幼兒園教育基礎全套教學課件

教案首頁單元/章節(jié)名稱緒論——感悟幼兒園教育學時2學期總課次授課時間第周，星期，第節(jié)學習目標1．基本了解學前教育專業(yè)，堅定專業(yè)信念；2．熟悉并領會本課程的基本內容與框架體系；3．掌握本課程的學習方法。教學重點及解決措施熟悉并領會本課程的基本內容與框架體系——結合結構圖，厘清邏輯關系教學難點及解決措施掌握本課程的學習方法——教師指導，交流討論，相互借鑒，適合自我教學反思授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）開篇專業(yè)介紹：了解學生的專業(yè)認識及感受；介紹學前教育基本形勢；堅定學生專業(yè)信念教學設計：學習小組；課堂結構；學習方法課程安排：課程要求；教學進度；成績評定教學研討：征求意見；教師反饋一、這門課是什么（一）專業(yè)名稱是什么1．學前教育、幼兒教育與早期教育“幼兒教育”（YoungChildrenEducation）——3-6歲；“學前教育”（PreschoolEducation）——0-6歲；“早期教育”（EarlyChildhoodEducation）——0-3歲或0-8歲。2．專業(yè)名稱的沿革幼兒教育——學前教育（二）課程名稱是什么“學前教育學”、“幼兒教育學”、“學前教育原理”、“幼兒教育學基礎”、“幼兒園教育基礎”——幼兒園教育基礎不強調課程內容體系的嚴密完整，而強調基礎性、通識性、常識性。不強調涵蓋0—6歲，而主要指向3-6歲。（三）課程要研究什么1．什么是教育。你覺得教育是什么？先聆聽學生對專業(yè)的認識，再有針對性教育；注重雙向交流，形成學習契約先組織學生討論辨別可掃描不同時代不同版本教材作為輔助說明第1頁教案附頁1授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）（1）廣義的教育凡能發(fā)展人們的體力與智力、增進人們的知識技能、影響人們思想品德的活動。（2）狹義的教育根據(jù)社會的要求，有目的、有計劃、有組織的傳授知識技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力和智力的活動，使受教育者發(fā)生預期的變化，成為社會所預期的人。主要指學校教育。2．什么是幼兒園教育。（1）廣義的幼兒園教育凡能夠影響和促進兒童身體成長和認知、情感、意志、性格和行為等方面發(fā)展的活動。（2）狹義的幼兒園教育對學前兒童的發(fā)展施以有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響活動。主要指幼兒園和其它正式機構的教育。3．什么是幼兒園教育基礎。全書框架體系圖幼兒園教育基礎是一門研究學前兒童和學前教育機構的教育工作規(guī)律的課程。是研究0-6歲兒童教育規(guī)律的課程。二、為什么學這門課（一）課程性質專業(yè)必修基礎課滲透普通教育的基礎知識學前教育專業(yè)的入門性、通識性課程。（二）課程地位為學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務在“常識篇”滲透職業(yè)理念和師德的教育傳遞專業(yè)基礎知識；在“課程篇”和“實務篇”中強調將專業(yè)基礎知識運用于一線的實際技能。本課程還與《教師教育課程標準（試行）》中“幼兒教育基礎”的學習領域相對應。（三）課程目標專業(yè)理念與師德專業(yè)知識專業(yè)能力專業(yè)成長可用形象的舉例：看電視；聽君一席話；父母教誨；受好人好事觸動……這些是否是教育？帶領學生讀圖、識圖、析圖第2頁教案附頁2授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）三、怎樣學這門課共同討論1．你是否花心思考慮過學習的方法？介紹你在學習中積累的行之有效的方法。2．本類型課程學習的困難是什么？提出來大家一起討論。（一）縱向深入1.要態(tài)度認真，不能不求甚解2.要勤于思考，不能單向接受3.要粗細結合，不能平均著力——先讀薄，再讀厚（二）橫向聯(lián)系1．聯(lián)系學前教育實際，提倡實踐性學習2．聯(lián)系相鄰學科和有關知識、信息3．聯(lián)系有關社會現(xiàn)象和問題，重視研究性學習推薦方法：理解-思考-應用-批判（三）總結方法老師推薦的方法同學推薦的方法自己積累的方法秘笈（20字內）思考題：除了幼兒教師，還有哪些職業(yè)與我們的專業(yè)相關（畢業(yè)后可以從事哪些職業(yè)）？有人說學前教育學是一門專業(yè)理論課，因而與實踐沒有多大關系，你如何評析這個觀點？制定本門課程學習計劃（完成于筆記本）老師要現(xiàn)身說法，老師的經(jīng)驗之談引導學生以本課程學習為例，采用這些方法要真正組織學生討論并記錄，可課后完成，下次課檢查鼓勵列舉更多的職業(yè)依此計劃學習本課程，并可動態(tài)調整第3頁教案首頁單元/章節(jié)名稱第一單元幼兒園教育概述學時10學期總課次授課時間第周，星期，第節(jié)學習目標1．能清晰地描述幼兒教育的歷史發(fā)展進程；2．能清晰地描述幼兒教育思想發(fā)展的脈絡；3．能清晰地描述我國幼兒園教育的基本概況；4．能清晰闡述全面發(fā)展的幼兒園教育的內涵。教學重點及解決措施世界和中國第一所幼兒園的產(chǎn)生背景——還原歷史背景、講述教育故事；世界最有影響的幼兒教育家及其思想——結合影音資料及實物材料；我國幼兒園教育的性質及目標——結合官方文件解析。教學難點及解決措施幼兒園教育的基本原則——任務分組，研討匯報；全面發(fā)展的幼兒園教育的內涵——示范精講，參照示范自主研讀，歸納知識結構表。教學反思授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）第一節(jié)從古到今的幼兒教育（2學時）共同討論：歷史上最早的幼兒教育從什么時候開始？歷史上最早的幼兒園教育從什么時候開始？我們國家的幼兒園教育普及了嗎？一、幼兒教育的產(chǎn)生問題：人類的幼兒教育最早可以追溯到何時？分析：考古發(fā)現(xiàn)；早期人類繁衍的必然要求；廣義幼兒教育的概念。結論：幼兒教育是伴隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。二、古代幼兒教育的發(fā)展（一）古代社會的歷史分期延續(xù)到公元15-17世紀西方的文藝復興時期，是一個漫長的歷史時期。（二）原始社會的幼兒教育滿足種族生存和繁衍延續(xù)的需要兒童公養(yǎng)公育教育與生產(chǎn)生活緊密結合早期的道德、藝術、宗教等教育討論、引發(fā)思考條分縷析，理由充足第1頁教案附頁1授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）（三）奴隸和封建社會的幼兒教育具有鮮明的階級性和等級性以家庭為單位實施特權階級中教育與生產(chǎn)生活脫離教育內容上豐富強調幼兒教育的重要性，注意到了游戲對幼兒發(fā)展的價值等（四）各具特色的古代幼兒教育古希臘斯巴達的幼兒教育帶有強烈的尚武特征，雅典的幼兒教育注重培養(yǎng)未來公民的各種才能；古羅馬的幼兒教育注重禮貌和宗教色彩的知識；西方中世紀的幼兒教育也具有鮮明的基督教色彩；中國古代幼兒教育普遍重視智育，在編撰蒙養(yǎng)教材方面取得了很大的成績。背景資料分析：中國童蒙教材“三百千千”三、近代幼兒園的產(chǎn)生（一）幼兒家庭教育與幼兒社會教育回顧：幼兒教育的廣義和狹義之分古代的幼兒教育只有幼兒家庭教育，無所謂幼兒社會教育19世紀中期，世界上第一所幼兒社會教育機構——幼兒園才正式建立幼兒園產(chǎn)生之前零星出現(xiàn)了一些類似的機構：奧柏爾林的“編織”學校（1769），歐文的“幼兒學校”（1816），唐鑒的“及幼堂（1837年）討論：為何這些更早的機構未被認為是第一所學前社會教育機構？結論：這些機構雖然兼具教育的功能，但主要還是以照管、養(yǎng)育為主。（二）近代幼兒園產(chǎn)生的歷史背景共同討論：古代社會為什么沒有幼兒園？幼兒園為什么在近代產(chǎn)生？近代幼兒園產(chǎn)生的社會背景是什么？舉例：殘酷的“優(yōu)選法”請熟悉的同學介紹或背誦；教師選擇相關內容介紹注意辨別“幼兒教育”與“幼兒園教育”注意啟發(fā)學生討論，引導學生自行得出結論古代私塾大致對應當代的小學引導學生圍繞近代史的背景討論第2頁教案附頁2授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）（三）第一所幼兒園1.創(chuàng)辦：1837年，德國教育家福祿倍爾，勃蘭根堡，“發(fā)展幼兒活動本能和自我活動的機構”，招收3-7歲兒童。2.命名：把幼兒比作需要呵護的花草樹木，把教師比作辛勤的園丁，把教育機構比作美麗的花園，取名為“Kindergarten”，即“兒童的花園”，中文翻譯為幼兒園（幼稚園）。3.流傳：1837年或1840年被認為是世界上第一所幼兒社會教育機構產(chǎn)生的年代，自此以后，幼兒社會教育機構在德國、歐洲乃至全世界遍地開花。福祿倍爾也因此被尊稱為“現(xiàn)代幼兒園之父”、“世界幼教之父”。