教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（全冊(cè)）(二)

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它。

?聲音可以用高低、強(qiáng)弱、悅耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。

科學(xué)探究目標(biāo)

?運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?在認(rèn)識(shí)聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂(lè)于與同伴交

流。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?初步認(rèn)識(shí)到聲音是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，它隨時(shí)隨地影響著我們的生

活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解學(xué)生對(duì)于聲音的原有認(rèn)識(shí)，關(guān)于聲音有哪些想知道的問(wèn)題。

難點(diǎn)：把聽(tīng)到的聲音嘗試用高、低、強(qiáng)、弱來(lái)進(jìn)行描述C

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：課前打開(kāi)教室的門窗，以便上課時(shí)學(xué)生能夠聽(tīng)到教室外面的聲

音或者錄有各種聲音的音頻資料；《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。

教師準(zhǔn)備：標(biāo)題為“我聽(tīng)到的聲音”和“對(duì)聲音問(wèn)題的思考記錄表”兩張班

級(jí)記錄表?！堕W爍的小星星》或其他一段樂(lè)曲的音頻資料及其樂(lè)譜U

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音

1.教師：從這節(jié)課開(kāi)始，我們來(lái)研究關(guān)于聲音的問(wèn)題。在研究聲音的過(guò)程

中，請(qǐng)大家要保持教室安靜。

2.教師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音。（板書課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音）

提出要求：你能分辨出哪些是動(dòng)物的聲音，哪些是自然界的聲音，哪些是人

類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音嗎？

如果教室周圍的聲音比較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接聽(tīng)一聽(tīng)周圍的聲音；如

果周圍環(huán)境比較安靜，想要學(xué)生聽(tīng)到的聲音豐富一些，教師可以播放一段包含各

種聲音的音頻資料，再留給學(xué)生大約2分鐘的時(shí)間去思考聽(tīng)到的聲音。

3.教師將“我聽(tīng)到的聲音”的班級(jí)記錄表出示在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生填寫。

學(xué)生先說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的是什么聲音，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)聲音是怎么發(fā)出來(lái)的，接著對(duì)這

個(gè)聲音進(jìn)行描述，按順序來(lái)交流聽(tīng)到的聲音。同時(shí)，教師出示描寫聲音的科學(xué)詞

匯，如“高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳”等，并告訴學(xué)生：在描述聲音的時(shí)候,

這些詞語(yǔ)可能會(huì)對(duì)你有所幫助。教師對(duì)學(xué)生的交流內(nèi)容進(jìn)行概括提煉，并記錄在

班級(jí)記錄表中。

活動(dòng)二：回憶有關(guān)聲音的知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題

1.教師提出進(jìn)一步的活動(dòng)要求。

我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，大家對(duì)聲音肯定不陌生，下面就請(qǐng)大家

回憶關(guān)于聲音你已經(jīng)知道的知識(shí)和你還想知道的知識(shí)，并把它們記錄在《學(xué)生活

動(dòng)手冊(cè)》第1頁(yè)“對(duì)聲音問(wèn)題的思考記錄單”中，同時(shí)還可以把你的記錄和同組

同學(xué)進(jìn)行交流。

2.學(xué)生完成記錄并與同組同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流后，教師出示“對(duì)聲音問(wèn)題的

思考記錄表”的班級(jí)記錄表。教師組織學(xué)生匯報(bào)，將學(xué)生知道的關(guān)于聲音的知識(shí)

和問(wèn)題分別記錄下來(lái)。

學(xué)生所知道的關(guān)于聲音的知識(shí)可能很簡(jiǎn)單，甚至是不準(zhǔn)確和錯(cuò)誤的，這時(shí)教

師不必急于講解和糾正。如果學(xué)生提出質(zhì)疑，可以讓他們?nèi)ヌ接懀_定錯(cuò)誤并得

到認(rèn)同的可以改正；解決不了的，可以把問(wèn)題記錄下來(lái)，在后面的學(xué)習(xí)中解決。

有些內(nèi)容本單元學(xué)完還沒(méi)有解決，或者本單元沒(méi)有涉及到，這就為教師引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行課外學(xué)習(xí)提供了很好的機(jī)會(huì)。在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生把不斷學(xué)習(xí)

到的關(guān)于聲音的知識(shí)補(bǔ)充到這張記錄表里，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?cè)瓉?lái)知道的聲音知

識(shí)是否有問(wèn)題，若有問(wèn)題，如何進(jìn)行糾正。因此，這張記錄表將成為學(xué)生不斷獲

取新知的有力證據(jù)。

學(xué)生提出的關(guān)于聲音的問(wèn)題，并不是本課一定要回答的，其目的是了解學(xué)生

關(guān)注了聲音的哪些內(nèi)容，為本單元后面對(duì)聲音各個(gè)問(wèn)題的研究活動(dòng)做好鋪墊。在

學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以把他們提出的新問(wèn)題補(bǔ)充到這張記錄表里。隨著學(xué)習(xí)的不

斷深入，記錄表中的問(wèn)題解決得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感就越強(qiáng)，這也體現(xiàn)了本

課學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題離開(kāi)教室。

活動(dòng)三：聽(tīng)一段樂(lè)曲，感受樂(lè)曲中音符的高低變化

教師：我們已經(jīng)探討了這么多關(guān)于聲音的問(wèn)題，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一首非常熟悉

的歌曲一一《閃爍的小星星》。

教師出示曲譜，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著哼唱，邊看曲譜。需要注意的是，準(zhǔn)備的

樂(lè)曲一定是學(xué)生比較熟悉并能跟著哼唱的樂(lè)曲，這樣學(xué)生在識(shí)別樂(lè)曲音符的同時(shí),

能感受到音高的變化。

接著，讓學(xué)生唱出樂(lè)曲中的音符，同時(shí)用手勢(shì)比畫出音符的高低（手掌向下

向前伸出，隨著音符的高低上下移動(dòng)），并逐句說(shuō)一說(shuō)它們的高低順序；也可以

讓學(xué)生邊唱音符、邊打拍子，感受樂(lè)曲中強(qiáng)弱變化的順序。

設(shè)計(jì)意圖：樂(lè)曲靠聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的變化來(lái)抒發(fā)人們的感情，通過(guò)

讓學(xué)生欣賞、哼唱他們熟悉的樂(lè)曲來(lái)感受聲音的高低變化。

全課總結(jié)：聲音是無(wú)處不在的，聲音是美妙的，我們將繼續(xù)探索聲音更多的

秘密。

【板書設(shè)計(jì)】

聽(tīng)聽(tīng)聲音

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

科學(xué)探究目標(biāo)

