【淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性（論文）4800字】

淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性目錄TOC\o"1-2"\h\u5544淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性 131801一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的影響因素 114910（一）教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確是衡量有效課堂教學(xué)第一標(biāo)準(zhǔn) 114197（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素 213484（三）教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的有效性的前提 220068二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略建議 215696（一）注重課前導(dǎo)入，奠定教學(xué)基礎(chǔ) 211197（二）引入故事情境，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效 38340（三）提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力 327814（四）利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)建動(dòng)態(tài)課堂 42014（五）設(shè)立問題引導(dǎo)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值 531324三、總結(jié) 520255參考文獻(xiàn)： 6摘要：數(shù)學(xué)是門思維學(xué)科,本質(zhì)上我們無法教會(huì)孩子思維的,只能靠孩子自我構(gòu)建和不斷內(nèi)化,來促進(jìn)自己的思維發(fā)展，孩子的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)首先要從孩子的數(shù)學(xué)情感入手。數(shù)學(xué)情感的建立與積淀將會(huì)對(duì)孩子們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要的影響。所謂的數(shù)學(xué)情感,包括了孩子們學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,滿足感和成就感。尤其是滿足感和成就感是幾乎完全依賴于家長(zhǎng)的合理引導(dǎo)孩子才能獲得,因?yàn)檫@個(gè)階段(也包括學(xué)前階段)孩子很難自己獲得這兩種感受體驗(yàn)。只有孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)階段具有良好的情感體驗(yàn),孩子才能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)提高有效性一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的影響因素（一）教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確是衡量有效課堂教學(xué)第一標(biāo)準(zhǔn)有效課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的課堂,強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是有效教學(xué)的基礎(chǔ),教師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好,教學(xué)就越有效。所以,我認(rèn)為準(zhǔn)確確定一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性,首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)是否準(zhǔn)確。其次,設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),你只有設(shè)計(jì)了關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)而不是關(guān)注知識(shí)的目標(biāo),才能有效。第三,在教學(xué)中、在學(xué)生的實(shí)際操作中是否始終貫穿你設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),只有準(zhǔn)確地設(shè)定學(xué)生通過什么樣的主題活動(dòng),去探究知識(shí)生成的過程,才能讓學(xué)生主動(dòng)去完成教學(xué)目標(biāo),才能確保學(xué)生有收獲。（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素課堂教學(xué)包括三要素:教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在的教材與以往的教材相比,許多教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了優(yōu)化,也更加適合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征,便于學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握也更有層次性,學(xué)生學(xué)起來也輕松、有興趣。而課堂內(nèi)容是決定課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵因素,因此教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、課堂教學(xué)內(nèi)容的多少都要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析,讓各種層次的學(xué)生都有發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中教師也可以對(duì)教材上的一些內(nèi)容進(jìn)行整合后教學(xué),達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。（三）教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的有效性的前提課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)有效性,教師要真正追求教與學(xué)的有效性,教師的觀念要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,我認(rèn)為,在新課程改革的今天,教師要實(shí)現(xiàn)幾大轉(zhuǎn)變。一從“陳舊的、落后的教學(xué)觀念”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬哂鞋F(xiàn)代思想的教育理念之中”。從教時(shí)間比較長(zhǎng)的許多教師在教學(xué)中,總喜歡牽著學(xué)生鼻子走,生怕學(xué)生學(xué)不懂,學(xué)不會(huì),大多數(shù)采用填鴨式的教學(xué)方式,教學(xué)中總跳不出灌輸式教學(xué)的框子,這種教育方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育了,教師要摒棄落后的教育觀點(diǎn),要不斷學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新,不斷適應(yīng)現(xiàn)代教育理念,在教育教學(xué)中自主選擇教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)效益。