《哦香雪》名師教學(xué)設(shè)計

高中語文精編資源學(xué)而優(yōu)·教有方2/2《哦，香雪》名師教學(xué)設(shè)計【單元知能對標】必備知識學(xué)科能力學(xué)科素養(yǎng)高考內(nèi)容第1課沁園春·長沙/毛澤東學(xué)習(xí)理解能力：觀察記憶、信息提取、分析概括、領(lǐng)會理解實踐應(yīng)用能力：應(yīng)用交際、解釋推斷、解決問題、策略運用創(chuàng)新遷移能力：發(fā)散創(chuàng)新、批判賞析、內(nèi)化完善語言建構(gòu)與運用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解1.鑒賞詩歌中的景物意象，結(jié)合詩歌語句分析情景交融的表現(xiàn)手法，這些是高考詩歌閱讀的常規(guī)考點，通常以主觀題的形式出現(xiàn)。2.毛澤東同志作品中體現(xiàn)出的個人情懷和對國家命運的關(guān)注，是新考綱側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的焦點，要加深理解。第2課立在地球邊上放號/郭沫若紅燭/聞一多峨日朵雪峰之側(cè)/昌耀致云雀/雪萊第3課百合花/茹志鵑哦，香雪/鐵凝【課文內(nèi)容分析】一、層次、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，是當代作家鐵凝的代表作，曾于1982年獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎。小說以北方小山村臺兒溝為背景，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向?qū)庫o的山村生活帶來的波瀾。小說通過對香雪等鄉(xiāng)村少女的生動描摹，表現(xiàn)了山里姑娘淳樸、善良和美好的心靈，表達了姑娘們對山外文明的向往和追求。小說更深刻的意義在于借臺兒溝，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅。小說可分為四部分。第一部分（從開頭到“都不具備挽住火車在它身邊留步的力量”）：火車來到臺兒溝。小說首先介紹了臺兒溝的閉塞，作者用一句話生動形象地作了概括：“它和它的十幾戶鄉(xiāng)親，一心一意掩藏在大山那深深的皺褶里?！薄鞍欛蕖币辉~突顯出臺兒溝是大山中的山溝，其閉塞落后的程度不可想象。之后，作品用了“勇敢地盤旋”“悄悄地試探著前進”“終于繞到臺兒溝腳下”等語句寫出了火車來到的不容易。第二部分（從“可是，記不清從什么時候起”到“誘人的嗒嗒聲老是在耳邊響個沒完”）：臺兒溝的姑娘們開始接觸到外面的世界，她們開始和火車上的人做生意。香雪在外面上學(xué)，她漸漸明白了臺兒溝是多么貧窮，她意識到這是不光彩的，她的心再也不能平靜了，她由同桌那只鉛筆盒引起的猜測，表現(xiàn)了她的渴望。第三部分（“深秋，山風(fēng)漸漸凜冽了”到“山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事”）：香雪換回鉛筆盒。作品仔細描寫了這一過程。從發(fā)現(xiàn)鉛筆盒，到上車，再用四十個雞蛋換回了夢寐以求的自動鉛筆盒。在一連串細致生動的細節(jié)和心理描寫中，一個擁有一顆聰慧、上進之心的女孩的形象躍然紙上。第四部分（從“列車很快就從西山口站消失了”到結(jié)束）：香雪夜歸。香雪因為交換鉛筆盒而耽誤了下車，火車載著她離開了臺兒溝。她只好在下一站西山口下了車。她捧著用一籃子雞蛋換來的自動鉛筆盒，摸黑行走在返回臺兒溝的路上。作者不惜筆墨，細致入微地描摹了香雪豐富的內(nèi)心世界。當呼嘯而去的列車把她孤零零地留在站臺上，茫茫群山和無邊的黑暗讓她驚恐，但她只能別無選擇地往回走。一路上，她仔細端詳鉛筆盒，不相信它真的屬于自己。當她終于確信它真的屬于自己時，“忽然感到心里很滿意”，于是害怕的心理一掃而光。但是，歡樂是短暫的，她很快想到娘的責(zé)怪，還有爹替人打家具為她掙學(xué)費的勞苦。她感到內(nèi)疚，內(nèi)心猶豫不安。當她找到了“欺騙”娘的辦法時，她的心情立即就像“小溪的歌唱高昂起來”。這一系列復(fù)雜、生動的心理活動描寫，充分展現(xiàn)了香雪內(nèi)心的矛盾與痛苦，以及她對都市文明的渴慕與追求。香雪經(jīng)歷了從害怕到不害怕、從猶豫到興奮的心理變化，這一變化雖然是在三十里的山路上完成的，但香雪卻跨越了巨大的心理障礙，由自卑、封閉、落后，到自信、開放、進步，這一障礙的跨越正突出了小說的主題。《哦，香雪》塑造了“香雪”這一至純、至真、至善、至美而又自尊、上進的鄉(xiāng)村女孩形象。她身上具有未經(jīng)世俗污染的清純之美、健康之美。她有著潔白的膚色（“要論白，叫他們和咱們香雪比比。