四、近現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展幼兒園作為專業(yè)系統(tǒng)的教育機構，其發(fā)展和進步基本代表了幼兒教育的發(fā)展水平。19世紀后半葉，西方幼兒教育的發(fā)展表現(xiàn)在兩個方面：一方面為社會下層家庭設立了幼兒學校、母育學校、簡易幼兒園、孤兒院和托兒所等機構；另一方面為社會中上層家庭設立幼兒園?！５摫稜栍變簣@運動19世紀末至第二次世界大戰(zhàn)以前，席卷歐美的教育改革運動對幼兒教育的發(fā)展有很大影響。——進步主義幼兒園運動20世紀80年代以后，幼兒教育的目標逐漸調整為重視幼兒個性的全面發(fā)展，強調幼兒的整體發(fā)展，幼兒教育拓展了教育補償和治療的功能?！裰骰推降然灾v故事的方式，對“Kindergarten”的原意做出分析注意不同教科書上兩個年代的緣由簡要介紹，建議學生圍繞關鍵詞延伸閱讀第3頁教案附頁3授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）第二節(jié)古今中外的幼兒教育思想（4學時）一、國外幼兒教育思想古代思想：古希臘——柏拉圖的《理想國》古羅馬——昆體良的《雄辯術原理》中世紀——宗教蒙昧主義文藝復興——人文主義：伊拉斯謨的《幼兒教育論》（一）夸美紐斯“泛智主義”教育——闡明“把一切事物教給一切人類的全部藝術”1．教育適應自然。教育主導原則?！斑m應自然”就是遵循自然界的“秩序”樸素的依據(jù)人的天性和身心發(fā)展規(guī)律進行教育的思想。2．國民教育體系。嬰幼兒期（0-6歲）——母育學?！赣H對嬰幼兒進行教育兒童期（7-12歲）——國語學校少年期（12-18歲）——拉丁語學校青年期（18-24歲）——大學3．教學一般原則。要廢除強制灌輸?shù)姆椒?，激發(fā)兒童學習的自覺性和主動性。要廢除引經(jīng)據(jù)典，咬文嚼字的講授法，運用直觀教學。要循序漸進地教學，不可使學生負擔過重?？涿兰~斯的教育遺產(chǎn)《母育學?！贰澜缟系谝徊繉W前教育專著《大教學論》——世界上第一部教育學專著《世界圖解》——世界上第一部插圖本的兒童讀物（二）福祿倍爾福祿倍爾創(chuàng)辦的幼兒園具備完整的教育功能，建立了完整的幼兒園課程體系，奠定了近代幼兒園教育的基石。1．恩物與作業(yè)“恩物”是最早積木的雛形，主要有6種。作業(yè)是恩物的發(fā)展，它要求幼兒將恩物的知識運用于實踐。對西方歷史分期做必要介紹請學生結合哲學、歷史等學科回憶相關內容注意分析封建社會向資本主義社會交替時期的歷史背景及其個人生活經(jīng)歷母育學校是比喻的說法，應解釋清楚結合圖片，有條件的可提供實物第4頁教案附頁4授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）2．游戲及歌謠詳細論述了兒童游戲的整個體系，把游戲分為三類：身體的游戲；感官的游戲；精神的游戲。還強調集體游戲在幼兒園中的重要性《慈母曲與唱歌游戲集》。（三）蒙臺梭利應用于“兒童之家”的方法，世稱“蒙臺梭利方法”，《蒙臺梭利教學法》、《童年的秘密》是其代表作。（一）兒童發(fā)展觀1．心理（或精神）胚胎期。2．吸收性心理。3．敏感期（二）兒童教育觀1．論自由、紀律與工作。紀律就意味著自由工作是兒童的內在需要2．論感覺教育。感覺教育在蒙臺梭利教育體系中占有重要地位，包括觸覺、視覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官的訓練，在各種感覺訓練中，觸覺是主要方面。3．論教師。蒙臺梭利學校的教師被稱為“指導員，教師是兒童的觀察者和引導者。（三）蒙臺梭利方法1．實際生活練習。2．肌肉訓練。3．自然教育和體力勞動。4．感覺訓練。5．讀寫算練習。延伸閱讀古希臘：柏拉圖、亞里士多德古羅馬：昆體良近現(xiàn)代：盧梭——自然教育裴斯泰洛齊——愛的教育愛倫?凱——兒童的世紀杜威——兒童中心主義皮亞杰——建構主義結合圖片，有條件的可提供實物教具，或參觀蒙氏園（蒙氏班級）教師可閱讀《童年的秘密》，選取相關實例分析說明可搜集演示視頻可不讀原著，通過類似“百度百科”等搜集資料；有條件的開書單，或可分組閱讀相關書籍。第5頁教案附頁5授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）二、中國幼兒教育思想漢代學者賈誼——太子教育北齊學者顏之推——家庭教育——《顏氏家訓》宋代學者朱熹、明代學者王守仁——兒童教育清代思想家康有為——兒童公育近代教育家陳鶴琴、陶行知、張雪門、張宗麟，陳鶴琴更是領軍人物。1．“活教育”理論體系。死教育：“教死書，死教書，教書死；讀死書，死讀書，讀書死”“活教育”：做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人；大自然、大社會是知識的主要源泉；做中學，做中教，做中求進步2．幼兒園課程理論。鼓樓幼稚園的課程實驗：散漫期、論理組織期和設計組織期——“整個教學法”“五指”活動的新課程方案（1）健康活動：飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動、散步等。（2）社會活動：朝夕會、周會、紀念日、集會、每天的談話、政治常識等。（3）科學活動：栽培植物、飼養(yǎng)動物、研究自然、認識環(huán)境等。（4）藝術活動：音樂（唱歌、節(jié)奏、欣賞）、圖畫、手工等。（5）文學活動：故事、兒歌、謎語、讀法等。播放紀錄片《大師-陳鶴琴》，感興趣的同學可觀看此系列片適當介紹“新綱要”提出的五大領域的淵源第6頁教案附頁6授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）第三節(jié)了解我國的幼兒園教育（2學時）一、我國幼兒園的發(fā)展歷程（一）清朝末年最早一批幼兒園1904年，《奏定學堂章程》，即“癸卯學制”1903年，湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦了我國近代第一所幼兒教育機構——湖北幼稚園。有代表性的官辦：湖南官立蒙養(yǎng)院（1905年）、福建公立幼稚園（1907年）、上海公立幼稚舍（1907年）、湖南省女子師范附屬蒙養(yǎng)院（1911年）。私辦：上海務本女塾附設幼稚舍（1904年），天津嚴氏蒙養(yǎng)院（1905年）等。（二）中華民國時期幼兒園發(fā)展1912年的“壬子癸丑學制”，蒙養(yǎng)院改稱蒙養(yǎng)園。1922年的《學校系統(tǒng)改革令》，即“壬戌學制”，改蒙養(yǎng)園為幼稚園，并正式列入學制系統(tǒng)。北京女子師范學校曾于1914年附設蒙養(yǎng)園，張雪門于1917年在浙江鄞縣創(chuàng)辦星蔭幼稚園，江蘇省立第一女子師范學校于1918年附設蒙養(yǎng)園。公立幼稚園的代表有1919年南京高師附屬小學下設幼稚園，1935年浙江大學教育系培育院。私立幼稚園的代表有愛國華僑陳嘉庚創(chuàng)辦的廈門集美幼稚園（1919），民國元老熊希齡創(chuàng)辦的北京香山慈幼院（1919），東南大學教授陳鶴琴創(chuàng)辦的南京鼓樓幼稚園（1923）抗戰(zhàn)期間，后方的四川省立成都實驗幼稚園（1941）；老解放區(qū)有陜甘寧邊區(qū)第一保育院（1938）等。（三）新中國幼兒園發(fā)展1951年，新中國公布施行《關于學制改革的決定》1989年，國務院批準頒布《幼兒園管理條例》2010年底，國務院出臺《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》二、幼兒園的性質《幼兒園工作規(guī)程》（1996）的描述：《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（2010）的描述：（一）基礎性（二）公益性（三）普惠性可引導學生采用表格等方式歸納總結不同階段的重大事件查閱相關文件原文，理解文件精神討論幼兒園的非義務性與公益性是否矛盾？第7頁教案附頁7授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）（二）幼兒園的任務《幼兒園工作規(guī)程》（1996）規(guī)定兩大任務，一是保教幼兒；二是承擔相應的社會職責。討論：舉例說明現(xiàn)今幼兒園面臨何種挑戰(zhàn)？對幼兒身心素質的培養(yǎng)提出了更高的要求；為家長服務的范圍不斷擴大；家長對保教質量的要求更高。三、幼兒園教育的目標共同討論教育目的與教育目標的含義有何不同？教育目的與教育目標的使用場合有何不同？我國的教育目的是什么？（一）教育目的與教育目標1．教育目的的含義2．我國現(xiàn)階段的教育目的3．教育目的與教育目標教育目的是比較宏觀的，是對人才培養(yǎng)的寬泛描述；教育目標是對教育目的的具體化，是比較微觀的，是對人才培養(yǎng)的具體描述。（二）我國幼兒園教育目標對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展（三）幼兒園教育目標的層次與結構教育目標實質上是一個目標體系，包含了不同層級的具體目標。