Module 3 Unit 1 教學設計 2024-2025學年外研版八年級英語上冊

Module3Unit1教學設計2024-2025學年外研版八年級英語上冊主備人備課成員教學內(nèi)容教材：2024-2025學年外研版八年級英語上冊

章節(jié)：Module3Unit1

內(nèi)容：本節(jié)課主要學習Unit1的閱讀理解部分，內(nèi)容包括：

1.生詞與短語的學習，如：difference,adapt,lifestyle等；

2.閱讀課文《AnInterviewwithaStudentfromJapan》，理解文章主旨和細節(jié)信息；

3.學習課文中的語法點，如：一般過去時態(tài)、現(xiàn)在完成時態(tài)；

4.完成課后練習題，包括選擇題、填空題和簡答題；

5.對課文進行討論和總結(jié)，提高學生的語言運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，具體目標如下：

1.語言能力：通過學習課文，提高學生的閱讀理解能力，能準確把握文章的主旨和細節(jié)信息。

2.文化意識：通過了解日本學生的生活，增強學生對不同文化背景的好奇心和包容性。

3.思維品質(zhì)：通過分析和討論課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力。

4.學習能力：通過課后練習，提高學生自主學習和解決問題的能力，形成有效的學習策略。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了基本的英語語法知識，如一般過去時態(tài)和現(xiàn)在完成時態(tài)；

-學生具備一定的詞匯量，能夠理解和使用一些日常生活中的常用詞匯；

-學生在之前的課程中接觸過不同類型的閱讀材料，具備基本的閱讀理解能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對了解不同國家文化和生活方式表現(xiàn)出濃厚興趣；

-學生具備一定的英語聽說讀寫能力，能夠參與課堂互動；

-學生傾向于通過實例和實際情境來學習和掌握知識，喜歡互動式和合作式的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在理解文章中的文化差異和細節(jié)描述上遇到困難；

-閱讀長篇文章可能會讓學生感到疲憊，需要提高閱讀持久力；

-學生在運用新學的語法和詞匯進行表達時，可能會出現(xiàn)不準確或錯誤的情況。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年外研版八年級英語上冊教材，以便于跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備與Unit1內(nèi)容相關的多媒體資源，如關于日本文化的圖片、視頻片段，以及與課文主題相關的音頻資料。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，以便展示多媒體資源和輔助教學。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，方便學生分組討論和互動交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布Unit1的預習資料，包括課文音頻和關鍵詞匯表，要求學生預習并理解課文內(nèi)容。

-設計預習問題：設計問題如“文章中的日本學生為什么來中國學習？”，“他遇到了哪些困難？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，聽課文音頻，閱讀關鍵詞匯表，理解課文內(nèi)容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立閱讀和思考的能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示日本文化和中國文化的對比圖片，引出Unit1的主題。

-講解知識點：詳細講解課文中的語法點和詞匯，通過例句幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生討論日本學生的生活與中國學生的不同之處。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助理解難點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

-提問與討論：學生對不懂的問題進行提問，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解課文中的語法點和詞匯。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實際情境中使用英語。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一篇關于“我的外國朋友”的作文，要求學生運用本節(jié)課學到的詞匯和語法。

-提供拓展資源：提供一些關于不同國家文化的網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作文作業(yè)，練習使用新學的詞匯和語法。

-拓展學習：學生利用提供的資源，學習更多關于外國文化的知識。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習成果和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程進行反思，提高自我學習能力。知識點梳理1.詞匯

-difference：名詞，意為“不同，差異”。

-adapt：動詞，意為“適應，改編”。

-lifestyle：名詞，意為“生活方式”。

-culture：名詞，意為“文化”。

-language：名詞，意為“語言”。

-experience：名詞，意為“經(jīng)驗，體驗”。

-opportunity：名詞，意為“機會”。

-challenge：名詞，意為“挑戰(zhàn)”。

-communication：名詞，意為“交流，溝通”。

2.語法

-一般過去時態(tài)：用來描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，如："Ivisitedthemuseumyesterday."（我昨天參觀了博物館。）

-現(xiàn)在完成時態(tài)：用來描述過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，如："Ihavefinishedmyhomework."（我已經(jīng)完成了我的作業(yè)。）

3.句型和句式

-"Therearesomedifferencesbetween..."：用來描述兩者之間的差異，如："TherearesomedifferencesbetweenJapaneseandChineseculture."（日本文化和中國文化之間存在一些差異。）

-"Ihaveexperienced..."：用來描述自己的經(jīng)歷，如："IhaveexperiencedthelifestyleinJapan."（我體驗過日本的生活方式。）

-"Itwasagreatopportunityto..."：用來表達某種經(jīng)歷是一個很好的機會，如："ItwasagreatopportunitytolearnaboutJapaneseculture."（了解日本文化是一個很好的機會。）

