關(guān)于說課稿模板合集9篇

關(guān)于說課稿模板合集9篇說課稿篇1一、說教材

1、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，但學(xué)生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過的力的初步知識的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對壓強(qiáng)知識的求知欲和進(jìn)行探究活動的興趣，通過學(xué)生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實(shí)例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法，進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。2、教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)要求通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。本節(jié)課主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探知欲，并通過實(shí)驗(yàn)探究來加深對壓力、壓強(qiáng)的理解。有關(guān)計(jì)算和增大減小壓強(qiáng)，安排到下一課時(shí)進(jìn)行。因此我確定教學(xué)目標(biāo)為：a、知識與技能目標(biāo)①知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。②了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號。

b、過程與方法目標(biāo)探究壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以獲得對壓強(qiáng)的了解。在此過程中學(xué)習(xí)應(yīng)用控制變量法。

c、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)①通過參加探究性實(shí)驗(yàn)的活動，學(xué)生獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的自信心。3、教學(xué)的重、難點(diǎn)：

由于壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)為本課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)歷了簡單探究實(shí)驗(yàn)的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。所以我細(xì)化了壓力部分的學(xué)習(xí)。

三、說教法、學(xué)法

1、教法：根據(jù)我縣提倡的問題導(dǎo)學(xué)模式的教育形式。我采用先學(xué)后教、小組合作、問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)思路立足在發(fā)揮學(xué)生的主體地位上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作、教師點(diǎn)拔，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

教具準(zhǔn)備：海棉、壓力小桌、一盒鉤碼、氣球、削尖鉛筆四、說教學(xué)過程1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生自選器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把他們的設(shè)計(jì)思路展示出來。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對于一些基礎(chǔ)較一般，他們會打開課本，學(xué)會用海棉、壓力小桌做探究實(shí)驗(yàn)。而對于那些程度好的同學(xué)，他們的思維較活躍，探究方法也多。這樣分層次的教學(xué)，加深了學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中，通過操作、設(shè)計(jì)、自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

2、壓強(qiáng)知識的應(yīng)用

將壓強(qiáng)聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對壓強(qiáng)意義的理解。老師介紹每一物體能承受的壓強(qiáng)都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，并舉了一些實(shí)例。請學(xué)生分析哪些事例是需要破壞物體表面的？而哪些事例中又是要防止物體表面被破壞的？4、小結(jié)

讓學(xué)生板書對本課時(shí)的收獲。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)1讓各小組學(xué)生回去設(shè)計(jì)“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。作業(yè)2下去收集生活中需增大和減小壓強(qiáng)的事例或應(yīng)用。作業(yè)3自學(xué)壓強(qiáng)的計(jì)算。

說課稿篇2一說教材：

在孩子的成長過程中，有很多和他們親近的人。雖然他們朝夕相處，親密無間，但那些人究竟給了他怎樣的愛？這些愛又表現(xiàn)在哪些地方？如何去珍惜和回報(bào)這些愛？這些恐怕是一年級學(xué)生從來也沒有注意觀察、認(rèn)真思考和細(xì)心體會過的問題。

在描繪他們形象的同時(shí)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)生動的表情。通過教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、記憶的良好習(xí)慣，同時(shí)提高觀察生活的能力，為今后的主題創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。對于人物表現(xiàn)這些課，教師要正確引導(dǎo)，使他們通過學(xué)習(xí)，能學(xué)會觀察并表現(xiàn)人物的特征，不至于發(fā)現(xiàn)不了特征，使作品流于一般，從此對表現(xiàn)人物失去信心。

本課選自于浙美版第一冊18課《畫畫親近的人》本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解人物的臉型、發(fā)型、五官等相貌特征，提高孩子們的觀察能力。

2.技能目標(biāo)：能用繪畫的形式表現(xiàn)人物的臉型、發(fā)型、五官等特征，初步進(jìn)行人物的繪畫練習(xí)。

3.情感目標(biāo)：通過欣賞和表現(xiàn)最親近的人，增進(jìn)對最親近的人的感情，學(xué)著用感恩的心面對自己的家人。從中認(rèn)識藝術(shù)作品所表達(dá)的主題思想。

教學(xué)重、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：抓住人物特征，表現(xiàn)親近的動作和表情。鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的形象感受，力求生動。

