)法指導(dǎo)】

主線：課前預(yù)習(xí)一一發(fā)現(xiàn)問題一一提出問題一一分析問題一一解決問題

1、課前預(yù)習(xí)，尋找問題，并在此基礎(chǔ)上懂得如何提出問題

2、聯(lián)系前面所學(xué)的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行適度的加深，把新知識(shí)和舊知識(shí)有

機(jī)地統(tǒng)一起來，從而使知識(shí)組成鏈，形成網(wǎng)，利于新知識(shí)納入知識(shí)體系

3、注意和研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，具體做法：

①圍繞“自主探究”認(rèn)真自讀課本，畫出新課的有關(guān)概念和名詞術(shù)語(yǔ)、找到相

關(guān)答案并圈點(diǎn)勾畫完成“自主探究”。

②在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)后，同桌或前后圍繞自學(xué)中的疑難問題討論

交流，在合作交流中提高學(xué)習(xí)效率。

③在自學(xué)的過程要注意比較法、分析歸納法的綜合運(yùn)用

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1.觀察教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)的情境，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)并理解細(xì)胞分裂的過程

2.通過比較，積極思考、理解有絲分裂的過程和各時(shí)期的特征。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練，完成課堂練習(xí)。

第六章細(xì)胞的生命歷程

第一節(jié)細(xì)胞的增殖（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教材分析和處理

1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

本章的學(xué)習(xí)，是學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功

能之后，來認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。因此，本章的學(xué)習(xí)需

要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ)。另外，細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等

概念與必修2中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切，同時(shí)，有絲分裂作為細(xì)胞分裂

的一種基本方式，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)DNA

復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。

2.本節(jié)教材的內(nèi)容特點(diǎn)

本節(jié)教材內(nèi)容包括如下：細(xì)胞增殖的方式和意義；動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂；

觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)。

在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在初中曾學(xué)習(xí)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，“受

精卵通過細(xì)胞分裂和分化，形成組織、器官、系統(tǒng)，發(fā)育為多細(xì)胞的生物體”等

內(nèi)容，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。

這樣在教學(xué)過程中，可以利用學(xué)生初中的知識(shí)基礎(chǔ)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略（展示

植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過程中各時(shí)期圖像），吸引學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲，實(shí)現(xiàn)

知識(shí)的遷移，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)體系中，使學(xué)生頭腦中的知

識(shí)體系等得到豐富和發(fā)展。有絲分裂是本章乃至整冊(cè)書的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.教材處理

（1）前一節(jié)課把有關(guān)的新課內(nèi)容制成導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的方向和目標(biāo)

（2）學(xué)生課前布置預(yù)習(xí)問題、讓學(xué)生帶著問題上課

（3）結(jié)合初中的有關(guān)內(nèi)容，使知識(shí)前后得到聯(lián)系和統(tǒng)一

（4）書中有的盡量少講，并以問題的形式把知識(shí)具體化

二、教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)課標(biāo)要求，以及本節(jié)的具體內(nèi)容及其重要性而制定）

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。

（2）識(shí)記細(xì)胞周期的概念。

（3）準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的重要特征。

2、能力目標(biāo)：

憑借有絲分裂過程圖，圖文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，解讀圖像的能力和形

象思維能力。

3、情感目標(biāo)：

（1）樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

（2）形成學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

（3）通過對(duì)細(xì)胞周期以及有絲分裂過程的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立

唯物主義的世界觀。

4、學(xué)科方法目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)通過概念間的聯(lián)系來理解概念的方法。

（2）通過對(duì)細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí),

使學(xué)生對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等問題有正

確的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生批判性思考的能力

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）細(xì)版生長(zhǎng)和增殖的周期性。（2）真核細(xì)胞有絲分裂的過程。