四、幼兒園教育的原則一般原則：如尊重兒童、全面發(fā)展、因材施教、整合資源等；特殊原則：如保教結合、游戲為主、活動多樣、課程整合等。注意討論幼兒園任務及功能隨時代發(fā)展的變化結合幼兒園課程解釋目標體系第8頁教案附頁8授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）（一）尊重兒童1．平等看待2．保障權益（二）全面發(fā)展1．整體的發(fā)展2．全體的發(fā)展（三）因材施教1．觀察了解2．個性發(fā)展（四）整合資源（五）保教結合1．兩項任務2．分工協(xié)作3．密不可分（六）游戲為主1．基本活動2．游戲傾向3．游戲精神（七）活動多樣1．直接感知2．實際操作3．親身體驗（八）課程整合1．多種活動2．整體設計3．課程整合任務安排1．分組：分8組（科代表或學習委員分組，設小組長），每組重點研讀1條原則。2．每組任務：歸納理解每個原則的要點3．思路：基本含義；具體闡述；舉例說明4．完成：下周以小組為單位上傳或拷貝PPT文件，PPT注明小組成員及具體分工、貢獻情況，參見教師完成的范例。分組任務，匯報展示第9頁教案附頁9授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）第四節(jié)全面發(fā)展的幼兒園教育（2學時）一、健康領域（一）領域概述健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。樹立健康第一的觀念。幼兒健康需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替。（二）核心目標與內容1．綱要2．指南（四）教育建議1．綱要2．指南討論：為何是健康第一？生活條件好了，幼兒就一定健康了？積極保育與消極保育，哪個更重要？男教師與幼兒健康教育的關系？分組自主研讀余下四個領域；歸納內容，完成匯報提綱，小組代表匯報；討論相關問題二、語言領域書面語言提前，口語受到弱化現(xiàn)代傳媒發(fā)達，被動接受信息三、社會領域同伴沖突和錯誤當作教育的契機充分挖掘故事里的品格教育的資源對孩子的評價要有針對性四、科學領域在解決實際問題的過程中去發(fā)現(xiàn)和理解科學——做中學數(shù)學計算、思維訓練的任務在增加，自然科學常識在弱化五、藝術領域重視藝術表現(xiàn)，忽視藝術感受不重視用幼兒獨特的方式去創(chuàng)造美，千篇一律的去訓練教師精講一個領域作為示范，其余四個領域分組完成，并以小組為單位匯報第10頁教案首頁單元/章節(jié)名稱第二單元幼兒園教育中的兒童學時4學期總課次授課時間第周，星期，第節(jié)學習目標了解兒童是如何發(fā)展的，理解兒童身心發(fā)展的基本特點，能結合實際分析影響兒童發(fā)展的基本因素。了解兒童觀的歷史演變，理解科學兒童觀的內涵，樹立現(xiàn)代科學兒童觀。了解現(xiàn)代幼兒教育的基本理念，深刻理解幼兒在教育過程中的地位和作用，把握教育促進兒童發(fā)展的基本策略。教學重點及解決措施兒童身心發(fā)展的各種基本因素及其作用，現(xiàn)代科學兒童觀和教育觀，現(xiàn)代幼兒教育的基本理念教師在闡述時，可讓學生進行“頭腦風暴”，進而加深對相關內容的理解。通過共同討論、學生互動等形式提高教學效果。教學難點及解決措施幼兒在教育過程中的地位和作用，教育促進兒童發(fā)展的基本策略。通過分析案例的方式幫助學生學習理解。教學反思授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）一、引入在不同的時代、不同的民族對兒童具有不同的看法。如，古羅馬諺語：“孩子的耳朵是長在背上的”；中國諺語：“不打不成才，棍棒底下出孝子”；《圣經(jīng)》：“你們作兒女的，要凡事聽從父母”；夸美紐斯：“兒童應當比金銀珍寶還珍貴”；蒙臺梭利：“兒童的心理是有吸收力的心理”。上述不同的看法體現(xiàn)了不同的兒童觀。究竟應該如何看待兒童？如何看待我們的教育對象？師生共同討論思考帶著思考進入新授課程二、新授：“兒童如何發(fā)展”共同討論：談談你們眼中的幼兒，他們是如何成長的，幼兒的成長又蘊藏著多少有待我們去發(fā)現(xiàn)的秘密呢？遺傳與環(huán)境、先天與后天、內因與外因，究竟哪個因素決定著孩子的成長？試舉例說明理由。復習、討論、分析引發(fā)思考第1頁教案附頁1授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）（一）兒童身心發(fā)展的基本特點1、兒童的身心發(fā)展具有順序性和階段性2、兒童的身心發(fā)展具有不平衡性3、兒童的身心發(fā)展具有整體性4、兒童的身心發(fā)展具有互補性5、兒童的身心發(fā)展具有個別差異性6、兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃芗瓣P鍵期（二）兒童發(fā)展的影響因素1、兒童發(fā)展理論（1）遺傳決定論。（2）環(huán)境決定論。（3）相互作用論。2、兒童發(fā)展影響因素分析（1）生物因素——遺傳是兒童發(fā)展身心的物質前提。（2）社會因素——環(huán)境和教育對兒童身心發(fā)展的影響。（3）教育在兒童身心發(fā)展中具有更為獨特的作用。（4）兒童自身的能動性是發(fā)展的根本動力。三、新授：“如何看待兒童”共同討論：“在萬物的次序中，人類有它的地位；在人生的次序中，童年有它的地位；應當把成人當做成人，把孩子看做孩子?！薄R梭《愛彌兒》“兒童是成人之父”——蒙臺梭利《童年的秘密》通過這個討論，讓大家理解如何看待兒童？（一）兒童觀的內涵兒童觀是人們關于兒童的認識、看法以及與此有關的一系列觀念之總和。作為一種指向兒童的觀念，有其內在的結構。1、兒童觀的第一個維度是自然構成觀。2、兒童觀的第二個維度是社會構成觀。3、兒童觀的第三個維度是精神構成觀。因此，人們關于自然的兒童、社會的兒童、精神的兒童的觀念以及與此支配的行為構成了對兒童的整體看法，亦即為兒童觀的內涵。（二）兒童觀的演變1、兒童是“小大人”2、兒童是“白板”3、兒童是“有罪的”4、兒童是“花草樹木”5、兒童是“私有財產(chǎn)”6、兒童是“未來的資源”7、兒童是“有能力的主體”（三）現(xiàn)代社會的兒童觀1、聯(lián)合國《兒童權利公約》的基本原則（1）無歧視原則（2）兒童利益優(yōu)先的原則（3）保障兒童生存、生命和發(fā)展的原則（4）尊重兒童觀點和意見的原則2、現(xiàn)代科學兒童觀（1）兒童是人，但不是小大人（2）兒童是發(fā)展中的人(3)兒童是權利的主體(4)兒童以自己的方式學習四、新授：“如何教育兒童”共同討論：回顧反思自己的家庭教育，你的父母的教育方式有何特點，印象最深刻的例子有哪些？回顧反思自己的幼兒園（小學）教育，你的老師的教育方式有何特點，印象最深刻的例子有哪些？（一）現(xiàn)代幼兒教育觀1、“以幼兒為本”是實施幼兒教育的出發(fā)點現(xiàn)代的幼兒教育已經(jīng)不再強調“讓幼兒適應教育”，而是主張“讓教育適應幼兒”，按照“發(fā)展適宜性”的教育原則，將幼兒視為獨立的個體，幼兒與成人的生存狀態(tài)、生命特征和生活方式完全不同。2、幼兒教育必須為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！彼盀橛變阂簧陌l(fā)展打好基礎”。（二）幼兒在教育過程中的地位1、幼兒是教育的客體在教育過程中，幼兒教師根據(jù)一定的教育目標，按照一定的教育計劃，有組織地對幼兒施加影響，是“教”的活動的主體，而幼兒則是“教”的對象，是教育的客體。2、幼兒是自身學習的主體幼兒是具有主觀能動性的人，是教育過程中的主動參與者，是客觀世界的探索者、發(fā)現(xiàn)者，是自身學習的主體，幼兒對教師所教的內容，根據(jù)自己的興趣、需要，接受那些自己所需要的部分，并按自己的方式和特點加以理解和吸收。3、幼兒是自身權利的主體幼兒雖然年齡小，但享有獨立的社會地位，是行使權利的主體。（三）幼兒園教育的策略1.選擇科學適宜的教育內容（1）教育內容的選擇要貼近幼兒的生活、選擇幼兒感興趣的事物和問題，以能帶給幼兒的豐富體驗為佳。（2）以有益于幼兒未來發(fā)展的眼光，著眼于幼兒終身受益。2.實施發(fā)展性教育教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。要適應幼兒認知發(fā)展的特點，從幼兒的實際出發(fā)，靈活運用。3.把握合適時機，鼓勵幼兒建構學習不是教師向幼兒傳遞知識，而是幼兒自己建構知識的過程。五、總結：兒童的身心發(fā)展具有順序性和階段性、不平衡性、整體性、互補性、個別差異性、巨大的發(fā)展?jié)撃艿忍卣?，兒童發(fā)展的影響因素包括遺傳、環(huán)境以及兒童自身的主觀能動性。兒童觀有一個歷史演變的過程，現(xiàn)代科學的兒童觀包括：兒童是人，但不是小大人；兒童是發(fā)展中的人；兒童是權利的主體；兒童以自己的方式學習?，F(xiàn)代幼兒教育提出了以幼兒為本、幼兒的發(fā)展為本的觀點，幼兒是自身學習和權利的主體。