難點(diǎn):對于一年級的學(xué)生很難要求他們像成人或高年級學(xué)生那樣邊看，邊分析，邊表現(xiàn)。雖然有照片作為參照，但他們創(chuàng)作時(shí)仍以記憶為主。作為教師應(yīng)該了解這一階段學(xué)生觀察物象及表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，便于正確引導(dǎo)。

二說學(xué)生：

對于一年級學(xué)生來說，人物的表現(xiàn)還屬于第一課，因此，教師要正確引導(dǎo)，使他們通過學(xué)習(xí)，能學(xué)會觀察并表現(xiàn)人物的特征，不至于發(fā)現(xiàn)不了特征，使作品流于一般，從此對表現(xiàn)人物失去信心。學(xué)生初步認(rèn)識了美術(shù)工具和材料，對于不同材料和工具的使用，已經(jīng)有了一定的掌握。他們學(xué)會了用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西，他們也喜歡用自己的想法去表現(xiàn)畫面。在這個(gè)階段，我們更應(yīng)該讓學(xué)生把興趣放在首位了。所以在學(xué)生畫人物時(shí)，教師應(yīng)更多關(guān)注他們在創(chuàng)作過程中的那種情感的交流，對于人體的比例等要素則不必過分苛求?！熬_不等于真實(shí)。”心靈的“表現(xiàn)”，在于盡善盡美地“表現(xiàn)他的感情”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己對最親近的人的關(guān)心畫進(jìn)去。

三說過程：

1、課前談話，幫助回憶；

2、嘗試表現(xiàn)，觀察評述；談?wù)劇捌圃?，對于一年級的孩子來說，在表現(xiàn)人物臉型時(shí)，多半為圓型，所以今天我以學(xué)生的作品進(jìn)行深入，結(jié)合照片找到臉型的區(qū)別，從原生態(tài)的學(xué)生作品，然后借助照片放大，發(fā)現(xiàn)臉型的凹凸，再到尋找自己家人臉型的變化，這一系列的方法都是建立在“從點(diǎn)”到面的基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)了許多臉型的變化，現(xiàn)在我們畫的才是最愛你們的家人的臉型。

3、欣賞作品，激發(fā)創(chuàng)意；

4、學(xué)習(xí)技法，表現(xiàn)“親人”；今天我與學(xué)生嘗試的是一種新的材質(zhì)卡美紙，他的特點(diǎn)為底色很漂亮，可以用橡皮擦出亮面，所以本課教學(xué)中對新材質(zhì)的運(yùn)用也是一個(gè)亮點(diǎn)。

5、展示作品，學(xué)習(xí)評價(jià)；

6、課堂總結(jié)，研究拓展；

課雖然是結(jié)束了，但是我知道，我的思考并不能到此結(jié)束。一次公開課是一個(gè)鍛煉的機(jī)會，課后的反思、總結(jié)更能讓自己更快得成長起來。希望大家對我的課提出寶貴的意見。

感謝大家給予的這次鍛煉的機(jī)會，也感謝我們的朱特，馮校長，師傅阿朱對我這次上課的幫助。謝謝！

說課稿篇3

本節(jié)課的內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期課本第77頁。在學(xué)習(xí)本知識之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)理解了乘法的含義：幾個(gè)幾、幾的幾倍。掌握了乘法口訣，因此，本節(jié)課新的地方是：當(dāng)每一份的個(gè)數(shù)相同時(shí)，可利用乘法分配律合起來算，滲透乘法分配律的思想。但本節(jié)課又不是乘法分配律的教學(xué)，從教材的意圖來看，本節(jié)課應(yīng)該更多的是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步算法多樣化，目的是鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會，通過交流讓學(xué)生自主選擇合適自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并在算法多樣化的基礎(chǔ)上，理解5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3的算理，充分體驗(yàn)乘法分配律的思想。

故我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為

1、通過情景，提出問題，學(xué)生在解決問題的過程中，體會算法多樣化的基礎(chǔ)上初步感知乘法分配律的思想，并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。

2、通過獨(dú)立思考，合作交流等方式，學(xué)生養(yǎng)成探究能力、合作能力，并形成思維的靈活性和發(fā)散性。

教學(xué)重點(diǎn)：在體會算法多樣化的基礎(chǔ)上，初步感知乘法分配律的思想，并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感知乘法分配律思想。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，并能很好地與課題聯(lián)系起來，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的

1、在解決問題情景中，計(jì)算運(yùn)用于解決實(shí)際問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。所以一開始，我以圣誕節(jié)引入，請學(xué)生計(jì)算一共有多少個(gè)蘋果？你能用幾種方法計(jì)算的？

