9 古詩三首 題西林壁（教學設(shè)計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首題西林壁（教學設(shè)計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路結(jié)合四年級學生的學習特點和統(tǒng)編版語文四年級上冊的教學要求，本節(jié)課以“古詩三首《題西林壁》”為主題，通過激發(fā)學生興趣、深入解讀詩句、體會詩境、實踐創(chuàng)作等方式，幫助學生理解古詩的內(nèi)涵，提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力。課程設(shè)計注重課本內(nèi)容與學生實際生活的聯(lián)系，以趣味性和互動性為手段，引導學生主動參與、積極探究，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，培養(yǎng)良好的學習習慣和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《題西林壁》，提高學生準確理解和運用古詩文語言的能力，培養(yǎng)對詩詞節(jié)奏和韻律的感知。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析詩句，培養(yǎng)推理、判斷和批判性思維能力，提升對古詩意境的領(lǐng)悟能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解《題西林壁》背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強民族自豪感，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對古詩美的感受和欣賞，通過創(chuàng)作練習，提高學生運用語言文字進行審美創(chuàng)造的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習過一些古詩，對古詩的基本格式、韻律有初步的認識。

-學生對《題西林壁》作者蘇軾有一定的了解，如作者簡介、歷史背景等。

-學生已掌握基本的漢字書寫和朗讀技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古詩有濃厚的興趣，喜歡通過朗讀、背誦來感受古詩的美。

-學生具備一定的自學能力，能夠通過注釋和工具書輔助理解古詩內(nèi)容。

-學生傾向于互動式和情境化的學習方式，喜歡在討論和實踐中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對《題西林壁》中的生僻字詞理解困難，需要教師適當引導。

-學生可能對詩中的意象和情感把握不準確，需要教師通過講解和示范來幫助學生理解。

-學生在創(chuàng)作練習中可能難以將所學知識靈活運用，需要教師提供具體的指導和反饋。教學資源-統(tǒng)編版語文四年級上冊教材

-《題西林壁》課文朗讀音頻

-生僻字詞卡片

-詩意圖畫或相關(guān)景物圖片

-互動式白板或投影儀

-教學PPT或黑板

-詩歌創(chuàng)作練習紙張和文具

-信息化教學資源（如詩詞學習軟件、教學視頻等）教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：以一首學生熟悉的古詩作為導入，如《靜夜思》，引導學生回顧已學的古詩知識，如作者、詩句含義等。接著介紹《題西林壁》的作者蘇軾，以及這首詩的創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

-講解《題西林壁》的生僻字詞和詩句含義，通過注釋和實際例子幫助學生理解。

-分析詩中的意象和情感，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”所表達的景物變化和人生哲理。

-介紹古詩的朗讀節(jié)奏和韻律，通過示范朗讀，讓學生感受古詩的音韻美。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

-讓學生分組朗讀《題西林壁》，注意朗讀的節(jié)奏和情感表達。

-進行詩句接龍游戲，提高學生對詩句的記憶和理解。

-讓學生嘗試用自己的語言復述詩中的景象，鍛煉學生的語言表達能力。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

-讓學生討論《題西林壁》中所描繪的景物特點，如何用現(xiàn)代語言描述。

-討論詩中蘊含的哲理，如“只緣身在此山中”對人們認識事物的啟示。

-分享自己最喜歡的詩句，并解釋喜歡的理由。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，重點強調(diào)《題西林壁》中的生僻字詞、意象、情感和哲理。通過提問方式檢查學生對課程內(nèi)容的掌握情況，如“這首詩描繪了怎樣的景物？”“詩中表達了怎樣的哲理？”確保學生對本節(jié)課的重難點有所理解和掌握。拓展與延伸拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蘇軾詩選》：選取蘇軾的其他詩作，如《赤壁懷古》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學生進一步了解蘇軾的詩歌風格和創(chuàng)作特點。

-《題西林壁》的背景資料：提供關(guān)于廬山的地理位置、歷史背景和文化意義的資料，幫助學生更好地理解詩中描繪的景象。

-古詩鑒賞文章：選取一些關(guān)于古詩鑒賞的文章，引導學生學習如何欣賞古詩的美，理解古詩的深層含義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生嘗試查找并閱讀蘇軾的其他詩作，了解蘇軾的生平和創(chuàng)作歷程。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的詩歌，模仿《題西林壁》的風格和格式，練習運用古詩的語言和表達方式。