?能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)，并記錄下來(lái)。

?能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。

?樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?科學(xué)技術(shù)隨時(shí)都在影響我們的生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：幫助學(xué)生初步建立“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一科學(xué)概念。

難點(diǎn)：通過(guò)觀察多種物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是振動(dòng)，并把物

體發(fā)出聲音和它的振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：1面鼓、1把鋼尺、1根固定在模板上的皮筋、1個(gè)音叉，幾粒

豆子和1個(gè)裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽、《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

教師直接通過(guò)聚焦問(wèn)題展開(kāi)本課的活動(dòng)：我們不時(shí)地聽(tīng)到各種聲音，自己也

能發(fā)出多種不同的聲音。這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？

在本活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言，用類似于“頭腦風(fēng)暴”的

方法來(lái)展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的討論。通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”了解學(xué)生對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的原有

認(rèn)識(shí)，并將學(xué)生們的觀點(diǎn)記錄在黑板上，讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋或說(shuō)明，

并闡明理由。

二、探索

活動(dòng)一：把一根橡皮筋的兩端固定下來(lái)，研究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的

1.教師出示“把一根橡皮筋的兩端固定下來(lái)”的實(shí)驗(yàn)裝置，提問(wèn)：你能用

什么方法讓皮筋發(fā)出聲音？（讓學(xué)生盡量說(shuō)出多種方法）

2.學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生把拉伸、按壓、揉搓時(shí)橡皮筋不發(fā)出聲音

的狀態(tài)和彈撥時(shí)橡皮筋發(fā)出聲音的狀態(tài)進(jìn)行比較。

3.學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，可能他們還說(shuō)不出“振動(dòng)”這個(gè)詞，教師可以讓

學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象描述出來(lái)。此時(shí)，教師不必過(guò)早揭示“振動(dòng)”這一概念。

活動(dòng)二：繼續(xù)觀察幾種正在發(fā)聲的物體，看一看它們是怎樣發(fā)出聲音的

1.教師出示鋼尺、鼓和音叉，先介紹實(shí)驗(yàn)材料，再提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用剛才

的方法，比較它們發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同？看一看它們是怎樣發(fā)出聲音

的？

2.教師邊講述實(shí)驗(yàn)方法邊演示：鋼尺放在桌面的一端，要用一本硬殼書對(duì)

齊桌沿壓緊，輕輕撥動(dòng)伸出桌面的一端；輕輕用鼓槌敲擊鼓面，并可以在鼓面上

放些輕的物體（教師可以發(fā)給每組幾粒豆子）；音叉要敲擊它的上方位置，然后

靠近耳朵。同時(shí)，教師提示學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們不但可以用眼睛觀察，還

可以用手輕輕觸碰正在發(fā)聲的物體，把物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)和不發(fā)聲的狀態(tài)進(jìn)行對(duì)

比，看看有什么不同。

3.學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，按照教科書上的方法提示和教師的實(shí)驗(yàn)提示開(kāi)始實(shí)

驗(yàn)操作。把觀察到的現(xiàn)象或觸碰的感受記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中，并寫出觀察

后有什么想法。

4.學(xué)生完成上面的活動(dòng)并進(jìn)行記錄后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中

觀察到的現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的想法在小組內(nèi)展開(kāi)交流和討論。

5.活動(dòng)完成后，提示學(xué)生將實(shí)驗(yàn)材料整理好后放回材料中心。

三、研討

1.通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)觀察，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你

的想法？

學(xué)生闡述自己的想法并提供證據(jù)，教師提示其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑或提出

不同的想法及證據(jù)，并可當(dāng)場(chǎng)演示。

學(xué)生往往得出的結(jié)論和證據(jù)比較簡(jiǎn)單，教師可以通過(guò)追問(wèn)的方式來(lái)拓展學(xué)生

的思路，讓學(xué)生從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物。比如教師可以追問(wèn)：物體停止振動(dòng)后,

還會(huì)發(fā)出聲音嗎？你觀察的所有物體在發(fā)聲的時(shí)候都是這樣嗎？

2.猜測(cè)一下，吹豎笛的時(shí)候是什么在振動(dòng)呢？

當(dāng)學(xué)生確認(rèn)“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”之后，教師拿出一支豎笛吹一首簡(jiǎn)單

的曲子（吹出聲音就行），然后提問(wèn)：猜測(cè)一下，吹豎笛的時(shí)候，是什么在振動(dòng)

呢？這里也可以讓學(xué)生吹一吹豎笛，親自感受后再進(jìn)行猜測(cè)C

空氣振動(dòng)產(chǎn)生聲音學(xué)生不易觀察，也不易理解，可以讓學(xué)生課后去查閱相關(guān)

的資料。空氣振動(dòng)發(fā)出聲音的形式常見(jiàn)的有：空氣經(jīng)過(guò)縫隙，比如常見(jiàn)的現(xiàn)象是

風(fēng)從門縫吹進(jìn)來(lái)會(huì)發(fā)聲，在門縫處放一個(gè)紙條就能看到紙條在振動(dòng)，等等。

四、拓展

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的活動(dòng)：我們每個(gè)人的身上就有一個(gè)非常敏感、

可以感受振動(dòng)的器官,猜猜它在哪兒？然后帶領(lǐng)閱讀教科書上的資料,匯報(bào)收獲。

設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)旨在豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

【板書設(shè)計(jì)】

聲音是怎樣產(chǎn)生的

聲音是怎樣產(chǎn)生的？你找到了什么證據(jù)?

