11-1《過秦論》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

11-1《過秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《過秦論》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年高中選擇性必修中冊(cè)，高二（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月15日，第3節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：理解并運(yùn)用課文中精煉的文言文表達(dá)，提升古文閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析《過秦論》中的論證方法，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：深入了解古代歷史背景，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞賈誼的文學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，提升對(duì)文言文的審美鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《過秦論》中的主要論點(diǎn)：本節(jié)課的核心是讓學(xué)生理解賈誼對(duì)秦朝興衰的論述，特別是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這一中心論點(diǎn)，以及其如何通過歷史事實(shí)來論證這一觀點(diǎn)。

-掌握文言文閱讀技巧：教授學(xué)生如何通過識(shí)別關(guān)鍵詞、句式結(jié)構(gòu)來提高文言文的閱讀效率，例如對(duì)“仁義”、“攻守”等概念的理解和運(yùn)用。

-分析論證方法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別并分析賈誼在文中所使用的對(duì)比論證、因果論證等手法，如通過對(duì)比秦的暴政與其他國家的治理方式來凸顯秦朝的過失。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文言文語言障礙：由于《過秦論》是文言文，學(xué)生可能會(huì)在理解古漢語詞匯和句式上遇到困難，例如“施”、“異”等字的古義理解。

-深層含義的理解：賈誼的論證往往隱含深意，學(xué)生可能難以把握作者通過歷史事實(shí)所傳達(dá)的深層含義，如對(duì)“仁義”在政治治理中的重要作用的理解。

-論證邏輯的梳理：學(xué)生可能難以跟隨賈誼的論證邏輯，特別是在理解“攻守之勢(shì)異”與“仁義不施”之間的邏輯關(guān)系時(shí)，需要教師通過實(shí)例講解和邏輯分析來幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《過秦論》的電子版文本，以及相關(guān)的歷史背景資料，以便于學(xué)生查閱。

3.多媒體資源：收集與《過秦論》相關(guān)的視頻講座、音頻資料，以及古代戰(zhàn)爭、政治制度的圖片，用于課堂展示和討論。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽，方便學(xué)生進(jìn)行討論和記錄思考過程。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《過秦論》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們了解秦朝嗎？它為何能夠一統(tǒng)六國，卻又迅速滅亡呢？”

-展示《過秦論》中的經(jīng)典語句，讓學(xué)生初步感受文章的文采和深度。

-簡短介紹《過秦論》的作者賈誼及其在歷史上的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《過秦論》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《過秦論》的基本內(nèi)容、文學(xué)價(jià)值和歷史背景。

過程：

-講解《過秦論》的成書背景，包括秦朝的社會(huì)狀況和賈誼的個(gè)人經(jīng)歷。

-詳細(xì)介紹《過秦論》的結(jié)構(gòu)和主要觀點(diǎn)，使用板書或PPT幫助學(xué)生理解。

-通過對(duì)文本中的關(guān)鍵詞匯和句式的解析，讓學(xué)生更好地理解文章的語言特色。

3.《過秦論》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《過秦論》的論證方法和文學(xué)特色。

過程：

-選擇《過秦論》中的幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行深入分析，如“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的論證。

-詳細(xì)介紹每個(gè)段落的論證結(jié)構(gòu)，分析賈誼如何運(yùn)用歷史事實(shí)和邏輯推理來闡述自己的觀點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考《過秦論》對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，以及如何運(yùn)用其中的論證方法來解決實(shí)際問題。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論《過秦論》中的某個(gè)觀點(diǎn)或論證方法，并提出自己的見解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《過秦論》中的一個(gè)觀點(diǎn)或論證方法進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該觀點(diǎn)或論證方法的有效性、局限性和可能的改進(jìn)方向。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《過秦論》的理解和認(rèn)識(shí)。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括觀點(diǎn)的分析、討論過程和結(jié)論。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《過秦論》的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《過秦論》的基本觀點(diǎn)、論證方法和文學(xué)特色。