咱們香雪，天生一副好皮子”），她有一雙“潔如水晶的眼睛”，還有“潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔”，以及“柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇”。但是作者把主要筆墨放在描寫她的美好心靈上。我們從香雪對火車上的顧客“那么信任地瞧著”的眼神中，從她不會和旅客討價還價中，從當一群女孩彼此嘲弄、取笑時，香雪始終保持著善意的沉默中，從她用四十個雞蛋與礦冶學(xué)院的女生交換一個鉛筆盒的“交易”中，感受到了她的善良和純美。香雪的理想代表著窮鄉(xiāng)僻壤的山民要擺脫貧困和封閉的渴望，香雪的性格代表著那個時期進步青年的純真、善良、追求上進的性格。小說中的其他人物也各具其美。淳樸、勇敢、潑辣的鳳嬌，也有著一顆渴望了解外界的心，她對物質(zhì)的渴求，也是對新生活的一種純樸的向往，她有力地襯托了香雪清純、樸實的形象，并突出了渴望現(xiàn)代文明的主題?！氨本┰挕痹诹熊嚿蠈ο阊┑年P(guān)照，礦冶學(xué)院女生對香雪的慷慨，香雪爹的勤勞，姑娘們之間的友好，組合在一起，形成一種充滿人情味的美好氛圍。（二）藝術(shù)特色小說運用了象征的手法。小說中的那個鉛筆盒，經(jīng)作家的精心點染，不僅是一個實物，也是一種象征，是文化和知識的象征，是一種心愿、一種追求、一種自尊的象征。當它遠離香雪時，香雪是迷惘的、懵懂的；當它為香雪所有時，香雪精神充實，前途光明。這個鉛筆盒是她要求擺脫小山溝封閉落后生活的一種企盼，是對現(xiàn)代文明的一種渴求。小說中的那個“鋼筋鐵骨的巨龍”火車，震醒了沉睡千年的臺兒溝和它的山民們，火車象征著一種不可抗拒的生產(chǎn)力，一種從原始落后走向現(xiàn)代文明的推動力，一種物質(zhì)享用和精神滿足的誘惑力。小說注重細膩、逼真的心理描寫，尤其是小說結(jié)尾處的那段心理描寫，既豐滿了香雪這一人物形象，又對敘述高潮的來臨起到了推動的作用?！緦W(xué)情整體分析】兩篇小說的理解困境在于小說的人物內(nèi)心世界背后的時代背景，對于今天的學(xué)生來說，缺乏對那個時代的文化歷史的基本了解，解讀《百合花》與《哦，香雪》都會進入似是而非，純粹站在今天的文化視角的解讀誤區(qū)。需要利用情境式任務(wù)，打通過去與現(xiàn)在，深入文本，回到那個時代去理解作品。教師因地制宜，制訂個性化教學(xué)方案。學(xué)情補充：_______________________________________________________?！窘虒W(xué)活動準備】一、任務(wù)專題設(shè)計《哦，香雪》：討論并找出過渡語，厘清小說情節(jié)。找出文中描寫人物的語段仔細品讀，總結(jié)描寫人物的方法。二、教學(xué)目標設(shè)計1.小說抒情性強，語言優(yōu)美，重視民俗風(fēng)情的描寫，注意營造氛圍，不太執(zhí)著于作品的沖突和戲劇性，敘述上具有散文的自由性的特點。通過這一風(fēng)格的小說的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體會小說藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。2.探究題目的含義和文章主題，體味細節(jié)描寫在小說中的作用。3.通過細節(jié)描寫分析人物形象，從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物。三、教學(xué)策略設(shè)計《哦，香雪》：本篇反映了人們走出閉塞，尋求現(xiàn)代文明生活的普遍愿望。引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)的設(shè)計是否合理，因果關(guān)系是否能被接受，對原作品是否有足夠透徹的了解，文章是否具有時代與現(xiàn)實意義。在教學(xué)過程中，要注重培育批判與發(fā)現(xiàn)、意識與態(tài)度、選擇與繼承等核心素養(yǎng)。四、教學(xué)方法建議參觀教學(xué)法、探究教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法，還有______________________。五、教學(xué)重點難點重點：1.分析和概括人物形象。2.領(lǐng)會典型形象的意義。3.揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。難點：1.厘清小說的脈絡(luò)。2.結(jié)合時代背景深入理解人物形象和意義。六、教學(xué)材料準備多媒體課件七、課時建議：1課時【教學(xué)活動設(shè)計】教學(xué)導(dǎo)入導(dǎo)入語一：1982年，作家鐵凝以北方小山村臺兒溝為背景寫了一篇充滿詩意的短篇小說《哦，香雪》。