《聲音是怎樣傳播的》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

?聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。

科學(xué)探究目標(biāo)

?借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。

?設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)

行比較。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展的巨大的推動(dòng)力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在振動(dòng)并發(fā)出聲音時(shí)，會(huì)引起周圍物質(zhì)的振動(dòng)，并

通過(guò)這些物質(zhì)把聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。聲音可以在氣體、液體和固

體中傳播。

難點(diǎn)：通過(guò)觀察收集證據(jù)對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：一個(gè)音叉（敲擊小錘）、一個(gè)水槽（里面裝有1/2的水）、1米

長(zhǎng)的鋁箔條、木制米尺、棉線、尼龍繩，一張“聲音在不同物體中傳播的記錄表”，

空氣傳播聲音實(shí)驗(yàn)裝置，每?jī)蓚€(gè)人一個(gè)“土電話”，《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.教師拿出一面小鼓，敲擊小鼓并發(fā)出聲音。

提問(wèn)：小鼓是怎樣發(fā)出聲音的？引導(dǎo)學(xué)生回憶鼓面在敲擊時(shí)發(fā)生振動(dòng)，產(chǎn)生

聲音。

2.教師繼續(xù)提問(wèn)：你們都聽(tīng)到了剛才老師敲鼓的聲音，那有沒(méi)有想過(guò)鼓聲是

怎樣到你們的耳朵里呢？

教師組織學(xué)生討論，并讓學(xué)生對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行解釋，最后再把學(xué)生的想法簡(jiǎn)單

記錄在黑板上。

二、探索

活動(dòng)一：證明空氣傳播聲音

1.教師總結(jié)學(xué)生的討論，并引出活動(dòng)。

同學(xué)們對(duì)鼓聲是怎樣到達(dá)耳朵的都有自己的想法，下面我們來(lái)看演示實(shí)驗(yàn),

大家邊觀察、邊思考：怎樣解釋你看到的現(xiàn)象？聲音的傳播跟空氣有關(guān)系嗎？

2.教師出示“聲音在空氣中傳播實(shí)驗(yàn)裝置”（沒(méi)有實(shí)驗(yàn)裝置的可以讓學(xué)生們

觀看視頻資料），并簡(jiǎn)要介紹。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：首先讓鬧鐘響起來(lái)，蓋上玻璃罩，學(xué)生們?nèi)匀荒苈?tīng)到鬧鐘聲音,

這時(shí)候可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小鬧鐘的聲音是怎樣傳到自己耳朵里的。教師可以根據(jù)

學(xué)生的回答，在黑板上畫出傳播路線圖：鬧鈴一空氣一玻璃一空氣一耳朵。接下

來(lái)，教師打開(kāi)抽氣機(jī)，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)鬧鐘聲音的變化。打開(kāi)進(jìn)氣閥，又能重新聽(tīng)

到聲音。

3.學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，確認(rèn)空氣可以傳播聲音。

活動(dòng)二：證明聲音在固體中傳播

1.教師提問(wèn)：聲音可以通過(guò)氣體傳播，那么聲音可以通過(guò)固體傳播嗎？

2.實(shí)驗(yàn)方法：把耳朵貼在桌子的一端，聽(tīng)一聽(tīng)在桌子另一端的同學(xué)輕輕抓

撓桌面（或用指尖輕輕在桌面滑動(dòng)，注意一定不能用手去敲擊和拍打桌面，以免

對(duì)聽(tīng)聲音同學(xué)的耳朵造成損傷，也達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的）的聲音，再把耳朵離開(kāi)桌

面聽(tīng)一聽(tīng)，比較聽(tīng)到的聲音有什么不同°

教師提問(wèn)：你認(rèn)為聲音能通過(guò)桌面?zhèn)鞯侥愕亩淅飭?？讓學(xué)生闡述他們的理

由，并確認(rèn)桌面可以傳播聲音，并且傳播聲音的能力要比空氣強(qiáng)。

3.學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，艱據(jù)教師的講解或閱讀教科書上的實(shí)驗(yàn)方法，開(kāi)始

實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)中收集到的信息記錄在本課的《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中。

4.學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)、觀察記錄和小組交流后，整理好實(shí)驗(yàn)材料

活動(dòng)三：證明聲音可以在液體中傳播

1.教師提問(wèn)：聲音可以通過(guò)氣體和固體傳播，那么聲音可以通過(guò)液體傳播

嗎？

2.實(shí)驗(yàn)方法：一名同學(xué)將耳朵緊貼水槽外壁，另一名同學(xué)用擊打后的音叉

慢慢浸入水槽的水中（音叉從水面中心放入，不能觸碰到水槽壁），同時(shí)觀察水面的變化。

重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，教師提問(wèn)：你還能聽(tīng)到音叉的聲音嗎？讓學(xué)生思考聲音的傳播路徑，

然后和小組內(nèi)的同學(xué)討論一下：水是怎樣傳播聲音的？

3.學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，根據(jù)教師的講解或閱讀教科書上的實(shí)驗(yàn)方法，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并將

實(shí)驗(yàn)中收集到的信息記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中。

4.學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)、觀察記錄和小組交流后，整理好實(shí)驗(yàn)材料。

三、研討

問(wèn)題1：當(dāng)學(xué)生完成以上探索活動(dòng)后，教師提問(wèn)：聲音是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地

方的？聲音在傳播的過(guò)程中借助了什么物質(zhì)？通過(guò)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)本課的研討活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)實(shí)

驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和活動(dòng)記錄發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能將觀

察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確地描述。對(duì)于以上問(wèn)題的討論，學(xué)生會(huì)通過(guò)音叉振動(dòng)引起水面的波動(dòng)，

而對(duì)聲音在水中的傳播有比較形象的了解，但對(duì)于抓撓桌面引起桌面振動(dòng)，并讓振動(dòng)傳到桌

面的另一側(cè)，以及聲音如何引起空氣的振動(dòng)這類問(wèn)題理解起來(lái)有一定的困難。教師不必要求

學(xué)生將這些都能準(zhǔn)確說(shuō)出，在后面“土電話”活動(dòng)和下一課模擬“耳膜”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)

一步去觀察和感受。

學(xué)生討論結(jié)束后,教師小結(jié)聲音的傳播方式:聲音以波的形式傳播,當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，

會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)。這樣，聲音通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方。聲音可以

在氣體、液體和固體中傳播。

四、拓展

1.教師拿出“土電話”并指導(dǎo)學(xué)生玩“土電話”時(shí)，需特別強(qiáng)調(diào)，說(shuō)話人的聲音的大

小應(yīng)以聽(tīng)話人不能直接聽(tīng)到為宜；連接兩個(gè)“話筒”的線應(yīng)拉緊。在兩名同學(xué)玩“土電話”

的時(shí)候，同組的其他同學(xué)仔細(xì)觀察兩個(gè)紙杯的連接線，看看有什么發(fā)現(xiàn)。為了觀察方便，可

以在連接線中間系上些輕小的物體，如下垂的小短線等。

2.組織討論：紙杯里聽(tīng)到的聲音是怎樣傳播的？

教師提醒學(xué)生：在玩的過(guò)程中，玩要有要求、玩要有目的、玩要有收獲。通過(guò)玩“土電

話”后談收獲、談發(fā)現(xiàn)，結(jié)束本課的探究活動(dòng)。

【板書設(shè)計(jì)】

聲音是怎樣傳播的

-氣體

聲音的傳播-固體

-液體

《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽(tīng)覺(jué)。

科學(xué)探究目標(biāo)

