《蜀相》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《蜀相》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《蜀相》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

本節(jié)課選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊，以唐代詩人杜甫的《蜀相》為教學內容，通過詩歌的形式展現(xiàn)了作者對歷史人物諸葛亮的敬仰之情。詩歌語言凝練、意境深遠，富有教育意義。本節(jié)課旨在引導學生深入理解詩歌內容，感受作者情感，提升學生古典詩詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《蜀相》的詞句，提高學生運用古典詩詞表達思想感情的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生對文學作品進行深度解讀和批判性思維的能力。

3.文化傳承與理解：引導學生理解《蜀相》所蘊含的傳統(tǒng)文化價值，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對古典詩詞的審美情感，培養(yǎng)創(chuàng)造性的審美體驗。重點難點及解決辦法重點：理解《蜀相》的詩意，把握諸葛亮的歷史形象和杜甫的敬佩之情。

難點：詩歌中典故的解讀，以及如何引導學生體會詩人的情感。

解決辦法：

1.對《蜀相》的詩意進行逐句講解，結合歷史背景，幫助學生構建諸葛亮的人物形象。

2.針對典故，提供簡要的歷史資料，幫助學生理解詩歌中的隱喻和象征。

3.通過討論、小組合作等方式，引導學生分享個人對詩歌情感的理解，教師適時引導和總結，加深學生對詩人情感的認識。

4.創(chuàng)設情境，如讓學生扮演詩人杜甫，表達對諸葛亮的敬仰，以此激發(fā)學生的情感共鳴。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：講解《蜀相》的創(chuàng)作背景和詩意，確保學生理解詩歌的基本內容。

-討論法：分組討論詩歌中的情感表達，促進學生深入思考并交流彼此的見解。

-情境教學法：通過角色扮演，讓學生模擬詩人杜甫的情感體驗，增強學習趣味性。

2.教學手段：

-多媒體展示：使用PPT展示詩歌原文、注釋和背景資料，直觀呈現(xiàn)教學內容。

-互聯(lián)網(wǎng)資源：利用網(wǎng)絡資源，播放相關音頻資料，幫助學生感受詩歌的韻律美。

-教學軟件：運用教學軟件進行互動練習，鞏固學生對詩歌知識的掌握。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《蜀相》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《蜀相》是什么作品嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于杜甫和諸葛亮的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古典詩詞的魅力和諸葛亮的歷史地位。

簡短介紹《蜀相》的基本概念、歷史背景和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《蜀相》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《蜀相》的基本內容、詩歌的結構和風格。

過程：

講解《蜀相》的作者杜甫，包括其生平、創(chuàng)作背景和詩歌風格。

詳細介紹《蜀相》的結構，包括詩的起承轉合和韻律特點。

3.《蜀相》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《蜀相》的意境和情感。

過程：

選擇《蜀相》中的關鍵詞句進行深入分析，如“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”等。

詳細介紹每個詞句的背景、意義和表達效果，讓學生全面了解詩歌的深層含義。

引導學生思考這些詞句對實際生活或學習的影響，以及如何應用古典詩詞提升自己的審美能力。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《蜀相》中的一個意象或情感進行深入討論。

小組內討論該意象或情感的意義、表達方式和歷史背景。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《蜀相》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象或情感的分析、討論過程和結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調古典詩詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《蜀相》的詩歌結構、情感表達和意象分析等。

強調古典詩詞在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古典詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《蜀相》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.作者背景

-杜甫簡介：唐代著名詩人，有“詩圣”之稱，其詩作以現(xiàn)實主義著稱，關注社會現(xiàn)實和人民生活。

-《蜀相》創(chuàng)作背景：杜甫流離失所時期，對諸葛亮忠誠報國的敬佩之情。

2.詩歌內容解析

-詩的結構：首聯(lián)“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森?！睂懢耙鲋黝}；頷聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！币跃耙r情；頸聯(lián)“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心?！睂懼T葛亮的政治抱負和忠誠；尾聯(lián)“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”抒發(fā)作者對諸葛亮的敬仰和哀悼。

