7-1《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

7-1《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7-1《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)，2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)，本節(jié)課主要講授教材第一單元第七課《短歌行》。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.《短歌行》原文及其注釋；

2.詩人的生平背景及創(chuàng)作背景；

3.詩歌的意象、情感、表現(xiàn)手法和修辭手法；

4.詩歌的主題思想和價(jià)值觀；

5.詩歌的藝術(shù)特色及與其他文學(xué)作品的關(guān)系；

6.詩歌的鑒賞與批評(píng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《短歌行》的語言特點(diǎn)，提高學(xué)生鑒賞古詩文的能力，培養(yǎng)其語言表達(dá)與寫作技能。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解《短歌行》的意象、情感和表現(xiàn)手法，激發(fā)其批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解《短歌行》的歷史背景和作者曹操的生平，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《短歌行》的審美鑒賞能力，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩文的基本閱讀方法，了解了一定的古代文學(xué)常識(shí)，對(duì)詩歌的意象、情感和修辭手法有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)古代詩歌有一定的興趣，尤其是對(duì)具有歷史背景和文化內(nèi)涵的詩歌感興趣；學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的文本分析能力，能夠理解詩歌的基本內(nèi)容；學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生傾向于通過討論、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)來深入理解文學(xué)作品。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)《短歌行》中較為生僻的詞語和古文句式的理解；對(duì)詩歌深層情感和主題的把握；在分析詩歌藝術(shù)特色時(shí)，可能難以準(zhǔn)確識(shí)別和描述各種修辭手法和表現(xiàn)技巧。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材，并提前預(yù)習(xí)《短歌行》相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《短歌行》相關(guān)的背景資料、詩人簡(jiǎn)介、古文詩詞鑒賞視頻片段等，以輔助教學(xué)。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前將教室內(nèi)的座位調(diào)整為小組討論式布局，以便于課堂討論和互動(dòng)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：通過播放一段關(guān)于曹操的歷史短片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注曹操的歷史地位和文學(xué)成就，從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《短歌行》。簡(jiǎn)要介紹詩歌的背景，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）首先讓學(xué)生齊讀《短歌行》全文，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言美。

（2）分析詩歌的意象和情感，講解“月明星稀”、“烏鵲南飛”等典型意象，以及詩中表現(xiàn)的情感變化，如從豪邁到憂愁。

（3）講解詩歌的表現(xiàn)手法和修辭手法，如對(duì)比、夸張、設(shè)問等，并舉例說明其在詩歌中的作用。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）分組讓學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述《短歌行》中的意象和情感，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

（2）讓學(xué)生選取詩中的任意一句，進(jìn)行創(chuàng)意改寫，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和對(duì)詩歌的深度理解。

（3）進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生指出詩中的修辭手法，并解釋其效果。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

（1）討論《短歌行》中曹操對(duì)人生和事業(yè)的感慨，學(xué)生可以從詩句“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”出發(fā)，討論曹操的人生觀和價(jià)值觀。

（2）探討詩歌中的豪邁與憂愁情感轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以分析“月明星稀，烏鵲南飛”與“繞樹三匝，何枝可依？”兩句詩的情感變化，并聯(lián)系作者生平進(jìn)行討論。

（3）討論《短歌行》的藝術(shù)特色，學(xué)生可以從詩歌的語言、結(jié)構(gòu)、意象等方面進(jìn)行舉例分析，如“短歌行”這一標(biāo)題的獨(dú)特性。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括《短歌行》的意象、情感、表現(xiàn)手法和修辭手法，以及曹操的人生觀和價(jià)值觀。強(qiáng)調(diào)詩歌的藝術(shù)特色和審美價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步閱讀和欣賞古代詩歌。同時(shí)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點(diǎn)，如對(duì)古文句式的理解和對(duì)深層情感的把握，并給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）曹操其他著名詩作：《觀滄海》、《龜雖壽》、《蒿里行》等，通過閱讀這些詩作，學(xué)生可以更全面地了解曹操的文學(xué)成就和風(fēng)格特點(diǎn)。