?通過(guò)模型探究了解耳郭和鼓膜的作用。

?在探究的過(guò)程中，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?科學(xué)與人類的健康密切相關(guān)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解人耳的結(jié)構(gòu)，探索人耳各部分的功能。

難點(diǎn)：能夠用建模的方法了解耳郭和耳膜的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：1張“耳的結(jié)構(gòu)”圖片或模型、1個(gè)塑料杯、1塊大于塑料杯

口的薄橡膠皮（氣球皮）、1根橡皮筋、1個(gè)音叉（或鑼等能發(fā)出聲音的器具）、

少量的鹽或細(xì)沙。

教師準(zhǔn)備：1張大的“耳的結(jié)構(gòu)”掛圖或耳的結(jié)構(gòu)模型。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

教師提出問(wèn)題：聲音通過(guò)空氣傳播到我們的耳中，耳是怎樣使我們聽(tīng)到聲音

的呢？直接聚焦本課的研究問(wèn)題，開(kāi)展全班討論，了解學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)。教師將

學(xué)生們的觀點(diǎn)提煉并記錄在黑板上。

二、探索

活動(dòng)一：耳的結(jié)構(gòu)

1.教師出示“耳的結(jié)構(gòu)”掛圖或模型。要想知道“我們的耳朵是怎樣聽(tīng)到

聲音的”，就要先了解人耳的結(jié)構(gòu)。教師在黑板出示“耳的結(jié)構(gòu)”掛圖，并發(fā)給

每組學(xué)生耳朵模型。

2.學(xué)生對(duì)照掛圖上人耳的結(jié)構(gòu)和名稱再結(jié)合模型認(rèn)識(shí)人耳的結(jié)構(gòu)。并思考:

耳的各部分都有什么作用？

3.學(xué)生匯報(bào)了解到的人耳的結(jié)構(gòu)名稱，并猜想耳的各部分具有什么功能。

活動(dòng)二：了解耳郭的作用

1.兩人一組，一名學(xué)生用紙卷成喇叭形，放在自己的耳朵上，另一名學(xué)生在喇叭旁邊

發(fā)出微弱的聲音。拿掉紙喇叭，再聽(tīng)一聽(tīng)同樣的聲音，比較兩次聽(tīng)到的聲音有什么不同？然

后兩名學(xué)生交換實(shí)驗(yàn)。

2.小組同學(xué)交流自己實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)三：模擬比較鼓膜的振動(dòng)

1.制作鼓膜模型。將一塊氣球皮覆蓋在杯口，并用皮筋扎緊，將氣球皮的邊緣向下拉，

讓杯口的氣球皮盡量繃緊。杯口的氣球皮就是模擬的鼓膜。

2.在杯口的氣球皮上面放少量細(xì)沙（精鹽）或紙屑。用音叉等能發(fā)聲的物體，在模擬

“鼓膜”上方制造強(qiáng)弱不同的聲音，觀察模擬“鼓膜”是否發(fā)聲振動(dòng)，并將模擬“鼓膜”的

振動(dòng)狀態(tài)記錄下來(lái)。在模擬“鼓膜”上方遠(yuǎn)近不同的位置制造同樣強(qiáng)度的聲音，觀察模擬“鼓

膜”是否發(fā)聲振動(dòng)，并將模擬“鼓膜”的振動(dòng)狀態(tài)記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中。記錄時(shí)，可

以用“強(qiáng)”“弱”或“幅度大”“幅度小”等詞語(yǔ)描述。

3.和小組同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，并試著說(shuō)一說(shuō)鼓膜的作用。組內(nèi)一起閱讀教科書中提

供的介紹鼓膜資料，進(jìn)一步了解鼓膜在人耳聽(tīng)聲音的過(guò)程中的作用，并完整敘述出人耳聽(tīng)到

聲音的過(guò)程。

三、研討

根據(jù)學(xué)生對(duì)耳的結(jié)構(gòu)圖或模型的觀察以及探索活動(dòng)二和三的操作展開(kāi)研討，進(jìn)一步理解

耳的結(jié)構(gòu)和功能。教師提出問(wèn)題：根據(jù)我們前面的研究，大家對(duì)耳的結(jié)構(gòu)和功能有了哪些新

的認(rèn)識(shí)？

在研討的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)耳郭和耳膜的作用應(yīng)該會(huì)結(jié)合觀察實(shí)驗(yàn)說(shuō)出他們的理解。對(duì)于

耳蝸、耳神經(jīng)等的作用，教師可以直接告訴學(xué)生，這樣可以使學(xué)生對(duì)“我們是怎樣聽(tīng)到聲音

的”形成比較全面、清晰的認(rèn)識(shí)。

了解聽(tīng)診器的工作原理時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察聽(tīng)診器，尤其是聽(tīng)診器頭的薄膜結(jié)構(gòu)，理

解這樣的結(jié)構(gòu)對(duì)于幫助聽(tīng)診器收集聲音時(shí)起到的作用，再理解膠管和聽(tīng)筒在聲音傳播上起到

的作用。

【板書設(shè)計(jì)】

我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

《聲音的強(qiáng)與弱》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量

也就越大；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小。

科學(xué)探究目標(biāo)

?通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的

振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能

力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?形成善于觀察并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察不同物體在發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)

振動(dòng)狀態(tài)的不同。

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)物體振動(dòng)幅度與發(fā)出聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：1把鋼尺（或塑料尺）、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和1

把鼓槌、兒粒黃豆、《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。

教師準(zhǔn)備：與本課相關(guān)的教學(xué)課件.