幼兒園教育應選擇科學適宜的教育內容、實施發(fā)展性教育、鼓勵幼兒建構式學習。六、作業(yè)：對照目標指引，檢測自己對本單元目標實現(xiàn)情況，并及時回顧與鞏固；搜集各種資料中有關兒童發(fā)展的案例（書籍、文章、影像、實例），與同伴或小組內交流討論，并形成小論文《我眼中的兒童》；利用下園機會，分組拍攝兒童行為觀察記錄，并討論分析，形成一個完整的案例素材。教師分析案例分析教師分析教師分析共同討論、思考教師分析學生互動教師分析共同討論、思考教師分析學生互動教師分析聯(lián)系實實際討論并總結教案首頁3單元/章節(jié)名稱第三單元幼兒園教育中的教師學時5學期總課次授課時間第周，星期，第節(jié)學習目標1、了解取得幼兒園教師職業(yè)資格的基本條件及程序，理解幼兒園教師工作的性質及特點。2、了解幼兒園教師的角色定位，理解教育改革背景下幼兒園教師在教育過程中的角色轉變。3、理解幼兒園教師的職業(yè)道德及專業(yè)素養(yǎng)構成，能對照自身進行自我評估和自我提升。4、了解幼兒園教師專業(yè)成長的階段性特征，理解幼兒園教師專業(yè)成長的路徑，對自己的專業(yè)成長有合理規(guī)劃。教學重點及解決措施幼兒園教師工作的性質及特點以及在教育過程中的角色轉變。依次詳細分析幼兒園教師工作的性質及特點，并結合實例，讓學生理解幼兒教師在教育過程中的角色轉變。教學難點及解決措施幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的構成及專業(yè)成長的路徑通過討論互動及理論聯(lián)系實際的方式，幫助學生進一步理解，并鼓勵學生自己嘗試思考和分析。教學反思授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）一、引入共同談話：你心目中的幼兒園教師應該是什么樣子的？二、幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)例舉三、新授：“幼兒園教師的職業(yè)特點”共同討論：職業(yè)不分高低貴賤，但不同職業(yè)的專業(yè)化程度有區(qū)別嗎？幼兒園教師的專業(yè)化程度如何？與醫(yī)生、律師等相比如何？我們畢業(yè)后能直接取得幼兒園教師資格證嗎？需要哪些程序？（一）幼兒園教師的資格1、幼兒園教師資格條件我國《教師法》第10條規(guī)定：“中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格?！?、幼兒園教師資格考試2011年7月，教育部師范教育司以及教育部考試中心下發(fā)了《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》，進一步規(guī)范了幼兒園教師資格考試。主要考查申請教師資格人員從事教師職業(yè)所必需的職業(yè)道德、專業(yè)知識與基本能力。（1）考試目標（2）考試內容（3）考試對象（4）考試方式（5）筆試科目及內容（6）面試3、幼兒園教師資格認定程序第一步是本人提出申請第二步是認定機構受理第三步是頒發(fā)證書（二）幼兒園教師工作的性質1、教師工作的性質教師是專業(yè)人員，必須受到專業(yè)訓練，用專業(yè)的知識與技能工作；教師的主要角色是教育者，必須依據(jù)教育規(guī)律和教育學知識與技能開展工作；教師的使命是培養(yǎng)社會所需要的人才。2、幼兒園教師工作的性質幼兒園教師是專門的職業(yè)和專業(yè)人員，承擔著培養(yǎng)合格的社會成員，提高民族素質，延續(xù)人類社會發(fā)展的重要職責。幼兒園教師是幼兒健康的保護者，幼兒發(fā)展的引導者、支持者、合作者，也是兒童的研究者；幼兒園教師的工作是科學與藝術的結合，是一項需要童心、愛心、責任心的工作。（三）幼兒園教師職業(yè)的特點1、工作對象的主動性和幼稚性2、工作任務的全面性和細致性3、工作過程的創(chuàng)造性和復雜性4、工作手段的主體性和示范性5、工作周期的長期性四、新授：“幼兒園教師的角色定位”共同討論：教給學生一杯水，教師要有一桶水。因為幼兒園教育是不分科的綜合教育，所以幼兒園教師要樣樣都會，但事實上樣樣都不精。幼兒園教師要像媽媽一樣愛孩子，也要像姐姐一樣帶孩子快樂地游戲。你如何評析上述觀點。你認為幼兒園教師的理想角色是什么？（一）幼兒園教師角色的歷史定位 從幼兒園教師的歷史發(fā)展來看，其角色定位經(jīng)歷了從保姆、照料者到專職幼教工作者的轉變過程。（二）新時期幼兒園教師的角色轉變《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出幼兒園教師在教育過程中應成為幼兒學習、生活的支持者、合作者、引導者。1、幼兒園教師的角色要求2、幼兒園教師的角色轉變（1）幼兒園教師是幼兒學習活動的支持者、引導者。（2）幼兒園教師是幼兒學習活動的合作者。（3）幼兒園教師是課程實施過程的反思者和研究者。（4）幼兒園教師是不斷引“水”入渠的終身學習者。五、新授：“幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)”（一）幼兒園教師的職業(yè)道德素養(yǎng)1、熱愛幼兒教育事業(yè)2、愛護、尊重幼兒3、以身作則，嚴以律己4、鉆研業(yè)務，勤于進取5、尊重他人，團結協(xié)作（二）幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)1、先進的職業(yè)理念(1)現(xiàn)代教育觀(2)科學兒童觀(3)正確教師觀2、教育法律法規(guī)3、科學文化素養(yǎng)4、教育理論素養(yǎng)5、教育能力素養(yǎng)（1）閱讀理解能力（2）邏輯思維能力（3）信息處理能力（4）寫作能力6、健康的身心素質六、新授：“幼兒園教師的專業(yè)成長”共同討論：幼兒園教師是專業(yè)的人員嗎？為什么？幼兒園教師如何成長為專業(yè)人員？幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。（一）幼兒園教師的專業(yè)化1、幼兒園教師專業(yè)化的特征幼兒園教師的專業(yè)化是指幼兒園教師在嚴格的幼兒專業(yè)知識、技能的專業(yè)訓練下，結合自身在幼兒教育工作中不斷主動學習和反思的基礎上，逐漸成為一名專業(yè)幼兒園教師的發(fā)展過程。其基本特征包括：（1）專業(yè)資格（2）專業(yè)精神（3）專業(yè)素養(yǎng)（4）專業(yè)學習（5）專業(yè)活動2、幼兒園教師的專業(yè)成長階段（1）新上崗教師（一般指3年教齡以內）。這個階段是一個獲取感性經(jīng)驗的階段，主要學習一些教育教學情景下的具體規(guī)范，要在如何提高教育教學技能上進行提高。（2）適應型教師（一般指5年左右教齡）。這個階段的教師能將實踐經(jīng)驗與所學知識逐步聯(lián)系起來，但在應付新情境或綜合運用教學策略上略顯不足。（3）成熟型教師（一般指10年左右教齡）。教學經(jīng)驗豐富，有較強的適應性，處于自覺的教學理念和風格的形成期。（4）專家型教師（一般指15年以上教齡）。形成自己教學的獨特風格，成為骨干教師、學科帶頭人。（二）幼兒園教師專業(yè)成長的途徑學會反思，通過反思促發(fā)展2、交流互助，營造和諧成長環(huán)境3、行動研究，學習解決實際問題的方法七、總結我國實行教師資格制度，幼兒園教師任職必須取得幼兒園教師資格證書。2015年，我國將全面推行教師資格全國統(tǒng)考，提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制，實行定期注冊制度。幼兒園教師職業(yè)具有：工作對象的主動性和幼稚性；工作任務的全面性和細致性；工作過程的創(chuàng)造性和復雜性；工作手段的主體性和示范性；工作周期的長期性等特點。幼兒園教師是幼兒學習活動的支持者、引導者；幼兒園教師是幼兒學習活動的合作者；幼兒園教師是課程實施過程的反思者和研究者；幼兒園教師是不斷引“水”入渠的終身學習者。幼兒園教師必須具備良好的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)道德具體表現(xiàn)為：熱愛幼兒教育事業(yè)；愛護、尊重幼兒；以身作則，嚴以律己；鉆研業(yè)務，勤于進??；尊重他人，團結協(xié)作等方面。幼兒園教師還應具備先進的職業(yè)理念、教育法律素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、職業(yè)技能素養(yǎng)和良好的身體心理素養(yǎng)等。幼兒園教師專業(yè)成長的途徑包括：學會反思，通過反思促發(fā)展；交流互助，營造和諧成長環(huán)境；行動研究，學習解決實際問題的方法等。八、作業(yè)對照目標指引，檢測自己對本單元目標實現(xiàn)情況，并及時回顧與鞏固；通過搜集各種資料，深入了解幼兒園教師的工作特點，總結歸納優(yōu)秀幼兒園教師及理想幼兒園教師的特質；通過資料搜集，特別是對本地不同成長階段幼兒園教師的深度了解，理解幼兒園教師的專業(yè)成長的有效路徑。