五上習(xí)作《介紹一種事物》教學(xué)設(shè)計(jì)

②生上臺(tái)推薦一下同桌的作文。先讀一讀那個(gè)句子再來(lái)說(shuō)你的批注。如果給它打星，你給它打幾顆星？（3）教師評(píng)價(jià)，總結(jié)提高。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從幾個(gè)方面試著用上恰當(dāng)?shù)谜f(shuō)明方法寫(xiě)清了事物的主要特點(diǎn)。那么介紹一種事物還可以從哪些方面入手，還有哪些方法呢？習(xí)作例文《風(fēng)向袋的制作》會(huì)給我們更多的啟發(fā)。下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)理念：恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法是本課的一個(gè)重難點(diǎn)，必須重點(diǎn)突破。說(shuō)起說(shuō)明方法有哪幾種？學(xué)生都很了解，但是對(duì)說(shuō)明方法如何運(yùn)用恰當(dāng)運(yùn)用是模糊的。因此，此環(huán)節(jié)在學(xué)生修改習(xí)作之前進(jìn)行運(yùn)用例文中出現(xiàn)的句子進(jìn)行說(shuō)明方法是如何具體運(yùn)用的教學(xué)是恰當(dāng)?shù)摹＃┌鍟?shū)設(shè)計(jì)：介紹一種事物說(shuō)明白主要特點(diǎn)幾個(gè)方面說(shuō)明方法第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)思維導(dǎo)圖和習(xí)作例文《風(fēng)向袋的制作》，引導(dǎo)學(xué)生明白介紹一種事物還可以介紹事物制作的過(guò)程。續(xù)寫(xiě)習(xí)作。引導(dǎo)交流，賞析修改習(xí)作。教學(xué)過(guò)程：板塊一、寫(xiě)續(xù)習(xí)作師出示上節(jié)課學(xué)習(xí)單出示的習(xí)作思維導(dǎo)圖，提問(wèn)：除了寫(xiě)事物的幾個(gè)方面不同的特點(diǎn)我們還可以寫(xiě)什么？習(xí)作范文《風(fēng)向袋的制作》告訴我們可以學(xué)著介紹一種事物是如何制作出來(lái)的。幾個(gè)步驟就分為幾段。生寫(xiě)作文，師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明文有許多不同的樣式，不僅可以介紹事物的各方面的主要特點(diǎn)也可以是介紹一種事物的制作過(guò)程。）板塊二、修改習(xí)作自助修改（自讀，修改不通順的地方，畫(huà)出自己寫(xiě)得好的句子）互評(píng)護(hù)改（四人小組交換習(xí)作互相提建議）教師評(píng)價(jià)，總結(jié)提高。（投影出示優(yōu)秀習(xí)作，供閱讀、評(píng)價(jià)）學(xué)生二次習(xí)作。根據(jù)老師和同學(xué)意見(jiàn)，對(duì)作文進(jìn)行二次創(chuàng)作。(設(shè)計(jì)理念：講評(píng)環(huán)節(jié)，主要把習(xí)作的自主權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力，體驗(yàn)表達(dá)的快樂(lè)。）板書(shū)設(shè)計(jì)：介紹一種事物說(shuō)明白主要特點(diǎn)說(shuō)明方法不同方面（步驟）教學(xué)反思：這節(jié)習(xí)作課給我?guī)?lái)的思考很多很多，有關(guān)思維導(dǎo)圖的使用的，比如如何利用思維導(dǎo)圖啟發(fā)思考？有關(guān)搜集資料的，比如怎么搜集資料？如何有效使用資料？怎么解決假性占有資料的問(wèn)題？現(xiàn)在將幾個(gè)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)主要問(wèn)題和自己反思結(jié)果記錄如下：關(guān)于思維導(dǎo)圖：思維導(dǎo)圖的使用要有助于學(xué)生打開(kāi)思路，要思考導(dǎo)出學(xué)生的什么？本課的思維導(dǎo)圖還可以從哪幾方面來(lái)寫(xiě)？思維導(dǎo)圖不能框住學(xué)生思維，不能限定了格數(shù)，可以用虛線來(lái)讓學(xué)生自己增加所要增補(bǔ)的方面（特點(diǎn)）。介紹事物的某一方面的特點(diǎn)，就一個(gè)方面我們也可以細(xì)化幾項(xiàng)去描寫(xiě)，比如白鷺的“白”可以從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)？其實(shí)一個(gè)事物的某一方面（特點(diǎn)）就可以用不同的方面去寫(xiě)。關(guān)于搜集資料：課前搜集資料要進(jìn)行跟蹤，要解決假性占有資料的問(wèn)題。資料搜集課前要做好分類、表?yè)P(yáng)等前期工作。表?yè)P(yáng)多種方式搜集資料的同學(xué)，對(duì)資料有圈畫(huà)的學(xué)生。上課用資料之前讓學(xué)生自讀資料，可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)資料的了解。問(wèn)問(wèn)學(xué)生資料給你留下深刻的東西是什么？為了幫扶中下的同學(xué)，可以問(wèn)問(wèn)資料的哪一句可以哪來(lái)用？哪些可以遷移、轉(zhuǎn)化（化用）句子？關(guān)于課堂上我說(shuō)的“沒(méi)有搜集資料的同學(xué)，就選擇自己想興趣的”這個(gè)對(duì)學(xué)生的提示有值得仔細(xì)琢磨的地方。從選材角度看，一是要關(guān)注事物本身的常見(jiàn)度、新奇度。例如有學(xué)生選擇的事物是“火星、月球、”，這種新奇度很高的事物是否適合選擇，學(xué)生有可能進(jìn)行寫(xiě)之前的細(xì)致觀察嗎？二是既可以介紹事物特點(diǎn)，也可以介紹制作和使用的方法。學(xué)習(xí)活動(dòng)二的要求不明確，學(xué)習(xí)活動(dòng)要求應(yīng)該即為學(xué)習(xí)目標(biāo)。