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略建議（一）注重課前導(dǎo)入，奠定教學(xué)基礎(chǔ)在課堂上，課堂前介紹被認(rèn)為是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)能否順利實(shí)施將對(duì)最終教學(xué)的有效性產(chǎn)生直接影響。因此，在發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)教師必須注意這一聯(lián)系，以便集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并為發(fā)展以后的教學(xué)創(chuàng)造條件。例如，在講解“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以在課堂前充分利用這一鏈接，讓學(xué)生對(duì)他們所學(xué)到的知識(shí)感興趣，最終的教學(xué)效果可以達(dá)到意想不到的效果。例如，教師可以向?qū)W生展示一些引人注目的軸對(duì)稱圖案，如民間紙剪裁、蝴蝶、花卉設(shè)計(jì)等，以便學(xué)生能夠更好地理解圖畫的對(duì)稱美，然后老師可以在此基礎(chǔ)上指導(dǎo):“這些模式有一個(gè)共同的特點(diǎn)。你知道這是什么嗎?”它激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望，并使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。此時(shí)此刻，教師可以指導(dǎo)他們進(jìn)行知識(shí)探索，以提高教學(xué)效率。（二）引入故事情境，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效數(shù)學(xué)來源于生活。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。”教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)來源于學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中看到數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。于是，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，要想使有效教學(xué)有效實(shí)施，首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而最佳的辦法就是教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)時(shí)要構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。那么，如何構(gòu)建良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，構(gòu)建良好的教學(xué)情境應(yīng)該做到三點(diǎn)：首先創(chuàng)設(shè)情境與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境；其次創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，具有激趣性；創(chuàng)設(shè)情境與知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合。例如在講解計(jì)算題的時(shí)候，可以引入故事。如：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你們聽過丑小鴨的故事嗎？故事中的丑小鴨開始是什么樣的呢，后來又變成怎么樣了呢？，那只丑小鴨歷盡千辛萬苦最終成為大家羨慕的白天鵝，同學(xué)們請(qǐng)看黑板，這里有四只可憐的丑小鴨，它們也希望變成美麗的白天鵝。大家愿意幫助它們嗎？只要能解決了丑小鴨身上的數(shù)學(xué)問題，它就可以變成美麗的白天鵝，你們誰愿意來幫助他們呢？（教師出示連減、連加算式，讓學(xué)生說出答案，并分別選擇一道連加或者連減的計(jì)算題，說說計(jì)算的順序。）教師通過熟悉的“丑小鴨變成白天鵝”的故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這個(gè)情境符合小學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，較好好地將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中，為有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。（三）提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力興趣是最好的朋友和老師。而且學(xué)生只有在對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣的環(huán)境中,他才會(huì)真正能夠在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中更加迅捷地學(xué)習(xí)得到所需要的知識(shí)。把一些簡(jiǎn)單的大多數(shù)學(xué)生通常都會(huì)解決的問題和內(nèi)容,就是讓學(xué)生選擇自己去搶答的方法,略有困難的題目,就是采用限時(shí)答案的方法,把部分問題用了比賽的形式呈現(xiàn)出來。強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)氣氛可以使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到提高?？偠灾?在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育課堂中,教師們的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是靈活多變的,根據(jù)每個(gè)學(xué)生所處的特殊情況,學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異可以采用各種教學(xué)模式,沒有一套固定的教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)的過程中,應(yīng)該要時(shí)刻地去反思和評(píng)價(jià)自己的學(xué)科,想盡一切辦法使得學(xué)生們喜歡自己,也就是喜歡上這門專業(yè)。所以好的教師一定是需要不斷的大膽探索和不斷創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),緊跟移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的科學(xué)發(fā)展和新潮流,運(yùn)用多媒體提升我們的理論學(xué)習(xí)和生活動(dòng)手實(shí)踐操作上的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過這種科學(xué)有效地培養(yǎng)方法和途徑,從而有效促進(jìn)中小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)水平和能力提高。