設(shè)計(jì)一連串的問題情景，蘊(yùn)含了對學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性的問題，即如何計(jì)算幾個(gè)幾加幾個(gè)幾，將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合。

2、在自主探究算法中，充分體驗(yàn)理解算法的算理。

所以在探究算法的時(shí)候，我給了學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，自主探究。交流中，我也充分放手，讓學(xué)生充分展示自己的思維過程，然后幫助學(xué)生把思考的過程通過板書展示出來，但當(dāng)學(xué)生表述不完整或錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)給予幫助或糾正。讓學(xué)生在群體中呈現(xiàn)自己的算法，從中使學(xué)生體會到算法多樣化，理解不同算法的算理。

3、初步感受乘法分配律的思想。

在計(jì)算一共有多少個(gè)蘋果的過程中，我提供了三個(gè)類似的情景

5盤青蘋果3盤紅蘋果每盤3個(gè)

5盤青蘋果3盤紅蘋果每盤2個(gè)

5盤青蘋果3盤紅蘋果每盤4個(gè)

學(xué)生在解決問題的過程中增加了體驗(yàn)的機(jī)會，也在腦海中對解決這個(gè)簡單的生活問題的數(shù)學(xué)模式留下了較為深刻的印記。如果說一共有多少個(gè)蘋果？還是解決生活問題的話，我接著引導(dǎo)學(xué)生觀察3個(gè)算式，比較等式兩邊，什么不同，什么相同？通過板書整理，有意識的在生活問題和數(shù)學(xué)問題之間搭建起了橋梁。

4、認(rèn)知構(gòu)建體現(xiàn)算法優(yōu)化過程中。從剛幾個(gè)情景問題中，學(xué)生能出不體會到算法多樣化中存在的規(guī)律性，但這種規(guī)律有沒有普遍性呢？于是我設(shè)計(jì)了這樣一題。

3盤青蘋果每盤4個(gè)

2盤紅蘋果每盤3個(gè)

讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，從而理解，當(dāng)每份的個(gè)數(shù)相同時(shí)，才有5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3這樣的規(guī)律。

5、在學(xué)生掌握了以上知識后，我又設(shè)計(jì)了書上題2這類的題目，從倍的關(guān)系上學(xué)生再一次體會乘法分配率的思想。

6、練習(xí)鞏固

在練習(xí)中，我先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生直接計(jì)算結(jié)果，通過比較體會左右兩邊在計(jì)算過程的不同和結(jié)果的相同，體驗(yàn)到選用不同的方法可以讓我們的計(jì)算更

快速。而接著兩題的設(shè)計(jì)，便是今天所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用及拓展。探究感悟幾個(gè)幾加幾個(gè)幾等于幾個(gè)幾。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就是要讓學(xué)生獨(dú)立自主地去經(jīng)歷從生活問題――數(shù)學(xué)模型建構(gòu)過程構(gòu)建認(rèn)知，也讓學(xué)生從知道――體驗(yàn)――理解，經(jīng)歷具體――抽象――構(gòu)建的過程。

說課稿篇4

一、說教材：

教材地位

這是小學(xué)語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課，這是第2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解文中的詞語、句子；

2、學(xué)會由遠(yuǎn)至近，由左至右地看圖；

3、體會江南風(fēng)景之美，從而產(chǎn)生熱愛祖國山河，愛護(hù)環(huán)境的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文中的詞語、句子；

2、感受江南之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在無法親臨其境的情況下感受江南之美

二、說教法：

根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及本課的實(shí)際情況，我采用了以下教學(xué)方法：

1、舊知導(dǎo)入法。溫故而知新，運(yùn)用舊知導(dǎo)入可以為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

2、情境陶冶法。由于小學(xué)生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)旅游的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。

三、說學(xué)法：

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學(xué)生評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時(shí)也在正面、互動的評價(jià)中為課堂教學(xué)營造民主和諧的氛圍。為此，在學(xué)生學(xué)法方面，我主要采用了以下兩種：

1、朗讀感悟法。

2、小組學(xué)習(xí)法。

四、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固知新

一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，因此，我選擇了用開“小火車”的形式來回顧上節(jié)課學(xué)過的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想像

在復(fù)習(xí)完生字詞之后，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們即將坐火車出發(fā)去江南了，你們準(zhǔn)備好了嗎？那么，現(xiàn)在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧?！边@樣我們可以從語言上為學(xué)生營造一個(gè)想像中的旅游情境，激發(fā)學(xué)生對江南進(jìn)行想像。