復習、討論互動、引發(fā)思考教師講授教師分析共同討論、思考教師講授學生互動教師分析共同討論思考教師講授學生互動教師分析教師總結教案首頁1單元/章節(jié)名稱第四單元幼兒園教育中的的環(huán)境學時3學期總課次授課時間第周，星期，第節(jié)學習目標了解幼兒園環(huán)境的概念；幼兒園物質環(huán)境和精神環(huán)境的內涵。理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義和基本原則掌握幼兒園物質和精神環(huán)境創(chuàng)設的具體措施和策略教學重點及解決措施幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則；教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用。聯(lián)系實際案例進行分析與講解；師生共同討論思考教師在環(huán)境創(chuàng)設中的作用。教學難點及解決措施運用環(huán)境創(chuàng)設的原則，因地制宜地創(chuàng)設能促進幼兒發(fā)展的環(huán)境的能力。通過共同討論思考，在此基礎上嘗試讓學生掌握環(huán)境創(chuàng)設的策略方法。教學反思授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）一、引入1、討論：【觀點辨析】許多家長在選擇孩子入園時，往往只考慮幼兒園的硬件設備尤其是幼兒的生活條件，如有沒有空調設備、有沒有電腦室、幼兒的活動空間是否夠大、幼兒園的外觀是否夠美，你認為這些家長的觀點是否正確？為什么？2、思考并談談對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的看法3、進入新授課。討論、引發(fā)思考第1頁教案附頁授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）二、新授：幼兒園環(huán)境概述共同討論：環(huán)境是無聲的老師；幼兒園物質環(huán)境的創(chuàng)設并不等于高投入和奢華；幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設并不等于無節(jié)制的寵愛。你如何理解上述觀點？談談你對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的看法。（一）環(huán)境和幼兒園環(huán)境1、環(huán)境是一個內涵非常廣泛的概念，一般指生物有機體生存空間內各種條件的總和，是直接影響到其生命活動的物質、能量和信息的總和。具體來說：可以將環(huán)境劃分為：無機環(huán)境和有機環(huán)境；生物環(huán)境和非生物環(huán)境；自然環(huán)境和人工環(huán)境；物質環(huán)境和精神環(huán)境；社會環(huán)境與家庭環(huán)境、校園環(huán)境等。2、幼兒園環(huán)境：從廣義的角度來說：是指幼兒園保育和教育賴以進行的一切條件的總和。狹義的幼兒園環(huán)境，主要是指幼兒園的內部環(huán)境，亦即在幼兒園中對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質和精神要素的總和。討論：學生結合去幼兒園見實習，廣泛列舉幼兒園的環(huán)境中哪些是物質環(huán)境？哪些是精神環(huán)境？師生共同歸類。（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義1、環(huán)境是幼兒園課程設計與實施的要素2、環(huán)境是促進幼兒認知的發(fā)展重要手段3、環(huán)境是促進幼兒社會性發(fā)展的重要因素（三）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則討論：如果你是幼兒園教師，園長要求你設計幼兒園的環(huán)境，你首先考慮的因素是什么？1、全面益智幼兒園教師應該全面理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的內涵，充分認識到既要創(chuàng)設好幼兒園直觀性、生動性、形象性的物質環(huán)境，又要創(chuàng)設好以幼兒為主體的精神環(huán)境，并且將二者有機結合，真正發(fā)揮環(huán)境的教育價值。2、適宜獨特幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展及個性形成的重要時期。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。3、參與互動環(huán)境創(chuàng)設的過程應是幼兒與教師共同參與合作的過程。教師應充分認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中，幫助幼兒樹立參與環(huán)境創(chuàng)設的意識。分析思考：目前幼兒園在幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設時存在的幾個誤區(qū)：◆讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，就是讓幼兒給教師幫忙?！艚處熣J為，幼兒年齡小，不會做事，與其讓他們參與環(huán)境的創(chuàng)設，還不如我一下子就創(chuàng)設好了。◆即使讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，也就是挑選幾個能力強的幼兒在教師的指揮、監(jiān)督下，按教師的意圖去做。4、環(huán)保安全幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要有利于幼兒的人身安全和身心健康，使幼兒在溫馨如家的環(huán)境中快樂健康地成長，并得到啟發(fā)、受到教育。5、童趣活潑創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要了解幼兒的生理、心理和審美特征，要尊重、理解幼兒的欣賞需求，主動尋求并創(chuàng)設出更加適合幼兒視覺感受的形象造型、色彩以及環(huán)境氛圍。三、新授：幼兒園物質環(huán)境的創(chuàng)設共同討論：城市幼兒園普遍存在戶外場地不夠寬敞的問題，農(nóng)村幼兒園又普遍存在硬件投入不足的問題，如何面對和解決？幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設的關鍵在于資金投入，經(jīng)費越多，材料越豐富，物質環(huán)境創(chuàng)設的效果就越好？重視物質環(huán)境的創(chuàng)設幼兒園物質環(huán)境并不是一個簡單的物質空間，而是一個重要的教育要素，具有促進幼兒全面發(fā)展的教育功能。重視幼兒園物質環(huán)境的創(chuàng)設，應避免盲目攀比，追求奢華“高檔次”，而是要符合安全、衛(wèi)生和健康的基本要求，以實現(xiàn)幼兒教育的價值，充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育整體效應。創(chuàng)設幼兒園物質環(huán)境幼兒園物質環(huán)境包含了活動室內及活動室外兩部分?；顒邮彝馕镔|環(huán)境和空間的設計場地面積場地材質場地設計大型器械2、活動室內物質環(huán)境和空間的設計室內場地面積。室內空間利用。室外空間利用。區(qū)域空間?；顒邮覊γ姝h(huán)境創(chuàng)設：◆活動室墻面設計應與活動主題相結合，富有教育性?！艋顒邮覊γ娴牟贾靡兴囆g性?！艋顒邮覊γ娴脑O計要有動態(tài)性?！艚M織幼兒積極參與墻面環(huán)境的創(chuàng)設。四、新授：幼兒園精神環(huán)境的營造討論：回憶自己的幼兒園生活，我們有怎樣的幼兒園氛圍？回憶自己的童年生活，我們有怎樣的童年氛圍？我們的童年生活氛圍對我們的成長產(chǎn)生了怎樣的影響？你認為理想的氛圍應該是怎么樣的？（一）創(chuàng)設良好的師幼互動式環(huán)境1、言語是師幼之間主要的互動載體2、民主、親和的態(tài)度是師幼互動的基礎3、非言語的互動方式是師幼互動的潤滑劑（二）積極引導幼兒建立良好的同伴交往環(huán)境1、引導幼兒學會關心同伴2、引導幼兒學會相互交流思想和感情3、幫助幼兒學會交往技巧（三）建立教師間良好的交往關系五、總結：幼兒園環(huán)境是幼兒園中對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質和精神要素的總和。