-詩中的意象：丞相祠堂、錦官城、柏樹、碧草、黃鸝、三顧、老臣、英雄淚等。

-詩中的情感：對諸葛亮的敬仰、對英雄未竟事業(yè)的哀嘆、對忠誠和智慧的贊美。

3.詩歌藝術特色

-韻律：詩歌采用五言律詩的形式，格律嚴謹，韻律和諧。

-對仗：詩中的對仗工整，如“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心?！?/p>

-意境：詩歌意境深遠，通過景物的描寫和情感的抒發(fā)，展現(xiàn)了作者對諸葛亮的深刻懷念。

4.詩歌語言特色

-精練傳神的語言：如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！蓖ㄟ^“自”和“空”字的使用，表達了春天的生機與諸葛亮未能實現(xiàn)抱負的遺憾。

-情感真摯的語言：如“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！敝苯颖磉_了作者對諸葛亮的深切哀悼和對英雄悲劇命運的感慨。

5.文化歷史知識

-諸葛亮：三國時期蜀漢丞相，以智慧和忠誠著稱，其“出師表”等作品流傳千古。

-蜀漢：三國時期的一個政權，由劉備建立，諸葛亮為其重要輔佐。

-歷史評價：對諸葛亮的評價在歷史上有著不同的聲音，但普遍認為他是忠誠和智慧的化身。

6.思想教育與啟示

-忠誠與責任：諸葛亮的一生體現(xiàn)了對國家和民族的忠誠以及對社會責任感的高度認同。

-堅韌不拔：諸葛亮“出師未捷身先死”的故事，教育我們要有堅韌不拔的精神，為實現(xiàn)理想不懈奮斗。

-人生價值：通過學習諸葛亮的故事，引導學生思考人生的意義和價值，激勵學生為實現(xiàn)自己的人生目標而努力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試運用情境教學法，讓學生通過角色扮演的方式深入體驗杜甫的情感，這樣的方法不僅提高了學生的學習興趣，也增強了他們對詩歌情感的理解和感悟。

2.我還引入了多媒體教學，通過播放《蜀相》的朗誦視頻和相關的歷史背景資料，讓學生在視覺和聽覺上都能感受到古典詩詞的魅力，這樣的創(chuàng)新教學方式有助于提升學生的學習效果。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是由于我對學生的引導不夠，未能充分激發(fā)每個學生的積極性。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴講授法，而忽視了學生的主動探索和獨立思考，這可能導致學生對詩歌的深入理解不夠。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己對學生的評價較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績，未能充分考慮到學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.針對教學管理的問題，我計劃在課堂上更多地采用小組合作和輪流發(fā)言的方式，確保每個學生都有機會參與到課堂討論中來，同時也會鼓勵學生提出自己的觀點和疑問。

2.在教學方法上，我打算增加學生的自主學習環(huán)節(jié)，比如布置課前預習任務，讓學生在課前對《蜀相》進行一定的了解，課堂上則更多地引導學生進行思考和討論，以培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.對于教學評價的問題，我將采用多元化的評價方式，不僅關注學生的知識和技能掌握情況，還要關注他們的學習態(tài)度、創(chuàng)新能力和社會責任感，通過定期的反饋和指導，幫助學生全面發(fā)展。內容邏輯關系①詩歌結構與內容解析

-重點知識點：《蜀相》的起承轉合結構，詩歌的意象與情感表達。

-重點詞句：首聯(lián)“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森?！币鲈姼柚黝}；頷聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！币跃拔锩鑼懸r托情感；頸聯(lián)“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”寫諸葛亮的政治抱負；尾聯(lián)“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！笔惆l(fā)作者對諸葛亮的哀悼。

②詩歌藝術特色與語言魅力

-重點知識點：詩歌的韻律美、對仗工整、意境深遠。

-重點詞句：“映階碧草