（2）相關(guān)歷史背景資料：東漢末年的社會(huì)狀況、三國鼎立的歷史背景，以及曹操的政治軍事活動(dòng)，這些資料有助于學(xué)生更好地理解《短歌行》的創(chuàng)作背景。

（3）詩歌鑒賞文章：收集一些專業(yè)鑒賞《短歌行》的文章，如《曹操<短歌行>賞析》、《從<短歌行>看曹操的人生觀》等，幫助學(xué)生從更深層次理解詩歌的藝術(shù)魅力。

（4）同類題材詩歌比較：選取其他古代詩人以“人生”、“豪情”為主題的詩歌，如李白的《將進(jìn)酒》、杜甫的《登高》等，進(jìn)行對(duì)比閱讀，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

2.拓展建議：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生在課后自行搜集曹操的其他詩作，通過閱讀和比較，深入了解曹操的文學(xué)風(fēng)格和其在文學(xué)史上的地位。

（2）建議學(xué)生查閱東漢末年的歷史資料，結(jié)合《短歌行》的內(nèi)容，分析曹操的詩歌如何反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況和個(gè)人心境。

（3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌鑒賞文章，學(xué)習(xí)如何從專業(yè)的角度分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

（4）安排學(xué)生在課后進(jìn)行同類題材詩歌的比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從不同角度欣賞和分析文學(xué)作品，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以“人生”、“豪情”為主題的現(xiàn)代詩歌，通過創(chuàng)作實(shí)踐，加深對(duì)詩歌創(chuàng)作技巧的理解和運(yùn)用。

（6）建議學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文學(xué)活動(dòng)，如詩歌朗誦、文學(xué)講座等，以增強(qiáng)對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛，同時(shí)提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到《短歌行》的教學(xué)整體上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，但也有一些地方值得反思和改進(jìn)。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)播放歷史短片能夠有效吸引學(xué)生的注意力，但時(shí)間控制得不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致進(jìn)入新課內(nèi)容的時(shí)間略有延遲。下次我會(huì)提前準(zhǔn)備好短片，并嚴(yán)格控制時(shí)間，確保新課內(nèi)容能夠按時(shí)展開。

在講授新課的過程中，學(xué)生對(duì)詩歌意象和情感的分析表現(xiàn)出較高的興趣，但在討論詩歌的表現(xiàn)手法和修辭手法時(shí)，部分學(xué)生顯得有些迷茫。我意識(shí)到可能是因?yàn)槲覜]有提供足夠的實(shí)例來輔助解釋。未來我會(huì)準(zhǔn)備更多具體的例子，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些文學(xué)技巧。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度很高，但我在觀察中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在創(chuàng)意改寫環(huán)節(jié)中遇到了困難，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于古文句式的理解不夠深入。我計(jì)劃在下次教學(xué)中增加一些古文句式的講解和練習(xí)，以便學(xué)生能夠更加自信地進(jìn)行創(chuàng)作。

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞主題進(jìn)行熱烈的討論，但我也注意到，部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)還不夠流暢。我認(rèn)為這可能與他們的閱讀量和表達(dá)能力有關(guān)。因此，我計(jì)劃在未來的課程中增加更多的閱讀材料和口語練習(xí)，以提升學(xué)生的表達(dá)能力。

改進(jìn)措施方面，我計(jì)劃采取以下行動(dòng)：

1.優(yōu)化課堂時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開，同時(shí)不影響整體教學(xué)進(jìn)度。

2.增加實(shí)例講解，特別是在詩歌分析環(huán)節(jié)，提供更多具體的例子，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

3.強(qiáng)化古文句式教學(xué)，通過練習(xí)和講解，提高學(xué)生的古文理解能力。

4.增加口語練習(xí)機(jī)會(huì)，通過角色扮演、小組討論等方式，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

5.在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，明確指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)活動(dòng)，以鞏固學(xué)生的記憶。板書設(shè)計(jì)①詩歌背景