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要遵循全面益智、適宜獨特、參與互動、環(huán)保安全、童趣活潑等原則；幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設中，在活動室外物質環(huán)境和空間的設計上要考慮場地面積、場地材質、場地設計、大型器械等因素；在活動室內物質環(huán)境和空間的設計上要考慮場地面積、空間利用、區(qū)域空間、墻面環(huán)境等因素。幼兒園精神環(huán)境的營造上，要創(chuàng)設良好的師幼互動式環(huán)境，積極引導幼兒建立良好的同伴交往環(huán)境，建立教師間良好的交往關系。 六、作業(yè)對照目標指引，檢測自己對本單元目標實現(xiàn)情況，并及時回顧與鞏固；搜集各種資料，形成幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的案例（物質環(huán)境創(chuàng)設圖片、照片，精神環(huán)境創(chuàng)設個案等），并交流；自己創(chuàng)造機會或利用下園實習，實地參與，了解并體驗幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設與班級良好氛圍的營造。講授法、討論法、案例分析法結合案例教師分析教師講授師生互動共同舉例，加深理解共同討論教師講授分析教師提供案例圖片學生互動討論分析師生共同討論教師講授教師總結第2頁教案首頁單元/章節(jié)名稱第五單元幼兒園課程的實施學時4學期總課次授課時間第周，星期，第節(jié)學習目標1．能在理解課程概念的基礎上把握幼兒園課程的內涵及實質；2．能理解幼兒園課程的四個要素及其在幼兒園課程編制中的作用。3．能站在幼兒園一線教師的立場理解、編制并實施幼兒園課程；。4．能主動通過實習等方式在幼兒園中獲得實施課程的實踐機會。教學重點及解決措施幼兒園課程的含義及特點——圖示與比較；幼兒園課程的四個要素——結合泰勒模式并舉實例。教學難點及解決措施幼兒園教師如何實施課程——以案例為基礎，模擬實施。教學反思授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）第一節(jié)課程和幼兒園課程（1課時）一、什么是課程（一）課程與教育課程是教育實施的載體課程還是聯(lián)系教育理論與教育實踐的橋梁和紐帶（二）課程的定義1.計劃類——把課程理解為教學計劃2.目標類——把課程理解為預期的學習結果3.知識類——把課程理解為一套較為完整的知識體系4.活動類——把課程理解為在教育實踐中正在進行的活動5.經(jīng)驗類——把課程理解為學生實際所獲得的體驗和結果（三）課程概念的變化1.從教程到學程2.從紙面到實踐3.從起點到終點二、什么是幼兒園課程共同討論：1.課程的定義為什么那么多？2.幼兒園課程與中小學課程有什么不一樣？3.幼兒園晨檢、來園、離園、午餐、午睡、盥洗等是否屬于幼兒園課程，為什么？頭腦風暴：什么是課程？（不看書本）注意5種定義的順序，大體反映出課程概念的變化第1頁教案附頁1授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）（一）幼兒園課程與課程既有課程的一般特征，又有其自身特征。（二）對幼兒園課程理解的變化陳鶴琴等——新中國——1980年代（三）幼兒園課程的定義幼兒園課程是幼兒園中以幼兒為對象的所有活動的總和。三、幼兒園課程有何特點（一）幼兒園課程的特點1.啟蒙性2.生活化3.游戲化4.活動化5.潛在性（二）幼兒園課程的本質1.幼兒園課程是幼兒的課程2.幼兒園課程是幼兒的活動3.幼兒園課程是幼兒的自主活動與課程的幾種定義可以對應可讓學生分別闡述對每個特征的理解引導理解三句話的關鍵詞及遞進關系第2頁教案附頁2授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）第二節(jié)幼兒園課程的四個要素（1課時）泰勒原理第一，學校應該試圖達到什么教育目標？第二，提供什么教育經(jīng)驗最有可能達到這些目標？第三，怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗？第四，我們如何確定這些目標正在得以實現(xiàn)？這四個基本問題——確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗（學習經(jīng)驗）、組織教育經(jīng)驗、評價教育經(jīng)驗——構成了著名的“泰勒原理”。一、幼兒園課程的目標（一）什么是幼兒園課程目標課程目標就是課程最終要達到的標準處于核心位置，它既是課程設計的起點，也是課程的終點。（二）幼兒園課程目標的類型課程目標可以包括不同的層次和種類按時間劃分；按幼兒園教育內容的不同領域劃分；按心理結構劃分布盧姆的教育目標分類學（三）如何確定幼兒園課程目標幼兒園課程目標一般是逐層確定的總目標——遠期、中期、近期目標幼兒園教師主要參與幼兒園近期課程目標的制定具體活動的目標一般稱為行為性目標，一般提倡從幼兒的角度表述幼兒園課程同時也強調生成性，生成性目標是隨著課程的進展而自然生成的目標二、幼兒園課程的內容共同討論1.幼兒園到底教什么？課程內容就是指教孩子認字、算算術、唱歌、畫畫、跳舞、聽故事嗎？2.同樣是針對中班幼兒的課程內容，都應該一樣嗎？在同一時間，有的孩子想畫畫，有的孩子想玩娃娃家，有的孩子想去戶外活動，應該滿足幼兒各自不同的需要嗎？（一）什么是幼兒園課程內容課程內容是實現(xiàn)幼兒園課程目標的載體。課程內容要解決的就是“教什么”和“學什么”的問題。多處強調此模式先討論，再解讀既是起點，又是終點。多解讀幾份圖表舉例說明幼兒的角度初步解析預設與生成從全面發(fā)展的角度理解課程內容；課程內容既有統(tǒng)一的規(guī)定，又要有針對性。第3頁教案附頁3授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）（二）幼兒園課程內容的內涵1.課程內容即教材較多地考慮知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性，使教材成為教與學過程中的基本材料。2.課程內容即教學活動關注重心放在兒童學習活動中應該做些什么，強調課程與社會生活的聯(lián)系，強調兒童在學習中的主動性。3.課程內容即學習經(jīng)驗強調兒童的學習應以興趣為中心，課程的內容應該是兒童在學習活動中得到的經(jīng)驗。（三）如何選擇幼兒園課程內容1.內容的基礎性課程編制者應將具體、簡單的知識和相關客觀事實作為幼兒園課程內容的首選。2.內容的適宜性課程編制者既要為幼兒準備他們共同需要的普適性的課程內容，又要考慮部分存在個別差異的幼兒，為他們提供個別的、特殊的課程內容。3.內容的平衡性一是關注每項課程目標是否有相關的內容與之對應，并力爭做到每一項目標都有相應比例的課程內容；二是關注各部分內容之間比例是否合適、恰當，做到主要內容和次要內容的比例合理。4.內容的發(fā)展性要及時刪除和更新錯誤或過時的知識和經(jīng)驗，增加與幼兒的生活密切聯(lián)系的新的知識和經(jīng)驗。三、幼兒園課程的組織（一）什么是幼兒園課程的組織使各種課程要素結構化或系統(tǒng)化過程，使幼兒園活動興趣化、有序化、結構化，以產(chǎn)生適宜的學習經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)課程目標的過程。（二）幼兒園課程組織的原則1.整體性原則2.生活化原則3.活動化原則4.主體性原則結合課程的涵義來理解和解讀請學生闡述或談自己的理解可以幼兒園某一學期活動方案為例第4頁教案附頁4授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）（三）幼兒園課程組織的方式1.學科中心課程2.兒童中心課程3.社會中心課程四、幼兒園課程的評價（一）什么是幼兒園課程的評價做出價值判斷并尋求改進。對于提高幼兒園的保教質量起著至關重要的作用。（二）幼兒園課程評價的類型形成性評價和總結性評價。形成性評價是指在教育活動過程中評價活動本身的效果，又叫“即時評價”，是一種在計劃實施過程中不斷進行的動態(tài)評價?？偨Y性評價是一種結果評價，旨在對課程完整實施后所獲得的效果進行評價，以驗證課程的成功程度和推廣價值。（三）如何進行幼兒園課程評價過程大致可分為確定目的、收集信息、組織材料、分析材料、報告結果五個階段。要遵循以下基本原則：有利于改進和發(fā)展課程原則；有利于幼兒的發(fā)展原則；以自評為主，充分發(fā)揮教師的主體性原則；科學和有效原則。以所在地區(qū)幼兒園實際課程為例分析第5頁教案附頁5授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）第三節(jié)幼兒園教師如何實施課程（2課時）設計和編制課程——設計衣服；實施課程——制作衣服一、幼兒園課程方案的理解上海市靜安區(qū)某幼兒園“游戲課程”實施方案一、課程核心理念二、課程發(fā)展目標三、課程內容形式四、課程設置五、課程實施六、課程評價二、班級活動方案的形成（一）班級要編制哪些活動方案學期-月-周-日-活動（二）編制班級活動方案要遵循的原則必要；簡約；可行；有彈性（三）如何編制班級活動方案1.