教科版一年級科學上冊 2-2《起點和終點》（教案）

教科版一年級科學上冊2-2《起點和終點》（教案）主備人備課成員設計思路本節(jié)課以教科版一年級科學上冊第二章第二節(jié)《起點和終點》為核心，圍繞學生對位置和運動的基本概念理解，設計一系列生動有趣的活動。通過觀察、操作、交流與合作，引導學生掌握“起點”和“終點”的概念，培養(yǎng)學生對物體運動和位置變化的認知。課程設計注重理論與實踐相結合，以學生為主體，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)其觀察能力和科學思維，使之能在實際生活中運用所學知識。核心素養(yǎng)目標1.科學觀念：通過觀察和描述物體運動的過程，培養(yǎng)學生對“起點”和“終點”概念的理解，以及物體運動的基本規(guī)律。

2.科學思維：激發(fā)學生探究物體位置和運動變化的興趣，培養(yǎng)其運用觀察、比較、分析等方法，解決實際問題的能力。

3.實踐創(chuàng)新能力：通過動手操作和合作交流，提高學生實踐操作能力，發(fā)展其創(chuàng)新思維和團隊合作精神。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對科學的熱愛和好奇心，形成積極探究、嚴謹求實的科學態(tài)度。學情分析本節(jié)課面對的是一年級學生，他們已經具備了一定的生活經驗和基本的知識儲備。在知識方面，學生對物體的基本特征有了初步認識，但關于物體運動和位置變化的概念尚不清晰。在能力方面，學生的觀察力、動手操作能力和表達能力正在發(fā)展階段，需要通過具體活動來提升。在素質方面，學生的好奇心強，愿意參與探究活動，但注意力容易分散，需要通過有趣的教學手段來吸引和維持。

學生在行為習慣上，已經開始適應學校生活，能夠遵守基本的課堂紀律，但合作意識尚需加強。此外，由于年齡特點，學生可能對抽象概念的理解存在困難，因此，教學過程中需要將抽象概念具體化，通過實際操作和游戲來幫助學生理解“起點”和“終點”的概念。學生對課程學習充滿興趣，但需要教師引導，培養(yǎng)其科學探究的持久興趣和良好的學習習慣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：教科版一年級科學上冊教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備與“起點和終點”相關的圖片、視頻，以及教學課件。

3.實驗器材：每組學生一套簡單的運動軌跡材料，如小車、斜面、直線軌道等。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行實驗和交流。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：教師以一個簡單的故事引入，講述小兔子在森林里從起點到終點找朋友的過程。通過故事激發(fā)學生的興趣，引出“起點和終點”的概念，并提出問題：“什么是起點？什么是終點？我們如何確定一個物體的起點和終點？”

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內容：

（1）教師展示教材中的圖片，引導學生觀察并討論圖片中的物體運動軌跡，提問：“你能找到圖片中的起點和終點嗎？你是怎么確定的？”

（2）教師通過視頻演示物體從起點到終點的運動過程，讓學生注意觀察物體的運動方向和位置變化，并提問：“物體在運動過程中，起點和終點有什么特點？”

（3）教師總結“起點和終點”的定義，并解釋物體運動的基本規(guī)律，如直線運動和曲線運動。

3.實踐活動（用時10分鐘）

詳細內容：

（1）分組實驗：每組學生使用實驗器材，設計一個簡單的物體運動軌跡，包括起點和終點。學生需要記錄物體的運動路線，并討論如何準確標記起點和終點。

（2）觀察與分析：學生觀察物體運動過程中的位置變化，并嘗試用語言描述物體的運動軌跡。

（3）分享與展示：每組學生向全班展示他們的實驗設計，并解釋他們的思路和方法。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

詳細內容舉例回答：

（1）討論物體運動的方向：學生舉例說明在實驗中物體是如何從起點向終點運動的，討論運動方向是否可以改變。

（2）討論起點和終點的標記方法：學生分享他們小組在實驗中如何標記起點和終點，討論哪種方法更準確、更易于觀察。

（3）討論物體運動的規(guī)律：學生根據(jù)實驗觀察，討論物體在運動過程中是否遵循一定的規(guī)律，如直線運動和曲線運動的特點。

5.總結回顧（用時5分鐘）

詳細內容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，提問：“我們今天學習了什么？起點和終點有什么特點？物體運動過程中我們注意到了哪些規(guī)律？”教師總結學生的回答，強調本節(jié)課的重難點，如物體運動的基本規(guī)律和起點終點的概念，并鼓勵學生在日常生活中觀察和思考這些科學現(xiàn)象。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確理解并描述“起點”和“終點”的概念，能夠識別和標記物體運動的起點和終點。通過實驗活動，學生能夠觀察并描述物體運動的基本規(guī)律，如直線運動和曲線運動的特點。