-強(qiáng)調(diào)《過秦論》在理解歷史、批判性思維和文學(xué)鑒賞方面的價(jià)值和作用。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《過秦論》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)歷史文獻(xiàn)：推薦學(xué)生閱讀《史記》中關(guān)于秦朝的章節(jié)，如《秦始皇本紀(jì)》、《陳涉世家》等，以更全面地了解秦朝的歷史背景。

-古文閱讀材料：提供《賈誼集》中的其他文章，如《吊屈原賦》、《治安策》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受賈誼的文風(fēng)和思想。

-學(xué)術(shù)研究：介紹一些關(guān)于《過秦論》的學(xué)術(shù)研究文章，如對(duì)賈誼思想的分析、對(duì)秦朝政治制度的探討等，以深化學(xué)生的學(xué)術(shù)認(rèn)識(shí)。

-輔助書籍：推薦《中國歷代政治得失》、《中國歷史新編》等書籍，幫助學(xué)生從不同角度理解中國歷史和政治。

2.拓展建議

-深入閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生課后深入閱讀《過秦論》全文，以及其他賈誼的著作，以增強(qiáng)文言文閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試模仿《過秦論》的文體和論證方法，撰寫一篇關(guān)于現(xiàn)代社會(huì)的評(píng)論文章，鍛煉寫作和批判性思維能力。

-討論與辯論：組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，就《過秦論》中的觀點(diǎn)進(jìn)行正反雙方的辯論，提高學(xué)生的邏輯思維和口語表達(dá)能力。

-文化體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，如秦始皇帝陵、兵馬俑等，通過實(shí)地體驗(yàn)來加深對(duì)秦朝歷史文化的理解。

-研究項(xiàng)目：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小型的歷史研究項(xiàng)目，如研究秦朝的治理政策、軍事制度等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生將《過秦論》的學(xué)習(xí)與政治學(xué)、哲學(xué)等其他學(xué)科相結(jié)合，從多角度分析賈誼的思想和時(shí)代背景。

-交流分享：定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和研究成果，促進(jìn)知識(shí)交流和思想碰撞。課后作業(yè)1.請(qǐng)翻譯以下句子，并解釋其在文中的意義：

-“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！?/p>

-“秦王掃六合，虎視何雄哉！”

2.分析《過秦論》中賈誼是如何運(yùn)用歷史事實(shí)來論證其中心論點(diǎn)的，舉例說明。

3.比較《過秦論》中的論證方法與現(xiàn)代議論文的論證方法，討論其異同。

4.寫一篇短文，探討《過秦論》對(duì)當(dāng)代社會(huì)治理的啟示。

5.以“《過秦論》中的仁義觀”為主題，進(jìn)行一次小組討論，并撰寫討論報(bào)告。

作業(yè)補(bǔ)充和說明：

1.翻譯句子作業(yè)

-答案示例：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”翻譯為：“如果不實(shí)行仁義政策，那么攻守的形勢(shì)就會(huì)有所不同?！边@句話在文中意味著，賈誼認(rèn)為秦朝因?yàn)椴皇┤柿x，導(dǎo)致內(nèi)外政策上的攻守之勢(shì)發(fā)生了變化，從而導(dǎo)致了秦朝的滅亡。

-“秦王掃六合，虎視何雄哉！”翻譯為：“秦王統(tǒng)一了天下，他的眼神是何等的威猛！”這句話描繪了秦王的威猛形象，同時(shí)也反映了秦朝統(tǒng)一六國的強(qiáng)大氣勢(shì)。

2.論證方法分析作業(yè)

-答案示例：賈誼在《過秦論》中通過對(duì)比秦朝與其他國家的治理方式，論證了“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的觀點(diǎn)。例如，他對(duì)比了秦朝的嚴(yán)刑峻法與其他國家的仁政，指出秦朝因不施仁義而失去了民心，最終導(dǎo)致了國家的滅亡。

3.論證方法比較作業(yè)

-答案示例：賈誼的《過秦論》與現(xiàn)代議論文的論證方法在結(jié)構(gòu)上有相似之處，如都是通過提出論點(diǎn)、論證論點(diǎn)、總結(jié)論點(diǎn)的過程來展開。不同之處在于，《過秦論》更多地運(yùn)用了歷史事實(shí)和類比論證，而現(xiàn)代議論文則更注重?cái)?shù)據(jù)和邏輯推理。