K解決辦法11

1.運(yùn)用投影或多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解并逐步

總結(jié)歸納細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。

2.使用掛圖及錄像帶等進(jìn)行直觀教學(xué)。

3.自編順口溜幫助學(xué)生理解記憶有絲分裂過程中各時(shí)期染色體的行為。

2.教學(xué)難點(diǎn)

真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA

數(shù)量的變化。

K解決辦法11

1.抓住染色體變化的“復(fù)制——濃縮——排列——分裂——平分”的線索，

突破學(xué)生記憶分裂時(shí)期染色體變化規(guī)律這一難點(diǎn)。

2.運(yùn)用函數(shù)圖象的形象化的來表示有絲分裂過程中DNA和染色體數(shù)目的變

化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教法與學(xué)法

【教學(xué)方法】

1、主線：精制學(xué)案，引導(dǎo)預(yù)習(xí)一一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一一自主探究，合

作學(xué)習(xí)一一成果展示，匯報(bào)交流一一歸納總結(jié)，提升拓展一一反饋訓(xùn)練，鞏固落

實(shí)一一布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新課

整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)案為載體，問題為先導(dǎo)，觀察為基礎(chǔ)，思考為主線，小組

合作為方法，能力為目標(biāo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在思考問題、提出問題方式來參與

教學(xué)活動(dòng)的全過程，教師恰到好處地畫龍點(diǎn)睛并有目的、有計(jì)劃、有次序地進(jìn)行

課堂教學(xué)。

2、本節(jié)課主要采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，

從更深的層次去思考有絲分裂的過程，提升總結(jié)有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。教學(xué)采

用思考討論多邊互動(dòng)的形式，即教師巧妙地結(jié)合課本和高考及生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題

情境，在民主、平等、和諧的氣氛下展開師生之間的共同討論，這樣可以最大限

度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)新課程以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。

3、采用多媒體等相關(guān)技術(shù)，將教材或補(bǔ)充的重要信息加工成聲、情、形的

動(dòng)態(tài)信息，能夠使有絲分裂的過程更為直觀，能夠幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，使學(xué)生更

好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)

性。設(shè)置一些情境和富有啟發(fā)性的問題，盡可能的給不同層次的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，

啟發(fā)其思考問題和解決問題的能力，真正體現(xiàn)“學(xué)生的主體地位。

4.建立數(shù)學(xué)和物理模型，以曲線描述量的變化規(guī)律，以圖解突出重點(diǎn)，在

掌握知識(shí)同時(shí)，了解一些常用科學(xué)方法。

【學(xué)情分析】

1、學(xué)生已經(jīng)具備了的學(xué)習(xí)本課的認(rèn)知基礎(chǔ)，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯

性已初步建立，但還很不完善。

2、本節(jié)內(nèi)容較多，理論性強(qiáng)，抽象復(fù)雜，許多名詞對(duì)于學(xué)生都比較陌生，

掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于同學(xué)們掌握起來有一定難度

3、學(xué)生初中時(shí)已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但對(duì)細(xì)胞分裂的了解還

非常淺顯。因此，可以利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，在現(xiàn)有的認(rèn)知水平上，遵循認(rèn)

知規(guī)律建構(gòu)新知識(shí)。

【學(xué)法指導(dǎo)】

主線：課前預(yù)習(xí)一一發(fā)現(xiàn)問題一一提出問題一一分析問題一一解決問題

1、課前預(yù)習(xí)，尋找問題，并在此基礎(chǔ)上懂得如何提出問題

2、聯(lián)系前面所學(xué)的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行適度的加深，把新知識(shí)和舊知識(shí)有