接著，我再以一個(gè)導(dǎo)游員的身份向?qū)W生簡單介紹江南，讓學(xué)生對它有一個(gè)大概的了解，為學(xué)習(xí)下文打好基礎(chǔ)。

3、配樂朗誦，渲染氣氛

本環(huán)節(jié)我將會采用以音樂為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看，讀一讀等來感受江南的美。

聽一聽

在音樂中，我運(yùn)用語言將學(xué)生帶入“江南”之中?！巴?！同學(xué)們看，小小的竹排順?biāo)h流，兩岸都長滿了綠綠的樹木、禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美?。　蓖ㄟ^配樂來渲染氣氛，可以有效地將學(xué)生帶入想像的情境。

看一看

一年級的學(xué)生，思維有很大的跳躍性，他們往往是看到什么就說什么，所以，在這里我有意識地教會他們從遠(yuǎn)到近，從左到右地看圖?？磮D后引導(dǎo)學(xué)生說感想，可以讓學(xué)生有口語練習(xí)機(jī)會的同時(shí)，也讓其對江南的感情加深。我是從兩個(gè)問題引導(dǎo)的：

①遠(yuǎn)處有什么？近一點(diǎn)呢？再近一點(diǎn)呢？……

②如果你是那個(gè)小男孩，你在這樣美的風(fēng)景中，你的心情是怎樣的？

讀一讀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生多讀、多想，有利于學(xué)生更好地理解課文。為此，我采用了學(xué)生朗讀，老師解釋交叉進(jìn)行的方式進(jìn)行教學(xué)。

把課文分為三句。第一句指名朗讀，再重點(diǎn)解釋“順?biāo)鳌保ㄟ^讓學(xué)生動手貼一貼的方式，幫助其理解。然后再讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要把鳥兒、魚兒的歡快之情表達(dá)出來。這可以很好地體現(xiàn)了語文新課標(biāo)的要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，老師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

在文章第二句學(xué)習(xí)中，我將采用圖文結(jié)合的方式來教學(xué)，再次引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖文對應(yīng)。我是從兩個(gè)問題來引導(dǎo)的：

①兩岸有什么？左邊有什么？右邊有什么？

②樹木的數(shù)量多還是少？禾苗是什么顏色？

接著再解釋什么是禾苗。

學(xué)習(xí)第三句時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么江南是魚米鄉(xiāng)，以及為什么說竹排是在畫中游。幫助學(xué)生釋疑。

4、課后練習(xí)，拓展知識

課后作業(yè)：把江南的美麗風(fēng)景介紹給你的父母或朋友；

對江南有興趣的同學(xué)，可以搜索有關(guān)江南的資料。

設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的作業(yè)，可以有效地照顧不同層次的學(xué)生，做到因材施教。

五、說板書

小小竹排畫中游

江南魚米鄉(xiāng)

遠(yuǎn)：房屋、樹木

近：樹木、魚兒、鳥兒、小男孩、燕子、禾苗、竹排

樹木：數(shù)量多——〉密

禾苗：顏色綠——〉綠油油

說課稿篇5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文蘇教版三年級上冊第9課《三袋麥子》。

一、教材分析：

《三袋麥子》在是一篇童話故事，一共有九個(gè)自然段，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個(gè)人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對這篇課文有濃厚的興趣，因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動物形象。

二、學(xué)情分析：

我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見。因此，在教學(xué)中教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會。課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，線索比較清晰，我根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表演。

三、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)：

知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、會分角色朗讀課文，讀出人物的語氣

2、會揣摩人物的動作、語言、神情，并結(jié)合自己的領(lǐng)悟大方的表演。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，把“有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點(diǎn)，“能正確的評價(jià)三個(gè)小動物，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)”作為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

教法：在這堂課中，我采用了情景導(dǎo)入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

學(xué)法：語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，條理清晰。

好的開端是成功的一半。簡潔的導(dǎo)入往往能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過對上一節(jié)課字詞以及知識的回顧，達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。