4.短文寫作作業(yè)

-答案示例：短文應(yīng)圍繞《過秦論》中的仁義觀，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)實(shí)際，探討如何在現(xiàn)代治理中運(yùn)用仁義思想，以及仁義在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值和意義。

5.小組討論報(bào)告作業(yè)

-答案示例：討論報(bào)告應(yīng)包括對(duì)“仁義觀”的理解、小組成員的觀點(diǎn)、討論過程和最終形成的共識(shí)。報(bào)告應(yīng)結(jié)構(gòu)清晰，論據(jù)充分，能夠反映小組成員的思考過程和結(jié)論。教學(xué)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《過秦論》，通過深入剖析這篇文章，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)文言文的閱讀和理解有了顯著的提升。他們?cè)诜治鲑Z誼的論證方法時(shí)，表現(xiàn)出了較高的邏輯思維能力和批判性思維。

在教學(xué)過程中，我注意到了一些值得思考的地方。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，通過提問和展示圖片，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們帶著好奇心進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在課后學(xué)生的反饋中也得到了驗(yàn)證，他們表示對(duì)《過秦論》產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

其次，在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過板書和PPT的結(jié)合，能夠更直觀地展示《過秦論》的結(jié)構(gòu)和主要觀點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诟S我一起梳理文章脈絡(luò)時(shí)，能夠更好地理解賈誼的論證邏輯。不過，我也注意到，對(duì)于一些文言文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，他們可能在理解某些關(guān)鍵詞匯和句式時(shí)仍存在困難。未來，我需要更多地關(guān)注這部分學(xué)生，提供更多的輔導(dǎo)和支持。

在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組討論的熱情很高，他們能夠積極地參與到對(duì)《過秦論》中關(guān)鍵段落的分析中。在小組討論中，學(xué)生們提出了很多有見地的觀點(diǎn)，這讓我感到非常欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些小組在討論時(shí)偏離了主題，或者是討論的深度不夠。這可能是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)《過秦論》的理解還不夠深入，或者是討論引導(dǎo)不夠明確。下次我會(huì)更加細(xì)致地設(shè)計(jì)討論題目，并提供更明確的討論指導(dǎo)。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這讓我感到非常高興。他們的表達(dá)能力有了明顯的提升，而且能夠接受和吸收他人的意見和建議。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)不夠自信，可能是因?yàn)槿狈ψ銐虻臏?zhǔn)備。未來，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n前做好充分的準(zhǔn)備，以便在課堂上更加自信地表達(dá)自己。

最后，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我通過回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，布置的課后作業(yè)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)《過秦論》的理解。我希望通過作業(yè)的完成，學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中，從而更好地掌握文言文的閱讀和寫作技巧。內(nèi)容邏輯關(guān)系②重點(diǎn)詞句：賈誼在《過秦論》中運(yùn)用了許多精彩的詞句，如“秦王掃六合，虎視何雄哉！”、“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”等。這些詞句生動(dòng)形象地描繪了秦朝的強(qiáng)大氣勢(shì)和賈誼對(duì)秦朝滅亡原因的深刻分析。

③重點(diǎn)論證方法：賈誼在《過秦論》中運(yùn)用了對(duì)比論證、因果論證等多種論證方法。例如，他通過對(duì)比秦朝與其他國家的治理方式，論證了“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的觀點(diǎn)。這些論證方法不僅增強(qiáng)了文章的說服力，也提高了學(xué)生的邏輯思維能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2.小組討論成果展示：學(xué)生們?cè)谛〗M討論環(huán)節(jié)中，能夠圍繞討論主題進(jìn)行深入的思考和討論，并提出有見地的觀點(diǎn)。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠接受和吸收他人的意見和建議。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，可以了解到學(xué)生對(duì)《過秦論》的理解程度和掌握情況。測試題目應(yīng)涵蓋本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，如賈誼的論證方法、文章結(jié)構(gòu)等。測試結(jié)果將有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

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