學期課程方案2.月課程方案3.周活動方案4.專門活動方案三、班級一日活動的實施（一）班級一日活動方案（二）班級一日活動實施1.晨間活動2.戶外活動3.盥洗、如廁4.室內教學、游戲活動5.餐飲活動6.午睡活動7.離園活動“做衣服”的比喻回顧章首“造房子”的比喻這是一份較高水平的方案，可與本地典型方案對比此部分重點對方案圖表進行分析解讀學生輪流講述一日活動各環(huán)節(jié)的實施要點第6頁教案附頁6授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）（三）班級活動的反思與評價1.記錄與回顧記載活動的過程，但并不是流水賬式的或者撒網(wǎng)式的。包括對整個活動過程的籠統(tǒng)記錄，還包括對重要、特別事件的記錄，特別是對幼兒活動的個別化記錄。記錄不完全就是教師完成的，也可以是課程實施中自然形成的記載。2.反思與評價一是對具體活動的反思；二是寫反思筆記。評價基于記錄，促進反思；回到現(xiàn)場的反思——“重溫”。3.改進與提升反思和評價是直接指向教育行為的改變；記錄與回顧、反思與評價，內化在理念和行為中，實現(xiàn)質的改變。討論對“尋常時刻”的理解解讀“重溫”第7頁教案首頁單元/章節(jié)名稱第六單元幼兒園游戲活動學時6學期總課次授課時間第周，星期，第節(jié)學習目標1．能理解幼兒游戲的含義、特點和作用，充分認識游戲與兒童發(fā)展的關系。2.能理解幼兒園游戲活動開展所需的環(huán)境和條件，并能創(chuàng)設適宜的游戲環(huán)境和條件。3.能理解各種類型游戲的含義及其特點，并能科學、合理地支持、組織和指導各種類型的幼兒游戲。教學重點及解決措施重點：游戲活動的組織與指導解決措施：通過教師分析、案例分析的方法，幫助學生理解。教學難點及解決措施難點：對游戲的理論界定與實踐中游戲的關聯(lián)解決措施：通過理論聯(lián)系案例的分析方式，幫助學生進一步理解，并鼓勵學生自己嘗試分析案例。教學反思授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）一、引入1、案例呈現(xiàn)某縣城幼兒園的家長近期經(jīng)常聚在一起交談，因為大家都覺得孩子在幼兒園沒學到什么知識，整天就是玩游戲、戶外活動啦，而據(jù)此不遠的另一所幼兒園雖然場地沒有這里寬敞，硬件條件不如這里，但那所幼兒園的孩子學的東西多：學拼音、學認字，還學英語呢！家長們直接向班級老師表達了不滿，甚至揚言要去找園長理論。如果你是班級的老師，如何處理這件事呢？幼兒園的游戲與學習是一對矛盾嗎？如何看待游戲在幼兒園教育中的地位與作用？2、結合案例討論與分析3、進入新授課二、新授：“幼兒園游戲活動概述”課堂討論：談談自己對游戲含義的認識。（一）幼兒游戲的含義幼兒游戲不同于幼兒的學習、勞動等其他活動，是因為幼兒游戲有著其自身的特征。討論、引發(fā)思考案例分享、聯(lián)系自身經(jīng)驗聯(lián)系自身經(jīng)驗講述教師分析第1頁教案附頁1授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）1、游戲是愉快、有趣的活動（1）愉悅性：游戲能給幼兒帶來滿足、盡情、輕松等積極的情感體驗。（2）趣味性：豐富而新異的玩具材料、各種形象的角色、有趣的情節(jié)和內容，能激發(fā)幼兒對游戲活動的興趣。2、游戲是幼兒自愿、自主的活動（1）自愿和自主的含義（2）自愿和自主是幼兒游戲的兩個重要條件3、游戲是幼兒假想的活動（1）虛構性：幼兒游戲是通過想象進行的脫離了真實情景的一種假想活動。（2）假想與現(xiàn)實的統(tǒng)一（3）幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，其游戲內容就越充實。（二）游戲與幼兒的發(fā)展1、游戲是幼兒的基本活動2、游戲是幼兒特有的學習方式3、游戲是幼兒基本權利4、游戲對幼兒發(fā)展具有積極促進作用（1）游戲能促進幼兒身體發(fā)展（2）游戲能促進幼兒智力和語言的發(fā)展（3）游戲能促進幼兒情緒情感的發(fā)展（4）游戲能促進幼兒社會性的發(fā)展（三）幼兒游戲的類型1、根據(jù)游戲的教育作用分類2、根據(jù)游戲中幼兒社會性發(fā)展水平分類3、根據(jù)游戲中兒童認知發(fā)展的水平進行的分類三、新授：“幼兒園游戲的環(huán)境與條件”課堂討論：在某幼兒園的區(qū)域游戲開放活動現(xiàn)場，前來觀摩的老師看到了中一班的區(qū)域布置：小醫(yī)院、美味餐館、理發(fā)店、郵局，把有限的室內空間布置得滿滿當當；中二班的區(qū)域布置：娃娃家、積木天地、快樂小舞臺。觀摩的教師甲和教師乙有了爭議：甲：中一班的游戲環(huán)境好，區(qū)角數(shù)量多，材料多，給孩子玩得機會多；乙：中二班的游戲環(huán)境更勝一籌，不同游戲區(qū)域的功能各不相同，能使幼兒獲得更豐富的游戲體驗，每個區(qū)角更寬敞一些，便于幼兒游戲。你們的看法呢？（一）游戲活動的時間安排1、為幼兒提供充足的游戲時間結合案例分析教師分析教師分析結合案例（教師呈現(xiàn)或學生例舉）分析教師分析案例呈現(xiàn)師生互動、生生互動教師分析案例分析第2頁教案附頁2授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）2、恰當安排游戲時段（二）游戲活動的空間創(chuàng)設1、戶外游戲場地的創(chuàng)設與利用2、室內游戲空間的創(chuàng)設與利用（三）游戲活動的材料投放1、游戲活動材料的意義2、游戲活動材料投放的基本要求（1）根據(jù)幼兒的年齡特點提供適宜的材料（2）提供數(shù)量充足的游戲材料（3）根據(jù)教育目標和內容投放材料（4）選擇并投放生活化的游戲材料（4）游戲材料應便于幼兒自由取用四、新授：“幼兒園各類游戲的特點及指導”課堂討論：小朋友們，下面是游戲的時間。請第一組的小朋友去玩娃娃家，第二組的小朋友玩雪花片……小朋友們，游戲的時間結束了，趕緊收好玩具，我們要準備下一個活動了。這樣的場面在幼兒園里或許很常見，你有何評價？你如何看待教師在游戲中發(fā)揮的指導作用？（一）角色游戲1、角色游戲的含義及其特點含義：角色游戲是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。特點：幼兒對現(xiàn)實生活的印象是角色游戲的源泉；想象活動是角色游戲的支柱。2、角色游戲的指導（1）創(chuàng)設良好的游戲條件（2）生活經(jīng)驗的準備（3）游戲過程的指導（二）結構游戲1、結構游戲的特點和種類（1）含義：結構游戲是幼兒利用不同的結構材料進行構造，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。（2）結構游戲的特點（3）結構游戲的分類2、結構游戲的指導教師分析案例（幼兒園游戲環(huán)境）分析與評價教師分析案例分析師生互動、生生互動教師分析案例分析教師分析案例呈現(xiàn)第3頁教案附頁3授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）（1）結構游戲指導的基本任務（2）不同類型結構游戲的指導（3）各年齡段幼兒結構游戲的特點及指導（三）表演游戲1、表演游戲的含義及特點含義：表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內容進行表演的游戲，即兒童扮演作品中的角色，用對話、動作、表情等形式富有創(chuàng)造性地表演，再現(xiàn)文學作品。特點：根據(jù)文藝作品的內容來表演；以文藝作品為依據(jù)的創(chuàng)造性自娛活動。2、表演游戲的指導（1）選擇適合幼兒表演的作品（2）幫助幼兒熟悉和理解作品的內容（3）鼓勵和引導幼兒生動地表演（四）規(guī)則游戲1、規(guī)則游戲的含義（1）規(guī)則游戲四個要素：游戲的任務、玩法、規(guī)則、結果，其中規(guī)則是核心。（2）智力游戲是成人根據(jù)一定的智育任務而設計的規(guī)則游戲，將教學因素和游戲形式緊密結合起來。（3）體育游戲是以促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調發(fā)展為主要目的的游戲。（4）音樂游戲是在音樂伴奏或歌曲伴唱下進行的游戲，具有音樂和動作相配合的特點。2、規(guī)則游戲的指導（1）選擇和編制適合的規(guī)則游戲（2）教會幼兒游戲的玩法（3）有針對性地指導五、作業(yè)1、書面作業(yè)閱讀材料，并結合材料回答問題?！斑^去在城鎮(zhèn)的大街小巷隨處可見的兒童游戲正在消失，成為瀕臨滅絕的物種，甚至就連‘兒童游戲’這個想法也正從我們鼓掌之間流失。”（尼爾·波茲曼：《童年的消逝》）隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會呈現(xiàn)出一些新的特征：城市化進程的加劇，幼兒過早承受課業(yè)的負擔，電子媒體的迅猛發(fā)展，這些都影響到了幼兒的游戲。