24 三顧茅廬2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）

24三顧茅廬2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）24三顧茅廬2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）教材分析《24三顧茅廬》為2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步教學(xué)內(nèi)容，選自經(jīng)典名著《三國演義》中的精彩片段。本章節(jié)通過對(duì)劉備三顧茅廬的描述，展現(xiàn)了劉備的恒心與毅力，以及諸葛亮的人格魅力和卓越才能。教材內(nèi)容與人物性格刻畫緊密相關(guān)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情感和道德情操，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過深入分析《三顧茅廬》，學(xué)生將提升對(duì)古典文學(xué)的理解和欣賞能力，增強(qiáng)語言表達(dá)和文本解讀能力；學(xué)會(huì)從多角度分析人物形象，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維；理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感；同時(shí)，通過感受作品中的人物情感和藝術(shù)魅力，提高審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并分析《三顧茅廬》中的故事情節(jié)，掌握劉備與諸葛亮的人物形象。

②學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)描寫來感受人物性格，提高文學(xué)作品的閱讀理解能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入解讀劉備三顧茅廬背后的深層含義，理解其象征意義和歷史影響。

②掌握并運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，如對(duì)比分析、情境體驗(yàn)等，對(duì)文本進(jìn)行深入剖析。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫。

3.信息化資源：《三國演義》電子書、相關(guān)背景資料、視頻片段。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂問答、思維導(dǎo)圖制作。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧《三國演義》的基本情節(jié)，特別是曹操與劉備的關(guān)系，進(jìn)而引入劉備三顧茅廬的故事背景，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

①教師概述《三顧茅廬》的故事情節(jié)，重點(diǎn)講解劉備的堅(jiān)持與毅力，以及諸葛亮的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)描寫。

②分析劉備三顧茅廬的心理變化，以及諸葛亮的態(tài)度轉(zhuǎn)變，探討其背后的深層含義。

③通過對(duì)比分析劉備與諸葛亮的人物性格，引導(dǎo)學(xué)生理解人物的行為動(dòng)機(jī)和故事的教育意義。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

①學(xué)生分角色扮演劉備、諸葛亮等人物，進(jìn)行故事情景再現(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)文本的理解。

②學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖，梳理故事的主要人物和事件，培養(yǎng)邏輯思維能力。

③學(xué)生選取文本中的精彩語句，進(jìn)行仿寫練習(xí)，提升語言表達(dá)和創(chuàng)新能力。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

討論內(nèi)容舉例回答：

①讓學(xué)生討論劉備三顧茅廬所體現(xiàn)的品質(zhì)，如堅(jiān)持不懈、尊重人才等，舉例說明這些品質(zhì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

②探討諸葛亮為何最終答應(yīng)出山，分析其內(nèi)心的掙扎和最終的選擇，舉例說明決策過程中的考量因素。

③討論故事中的人物關(guān)系，如劉備與關(guān)羽、張飛的關(guān)系，諸葛亮與劉備的關(guān)系，分析這些關(guān)系對(duì)故事發(fā)展的影響。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)劉備三顧茅廬所展現(xiàn)的品質(zhì)和諸葛亮的人格魅力，以及這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的啟示?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，確保學(xué)生理解并掌握了文本的深層含義和文學(xué)鑒賞方法。同時(shí)，布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

①《三國演義》其他章節(jié)選段：提供《三國演義》中其他關(guān)于劉備、諸葛亮的重要章節(jié)，如“隆中對(duì)”、“赤壁之戰(zhàn)”等，幫助學(xué)生更全面地理解人物形象和歷史背景。

②三國歷史背景資料：介紹三國時(shí)期的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的信息，幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的歷史環(huán)境。

③相關(guān)文學(xué)作品：推薦其他描寫三國時(shí)期或類似主題的文學(xué)作品，如《三國志》、《三國雜記》等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

④古代禮儀知識(shí)：介紹古代的禮儀規(guī)范，尤其是拜訪、禮節(jié)等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解《三顧茅廬》中的禮儀描寫。

⑤諸葛亮相關(guān)詩詞：分享一些描寫諸葛亮或以諸葛亮為主題的古典詩詞，如杜甫的《武侯祠》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》等，讓學(xué)生感受文學(xué)中的諸葛亮形象。

⑥三國影視作品：推薦一些以三國為背景的影視作品，如《三國演義》電視劇、電影《赤壁》等，通過視聽手段加深學(xué)生對(duì)三國故事的理解。

2.拓展建議

①讓學(xué)生自主閱讀《三國演義》中的其他章節(jié)，挑選自己感興趣的片段進(jìn)行深入閱讀，并撰寫讀后感，分享自己的理解和感悟。

②鼓勵(lì)學(xué)生收集和整理三國時(shí)期的歷史資料，制作成PPT或小冊(cè)子，進(jìn)行課堂分享，提高學(xué)生的研究能力和表達(dá)能力。

③組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，選取《三國演義》中的經(jīng)典場景進(jìn)行表演，通過實(shí)踐體驗(yàn)加深對(duì)文本的理解。

④鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以三國為主題的文學(xué)作品，如詩歌、散文、短篇小說等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

⑤引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三國時(shí)期的禮儀文化，通過模擬古代禮儀活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古代禮儀的莊重和內(nèi)涵。

⑥建議學(xué)生觀看三國影視作品，之后進(jìn)行對(duì)比分析，討論影視作品與原著之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加直觀地感受到文本中的人物性格和故事情節(jié)，這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.我引入了思維導(dǎo)圖工具，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)和人物關(guān)系，這種圖示化的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地理解和記憶課程內(nèi)容。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于三國歷史背景的了解不足，這影響了他們對(duì)文本深層次含義的理解。

2.在教學(xué)方法上，雖然我嘗試了多種教學(xué)手段，但可能由于時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)未能充分展開，學(xué)生未能充分吸收。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)估較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)，未能充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)三國歷史背景了解不足的問題，我計(jì)劃在下一節(jié)課前加入一段簡要的歷史背景介紹，或者提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)歷史資料，以便為學(xué)生提供必要的歷史背景知識(shí)。

2.為了解決教學(xué)方法上的問題，我將在未來的課程中更加注重時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有充足的時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和參與度靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如小組討論、口頭報(bào)告、個(gè)人反思等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和思考。此外，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《三顧茅廬》的故事背景及主要情節(jié)。

-劉備的人物形象分析：堅(jiān)持、尊重人才。

-諸葛亮的人物形象分析：智慧、穩(wěn)重、忠誠。

②重點(diǎn)詞語：

-三顧茅廬（成語解釋及在文中的體現(xiàn)）。

-恒心（與劉備堅(jiān)持三