、精讀課文，分段理解

根據(jù)學(xué)生的不同需求，以及學(xué)生對于課文小動物的喜好，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己喜愛的段落，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生著重閱讀重點(diǎn)的自己，從而引導(dǎo)學(xué)生交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。現(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談?wù)勎业木唧w做法：我展示土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容，并讓學(xué)生邊看圖片邊想，讓學(xué)生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好小猴的話。接著讓學(xué)生交流：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你準(zhǔn)備怎么來夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起表演這部分內(nèi)容，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自由組合表演。教學(xué)拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。通過學(xué)生的看、想、說、讀、演，充分展示自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在對三部分內(nèi)容學(xué)完之后，引導(dǎo)學(xué)生交流：同學(xué)們，森林里還有很多的小動物他們有不同的聲音你的做法又是什么呢？你最喜歡哪種小動物的做法呀？為什么呢？在此活動中，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與意識，同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學(xué)會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。

、拓展延伸，活躍思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。當(dāng)學(xué)完本課后此時(shí)學(xué)生腦中一定會想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時(shí)就讓學(xué)生把自己的想法說出來。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要。為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開辟了空間。從而培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和創(chuàng)新能力。

復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。中年級是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要時(shí)期，作為語文老師，我們應(yīng)該切實(shí)地把復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。

六、說板書設(shè)計(jì)

好的板書是課文精華的體現(xiàn)，我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書，簡潔、概括，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對文本的理解，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

三袋麥子

圖——吃光——憨厚

圖——保存——節(jié)儉

圖——播種——聰明能干

以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高！謝謝！

說課稿篇6一、說教材

1、本節(jié)知識在教材中的地位

本節(jié)知識教材具體體現(xiàn)了《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容要求：使學(xué)生經(jīng)歷一般的技術(shù)設(shè)計(jì)過程，形成較為完整的技術(shù)素養(yǎng)。

這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容地位重要，是本章的重點(diǎn)也是全書的重點(diǎn)。首先，知識點(diǎn)貫穿了整本書的內(nèi)容，從宏觀角度對書本知識進(jìn)行梳理。前面所講到的技術(shù)的價(jià)值、技術(shù)的性質(zhì)和人機(jī)關(guān)系等知識點(diǎn)在這節(jié)有具體的應(yīng)用。并且這節(jié)知識也是后面幾章知識的一個(gè)縮影，對整本教材有一個(gè)承上啟下的作用。其次，從本章開始學(xué)生接觸到了實(shí)踐操作的內(nèi)容。這一節(jié)的內(nèi)容作用是開始讓學(xué)生完成由理解到應(yīng)用，由知識到能力的轉(zhuǎn)化。所以，本節(jié)與后面各章的關(guān)系屬于“總——分”的關(guān)系。

2、教學(xué)目標(biāo)

A、知識與能力

了解技術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識，初步掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的一般程序和基本技能；明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性；知道設(shè)計(jì)過程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案；理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。

B、過程與方法

經(jīng)歷技術(shù)方案的實(shí)現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程，體驗(yàn)意念具體化和方案物化過程中的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動手實(shí)踐能力；經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)中交流與評價(jià)的過程，初步學(xué)會一些技術(shù)交流的方法，發(fā)展技術(shù)的表達(dá)和評價(jià)能力。

C、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，具有對待技術(shù)的積極態(tài)度；熟悉從事技術(shù)活動必備的品質(zhì)，具有良好的合作和交流的態(tài)度；體驗(yàn)技術(shù)問題解決過程的艱辛與曲折；認(rèn)識技術(shù)的創(chuàng)造性特征，培養(yǎng)富于想象、善于判斷、敢于表現(xiàn)個(gè)性、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)及其確定

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案

確定依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)要求技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)。所以這兩個(gè)環(huán)節(jié)，都要讓學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

難點(diǎn)：如何制定設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)出方案的創(chuàng)新性和多種不同的方案

確定依據(jù)：技術(shù)學(xué)習(xí)的過程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造精神。如何去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是要突破的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

1、教法

本節(jié)課力求以通過經(jīng)典的“案例分析”——便攜式小凳的設(shè)計(jì)，作為師生間討論的課堂主線，始終貫穿設(shè)計(jì)過程的講述中。整個(gè)教學(xué)過程以便攜式小凳的設(shè)計(jì)過程作為時(shí)間線索，以案例的形式展開，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這樣的安排可以使學(xué)生獲得既形象又具體的認(rèn)識，生動地展示了設(shè)計(jì)的一般過程。學(xué)生通過參與，可以從整體上了解設(shè)計(jì)的一般過程。在教學(xué)中，要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)思路的發(fā)散性、構(gòu)思方案的多樣性。教學(xué)過程中采用了講授法問題教學(xué)法、合作教學(xué)法、知識遷移法。