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)一個(gè)感受音量的小游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音的大小。

1.教師播放一段強(qiáng)弱不同的聲音。提醒學(xué)生：當(dāng)聽(tīng)到的聲音比較小的時(shí)候,

比畫出一個(gè)小圓形；當(dāng)聽(tīng)到的聲音比較大的時(shí)候，比畫的圓也跟著變大。

2.聲音的大小不同也稱為聲音的強(qiáng)弱不同，聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。

教師接著提出本課的聚焦問(wèn)題”聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的”，并組織全班展開(kāi)討

論，適當(dāng)記錄學(xué)生的觀點(diǎn)。

二、探索

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中三個(gè)探究活動(dòng)的內(nèi)容，明確活動(dòng)一、活動(dòng)二和活動(dòng)三的實(shí)驗(yàn)

方法，并講解實(shí)驗(yàn)的具體要求。同時(shí)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中思考：物體發(fā)出的聲音強(qiáng)弱

與什么有關(guān)？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將你的發(fā)現(xiàn)與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流。

活動(dòng)一：撥動(dòng)鋼尺

按照教科書中示例圖的樣子，將一把鋼尺的一端伸出桌面大約20厘米，一只手將鋼尺

的另一端緊壓在桌面上，另一只手撥動(dòng)伸出桌面的鋼尺。先輕輕撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)聽(tīng)鋼尺發(fā)出的

聲音，觀察鋼尺的振動(dòng)情況，看看聽(tīng)到的聲音和鋼尺振動(dòng)的幅度有什么不同。

重復(fù)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，再用力撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)一聽(tīng)鋼尺發(fā)出的聲音和振幅有什么關(guān)系。重

復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行多次觀察和比較，把觀察到的現(xiàn)象用文字或示意圖記錄在表格內(nèi)。畫一

條直線，圍繞一個(gè)點(diǎn)（按壓點(diǎn)）上下擺動(dòng)的角度不同，就可以表示振動(dòng)的幅度不同。

活動(dòng)二：撥動(dòng)橡皮筋

用不同力量撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋發(fā)出聲音的大小和振動(dòng)幅度的關(guān)系，并把觀察到的

現(xiàn)象記錄在表格中。

活動(dòng)三：敲擊鼓面

用不同的力量敲擊鼓面，觀察當(dāng)鼓面發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，鼓面的振動(dòng)幅度有什么變

化，并將觀察到的現(xiàn)象記錄在表格中。用鼓槌敲擊鼓面時(shí)，最初敲擊的力量一定要輕，然后

再慢慢加重,敲擊的力量也要適度，否則會(huì)影響觀察的效果。鼓面的振動(dòng)觀察起來(lái)不太容易，

尤其是輕輕敲擊鼓面的時(shí)候。因此，可以在鼓面上放幾粒黃豆，用不同的力量敲擊鼓面時(shí)，

通過(guò)觀察鼓面上黃豆跳動(dòng)的幅度來(lái)感受鼓面振動(dòng)幅度的大小。

在進(jìn)行這三個(gè)探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)著重提醒學(xué)生需要觀察和記錄的內(nèi)容，并及時(shí)

提示學(xué)生將每個(gè)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)記錄在本課《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中。

三、研討

問(wèn)題1：教師直接提出問(wèn)題“分析你的記錄，你能發(fā)現(xiàn)物體振動(dòng)的幅度大小與聲音強(qiáng)弱

的關(guān)系嗎”，引導(dǎo)學(xué)生交流研討。這一問(wèn)題在學(xué)生充分的觀察實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上比較容易發(fā)現(xiàn)和得

出總結(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生去解釋“振動(dòng)的幅度”這個(gè)概念。

在充分理解的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)音量與物體振動(dòng)幅度的關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教

科書中的資料，或教師板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課堂筆記的記錄。

問(wèn)題2：舉出聲音強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度有關(guān)的例子時(shí)，學(xué)生很容易將某物體發(fā)出聲音的

強(qiáng)弱與它的振動(dòng)幅度聯(lián)系起來(lái)。

【板書設(shè)計(jì)】

聲音的強(qiáng)與弱

強(qiáng)——振動(dòng)幅度大

弱一振動(dòng)幅度小

《聲音的高與低》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?聲音的高低可以用音高來(lái)表示。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音就越高;

物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音就越低。

科學(xué)探究目標(biāo)

?通過(guò)描述鋼尺伸出桌外的長(zhǎng)度不同時(shí)，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低的變

化情況，提高學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作能力。

?通過(guò)分析柱形圖，將不同長(zhǎng)度鋼尺振動(dòng)的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來(lái),

提高整理和分析數(shù)據(jù)的能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?養(yǎng)成勤于觀察、樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道聲音的高低可以用音高來(lái)描述。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越

高；物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用柱形圖的方法將實(shí)驗(yàn)中收集到的信息進(jìn)行處理和分析，發(fā)現(xiàn)事

物的規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)小組1個(gè)鋁片琴、1把口琴、1把鋼尺（或塑料尺）、1本

厚的硬皮書、《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。

教師準(zhǔn)備：與本課相關(guān)的教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

教師先準(zhǔn)備一種樂(lè)器（如豎笛），再進(jìn)行講解。

教師：現(xiàn)在，我試著讓這個(gè)樂(lè)器發(fā)出聲音。當(dāng)你覺(jué)得聽(tīng)到的聲音高的時(shí)候,

就把身體站高；當(dāng)你覺(jué)得聽(tīng)到的聲音低的時(shí)候，就把身體降低。

教師講解后，師生開(kāi)始互動(dòng)活動(dòng)。

教師繼續(xù)提問(wèn)：聲音有高有低，那么高低不同的聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的呢？

二、探索

活動(dòng)一：敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音

教師發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)鋁片琴，讓學(xué)生先敲擊鋁片琴上的鋁片，聽(tīng)一聽(tīng)鋁片

琴發(fā)出的高低不同的聲音；然后仔細(xì)觀察鋁片琴上的鋁片，看看能不能發(fā)現(xiàn)高低

不同的聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的。

活動(dòng)二：吹口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音

教師發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)口琴，讓學(xué)生吹奏口琴，使它發(fā)出不同的聲音；然后

打開(kāi)口琴的外罩，觀察口琴的簧片，思考聲音的高低和簧片有什么關(guān)系。

活動(dòng)三：讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音

教師出示一把鋼尺，提問(wèn)：“我們是如何讓它發(fā)出聲音的？”再繼續(xù)提出本

課研究的核心問(wèn)題：“如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，它振動(dòng)時(shí)發(fā)出

聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？”

1.預(yù)測(cè)。

教師先讓學(xué)生預(yù)測(cè)鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度和發(fā)出的聲音高低之間有什么關(guān)系，

鼓勵(lì)學(xué)生用上面觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明預(yù)測(cè)的理由。

2.實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：不斷改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，觀察鋼尺發(fā)出的聲音發(fā)生了什么

變化，振動(dòng)的快慢有什么變化。

實(shí)驗(yàn)要求：先確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，依次可選擇為5?6厘米、10?11

厘米、15?16厘米、20?21厘米；再按照鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)