-曹操簡(jiǎn)介

-東漢末年社會(huì)狀況

②重點(diǎn)詞語

-月明星稀

-烏鵲南飛

-繞樹三匝

③詩歌情感與主題

-豪邁與憂愁的情感變化

-對(duì)人生和事業(yè)的感慨

-統(tǒng)一與豪情的主題表達(dá)

④修辭手法與表現(xiàn)技巧

-對(duì)比

-夸張

-設(shè)問

⑤詩句解析

-“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”

-“月明星稀，烏鵲南飛?！?/p>

-“繞樹三匝，何枝可依？”重點(diǎn)題型整理題型一：簡(jiǎn)答題

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《短歌行》中曹操對(duì)人生的態(tài)度和感慨。

答案：在《短歌行》中，曹操表現(xiàn)出一種既豪邁又憂愁的態(tài)度。他通過對(duì)酒當(dāng)歌，表達(dá)了對(duì)人生的豪邁之情，同時(shí)又在“人生幾何？”的設(shè)問中流露出對(duì)生命短暫的感慨和對(duì)未來的憂慮。

題型二：分析題

2.分析《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛”這一句的意象及其在詩歌中的作用。

答案：這一句通過“月明星稀”和“烏鵲南飛”兩個(gè)意象，描繪了一幅寧靜而又動(dòng)蕩的畫面，反映了曹操在豪情壯志背后的孤獨(dú)和不安。這一意象既增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)感染力，也加深了詩歌的情感深度。

題型三：賞析題

3.賞析《短歌行》中“繞樹三匝，何枝可依？”這句詩的修辭手法和情感表達(dá)。

答案：這句詩運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法，通過“繞樹三匝，何枝可依？”的提問，形象地表達(dá)了曹操對(duì)未來的迷茫和對(duì)依靠的尋求，展現(xiàn)了詩人在豪情壯志背后的脆弱和不確定性。

題型四：創(chuàng)作題

4.請(qǐng)模仿《短歌行》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首以“人生”為主題的現(xiàn)代詩歌。

答案：人生如夢(mèng)匆匆過，歲月無聲逝如波。

追夢(mèng)逐影無留痕，浮生若夢(mèng)何所托。

題型五：比較題

5.比較《短歌行》與李白的《將進(jìn)酒》在情感表達(dá)和藝術(shù)特色上的異同。

答案：《短歌行》與《將進(jìn)酒》都是表達(dá)人生感慨的詩作，但情感表達(dá)上，《短歌行》更側(cè)重于曹操對(duì)人生和事業(yè)的憂愁與迷茫，而《將進(jìn)酒》則更強(qiáng)調(diào)李白的豪放不羈和對(duì)生命的熱愛。在藝術(shù)特色上，《短歌行》以短句和設(shè)問見長，而《將進(jìn)酒》則以長句和夸張著稱，展現(xiàn)了不同的藝術(shù)風(fēng)格。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們共同學(xué)習(xí)了《短歌行》這首古詩，深入探討了詩歌的意象、情感、表現(xiàn)手法和修辭手法。通過曹操的這首詩作，我們感受到了他豪邁與憂愁并存的復(fù)雜情感，以及對(duì)人生和事業(yè)的深刻感慨。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了一些古文詩詞的鑒賞技巧，提高了對(duì)古代文學(xué)作品的審美能力。在討論和實(shí)踐中，大家展現(xiàn)出了積極的參與態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)大家對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，下面我們將進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成以下題目。

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《短歌行》中曹操對(duì)人生的感慨。

2.解釋《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛”這一意象的象征意義。

3.分析《短歌行》中“繞樹三匝，何枝可依？”這句詩所表達(dá)的情感。

4.仿寫一句以“人生”為主題的古風(fēng)詩句，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的修辭手法。

5.結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)《短歌行》藝術(shù)特色的理解。

檢測(cè)答案：

1.曹操在《短歌行》中對(duì)人生的感慨表現(xiàn)為既豪邁又憂愁，既有對(duì)生命的熱愛和追求，也有對(duì)生命短暫和未來不確定性的憂慮。

2.“月明星稀，烏鵲南飛”這一意象象征著曹操在亂世中的孤獨(dú)