2、學(xué)法

以探究式學(xué)習(xí)為主，采用分析、討論、歸納總結(jié)、交流等多種學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體地位。讓學(xué)生分小組來制定設(shè)計(jì)方案。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)作用。整個(gè)學(xué)習(xí)過程層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

三、說教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境展示同學(xué)們剛買的小凳－－塑膠小方凳。

提出問題：“同學(xué)們?yōu)榱碎_學(xué)典禮，都購買了塑膠小方凳。你們對這凳子是否滿意？有哪些地方可以改進(jìn)？同學(xué)們是否可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)多功能的便攜小凳子？到時(shí)候可以把凳子批量生產(chǎn)出來，提供給下一屆的師弟師妹們使用?！?/p>

以任務(wù)驅(qū)動引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)有的凳子存在的問題。以與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的小凳激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生感受到設(shè)計(jì)。

問題生成

設(shè)計(jì)的一般過程是哪些？制定設(shè)計(jì)方案需要經(jīng)歷哪些步驟？如果是你來設(shè)計(jì)小凳，你會怎么設(shè)計(jì)呢？

這些問題涵蓋了本節(jié)知識的重難點(diǎn)，用問題凸現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就不是被動的接受者，采用問題驅(qū)動法使學(xué)生成為課堂的主體。

主動探究

根據(jù)提出的以上問題，以任務(wù)驅(qū)動來開展自主探究學(xué)習(xí)，每個(gè)知識點(diǎn)，老師要做引導(dǎo)，同時(shí)又對同學(xué)們探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。利用啟發(fā)式教學(xué)，以設(shè)計(jì)便攜式小凳案例為主要形式展開，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

1、發(fā)現(xiàn)與明確問題

解決問題是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的最終目的。我們買的小凳存在什么問題？

對小凳提出了哪些設(shè)計(jì)要求？

2、制定設(shè)計(jì)方案

要明確兩點(diǎn)：

運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案

任何方案都有改進(jìn)的可能性，好方案不會僅有一個(gè)

制定設(shè)計(jì)方案的步驟：

①收集信息。收集哪方面的信息？收集途徑？

②設(shè)計(jì)分析。挖掘影響設(shè)計(jì)的主要因素。面對設(shè)計(jì)要求和約束條件之間的相互矛盾，如何去權(quán)衡利弊，做出選擇？

③方案構(gòu)思。

根據(jù)設(shè)計(jì)要求大膽構(gòu)思，提出多個(gè)設(shè)想力求做到：

與眾不同——創(chuàng)新

百花齊放——多樣

給出一些關(guān)于小凳設(shè)計(jì)的相關(guān)資料。

④方案呈現(xiàn)。

⑤方案篩選。

對于④⑤兩個(gè)步驟由于要給學(xué)生一定時(shí)間去完成，一堂課的時(shí)間也有限。對于這兩個(gè)步驟來說讓學(xué)生知道，下一課時(shí)再進(jìn)行詳細(xì)講解。

成果交流

每個(gè)小組派代表，來描述出他們所了解的整個(gè)設(shè)計(jì)過程，解說一下他們目前所針對小凳設(shè)計(jì)構(gòu)思的方案。其他同學(xué)可以就其描述和講解過程提出不同的見解。

體現(xiàn)出了學(xué)生的合作互助，提高他們的交流表達(dá)能力。通過交流的過程，可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)中指出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是自主、合作、探究的過程。

課堂總結(jié)

設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動。設(shè)計(jì)的一般過程按科學(xué)的順序進(jìn)行，它保證了設(shè)計(jì)的方向性和設(shè)計(jì)的質(zhì)量。設(shè)計(jì)的過程一般包括的幾個(gè)環(huán)節(jié)不完全是一種線性的關(guān)系，有時(shí)是不斷循環(huán)和反復(fù)的過程。對這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)了該節(jié)課后應(yīng)該有什么收獲。

知識遷移

布置課外作業(yè)：每個(gè)小組去發(fā)現(xiàn)身邊的問題，針對發(fā)現(xiàn)的問題提出設(shè)計(jì)要求，構(gòu)思設(shè)計(jì)方案。用知識遷移使學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知，從小凳遷移到別的問題然后制作設(shè)計(jì)方案來解決。

1、對于課程內(nèi)容本身來說，內(nèi)容稍多。后面還要對這節(jié)知識不斷的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中來體會“設(shè)計(jì)的一般過程”。

