2024-2025學(xué)年高中歷史專題一第一次世界大戰(zhàn)一滑向世界性大戰(zhàn)的深淵3教學(xué)教案人民版選修3

PAGE《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》課題《滑向世界大戰(zhàn)的深淵》學(xué)科歷史教學(xué)對(duì)象高二年級(jí)學(xué)生一、教材內(nèi)容分析本課主要介紹了第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前的世界形勢(shì)：帝國(guó)主義兩大軍事集團(tuán)的形成；巴爾干地區(qū)成為歐洲的火藥桶；薩拉熱窩事務(wù)是第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線。20世紀(jì)初，主要資本主義國(guó)家進(jìn)入帝國(guó)主義階段。各資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡加劇，殖民地對(duì)各國(guó)的發(fā)展有更重要的意義。后起的資本主義國(guó)家如德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，超過(guò)了英法等老牌國(guó)家，但殖民地卻已被老牌資本主義國(guó)家分割完畢，因此德國(guó)同英法等國(guó)沖突激化。法德沖突、英德沖突、俄奧沖突成為歐洲列強(qiáng)間的主要沖突。列強(qiáng)間的沖突和沖突促成劍拔弩張的兩大軍事集團(tuán)形成：19世紀(jì)七八十年頭，德、奧、意三國(guó)同盟建立；20世紀(jì)初，英、法、俄三國(guó)協(xié)約簽訂。由于列強(qiáng)的爭(zhēng)奪、民族沖突的激化，巴爾干地區(qū)成為歐洲的“火藥桶”。1914年6月的薩拉熱窩事務(wù)是第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線。二、學(xué)習(xí)者特征分析高二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步駕馭了歷史思維的基本方法，有相當(dāng)?shù)臍v史文本解讀實(shí)力。通過(guò)學(xué)習(xí)必修二專題五第四課“走向整體的世界”的有關(guān)內(nèi)容，也初步對(duì)19世紀(jì)末20世紀(jì)初的世界歷史有比較好的駕馭。但是在“專題加模塊”體例影響下，學(xué)生的歷史學(xué)問(wèn)依次性混亂。剛剛進(jìn)入高二文科班歷史學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的要求也大多停留在會(huì)考要求上；對(duì)歷史文本解讀與探究實(shí)力須要大大加強(qiáng)。因此要通過(guò)多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)愛(ài)好，老師加以引導(dǎo)，做到深化淺出，讓學(xué)生形成更深刻的相識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念及依據(jù)盡可能有效利用教科書(shū)課程資源和借助多媒體協(xié)助教學(xué)，以自主閱讀和質(zhì)疑探究為中心，體現(xiàn)“用教材教，教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)思想。創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題解讀課文，重點(diǎn)質(zhì)疑補(bǔ)充材料，佐證歷史總結(jié)歸納，鞏固升華。四、教學(xué)目標(biāo)（學(xué)問(wèn)，技能，情感看法、價(jià)值觀）學(xué)問(wèn)與實(shí)力：1、識(shí)記：德國(guó)與英法沖突的激化；帝國(guó)主義國(guó)家的擴(kuò)軍備戰(zhàn)；歐洲列強(qiáng)之間的主要沖突；三國(guó)同盟；三國(guó)協(xié)約；薩拉熱窩事務(wù)；第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。2、簡(jiǎn)述第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景，理解人類為什么發(fā)展到20世紀(jì)才會(huì)出現(xiàn)世界大戰(zhàn)。過(guò)程與方法：1、問(wèn)題探究：德國(guó)與英法沖突激化的緣由；巴爾干地區(qū)為何成為歐洲的火藥桶；薩拉熱窩事務(wù)為何成為第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線。2、運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)列強(qiáng)之間的沖突，分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的緣由。3、理解人類歷史發(fā)展到20世紀(jì)才出現(xiàn)世界大戰(zhàn)的緣由和條件，相識(shí)第一次世界大戰(zhàn)是資本主義列強(qiáng)沖突激化的結(jié)果。情感看法和價(jià)值觀：1、相識(shí)第一世界大戰(zhàn)是資本主義列強(qiáng)沖突激化的結(jié)果，是全球化的產(chǎn)物。2、培育學(xué)生正確相識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?