機(jī)地統(tǒng)一起來，從而使知識(shí)組成鏈，形成網(wǎng)，利于新知識(shí)納入知識(shí)體系

3、注意和研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，具體做法：

①圍繞“自主探究”認(rèn)真自讀課本，畫出新課的有關(guān)概念和名詞術(shù)語(yǔ)，找到相

關(guān)答案并圈點(diǎn)勾畫完成“自主探究

②在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)后，同桌或前后圍繞自學(xué)中的疑難問題討論

交流，在合作交流中提高學(xué)習(xí)效率。

③在自學(xué)的過程要注意比較法、分析歸納法的綜合運(yùn)用

【教具準(zhǔn)備】

1.投影片、電腦軟件2.細(xì)胞模型，染色體模型3.自制學(xué)案

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1.觀察教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)的情境，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)并理解細(xì)胞分裂的過程

2.通過比較，積極思考、理解有絲分裂的過程和各時(shí)期的特征。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練，完成課堂練習(xí)。

【自主探究】學(xué)生課下依據(jù)學(xué)案，自主探究，完成預(yù)習(xí)學(xué)案

五、課堂教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

問題情境：1.小樹為什么會(huì)長(zhǎng)大？靠什么？

2.一個(gè)受精卵細(xì)胞怎么才能形成103個(gè)細(xì)胞呢？（課件）

再質(zhì)疑：那么細(xì)胞是如何進(jìn)行增殖的呢？通過這兩個(gè)問題串從而導(dǎo)入了對(duì)新

課的學(xué)習(xí)。

（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)

（一）細(xì)胞增殖的意義及方式

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P111T12,完成學(xué)案“思考問題1、2、3”

2.小組展示。

（二）細(xì)胞周期

1.閱讀課本P112第四、五段，了解細(xì)胞周期的相關(guān)內(nèi)容，完成學(xué)案''思考

問題4、5、6”

2.小組展示

（三）有絲分裂的過程

1.閱讀課本P112-113,劃出有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。

2.多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看有絲分裂的動(dòng)態(tài)過程，小組合作分析各時(shí)期主要特點(diǎn)。

3.小組展示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)

4.搶答。

（三）成果展示，匯報(bào)交流

以學(xué)習(xí)小組為單位展示探究成果，在白紙上（相當(dāng)于植物細(xì)胞）黏貼出中期

和后期染色體變化圖?；ピu(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

（四）歸納總結(jié)，提升拓展

引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律。

（五）反饋訓(xùn)練，鞏固練習(xí)

根據(jù)學(xué)案中的相應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)行典型題的鞏固性練習(xí)。

進(jìn)行變式訓(xùn)練掌握和鞏固知識(shí)的多樣化與多元化，提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)

變技巧。

（六）布置作業(yè)

分層次布置作業(yè)

A層

1.細(xì)胞的增殖（第一課時(shí)）；

2.預(yù)習(xí)細(xì)胞的增殖（第二課時(shí)）

B層

嘗試用坐標(biāo)圖畫出植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期染色體數(shù)目和DNA含量的變化

（體細(xì)胞中染色體為2N）

【我的收獲】

六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀、難懂，學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。因此我

注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過多媒體課件逐步演示有絲分裂各時(shí)期的

特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。黑板繪圖和染色體

模型的應(yīng)用又克服了多媒體轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠參與其中，這樣能取得

較好課堂效果。課堂上精心設(shè)計(jì)問題串，充分運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作教學(xué)法”，

盡力挖掘?qū)W生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識(shí)的接受者

轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析能力、比較綜合

能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。同時(shí)這節(jié)內(nèi)容較多，教師要做好時(shí)間

上安排，把握好課堂的節(jié)奏。

七、板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)：細(xì)胞增殖（第一課時(shí)）

一、細(xì)胞增殖的意義

二.細(xì)胞周期的概念及特點(diǎn)

三.植物細(xì)胞有絲分裂過程：

1、分裂間期特點(diǎn)：主要完成了DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成

2、分裂期：前期特點(diǎn)：膜仁消失兩體現(xiàn)；

中期特點(diǎn)：著絲點(diǎn)在板上變；

后期特點(diǎn)：姐妹分離兩極遷；

末期特點(diǎn)：兩體消失兩重現(xiàn)。

評(píng)測(cè)練習(xí)