如在“鉛筆有多長(zhǎng)”這一課的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了一道習(xí)題。《我的日記》中寫道：今天早晨，我從5厘米長(zhǎng)的床上爬起來，來到了洗漱間，拿起20米長(zhǎng)的牙刷刷牙洗臉后，又急忙在2厘米長(zhǎng)的桌子上吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有100厘米。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看到學(xué)校的紅旗在高300米的旗桿上飄揚(yáng)。當(dāng)我到學(xué)校時(shí)，已經(jīng)上課了，小黑板上寫滿了50米長(zhǎng)的習(xí)題。我從書包里找出出4米厚的作業(yè)本和1厘米長(zhǎng)的鋼筆，開始做作業(yè)。本節(jié)課的重點(diǎn)是建立分米、毫米的概念，知道米、分米、厘米、毫米的關(guān)系。而教師能夠圍繞教學(xué)重難點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)，吸引了學(xué)生的好奇心。而在日記中出現(xiàn)了明顯的單位錯(cuò)誤，日記中的錯(cuò)誤與現(xiàn)實(shí)的極大反差，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（四）利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)建動(dòng)態(tài)課堂多媒體主要目的在于讓我們的老師能夠更好地展現(xiàn)自己的教學(xué)內(nèi)容,方便我們的教學(xué)資源。教師一定要加深自己對(duì)于多媒體的理解和認(rèn)識(shí),多媒體給教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的教學(xué)工作提供了方便,但是我們的教師一定不應(yīng)該太過度地依賴多媒體,要正確地使用這些多媒體。在運(yùn)用多媒體的時(shí)候就需要做好課件,這個(gè)課件在制作上存在幾個(gè)主要的誤區(qū):一個(gè)就是太拘泥于形式。教師只是一味地著眼于課件的創(chuàng)設(shè)和制作方法,并沒有將所需要講授的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與教材的要求具體地落實(shí)到課件上,制作好這樣的課件就是為了適應(yīng)形式化的教學(xué),課件中的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容無法直接反應(yīng)到課堂知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵與重難點(diǎn),無法使得學(xué)生們更多地能夠充分享受到一個(gè)自主探索的過程。二是這類課件所需要制作的內(nèi)容僅僅包含了豐富多彩的外觀,沒有其實(shí)用價(jià)值，教師只是在講解中注重了多媒體的可視性和效果。例如教學(xué)“相遇問題應(yīng)用題”一課時(shí)，教師采用多媒體電腦輔助教學(xué)后，可以很直觀地演示出兩車相遇的全過程，再配上不同顏色和閃動(dòng)有聲的實(shí)物圖形，結(jié)合教師的講解，圖文并茂，給學(xué)生留下直觀的印象。先設(shè)計(jì)課件反復(fù)揭示速度、時(shí)間和路程三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生先理解與三者有關(guān)的幾個(gè)公式，初步了解三者的對(duì)應(yīng)關(guān)系：速度×?xí)r間=路程、路程÷速度=時(shí)間、路程÷時(shí)間=速度。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件畫面進(jìn)行思考：兩人從同一地點(diǎn)出發(fā)的方向，可能有哪些情況？學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫回答：相背、同向。教師接著提問：兩個(gè)人從不同的地方出發(fā)，他們的方向可能有哪些情況？學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫回答：相向、相背、同向。教師又通過圖形運(yùn)行演示，讓學(xué)生弄清兩個(gè)速度、相遇時(shí)間、兩地距離的關(guān)系，并從中理解在相遇時(shí)間里兩車共行路程的算法。學(xué)生的投入熱情高漲，對(duì)流程和相遇問題的特征了如指掌，因此解答起來也就得心應(yīng)手。充分提高了課堂教學(xué)的效果。教師利用用多媒體手段把各種方法演示清楚，從中學(xué)生容易舉一反三，遇到此類問題時(shí)就會(huì)很容易選擇其對(duì)應(yīng)的找到相應(yīng)的解題思路和方法，有時(shí)還可做到一題多解。（五）設(shè)立問題引導(dǎo)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值經(jīng)過不斷的教學(xué)改革，在數(shù)學(xué)課堂上教師越來越注重啟發(fā)式教學(xué)，問題也具有啟發(fā)性，授課形式不再是單一的教師提問，學(xué)生機(jī)械的回答。實(shí)時(shí)和有效的提問可以吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的過程中，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，將思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)施有效的提問。教師在提問時(shí)還要注意幾點(diǎn)：延時(shí)性；啟發(fā)性；系統(tǒng)性；適度性；針對(duì)性。例如，六年級(jí)上學(xué)期“圓的認(rèn)識(shí)（一）”時(shí)，教師出示圓形的物件讓學(xué)生觀察，然后組織學(xué)生討論圓的基本概念，了解圓的各部分名稱、關(guān)系和特征。并有所側(cè)重地讓一般學(xué)生或?qū)W困生回答，給這一部分學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體提供展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而在新授課時(shí)，教師則提出另外一個(gè)問題，讓學(xué)生分別將正方形、圓形、橢圓形沿一條直線滾一滾，描出滾動(dòng)過程中中心點(diǎn)的軌跡，并嘗試分析。這時(shí)就要找學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其他學(xué)生在他的講解下得出結(jié)論。在這個(gè)例子中，教師注意了提問的適度性，能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從而更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。三、總結(jié)總之，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種過程、一種策略，更是一種理念、價(jià)值的追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，它將引起我們更多的思考、更多的關(guān)注！在新課標(biāo)理念的倡導(dǎo)下，努力追求新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，真正意義上使教師因此而少教，學(xué)生因此而多學(xué)，讓校園充滿著快樂。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)