重點(diǎn)：帝國(guó)主義國(guó)家之間的沖突及三國(guó)同盟與三國(guó)協(xié)約的形成；第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。?難點(diǎn)：如何理解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本緣由、干脆緣由與帝國(guó)主義國(guó)家重新瓜分世界之間的親密關(guān)系。教學(xué)環(huán)境及資源打算多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，高二歷史選修《20世紀(jì)的斗爭(zhēng)與和平》教材，U盤(pán)，制作幻燈片，收集和本節(jié)課相關(guān)的圖片、影視及文字資料。教學(xué)過(guò)程（詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)）設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)

1：導(dǎo)入新課：以影視《第一次世界大戰(zhàn)的真實(shí)記錄》片段直觀導(dǎo)入,抓住學(xué)生思維，提問(wèn)學(xué)生：為什么人類歷史發(fā)展到20世紀(jì)才出現(xiàn)世界大戰(zhàn)？提示學(xué)生可以從“為什么要打”和“為什么能打”來(lái)理解20世紀(jì)才出現(xiàn)世界大戰(zhàn)的緣由和條件.環(huán)節(jié)

2：一.帝國(guó)主義時(shí)代的來(lái)臨材料一：向?qū)W生展示幻燈片中其次次工業(yè)革命的成果材料二：1870——1913年各大國(guó)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r項(xiàng)目英德法美1870年工業(yè)產(chǎn)量所占位次13421870—1913年工業(yè)增速（倍數(shù)）1.34.61.98.11913年工業(yè)產(chǎn)量所占位次32411880－1913年各大國(guó)在世界制造業(yè)產(chǎn)量中所占的相對(duì)份額（%）188019001913英國(guó)22．918．513．6美國(guó)14．723．632．0德國(guó)8．513．214．8法國(guó)7．86．86．1問(wèn)：表格反映了什么現(xiàn)象？材料三：材料二：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，主要資本主義國(guó)家不同程度地走上了政治民主化的道路，但終歸政治民主化的發(fā)展程度不一樣，有兩種不同的類型：第一類是以英法美為代表的，資產(chǎn)階級(jí)民主制度較為健全；其次類是以俄德日為代表的，專制主義和軍國(guó)主義的色調(diào)較為深厚。問(wèn)：材料反映了什么現(xiàn)象？材料四：1913年殖民地面積所占位次問(wèn):材料反映了什么問(wèn)題？總結(jié)：一戰(zhàn)根本緣由？資本主義國(guó)家之間政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡引起列強(qiáng)對(duì)世界市場(chǎng)和世界霸權(quán)爭(zhēng)奪的沖突；環(huán)節(jié)3：二、三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致閱讀其次目，動(dòng)手畫(huà)出兩大軍事集團(tuán)之間錯(cuò)綜困難的關(guān)系重點(diǎn)突破：材料：德國(guó)人向自己的一個(gè)鄰國(guó)讓出陸地,向另一個(gè)讓出海洋,而給自己留下一錢(qián)不值的天空,這樣的時(shí)代一去不復(fù)返了!……我們也要給自己一塊光明之地、一塊陽(yáng)光下的地盤(pán)。——皮洛夫(德國(guó)外長(zhǎng))2.假如德國(guó)明天從地面上被殲滅掉,那末,后天在世界上就找不到一個(gè)不因此而富有的英國(guó)人。過(guò)去,各國(guó)為爭(zhēng)奪某一城市或某種遺產(chǎn)而廝殺若干年,莫非現(xiàn)在它們不應(yīng)當(dāng)為每年50億英鎊的商業(yè)收入而戰(zhàn)嗎？——英國(guó)《星期六評(píng)論》雜志(1887年)思索:戰(zhàn)前德國(guó)與英國(guó)的沖突主要因何產(chǎn)生?英德沖突的本質(zhì)問(wèn)題又是什么？環(huán)節(jié)4：三、瘋狂的擴(kuò)軍備戰(zhàn)材料一：閱讀課本P718701914年歐洲列強(qiáng)國(guó)防預(yù)算表（單位：百萬(wàn)英鎊）材料二：材料三：其次次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域：新式武器（潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等）幻燈片展示圖片問(wèn)：依據(jù)上述材料概括擴(kuò)軍備戰(zhàn)的特點(diǎn)有哪些？（1）俄、德主要增加預(yù)算、擴(kuò)充兵員（2）備戰(zhàn)的主要內(nèi)容是海軍，以德英為主（3）利用二次工業(yè)革命的新科技環(huán)節(jié)5：四、薩拉熱窩事務(wù)材料：巴爾干半島是歐洲南部的三大半島之一。它深化地中海，離非洲亞洲都很近，像一塊可以通向歐亞非大陸的跳板，戰(zhàn)略地位特別重要。