臉，并確保能清晰地聽(tīng)到四種高低不同的聲音.為了觀察到鋼尺振動(dòng)快慢的變化,

每個(gè)長(zhǎng)度應(yīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次以上；再將觀察到的現(xiàn)象記錄在本果《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》

“鋼尺振動(dòng)實(shí)驗(yàn)記錄表”中,可以選用“高”“較高”“較低”“低”等詞匯進(jìn)行

描述。

實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要不斷改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，再用相

同的力量去撥動(dòng)鋼尺。教師邊講解邊演示：把鋼尺的一部分伸出桌邊，可以用一

本厚的硬皮書放在桌子上的那部分鋼尺上，再用力壓住書，然后撥動(dòng)鋼尺，使其

發(fā)出聲音。這個(gè)細(xì)節(jié)是本課實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵，教師需要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。因?yàn)橹挥羞@樣，

學(xué)生研究的對(duì)象才可能是問(wèn)題的本質(zhì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意觀察，及時(shí)了解

學(xué)生的探究狀況，并適時(shí)地給予指導(dǎo)。尤其需要指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用對(duì)比的方法,

將觀察到的音高和振動(dòng)的頻率劃分成不同的等級(jí)。

3.整理數(shù)據(jù)。

在實(shí)驗(yàn)操作完成后，學(xué)生學(xué)習(xí)繪制本課《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》的“音高變化柱形

圖二由每個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，把音高達(dá)到

的高度以下涂上顏色，制成柱形圖。各小組還要對(duì)柱形圖進(jìn)行討論，找出鋼尺伸

出桌面的長(zhǎng)度和它發(fā)出聲音的音高變化規(guī)律。柱形圖制作方法可以參考本課的

“活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明”。

三、研討

問(wèn)題1：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生從鋼尺的長(zhǎng)度變化、發(fā)出

聲音的高低與振動(dòng)快慢（頻率）之間建立聯(lián)系。要求學(xué)生用數(shù)據(jù)或柱形圖來(lái)說(shuō)明。

問(wèn)題2：將三個(gè)實(shí)驗(yàn)中物體發(fā)聲高低與振動(dòng)幅度之間的關(guān)系建立普遍聯(lián)系,

找出物體振動(dòng)頻率與發(fā)聲高低之間的聯(lián)系。認(rèn)識(shí)音高與振動(dòng)頻率的關(guān)系。

問(wèn)題3：將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，用知識(shí)解釋現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用。

【板書設(shè)計(jì)】

聲音的高與低

振動(dòng)快一聲音高

振動(dòng)慢f聲音低

《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?物體長(zhǎng)短、粗細(xì)的不同，發(fā)出聲音的高低也就不同：短而細(xì)的物體發(fā)出

的聲音高，長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音低。

科學(xué)探究目標(biāo)

?能對(duì)要研究的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，并說(shuō)明理由。

?在反復(fù)的觀察中驗(yàn)證自己的假設(shè)，解決要研究的問(wèn)題。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?對(duì)身邊的事物充滿好奇，愿意通過(guò)科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，讓我們的生活變得更美好。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探究琴弦發(fā)出聲音的高低跟哪些因素有關(guān)。

難點(diǎn)：通過(guò)猜測(cè)和不斷試彈，找出更多影響弦音高的因素。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：吉他、二胡、小提琴等弦樂(lè)器，《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。

教師準(zhǔn)備：不同弦樂(lè)器演奏的視頻資料，弦樂(lè)名曲欣賞的音頻或視頻資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

教師播放各種弦樂(lè)器演奏的視頻，讓學(xué)生一邊欣賞樂(lè)曲，一邊仔細(xì)觀察演奏

者是怎樣演奏的。欣賞樂(lè)曲后，組織學(xué)生討論各種弦樂(lè)器的發(fā)聲原理，特別是演

奏者是怎樣控制弦樂(lè)器發(fā)出高低不同的聲音的。

二、探索

1.在討論的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)提出本課研究的問(wèn)題：小組合作，研究弦的

音高和哪些因素有關(guān)。

2.教師向?qū)W生介紹準(zhǔn)備的樂(lè)器，如吉他、二胡、小提琴、古箏等，可以全

班研究同一種樂(lè)器，也可以每組選定一種樂(lè)器進(jìn)行研究。學(xué)生需明確要解決的問(wèn)

題：選定的弦樂(lè)器的弦，它的音高跟哪些因素有關(guān)。

3.小組討論：找一找有哪些因素可能會(huì)影響弦的音高，再推測(cè)音高變化可

能存在的規(guī)律，并記錄在本課《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》“琴弦與音高的關(guān)系記錄表”的

“音高變化推測(cè)”一欄中。

4.小組繼續(xù)討論一個(gè)研究問(wèn)題的方案，比如：怎么改變弦的長(zhǎng)短，怎么改

變琴弦的松緊，等等。

5.請(qǐng)各小組學(xué)生匯報(bào)本組要研究的問(wèn)題和預(yù)測(cè)，并說(shuō)說(shuō)研究方案，再討論

和完善各組的方案。

6.開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，教師提醒學(xué)生：(1)每種方法都要用相同的力量反復(fù)試彈;

(2)在聽(tīng)聲音、比較發(fā)出聲音高低不同時(shí)，還要仔細(xì)觀察琴弦發(fā)出聲音時(shí)的振

動(dòng)快慢情況。

提示：旋轉(zhuǎn)調(diào)弦螺絲，可以改變弦的松緊；同一根琴弦，用按壓不同部位的

方法，可以改變琴弦發(fā)出聲音時(shí)的長(zhǎng)度。

各小組領(lǐng)取樂(lè)器，根據(jù)研究方案反復(fù)試彈，來(lái)驗(yàn)證推測(cè)是否準(zhǔn)確，并把發(fā)現(xiàn)

記錄在“試彈結(jié)果”一欄中。

7.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)影響弦音高的因素和變化規(guī)律后，教師引導(dǎo)學(xué)生

設(shè)計(jì)能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。這是對(duì)研究活動(dòng)的拓展和延伸，針對(duì)影

響弦的音高的某個(gè)因素，讓弦發(fā)出更多的、高低不同的聲音，并能從低到高或從

高到低連續(xù)發(fā)出。

根據(jù)上面實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的影響弦發(fā)出音高不同的因素來(lái)設(shè)計(jì)方案，并設(shè)計(jì)用不