A層

1.如下圖所示能夠表示一個(gè)完整細(xì)胞周期的是（）

A.甲一乙B.乙f甲C.甲一甲D.乙一乙

2.某同學(xué)觀察一個(gè)正在分裂的植物細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)從細(xì)胞的兩極逐漸發(fā)出紡錘絲，縱行排列于

細(xì)胞的中央，形成紡錘體，而染色體散亂分布在細(xì)胞中，可推測(cè)他觀察的是（）

A.細(xì)胞分裂前期B.細(xì)胞分裂中期C.細(xì)胞分裂后期D.細(xì)胞分裂末期

3.下圖中哪個(gè)屬于細(xì)胞分裂的后期？（）

ABCD

4.紡錘體的形成和消失分別發(fā)生在細(xì)胞分裂的（）

A.前期和末期B.前期和后期C.中期和末期D.中期和后期

5.經(jīng)過正常的有絲分裂后，每個(gè)新生成的子細(xì)胞與母細(xì)胞比較，其染色體數(shù)（）

A.相等B.增加一倍C.減少一倍D.增加兩倍

6.下列哪項(xiàng)是細(xì)胞有絲分裂分裂中期的特點(diǎn)（）

A.細(xì)胞核內(nèi)出現(xiàn)染色體B.細(xì)胞中央出現(xiàn)縱向排列的紡錘體

C.核膜解體，核仁消失D.每條染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞的中央

B層

7.下圖是一個(gè)植物細(xì)胞有絲分裂的示意圖，據(jù)圖回答：

（1）此細(xì)胞處于有絲分裂的期；（2）該細(xì)胞此時(shí)有染色體條；

（3）此細(xì)胞分裂結(jié)束以后，子細(xì)胞內(nèi)的染色體有條；

（4）①和⑤兩條染色體是經(jīng)過期形成的；

（5）此時(shí)期繼續(xù)發(fā)展，將在________位置出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)展形成

最終分裂為兩個(gè)子細(xì)胞。

C層

8.下圖是具有四條染色體植物細(xì)胞有絲分裂圖。據(jù)圖分析回答:

ABCD

(DB圖所示分裂的時(shí)期是期，判斷理由是。

(2)一個(gè)細(xì)胞中，DNA分子數(shù)與染色體數(shù)相同的是圖。

(3)染色體數(shù)目加倍發(fā)生在_________圖。

(4)A圖所示分裂的時(shí)期是期，判斷理由是?

(5)分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞之所以與原來的母細(xì)胞具有相同的特征，是因?yàn)?/p>

效果分析

本節(jié)課采用的主線：精制學(xué)案，引導(dǎo)預(yù)習(xí)一一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新

課一一自主探究，合作學(xué)習(xí)一一成果展示，匯報(bào)交流一一歸納總結(jié),

提升拓展一一反饋訓(xùn)練，鞏固落實(shí)一一布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新課

1、”創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課”階段：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便

于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣,

學(xué)生也進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)，效果很好。

2、“自主探究，合作學(xué)習(xí)”階段:

本節(jié)課主要采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生自

主探究，從更深的層次去思考有絲分裂的過程，提升總結(jié)有絲分裂各

時(shí)期的特點(diǎn)。教學(xué)采用思考討論多邊互動(dòng)的形式，即教師巧妙地結(jié)合

課本和高考及生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，在民主、平等、和諧的氣氛下

展開師生之間的共同討論，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分

體現(xiàn)新課程以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。

(1)閱讀課本，完成學(xué)案：教師將“知識(shí)”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思

維含量的“問題”，編寫成學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)

性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、

基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本模塊知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，初步構(gòu)建起知識(shí)體系。

(2)多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看有絲分裂的動(dòng)態(tài)過程，小組合作分析