半島面積不大，但民族許多，他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)剛剛擺脫土耳其的統(tǒng)治而紛紛獨(dú)立，可歐洲列強(qiáng)又紛紛插手巴爾干，擴(kuò)張自己的勢(shì)力，奧匈帝國(guó)和塞爾維亞的沖突成為兩大軍事集團(tuán)斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)，巴爾干成為歐洲的“火藥庫(kù)”，只要有一個(gè)偶發(fā)事務(wù)，就會(huì)引起斗爭(zhēng)。閱讀以上材料及教材“巴爾干火藥桶”相關(guān)內(nèi)容及地圖，分析：一戰(zhàn)前夕的巴爾干半島為什么成為歐洲的“火藥桶”？1）地理位置：處歐亞非三洲要沖，沙俄、奧匈、土耳其帝國(guó)中間2）民族關(guān)系困難3）帝國(guó)主義的插手請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文P8-9，請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)明“薩拉熱窩事務(wù)”這個(gè)名詞?問(wèn)題探究一：有人說(shuō)，第一次世界大戰(zhàn)是一次偶然的災(zāi)難，假如塞爾維亞民族主義者不刺殺奧匈帝國(guó)皇儲(chǔ)夫婦，一戰(zhàn)就不會(huì)爆發(fā)。你是否同意這一觀點(diǎn)？談?wù)勀愕目捶?。?wèn)題探究二：斗爭(zhēng)自古有之,人類社會(huì)為什么發(fā)展到20世紀(jì)才出現(xiàn)世界大戰(zhàn)?如何預(yù)防大戰(zhàn)的爆發(fā)？環(huán)節(jié)6：課堂小結(jié)帝國(guó)主義國(guó)家之間政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本緣由。帝國(guó)主義國(guó)家之間的沖突是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的干脆緣由。帝國(guó)主義兩大軍事集團(tuán)的形成是大戰(zhàn)爆發(fā)的詳細(xì)緣由。帝國(guó)主義國(guó)家之間沖突斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪殖民地；在對(duì)殖民地的爭(zhēng)奪與分贓過(guò)程中形成了兩大軍事集團(tuán)；兩大軍事集團(tuán)重新瓜分世界的斗爭(zhēng)導(dǎo)致了第一次世界大戰(zhàn)。[w~#ww.zz&ste^p@]環(huán)節(jié)7：課堂練習(xí)：1、20世紀(jì)初，英國(guó)放棄“光榮孤立”政策轉(zhuǎn)而與法、俄結(jié)盟的最主要緣由A軍事力氣明顯減弱B三國(guó)同盟已經(jīng)形成C霸主地位已丟失D英德沖突急劇上升2、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本緣由是A歐洲兩大軍事集團(tuán)為了爭(zhēng)奪巴爾干半島B主要資本主義國(guó)家過(guò)渡到帝國(guó)主義階段C資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡規(guī)律的作用D主要帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)3、第一次世界大戰(zhàn)前，帝國(guó)主義兩大軍事集團(tuán)最終形成的標(biāo)記是A英日同盟的締結(jié)B法俄軍事協(xié)定的締結(jié)C德、奧、意三國(guó)同盟條約的締結(jié)D英法協(xié)約和英俄協(xié)約簽訂環(huán)節(jié)1：影視直觀導(dǎo)入，使過(guò)去而遙遠(yuǎn)的歷史鮮活起來(lái)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。環(huán)節(jié)2：指導(dǎo)學(xué)生從閱讀表格數(shù)據(jù)材料中獲得有效信息，做到史由證來(lái)，使學(xué)生水到渠成得出結(jié)論環(huán)節(jié)3：1、充分利用課文資源，探究本課重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生閱讀歸納構(gòu)建新學(xué)問(wèn)的實(shí)力2、指導(dǎo)學(xué)生解讀文字材料，獲得有效信息，特殊解讀外交辭令時(shí)，留意考慮外交的確定性因素國(guó)家利益和民族利益環(huán)節(jié)4：學(xué)生能從圖片等材料中獲得有效信息，遷移舊學(xué)問(wèn)，初步整合與建構(gòu)新學(xué)問(wèn)體系環(huán)節(jié)5：1、指導(dǎo)學(xué)生駕馭名詞說(shuō)明的方法，如把握重大事務(wù)的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、緣由、結(jié)果和地位等要素。2、問(wèn)題探究是對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)作用，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用歷史思維分析必定性與偶然性的關(guān)系，同時(shí)駕馭做辨析題的一般方法，以及培育學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維；更好發(fā)揮歷史教化的人文教化功能。環(huán)節(jié)6：使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)有一個(gè)完整的相識(shí)環(huán)節(jié)7：鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)反思本課采納“創(chuàng)設(shè)情景,