2、對于學(xué)生來說，可能會有一些不積極的參與的同學(xué)。在后面的環(huán)節(jié)可以對不積極的同學(xué)提出一些要求。

板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)的一般過程

⒈發(fā)現(xiàn)與明確問題

調(diào)查-分析-發(fā)現(xiàn)-明確-設(shè)計(jì)項(xiàng)目-設(shè)計(jì)要求

⒉制定設(shè)計(jì)方案

收集信息-分析、歸納信息-提出設(shè)想-制定方案-篩選方案

⒊制作模型與原型

繪制圖樣-制作模型

⒋測試、評估與優(yōu)化

測試：結(jié)構(gòu)性能、技術(shù)性能

評估

優(yōu)化

說課稿篇7

一路顛簸，一路迷霧，車至新壩中心學(xué)校，頓覺親切：鼓樂陣陣是同學(xué)們熱忱的心，問好聲聲是學(xué)生們尊師的情。四節(jié)文化之餐，如秋陽撥去路途之迷霧?；匚哆@四節(jié)課，我感觸頗深，現(xiàn)在就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。

首先談?wù)務(wù)Z文課，兩節(jié)語文課各有秋千，是兩盤不同風(fēng)味的佳肴。檀艷萍老師所執(zhí)教的《地震中的父與子》，一開頭就以聲光電給學(xué)生以視覺沖擊，喚醒了學(xué)生的情感積淀。在她涓涓如細(xì)流的誘導(dǎo)下，學(xué)生體會到了父愛的偉大。整節(jié)課情在流淌，愛在升華。盡管在這節(jié)課中檀老師有些教學(xué)設(shè)計(jì)沒有完成，但并不影響這節(jié)課的教學(xué)效果，從某種意義上來說這不也是一種教學(xué)的“留白”嗎？

如果說檀老師的課是涓涓細(xì)流的話，那么李群老師所執(zhí)教的《開國大典》則是激情澎湃。上課伊始，李老師就直奔主題，這種導(dǎo)入既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，為正文的學(xué)習(xí)贏得了寶貴的時(shí)間。在課的行進(jìn)過程中，李老師始終以飽滿的情緒與學(xué)生“共舞”，舞出的是課堂的精彩，舞出的是學(xué)生思維的火花，舞出的是那一顆顆為新中國成了而自豪的心?？v觀這兩節(jié)課，我覺得有一個(gè)共同之處，那就是對詞句的品讀，特別是關(guān)鍵詞句的品讀，如檀艷萍老師對文中“再”字的品讀，學(xué)生品出的是父親那份執(zhí)著與愛，品出的是對文本的深層體認(rèn)，可謂“一字激起千層浪，浪花催出文本情。”還有李群老師和學(xué)生們對句的品讀，莫不是師情、學(xué)情、文情的共振與升華。借用鄭燮的一句詩，我想檀李二位老師風(fēng)格之精華在于：“咬定詞句不放松，立根原在文本中?！边@是我獲益之處，也是我欽佩之點(diǎn)。

如果說兩節(jié)語文課是“愛”、“激動”、“自豪”的主題流淌的話，那么吳應(yīng)兵老師所執(zhí)教的《雞兔同籠》的數(shù)學(xué)課，更是以嚴(yán)謹(jǐn)而動靜結(jié)合的課堂讓我們大開眼界。對于這節(jié)課，我不想談別的，我只是想說一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，那就是吳老師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生忘了給單位加括號，吳老師認(rèn)真地指出并教育學(xué)生們要養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的’習(xí)慣。這是多么細(xì)心而認(rèn)真的態(tài)度啊！在吳老師的這節(jié)課中，既有思維靜靜流瀉的靜，也有學(xué)生發(fā)言時(shí)積極的動，動靜和諧構(gòu)成了這節(jié)課美麗的風(fēng)景。

談到英語課，我最大的感觸是這節(jié)課充滿了“英語味”，且不說檀老師那純正的口語與恰當(dāng)而得體的肢體語言，單就學(xué)生的表現(xiàn)足以窺見這節(jié)課的成功，這是一節(jié)師生共同Painting的beautifulpicture.