-提倡學生進行戶外觀察，尋找身邊的自然景物，嘗試用詩歌的形式表達自己的感受。

-建議學生閱讀更多關(guān)于古詩的書籍，如《古詩三百首》、《唐詩三百首》等，以增加古典文學知識。

-鼓勵學生參與詩歌朗誦比賽或詩歌創(chuàng)作比賽，提高自己的文學素養(yǎng)和表達能力。

-讓學生探索古詩中的科學知識，如《題西林壁》中的自然現(xiàn)象，結(jié)合科學知識進行解讀。

-引導學生思考古詩與現(xiàn)代詩歌的異同，比較兩者在語言、表達方式上的不同特點。

-建議學生嘗試翻譯《題西林壁》或蘇軾的其他詩作，體驗跨文化的交流與理解。

-鼓勵學生與同學分享自己的學習心得，通過討論和交流，共同提高古詩鑒賞能力。重點題型整理題型一：詩句理解題

題目：《題西林壁》中，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”是如何描繪廬山的？

答案：這句詩通過描述從不同角度觀看廬山，呈現(xiàn)出山嶺和山峰的不同形態(tài)，表達了廬山的壯麗和變化多端。

題型二：意象分析題

題目：請分析《題西林壁》中“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所用的意象。

答案：這句詩用“不識廬山真面目”比喻人們往往難以認清自己所在環(huán)境的事物，用“只緣身在此山中”表達因為身處其中而難以全面了解的局限。

題型三：情感表達題

題目：《題西林壁》中，蘇軾表達了怎樣的情感？

答案：蘇軾在詩中表達了對廬山的贊美之情，同時也流露出對自己認知局限的感慨。

題型四：詩句默寫題

題目：請默寫《題西林壁》中的任意兩句詩。

答案：例如：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！被颉安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中。”

題型五：創(chuàng)作練習題

題目：請模仿《題西林壁》的格式，創(chuàng)作一首描繪自然景物的詩。

答案：例如：“春看桃花冬賞梅，朝霞夕陽各不同。不識西湖真面目，只緣身在此圖中?！?/p>

題型六：文學常識題

題目：請簡述蘇軾的生平及其在文學史上的地位。

答案：蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。他在文學、書法、繪畫方面均有很高成就，是宋代文學的代表人物之一，其詩、詞、散文均有很高藝術(shù)價值，對后世影響深遠。

題型七：比較分析題

題目：比較《題西林壁》和《靜夜思》在表達情感上的異同。

答案：《題西林壁》通過描繪自然景觀表達了對認知局限的感慨，而《靜夜思》則通過夜晚的寂靜表達了對家鄉(xiāng)的思念。兩者都運用了自然景觀作為情感表達的媒介，但情感內(nèi)容和側(cè)重點不同。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了蘇軾的《題西林壁》，通過深入解讀詩句，我們了解了詩人對廬山的描繪及其背后蘊含的哲理。同學們積極參與討論，對詩中的意象和情感有了更深刻的認識。我們還通過實踐活動，提高了對古詩的理解和欣賞能力。希望大家能夠?qū)⑺鶎W運用到日常學習中，不斷提升自己的文學素養(yǎng)。

當堂檢測：

1.請簡述《題西林壁》中描繪的廬山景色特點。

答案：詩中描繪的廬山景色變化多端，從不同角度觀看，山嶺和山峰呈現(xiàn)出不同的形態(tài)，表現(xiàn)了廬山的壯麗和神秘。

2.請解釋詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的含義。

答案：這句詩意味著人們往往因為身處其中而難以全面認識和了解事物的本質(zhì)，提醒我們要客觀看待身處環(huán)境。

3.請用自己的話復述《題西林壁》中的某一景象。

答案：例如：詩中描繪了廬山的山峰，從正面看去像連綿的山嶺，從側(cè)面看去則像陡峭的峰巒，無論是遠觀還是近看，山的高低起伏都各不相同，給人以美的享受。

4.請談談本節(jié)課你對蘇軾詩歌風格的認識。

答案：蘇軾的詩歌風格清新脫俗，善于通過自然景