2.能力提升：學生的觀察能力得到鍛煉，能夠細致觀察物體運動過程中的位置變化，并用語言準確描述。學生的動手操作能力得到提升，能夠設計并實施簡單的物體運動軌跡實驗。

3.思維發(fā)展：學生在小組討論中積極思考，能夠提出自己的見解，并通過交流討論形成更深入的理解。學生的科學思維得到培養(yǎng)，能夠運用所學知識解決實際問題。

4.科學態(tài)度：學生對科學探究充滿興趣，能夠積極參與實驗活動，表現(xiàn)出積極探索和嚴謹求實的科學態(tài)度。學生對科學現(xiàn)象充滿好奇心，愿意在日常生活中觀察和思考。

5.合作交流：學生在小組活動中學會了合作和交流，能夠有效地與同伴分享自己的想法和觀察，并接受他人的意見，形成良好的團隊合作精神。

6.知識應用：學生能夠將所學知識應用于實際生活中，例如在戶外活動時，能夠識別和描述物體的運動軌跡，或在游戲中設計起點和終點的規(guī)則。

7.持續(xù)興趣：學生對科學的興趣得到持續(xù)激發(fā)，愿意在課后繼續(xù)探索相關的科學問題，形成對科學學習的積極態(tài)度。典型例題講解例題1：觀察下面的圖片，找出小車的起點和終點，并畫出小車的運動軌跡。

（答案：起點為圖片左下角，終點為圖片右上角。運動軌跡為從起點到終點的直線。）

例題2：小華在操場上跑步，他從操場的一角出發(fā)，繞操場一周后回到起點。請畫出小華跑步的起點、終點和運動軌跡。

（答案：起點為操場一角，終點也是操場一角，即起點和終點重合。運動軌跡為操場的圓形軌跡。）

例題3：小貓在草地上捉迷藏，它從樹旁邊出發(fā)，先向前跑了5米，然后向右轉跑了3米，最后又向左轉跑了5米回到起點。請畫出小貓的運動軌跡，并標出起點和終點。

（答案：起點為樹旁邊，終點也是樹旁邊，即起點和終點重合。運動軌跡為一個直角三角形。）

例題4：小雞在花園里覓食，它從花園的一角出發(fā)，先向上跑了4米，然后向右跑了3米，最后向下跑了7米回到起點。請畫出小雞的運動軌跡，并標出起點和終點。

（答案：起點為花園一角，終點也是花園一角，即起點和終點重合。運動軌跡為一個直角三角形。）

例題5：小明在公園里騎自行車，他從公園的入口出發(fā)，沿著公園的小路騎行，經過一系列彎道后，最終回到入口處。請用文字描述小明的運動軌跡，并說明他的起點和終點。

（答案：小明從公園入口出發(fā)，沿著小路先向左騎行，然后向右轉，接著又向左轉，最后向右轉回到入口處。起點和終點均為公園入口處。）教學反思與總結在教學《起點和終點》這節(jié)課后，我深感教學過程中有許多值得反思和總結的地方。

首先，在教學方法的運用上，我嘗試通過故事導入和實驗活動來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)學生們對于故事導入非常感興趣，能夠快速進入學習狀態(tài)。而在實驗活動中，學生們也能夠積極參與，動手操作，對于物體運動和位置變化有了更直觀的認識。然而，我也發(fā)現(xiàn)實驗活動的時間安排上有些緊湊，導致部分學生未能充分完成實驗操作。在今后的教學中，我會更加合理地安排實驗時間，確保每個學生都能充分參與。

其次，在教學策略上，我鼓勵學生通過觀察、描述和討論來學習新知識。這種策略有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。但同時，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為膽怯或缺乏自信而不愿意發(fā)言。為了解決這個問題，我會在今后的教學中更多地鼓勵這些學生，創(chuàng)造一個更加寬松和鼓勵性的課堂氛圍。

在教學管理方面，我努力維持課堂秩序，確保學生們能夠專注于學習。但我也發(fā)現(xiàn)，有時候在管理上過于嚴格可能會影響學生的積極性。因此，我會在今后的教學中尋找平衡，既要維持課堂秩序，又要保護學生的積極性。

關于教學效果，我認為本節(jié)課學生在知識掌握、能力提升和情感態(tài)度上都有了一定的收獲。他們能夠理解“起點和終點”的概念，能夠描述物體運動的基本規(guī)律，并且在實驗活動中表現(xiàn)出了合作和探究的精神。但同時，我也看到學生在知識應用方面還有待提高，他們需要更多的機會將所學知識應用到實際生活中。

針對教學中存在的問