語言的貧乏描不出我諸多的感觸與收獲，我唯有以與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)以及一顆熱愛教育之心去面對我的課堂，我的學(xué)生，執(zhí)著且幸福著。

說課稿篇8

一、說教材

、課文內(nèi)容：

本文是美國作家狄斯尼的一篇小說。它講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國農(nóng)婦求救。德軍發(fā)現(xiàn)法國農(nóng)婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設(shè)法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時(shí)，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農(nóng)婦求救。法國農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農(nóng)婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機(jī)會的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫龍點(diǎn)睛的詮釋。

、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度理論及課文特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)可以定為：

1、知識目標(biāo)：積累文中生字詞；

2、能力目標(biāo)：

了解文中情節(jié)，主要是掌握兩個(gè)出其不意的情節(jié)安排；

分析文中的人物形象；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。

、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、說教學(xué)重點(diǎn)：作為小說，是一種敘事性較強(qiáng)的文學(xué)體裁，主要特征是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來反映現(xiàn)實(shí)生活，據(jù)此我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解小說的出奇制勝的情節(jié)，分析文中的人物形象，特別是法國婦女的形象。

2、說教學(xué)難點(diǎn)：在語文閱讀教學(xué)中，善于把握難點(diǎn)，能解開學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)結(jié)，我個(gè)人認(rèn)為這一節(jié)的難點(diǎn)主要有兩個(gè)

一是文中是如何刻畫法國婦女的形象的；

二是如何理解文末將軍的話。

二、說學(xué)情

在說學(xué)情方面，我分兩方面來談：一是教學(xué)情況分析。本單元是小說閱讀教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是了解小說的特點(diǎn)，把握人物形象，理清故事情節(jié)。前面已學(xué)了兩篇文章，分別是《空城計(jì)》和《美猴王》，通過這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對小說有總體上有點(diǎn)感性認(rèn)識，已初步了解了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，雖有點(diǎn)模糊，所以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對課文進(jìn)行分析理解。本篇小說故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，相信學(xué)生較容易進(jìn)入角色，能較好理解課文。

二是學(xué)生情況分析。備課中，除了備教材是重要一環(huán)，但也不能忘記備學(xué)生。經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的接觸，我覺得我所任教的七班有如下特點(diǎn)：大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，語文功底相對較差，如生字會念不會拼，常寫錯(cuò)別字，不敢大膽發(fā)言，但他們求學(xué)心切，而且有一兩個(gè)同學(xué)較為積極發(fā)言，因此，在課堂中需重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，讓這一兩位同學(xué)帶動全班。但有時(shí)可能會為完成教學(xué)任務(wù)也許會有淡忘差生的現(xiàn)象。

三、說教法

要突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教法：

１、整體感知法

會學(xué)。獨(dú)立掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。在這節(jié)課中，學(xué)生要進(jìn)一新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀能力提出這樣的要求：整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路。領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容，語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。因此，在這節(jié)課里面，我也采取了整體感知法。

2、問題導(dǎo)讀法。我在這篇文章采用了問題導(dǎo)讀法，所設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題，都是為了理解故事情節(jié)和分析文中的人物形象，其實(shí)也就是為了突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3、討論法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體，怎樣落實(shí)新課標(biāo)中的自主、合作、探究？我想小組討論是一個(gè)較好的方法，雖然它也有弊端，也還有其它方法，但為激活學(xué)生的思想和開拓他們的思維，在沒有找到更好的方法前，在必要時(shí)候我還會采用討論法。

四、說學(xué)法

“教是為了不需要教”，也就是說教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生步學(xué)會圈點(diǎn)勾畫法，主要是運(yùn)用在人物分析上。

五、教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)。

1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

頎長熹微寥寥可數(shù)liao嗚咽

2．解釋下面的生詞。

拘謹(jǐn)：過于謹(jǐn)慎，拘束。頎長：身量高。

孔武有力：勇武而有力。孔：很熹微：目光微明。

悉意：全心全意。寥寥可數(shù)：形容非常少。

二、導(dǎo)入

和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍由法國諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人故事。

三、正課

1．提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束？

討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。

2．提問：課文開頭一段在文中起什么作用？

討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。

3．提問：課文最后四段在文中起什么作用？

討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點(diǎn)睛突出中心的作用。

4．提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？

討論并歸納：

開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。

發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個(gè)法國女人救了他，被德國人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹林。德國人繼續(xù)追捕他，他又一次來到這個(gè)法國女人的房子。這個(gè)法國女人又一次掩護(hù)了他。

結(jié)束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。

5．請?jiān)囉妹绹鴤惚目谖侵v述這個(gè)故事。

6．提問：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達(dá)效果有什么變化？

從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個(gè)法國女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個(gè)法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。

從表達(dá)效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。

7．提問：課后練習(xí)一、l。

討論并歸納：當(dāng)美國傘兵第一次來