2021年惠子相梁課件惠子相梁概括

惠子相梁課件惠子相梁概括

教材了解：

惠子相梁寫的是惠子當(dāng)上梁相后，她的好友莊子要造訪她，因為有些人說莊子此來是為了搶相位?；葑釉谌砍撬巡槎嗳?，她沒有料想到莊子壓根就沒想去搶她的相位。這表現(xiàn)了莊子和惠子截然不一樣的生活志趣。小說富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對比鮮明，比方巧妙貼切。

設(shè)計理念：

這篇課文處于初中第九冊文言單元。教的目標(biāo)不在于引導(dǎo)學(xué)生深入了解莊子一書的思想，把握其藝術(shù)特征，而在于積累文言知識，提升閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加她們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在積累文言知識的同時，學(xué)會欣賞惠子相梁的趣味性，把握比方的深意，了解莊子的志趣。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.積累常見的文言知識。

2.初步了解莊子及莊子生平、思想。

能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)閱讀和欣賞文言文的能力。

2.學(xué)會用比較的方法了解人物特點。

德育目標(biāo)：

拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加她們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提升文化品位。

教學(xué)關(guān)鍵

1.了解“惠子相梁”中的比方，把握小說的主旨。

2.感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，了解莊子的志趣。

教學(xué)難點

1.了解課文中小說的寓意及怎樣看待莊子的志趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。

教學(xué)方法

1、整理法將關(guān)鍵的實詞、虛詞的意義和使用方法進(jìn)行歸類整理。

2、比較法經(jīng)過惠子和莊子的對比體會她們的不一樣志趣。

3、朗誦法經(jīng)過加強(qiáng)朗誦，深入了解課文的表示效果。

4、延伸拓展法拓寬閱讀視野，深入了解莊子的思想及散文的寫作特點。

教具準(zhǔn)備

多媒體

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，想不想聽小說?有這么一個人，長脖子，脖子還長著一個大瘤子，臉色蠟黃。有一天，她在河邊釣魚，楚國國王派兩位大夫前往請她去做宰相。她手持魚竿，連頭也不回，說：“我聽說楚國有一只神龜，已經(jīng)死了三千年了，國王用錦緞把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗廟的大堂上。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭，讓大家珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢?”兩個大夫說：“情愿活著在爛泥里搖尾巴?！边@個人說：“請你們回去吧!我要在爛泥里搖尾巴呢?！?/p>

同學(xué)們知道這個人是誰嗎?對，是莊子，是中國古代著名的哲學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物之一。從剛才聽到的小說中大家感受到莊子喜愛做官嗎?對，不喜愛!不過，也有這么一個人，她尤其喜愛做官，而且做了官還怕被他人搶去。她是誰呢?請同學(xué)們看惠子相梁一文。

二、學(xué)習(xí)惠子相梁

(一)讓一生朗誦課文，然后師生共同正音。

(二)讓學(xué)生說出不了解的詞、句，老師給予引導(dǎo)、明確，歸納整理(依據(jù)實際情況增減內(nèi)容)。

強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞語及主要句子。(用多媒體展現(xiàn))

1、主要詞語

①惠子相梁(動詞，做宰相)②或謂惠子曰(有些人)

③搜于國中三日三夜(國全部)④子知之乎(你)

⑤非梧桐不止(棲息)⑥非練實不食(竹實，即由竹子所結(jié)的子)

⑦非醴泉不飲(甘泉，甜美的泉水)⑧于是鴟得腐鼠(在這時)

⑨仰而視之曰：‘嚇!’今子欲以子之梁國而嚇我邪?(前“嚇”為擬聲詞，后“嚇”為動詞，恐嚇)

2、主要句子

(1)惠子相梁，莊子往見之。(惠施做了梁地的宰相，莊子去探望她。)

(2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜。(在這時惠施很害怕，在國全部內(nèi)搜捕三天三夜。)

(3)今子欲以子之梁國而嚇我邪?(現(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?)

(三)討論：文中寫了哪些人?她們對待國相的態(tài)度是怎么樣的?

明確：1、惠子——國相，莊子——惠子的好友，“或”——有的人。

2、(1)“或”(有的人)可能是善意提醒惠子保住相位，不要被莊子取而代之;可能是為了挑撥惠子和莊子的關(guān)系，自己從中坐收漁翁之利——當(dāng)上梁國的國相;可能……

(2)惠子醉心利祿，心胸狹窄為了保衛(wèi)相位，“搜于國中三日三夜”?！八选弊殖潭戎?，比“找”顯得更認(rèn)真更仔細(xì)?！叭杖埂蔽覀冞€能夠了解成是虛指多天。我們想象一下當(dāng)初的情景：惠子調(diào)動國全部全部警力，甚至還有外地軍隊;全城戒嚴(yán)，挨家挨戶地搜查，雞犬不寧，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象!這充足表現(xiàn)出惠子對莊子有很大的鏟除決心，莊子的處境很危險。

難怪惠子把國相的位置看得很重，她為此差一點送了命。請看下面材料：(用多媒體展現(xiàn))

魏國的丞相死了，惠子想要去梁地出任這一職位，在過河的時候太慌忙不小心掉到了河里，途經(jīng)的劃船的人把她救起來。那個人劃船的人問她：“你要去哪?干什么啊?怎么會那么慌忙呢?”惠子說：“梁地沒有丞相，我想去那試試看?！蹦莻€人又說：“你在河中間困著，沒有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相?”惠子說：“說到在水上駕駛船只縱橫穿行我是不如你;不過說到治理國家，保全人民社稷的安康，你和我比起來，就好象還沒有完全睜開迷朧雙眼的幼犬啊?！?/p>

(3)莊子鄙棄利祿，清高自守。

①莊子講鹓鶵小說的用意：

鹓鶵的小說里，鹓鶵比方志向高潔之士，鴟(chī)比方醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地挖苦了惠子。

(四)指導(dǎo)朗誦

讀課文，突出重音和語氣語氣的改變。讀出快慢節(jié)奏改變，讀出蘊(yùn)涵的情調(diào)。

關(guān)鍵體味下面兩個句子：

仰而視之曰：‘嚇!’今子欲以子之梁國而‘嚇’我邪!(“嚇”用得極妙，要讀出夸張的語氣，顯示莊子輕松中帶有諷刺，亦莊亦諧。)

三、深入探究

提問：想當(dāng)宰相對呢，還是不想當(dāng)宰相對呢?讓學(xué)生各抒己見。

明確：假如國王是明君，就輔佐她，發(fā)揮自己的才能，給老百姓造福;假如國王是暴君，就不要幫助