4.閱讀理解技巧

-抓住文章主旨：通過閱讀文章的開頭和結(jié)尾，理解文章的主題和中心思想。

-尋找關鍵信息：關注文章中的關鍵詞匯和重要句子，提取關鍵信息。

-推理判斷：根據(jù)文章中的信息，進行邏輯推理和判斷，得出結(jié)論。

5.交際能力

-描述差異：能夠用英語描述不同文化之間的差異，如："Japanesepeopleeatwithchopsticks,whileChinesepeopleusespoonsandforks."（日本人用筷子吃飯，而中國人使用勺子和叉子。）

-表達經(jīng)歷：能夠用英語表達自己的經(jīng)歷，如："IwenttoJapanlastsummerandstayedwithahostfamily."（去年夏天我去了日本，和一個寄宿家庭一起生活。）

-提問和回答：能夠用英語提問和回答關于文化差異的問題，如："WhatdoyouthinkaboutthedifferencebetweenJapaneseandChineseschools?"（你認為日本和中國的學校有什么不同？）

6.課后拓展知識

-日本文化：介紹日本的風俗習慣、傳統(tǒng)節(jié)日、飲食文化等。

-中國與日本的文化交流：介紹中日兩國的文化交流歷史和重要事件。

-跨文化交流技巧：討論如何在不同文化背景下進行有效的交流和溝通。內(nèi)容邏輯關系①詞匯學習

-重點詞匯：difference,adapt,lifestyle,culture,language,experience,opportunity,challenge,communication

-詞匯邏輯：這些詞匯是理解課文內(nèi)容的基礎，它們描述了日本學生在中國的生活體驗和文化差異，是課文的核心詞匯。

②語法學習

-重點語法：一般過去時態(tài)、現(xiàn)在完成時態(tài)

-語法邏輯：一般過去時態(tài)用于描述過去的事件，而現(xiàn)在是完成時態(tài)用于描述過去事件對現(xiàn)在的影響，這兩個時態(tài)在課文中頻繁出現(xiàn)，是理解課文的關鍵。

③閱讀理解與交際能力

-重點知識點：閱讀理解技巧、交際能力

-內(nèi)容邏輯：閱讀理解技巧是獲取課文信息的基礎，通過理解課文內(nèi)容，學生能夠提高交際能力，用英語描述自己的經(jīng)歷和看法，這是本節(jié)課的核心目標。具體包括：

-抓住文章主旨：理解課文中心思想，為交際能力打下基礎。

-尋找關鍵信息：提取課文中的關鍵詞匯和重要句子，為表達個人觀點提供依據(jù)。

-推理判斷：通過課文信息進行邏輯推理，增強交際時的說服力。

-描述差異、表達經(jīng)歷、提問和回答：這些交際能力是基于課文內(nèi)容的學習，使學生能夠?qū)嶋H應用所學的詞匯和語法。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的積極參與情況，包括回答問題、參與討論等。

-學生理解度：通過提問和回答，評估學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

-學生注意力：觀察學生在課堂上的注意力集中情況，確保他們能夠?qū)Ｗ⒙犞v。

2.小組討論成果展示：

-討論內(nèi)容相關性：評估小組討論內(nèi)容是否與課文主題緊密相關，是否能夠圍繞文化差異和交流進行深入探討。

-討論深度：評價小組成員是否能提出有深度的觀點，是否能夠有效地支持自己的觀點。

-小組合作：觀察小組成員之間的合作情況，包括分工、溝通和協(xié)作。

3.隨堂測試：

-測試內(nèi)容：設計測試題目，包括詞匯填空、語法選擇、閱讀理解等，以檢驗學生對本節(jié)課重點知識點的掌握。

-測試難度：確保測試難度適中，能夠反映出學生的學習情況。

-測試反饋：及時收集測試結(jié)果，分析學生的錯誤類型，為后續(xù)教學提供指導。

4.作業(yè)完成情況：

-作業(yè)質(zhì)量：評價學生作業(yè)的完成質(zhì)量，包括作文的思路清晰度、語言表達的準確性等。

-作業(yè)提交率：監(jiān)控學生的作業(yè)提交情況，確保每個學生都能按時完成作業(yè)。

-作業(yè)反饋：針對作業(yè)中的問題，給予學生具體、建設性的反饋。

5.教師評價與反饋：

-個性化反饋：針對每個學生的表現(xiàn)，提供個性化的評價和反饋，鼓勵學生的進步，指出需要改進的地方。

-教學調(diào)整：根據(jù)學生的表現(xiàn)和反饋，調(diào)整教學策略和方法，以更好地滿足學生的學習需求。

-整體評價：總結(jié)全班同學的整體表現(xiàn)，包括優(yōu)點和需要改進的地方，為下一節(jié)課的教學提供參考。

6.學生自我評價與反思：

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