問題1：現(xiàn)在的兒童在玩什么？與過去相比，游戲是否在發(fā)生變化？問題2：游戲正在消逝？童年正在消逝？教師分析案例分析教師分析案例呈現(xiàn)教師分析教師分析案例分析教師分析案例呈現(xiàn)教師分析案例分析第4頁教案附頁4授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）2、實訓項目（1）幼兒園各類游戲觀摩，用文字、照片等方式記錄相關信息，分析與討論。（2）觀察記錄一個幼兒或一組幼兒的某類游戲。（3）模擬某類游戲的組織與指導第5頁教案首頁單元/章節(jié)名稱第七單元幼兒園生活活動學時4學期總課次授課時間第周，星期，第節(jié)學習目標1．理解幼兒園生活活動的含義、特點、地位和作用，充分認識到其價值。2.熟悉幼兒園一日生活流程，明確把握各生活環(huán)節(jié)的保教要點，能解決常見問題。3.理解幼兒園生活活動的組織原則，掌握指導方法。教學重點及解決措施重點：日常生活活動的組織與指導解決措施：通過教師分析、案例分析的方法，幫助學生理解。教學難點及解決措施難點：日常生活活動的保育與教育解決措施：通過理論聯(lián)系案例的分析方式，幫助學生進一步理解，并鼓勵學生自己嘗試分析案例。教學反思授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）一、引入1、案例呈現(xiàn)剛上小班的妮妮是婷婷老師遇到的不愿意午睡的孩子，妮妮的午睡問題成了婷婷老師的一塊心病。每次午睡，妮妮的情緒都不太穩(wěn)定，總是說想爸爸媽媽之類的話。不管婷婷老師怎么哄，妮妮都很難入睡。大班的妍妍老師也遇到了類似的問題。她班的小胖墩小宇這一段時間總是不睡覺，還攪得旁邊的孩子也睡不成。……孩子的午睡問題普遍存在，作為幼兒園的保教人員，該怎么看待和應對這些問題呢？你有什么好辦法嗎？幼兒園一日生活的其他環(huán)節(jié)也有類似的棘手問題嗎？2、結合案例討論與分析3、進入新授課二、新授：“幼兒園生活活動概述”課堂討論：一位幼兒園孩子的家長，收到孩子老師發(fā)來的一條短信。短信內容是：“在園大便的孩子越來越多，嚴重影響了正常的教學以及游戲活動。為了孩引發(fā)思考聯(lián)系自身經(jīng)驗分析案例討論與分析第1頁教案附頁1授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）子的健康及正常作息，請家長配合調整孩子大便的時間！”此舉遭到了一些家長的強烈反對，引起了軒然大波。你們如何看待這個事件？（一）幼兒園生活活動的含義與特點1、含義幼兒園生活活動是幼兒園滿足幼兒基本生活需要的活動，包括幼兒一日活動中的生活環(huán)節(jié)和一些每天都要進行的日常活動。2、特點（1）基礎性（2）獨特性（3）日常性（二）幼兒園生活活動的地位與作用1、幼兒園生活活動是滿足幼兒生命成長需要的活動2、幼兒園生活活動是幼兒園課程的重要組成部分3、幼兒園生活活動是幼兒園課程實施的重要途徑三、新授：“幼兒園生活活動的內容和要求”課堂討論：有人說：幼兒生活自理方面的能力不必進行專門的培養(yǎng)和練習，幼兒在生活中自然而然就學會了。又有人說：幼兒生活能力弱是因為年齡小，長大了各種生活習慣和能力就自然形成了，因此也沒有必要刻意地專門培養(yǎng)和練習。你認可這些觀點嗎？為什么？（一）進餐活動1、常規(guī)要求（1）衛(wèi)生進餐（2）健康進餐（3）禮貌進餐（4）獨立進餐2、組織指導（1）進餐前的充分準備（2）進餐過程的組織與指導（3）進餐結束的組織與指導（二）飲水活動1、常規(guī)要求（1）愿意喝白開水，懂得喝水對身體的好處。（2）在取放杯子、接水、喝水時能正確使用口杯。（3）逐漸做到主動喝水，按時喝水，能根據(jù)身體需要喝適量的水。（4）能安靜地喝水，不邊走邊喝水。教師分析教師分析教師分析案例討論與分析教師分析教師分析案例分析教師分析第2頁教案附頁2授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）2、組織指導（1）為幼兒準備溫度適宜的白開水。（2）指導幼兒有序、獨立接水。（3）提醒幼兒安靜喝水，不要邊走邊喝。（4）根據(jù)幼兒運動情況和季節(jié)，提醒幼兒注意把握喝水量。（5）視幼兒需要組織集中喝水、分散喝水。（三）睡眠活動1、常規(guī)要求（1）懂得午睡的好處，喜歡在幼兒園午睡，養(yǎng)成按時午睡的習慣。（2）能正確穿脫衣服和鞋襪，能獨立入睡。（3）知道正確睡姿的好處，能保持正確睡姿。（4）能保持安靜，睡醒后不打擾同伴。（5）有便意、身體不適或發(fā)現(xiàn)同伴有異常情況時，能主動、及時告訴保教人員。（6）按時起床，不拖拉。（7）逐漸學會整理床鋪。2、組織指導（1）睡眠前的充分準備。（2）睡眠過程的組織和指導。（3）睡眠結束的組織與指導。（四）盥洗活動1、常規(guī)要求（1）能在保教人員的提醒下，知道飯前、便后及手臟時要洗手逐漸能做到主動洗手。（2）能在保教人員的幫助、指導下，洗手前挽好袖子，掌握正確的洗手方法，洗凈雙手。（3）餐后能主動漱口，掌握用鼓漱的方法漱口。（4）洗手時，不玩水、不玩香皂、節(jié)約用水，能有秩序地洗手。2、組織指導（1）洗手環(huán)節(jié)的組織與指導（2）漱口環(huán)節(jié)的組織與指導（五）如廁活動1、常規(guī)要求（1）有便意時，能主動告訴成人。（2）能安靜、有序如廁，不在廁所逗留。（3）便后知道求助，在保教人員的幫助和指導下，逐漸學會使用便紙擦屁股的正確方法以及主動整理好衣褲。（4）在保教人員的指導、提醒下，分性別入廁。教師分析案例分析教師分析教師分析案例分析教師分析案例分析教師分析案例分析教師分析第3頁教案附頁3授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）（5）大便后主動沖水、洗手。2、組織指導（1）如廁設施、設備符合衛(wèi)生要求，能滿足幼兒如廁需要。（2）指導幼兒掌握便池、坐便器等設備使用方法。（3）允許幼兒按需要隨時大、小便；飯前、外出、入睡前提醒幼兒入廁；隨時關注那些不敢表達便意的幼兒，主動詢問，及時滿足其如廁需求。（4）介紹男孩、女孩的如廁方式，幫助不同性別幼兒掌握大、小便的方式。（5）悉心照料與教育指導相結合。（6）引導幼兒文明如廁、獨立如廁。（六）整理物品活動1、整理的內容或對象（1）個人生活用品（2）學習用品（3）游戲材料2、整理活動的設計與指導（1）利用環(huán)境發(fā)展幼兒的秩序感（2）引導幼兒學會整理（3）加強個別指導四、新授：“幼兒園生活活動組織的原則和方法”課堂討論：現(xiàn)在有不少孩子不愛喝白開水，代之以飲料或牛奶；有些新入園幼兒要抱著家中的枕頭或需要摸著大人的臉、耳朵、頭發(fā)等才能入睡；幼兒喜歡在盥洗室玩水，或逗留在此處進行一些私密的談話；幼兒午睡尿床或集體活動時尿褲子的情況時有出現(xiàn)；幼兒整理物品的習慣在幼兒園能保持，但回到家里就不行了；……幼兒園保教人員應如何認識和應對以上現(xiàn)象或問題？（一）組織的原則1、保教結合原則2、家園一致原則（二）組織的方法1、建立合理的常規(guī)（1）意義（2）要求2、采取多種途徑、方式和方法（1）途徑（2）方式和方法教師分析案例分析教師分析案例呈現(xiàn)教師分析案例分析案例討論與分析教師分析案例分析教師分析案例分析案例分析案例呈現(xiàn)第4頁教案附頁4授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）五、作業(yè)1、書面作業(yè)（1）學前教育機構日常生活活動有什么意義？（2）舉例說明設計與指導幼兒生活活動的要點。2、實訓項目（1）選擇一項生活技能，設計出適合幼兒學習的有趣味的分解動作并編成兒歌，或用圖示方式呈現(xiàn)出來。（2）分組模擬組織某個生活環(huán)節(jié)，安排對常見問題的情景再現(xiàn)，現(xiàn)場應對。第5頁教案首頁單元/章節(jié)名稱第八單元幼兒園教學活動學時4學期總課次授課時間第周，星期，第節(jié)學習目標1．理解幼兒園教學活動的涵義、特點和作用，充分認識教學活動在課程中的地位。2.理解幼兒園教學活動的原則和方法，能根據(jù)教學實際，選擇適合的教學方法。3.了解教學活動設計的基本流程，能科學合理地設計并分析活動方案，對教學活動具體實施有深入了解。教學重點及解決措施重點：教學活動的設計解決措施：通過教師分析、案例分析的方法，幫助學生理解。教學難點及解決措施難點：教學活動的組織與指導解決措施：通過理論聯(lián)系案例的分析方式，幫助學生進一步理解，并鼓勵學生自己嘗試分析案例。教學反思授課內容及教學活動設計附注（教學方法、活動形式、輔助手段等）一、引入1、案例呈現(xiàn)“幼兒園應該以游戲為主”，這成了幼兒園教師掛在嘴邊的話，一線教師也一直將此視之為行動的準則。因此在組織教學活動時顯得底氣不足，生怕教學的比例過重了。即便是組織教學活動，也要盡可能采用各種游戲的方式，想盡辦法給幼兒更多的自由。表面上看這似乎踐行了“以游戲為主”的原則，但幼兒園教學活動是從屬于游戲活動的嗎？如何看待幼兒園教學活動的地位和作用？2、結合案例討論與分析3、進入新授課二、新授：“