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦和喜悅。導(dǎo)入語二：鐵凝，生于北京，她的童年和少年是在河北保定度過的，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，著名作家。主要著作有長篇小說《玫瑰門》《大浴女》《笨花》等，中、短篇小說《哦，香雪》《第十二夜》《沒有鈕扣的紅襯衫》《對面》《永遠有多遠》《伊琳娜的禮帽》等100余篇、部，以及散文、隨筆等共400余萬字，結(jié)集出版小說、散文集50余種。教學(xué)策略：設(shè)情境巧激趣引入作者背景，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情；通過探究作者的寫作目的，自然導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生交流與語境的學(xué)科素養(yǎng)。設(shè)計意圖：《哦，香雪》是鐵凝的代表作，“這篇小說，從頭到尾都是詩”，學(xué)習(xí)這篇文章，可以培育學(xué)生欣賞與評價的語文素養(yǎng)。二、教學(xué)精講（一）分析小說的故事情節(jié)1.小說是通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活的。人物，情節(jié)，環(huán)境是小說的三要素。學(xué)習(xí)小說，一般先從情節(jié)入手。這篇小說并沒有一個完整的故事情節(jié)，而是把一些情節(jié)片段加以組接。試著分別概括這些情節(jié)片段，并據(jù)此劃分段落。第一部分（1、2段）：火車開進了臺兒溝這個小山村，但沒有停留。第二部分（3-61段）：姑娘們和火車上的旅客做買賣，香雪在外上學(xué)意識到臺兒溝的貧困。第三部分（62-70段）：香雪因為換鉛筆盒被火車拉走了。第四部分（71-81段）：香雪夜晚走三十里山路回臺兒溝，一路上心情發(fā)生了很多變化。2.小說的情節(jié)也是反映現(xiàn)實的重要手段。作者描述這幾個情節(jié)片段想反映什么現(xiàn)實（即主題）？反映了火車（現(xiàn)代文明）給臺兒溝這個小山村帶來的影響，表達了姑娘們對山外文明的向往。教學(xué)策略：整體設(shè)計分步落實教師給學(xué)生充分的暢讀時間，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入理解小說的內(nèi)涵，準確把握文章主旨。增強學(xué)生分析概括和領(lǐng)會理解能力。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從信息提取、分析概括、欣賞評價、表達交流幾個方面考查、訓(xùn)練閱讀能力。通過概括文章內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作匠心，引導(dǎo)初步的審美評價。多媒體展示：重點內(nèi)容以小見大?。阂粋€山村、幾個少女、短短一分鐘、小小的一節(jié)車廂大：改革開放的大時代（二）共同討論關(guān)于香雪的三個設(shè)想。1.如果公社中學(xué)的女同學(xué)們拿出了更高級的鉛筆盒或其他高級文具，香雪又當如何自處？剛才那些支持香雪的同學(xué)還會支持她嗎？2.那些公社中學(xué)的女同學(xué)們在面對真正的大城市生活時，比如北京，她們又會如何？還會不會像對香雪那樣盛氣凌人，對自己的身份充滿認同呢？她們會不會像香雪一樣地感到焦慮？3.如果香雪最終成功地走出了大山，進入大城市生活，成為我們一般意義下的勵志典型，她最終完全擁抱了現(xiàn)代文明，她有沒有可能就此擺脫焦慮，而獲得平靜，獲得她預(yù)想中的幸福呢？（視課堂時間確定是在課堂上展開討論還是作為課后思考）小結(jié)：從小說中我們能夠讀出，鐵凝在八十年代初對于現(xiàn)代文明的態(tài)度，基本上還是帶著熱烈的期待和盼望的。而身處三十多年后的我們再讀這篇小說，能夠看出現(xiàn)代文明在喚醒人們的自我意識的同時，也會給人們的內(nèi)心帶來焦慮與不安，而這種焦慮與不安很可能是永無止境的，并不會因為到達某一個階段就自動消失，這恐怕才是現(xiàn)代文明的復(fù)雜性所在。當然，這不能苛責(zé)身處當時的環(huán)境下，只有25歲的鐵凝，而且在這篇小說發(fā)表后的6年，1988年她就發(fā)表了她的第一部長篇小說《玫瑰門》，在這部小說里，她已經(jīng)開始了對現(xiàn)代文明的反思和批判。所以，作為今天的讀者，而不是三十多年前的讀者，再來讀《哦，香雪》這篇小說，我們也應(yīng)該帶著對現(xiàn)代文明的各種體會和感受去讀，從而豐富對小說的解讀空間。教學(xué)策略：教學(xué)預(yù)設(shè)效果生成引