同的方法來(lái)改變這些因素，通過(guò)不斷試彈來(lái)修改方案。

8.提醒各小組同學(xué)討論他們的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)小組發(fā)現(xiàn)的影響弦發(fā)出高低不同

的聲音的因素都有哪些“

三、研討

問(wèn)題：通過(guò)剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)弦樂(lè)器能發(fā)出高低不同聲音的秘密了嗎？

1.全班交流觀點(diǎn)，通過(guò)彈撥驗(yàn)證，教師適時(shí)板書。

2.大家一起欣賞優(yōu)美的弦樂(lè)合奏，在優(yōu)美的樂(lè)曲中結(jié)束本課的教學(xué)。

【板書設(shè)計(jì)】

七上注發(fā):小而低不問(wèn)的聲白

有；彳氐

II

細(xì)m

松

短長(zhǎng)

《制作我的小樂(lè)器》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音。

科學(xué)探究目標(biāo)

?經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示小樂(lè)器的過(guò)程，并將科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)

合起來(lái)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?科學(xué)技術(shù)隨時(shí)影響著我們的生活，并不斷改變我們的生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：選擇合適的材料，設(shè)計(jì)并制作小樂(lè)器。

難點(diǎn)：如何調(diào)整物體的屬性，讓它發(fā)出高低不同的、有規(guī)律的聲音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)小組準(zhǔn)備不同的制作小樂(lè)器的材料和相關(guān)工具。

教師準(zhǔn)備：展示各種小樂(lè)器的教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦設(shè)計(jì)小樂(lè)器的活動(dòng)

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課中弦樂(lè)器是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的，然后直接

提出本課任務(wù)：根據(jù)你了解的樂(lè)器的發(fā)聲原理，自己設(shè)計(jì)、制作小樂(lè)器0

二、設(shè)計(jì)和制作自己的小樂(lè)器

教師給學(xué)生介紹各種小樂(lè)器，為學(xué)生設(shè)計(jì)和制作小樂(lè)器給予一定的啟發(fā)。教

師在展示、介紹小樂(lè)器的同時(shí)，和學(xué)生一起分析這些小樂(lè)器分別是用什么材料做

的，它們的發(fā)聲原理是什么。

1.設(shè)計(jì)小樂(lè)器。

各小組討論：用什么材料制作小樂(lè)器？用什么方法讓材料發(fā)出聲音？怎樣讓

材料發(fā)出高低不同的聲音？畫出小樂(lè)器的設(shè)計(jì)圖。

2.制作小樂(lè)器。

（1）根據(jù)設(shè)計(jì)圖，小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分工制作，邊制作邊調(diào)試。

（2）制作完成后，用小樂(lè)器試著演奏音節(jié)或小樂(lè)曲，看看它能否發(fā)出高低

不同的、有規(guī)律的聲音。調(diào)整和校對(duì)小樂(lè)器的音準(zhǔn)，讓它成為一個(gè)名副其實(shí)的小

樂(lè)器。

三、展示自己制作的小樂(lè)器

1.每個(gè)小組依次展示小樂(lè)器，并進(jìn)行演奏。

2.其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：小樂(lè)器的優(yōu)點(diǎn)是什么，同時(shí)也可提出改進(jìn)的措施。

教師出示小樂(lè)器的評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

（1）想辦法改變材料的屬性，讓它能發(fā)出高低不同的聲音。

（2）讓不同屬性的材料有序排列，方便演奏，并盡量調(diào)整讓它們發(fā)出的聲

音接近音節(jié)的變化。

（3）能演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。

【板書設(shè)計(jì)】

制作我的小樂(lè)器

各小組小樂(lè)器設(shè)計(jì)圖小樂(lè)器評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

1.想辦法改變材料的屬性讓它

能發(fā)出高低不同的聲音。

2.讓不同屬性的材料有序排列，

方便演奏，并努力調(diào)整讓它們

發(fā)出的聲音接近音節(jié)的變化。

3.能演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。

《感受我們的呼吸》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?呼吸是人體的重要活動(dòng)，呼吸的過(guò)程是氣體交換的過(guò)程，氧氣對(duì)生命具

有重要的意義。

?鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動(dòng)。

科學(xué)探究目標(biāo)

?開(kāi)展呼吸體驗(yàn)活動(dòng)，感受呼吸時(shí)身體各部分的變化。

?進(jìn)行人體呼吸的模擬實(shí)驗(yàn)，了解呼吸器官在呼吸過(guò)程中的協(xié)同合作。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?對(duì)探究自己的身體感興趣，在體驗(yàn)活動(dòng)中，保證研究的真實(shí)性。

?在體驗(yàn)活動(dòng)與模擬實(shí)驗(yàn)中，樂(lè)于參與集體的討論，分享彼此的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?意識(shí)到氧氣和二氧化碳與人體生命活動(dòng)的聯(lián)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體驗(yàn)呼吸時(shí)身體各部分的變化，推測(cè)呼吸時(shí)有哪些器官參與以及它們

的作用。

難點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，了解人體各個(gè)呼吸器官間的協(xié)同工作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：呼吸過(guò)程模擬裝置、學(xué)生活動(dòng)記錄表等。

教師準(zhǔn)備：呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、教學(xué)課件等.

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

1.體驗(yàn)憋氣，引出課題。

教師：手捏鼻子，嘴巴緊閉，憋氣30秒。說(shuō)一說(shuō)你是什么感受呢？

學(xué)生：我們離不開(kāi)呼吸，即使停止幾秒鐘都會(huì)讓人很難受！呼吸很重要。

2.展示課前調(diào)查結(jié)果，暴露原有認(rèn)知。

關(guān)于呼吸，我們已經(jīng)做了一個(gè)課前調(diào)查。

第1個(gè)問(wèn)題：我們?yōu)槭裁春粑?/p>

預(yù)設(shè)：不呼吸會(huì)死亡，我們需要氧氣。第2個(gè)問(wèn)題：吸進(jìn)來(lái)的空氣到了

哪里？

教師請(qǐng)學(xué)生描述：明確肋骨處為胸部，肋骨以下的軀干為腹部。

第3個(gè)問(wèn)題：呼吸的時(shí)候，身體的哪些變化可以支持你的觀點(diǎn)?

聚焦疑問(wèn)：空氣是吸入到了胸部還是腹部?

二、探索

活動(dòng)一：感受我們的呼吸

教師：我們需要仔細(xì)感受并觀察呼吸的整個(gè)過(guò)程,才能解決疑惑的問(wèn)題。

開(kāi)展觀察活動(dòng)。

呼吸時(shí)，身體的各部位有哪些變化?