各時(shí)期主要特點(diǎn)：采用多媒體等相關(guān)技術(shù)，將教材或補(bǔ)充的重要信息

加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，能夠使有絲分裂的過程更為直觀，能

夠幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。同

時(shí)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。

3、”成果展示，匯報(bào)交流”階段：對(duì)自學(xué)過程中存在的問題，小

組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，設(shè)

置的情境和問題，盡可能的給不同層次的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)其思

考問題和解決問題的能力，真正體現(xiàn)“學(xué)生的主體地位。

4、“歸納總結(jié)，提升拓展”階段：為了讓學(xué)生頭腦中有一個(gè)完整

的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在課堂小結(jié)中，組織學(xué)生觀看植物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)畫,

讓學(xué)生理解有絲分裂是一個(gè)連續(xù)的過程。自主歸納總結(jié)出這一知識(shí)結(jié)

構(gòu)框架，總結(jié)規(guī)律。

5、”反饋訓(xùn)練，鞏固落實(shí)”階段：根據(jù)學(xué)案中的相應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)行

典型例題的鞏固性練習(xí)。進(jìn)行變式訓(xùn)練掌握和鞏固知識(shí)的多樣化與多

元化，提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)變技巧。

6、“布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新課”階段：分層次布置作業(yè)。

整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)案為載體，問題為先導(dǎo)，觀察為基礎(chǔ)，思考為主線，

小組合作為方法，能力為目標(biāo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在思考問題、提出

問題方式來參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，教師恰到好處地畫龍點(diǎn)睛并有目

的、有計(jì)劃、有次序地進(jìn)行課堂教學(xué)，效果很好。本節(jié)課較圓滿地體

現(xiàn)了新課程理念，整節(jié)課，學(xué)生主體地位能很好體現(xiàn)，期間，教師的

主導(dǎo)地位不僅沒弱化，在學(xué)生活躍的思維、積極的參與下反加強(qiáng)了。

課上通過測(cè)試題進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，并配以學(xué)生上課表現(xiàn)記錄表，

給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出全面評(píng)價(jià)和完整的記錄。整堂課學(xué)生參與面廣,

學(xué)習(xí)積極性高。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，通過有絲分裂的

動(dòng)畫演示使抽象的過程，更直觀，把難的問題簡(jiǎn)單化。小組合作意識(shí)

性高。講練結(jié)合，學(xué)以致用，課堂效果較好。

觀評(píng)記錄

一、學(xué)生評(píng)價(jià)記錄表（對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)分ABCD四種類型）

A（16-20分）表現(xiàn)積極活躍，能及時(shí)組織本組同學(xué)展開討論，并提

供有意義的準(zhǔn)確的觀點(diǎn)。

B（11T5分）表現(xiàn)較積極，能認(rèn)真展開討論并虛心聽別人的發(fā)言，并

提供較準(zhǔn)確的觀點(diǎn)。

C（6-10分）表現(xiàn)一般，能聽取別人的發(fā)言，并提出自己的觀點(diǎn)。

D（0-5分）不能聽取別人的發(fā)言，不能提出自己的觀點(diǎn)

小組編號(hào)成員分擔(dān)角色評(píng)價(jià)檢測(cè)成績(jī)教師點(diǎn)評(píng)

二、觀課記錄

（-*）

1.導(dǎo)入新課及學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示：用時(shí)2分鐘

2.細(xì)胞增殖的意義及方式：用時(shí)2分鐘

3.細(xì)胞周期：用時(shí)6分鐘

4.植物細(xì)胞有絲分裂的過程：用時(shí)25分鐘

5.歸納總結(jié)出植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的重要特征：用時(shí)3分鐘

6.當(dāng)堂檢測(cè)及課堂總結(jié)：用時(shí)5分鐘

7.學(xué)生內(nèi)化本節(jié)知識(shí)：用時(shí)2分鐘

（二）

李梅老師的點(diǎn)評(píng)

1.通過設(shè)置問題串，引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