學(xué)生做深呼吸。

怎樣做算是一次呼吸?

1.出示人體輪廓圖進(jìn)行分步驟指導(dǎo)。

(1)雙手放在腹部，深呼吸感受腹部的變化。

雙手放在肋骨，深呼吸感受肋置和胸魔的

變化。

(3)集體做深呼吸。

2.學(xué)生匯報(bào)交流觀察結(jié)果，初步達(dá)成共識(shí)。

吸氣時(shí)：肋骨向上，胸廓擴(kuò)張（變大），腹部收縮。

呼氣時(shí)：肋骨向下，胸廓收縮（變小），腹部放松。

學(xué)生思考：這些變化，說(shuō)明空氣是進(jìn)入了胸部的肺還是腹部?

學(xué)生回答：肺，因?yàn)槲鼩鈺r(shí)胸腔擴(kuò)張了。

觀看視頻，最終明確吸進(jìn)去的空氣到了胸部的肺。

3.認(rèn)識(shí)肺和氣管。

（1）出示人體輪廓圖（如右圖）

通過(guò)剛才的體驗(yàn)，我們達(dá)成了共識(shí)，空氣會(huì)吸到胸部

的肺里?？諝庠谖M(jìn)身體時(shí)有兩個(gè)部位，分別是鼻腔和口

腔。

看一看肺在身體里的樣子（出示圖片），這時(shí)候空氣能

到肺里嗎？

學(xué)生回答：不能，因?yàn)檫€缺少氣體進(jìn)去的通道一一氣管C

在人體的胸部和腹部，還被一種肌肉一一膈肌分開(kāi)。

（2）推測(cè)氣體進(jìn)出身體的路線。

吸氣時(shí)，空氣進(jìn)入身體的路線是怎樣的？

吸氣：鼻子（嘴）一氣管一肺。

呼氣：...

（3）學(xué)生小結(jié)人體的哪些部位參與了呼吸。

參與呼吸的器官主要是鼻腔、口腔、氣管和肺。

活動(dòng)二：模擬人體的呼吸

1.介紹模擬實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)感受呼吸，我們知道了呼吸時(shí)有許多器官參與，但是它們都在身體內(nèi)部，無(wú)法觀察

它們的變化，呼吸又是怎樣發(fā)生的呢？科學(xué)上有一種研究方法，是通過(guò)裝置去模擬我們的身

體（出示模擬裝置）。

2.明確裝置各部分對(duì)應(yīng)我們身體的部位。

說(shuō)說(shuō)這些裝置分別模擬了我們身體的什么部位。

3.怎樣模擬吸氣？怎樣模擬呼氣？

4.學(xué)生活動(dòng)，并做好記錄。

記錄表：模擬我們的呼吸

請(qǐng)?jiān)谙聢D中，畫出肺和膈肌的變化。

儂r呼氣

膈肌，胸腔體積，肺,吸氣片%

膈肌—，胸腔體積，肺—，呼氣.

挑戰(zhàn)：你能說(shuō)一說(shuō)呼吸發(fā)生的過(guò)程嗎？例如用：“先……然后……再……”的

方式表達(dá)。

5.學(xué)生匯報(bào)交流。

我們發(fā)現(xiàn)：膈肌下降，胸腔體積變大，肺變大，吸氣。（呼氣時(shí)，相反）

三、研討

1.人體的哪些器官參與了呼吸？它們的作用是什么？

學(xué)生充分表達(dá)，互相補(bǔ)充，教師梢作引導(dǎo)。

2.關(guān)于呼吸，你還想了解哪些？

教師將學(xué)生的問(wèn)題記錄在班級(jí)記錄表里，以待后續(xù)探究學(xué)習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】

感受我們的呼吸

《呼吸與健康生活》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?呼吸的過(guò)程是氣體交換的過(guò)程，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧

化碳，肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”。

?人體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸,

以吸進(jìn)更多的氧氣。

?經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增加呼吸功能，保持身體健康。

科學(xué)探究目標(biāo)

?合理使用實(shí)驗(yàn)記錄單做好數(shù)據(jù)的獲取與記錄，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

?依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，對(duì)呼吸次數(shù)加快原因進(jìn)行分析。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

?耐心、細(xì)致地完成測(cè)量活動(dòng)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?認(rèn)識(shí)從空氣中吸入的氧氣能幫助我們維持生命活動(dòng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重占?

1.呼吸的過(guò)程是氣體交換的過(guò)程，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳，

肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”。

2.在教師引導(dǎo)下，依據(jù)實(shí)險(xiǎn)現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，分析出人體運(yùn)動(dòng)后呼吸

次數(shù)加快的原因是人體需要消耗更多的氧氣。

難點(diǎn)：在教師引導(dǎo)下，依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，分析出人體運(yùn)動(dòng)后呼

吸次數(shù)加快的原因是人體需要消耗更多的氧氣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、呼吸相關(guān)科普視頻、教學(xué)課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦

教師：在第一節(jié)課我們提出了很多關(guān)于呼吸的問(wèn)題（出示上一節(jié)課的問(wèn)題清

單），很多同學(xué)對(duì)“在不同的狀態(tài)下，呼吸會(huì)發(fā)生什么變化？”提出了疑問(wèn)。請(qǐng)

大家思考，在什么狀態(tài)下，我們的呼吸會(huì)發(fā)生變化？

預(yù)設(shè)：睡覺(jué)的時(shí)候呼吸微弱，跑步時(shí)呼吸變快。

教師：接下來(lái)，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《呼吸與健康生活》，一起來(lái)了解為什么在不

同的狀態(tài)下呼吸會(huì)發(fā)生變化，從而指導(dǎo)我們更加健康的生活C

二、探索

活動(dòng)一：演示呼吸的過(guò)程

1.請(qǐng)學(xué)生演示一次呼吸并說(shuō)說(shuō)氣體經(jīng)過(guò)的路徑。

2.我們吸進(jìn)去的空氣與呼出來(lái)的空氣成分是一樣的嗎？有什么不同？

預(yù)設(shè)：吸進(jìn)去的氣體是氧氣，呼出來(lái)的氣體是二氧化碳。

3.科學(xué)家對(duì)吸進(jìn)去和呼出來(lái)的氣體進(jìn)行了更加精密的研究，從這個(gè)圖中，你

獲取到什么信息？

預(yù)設(shè)：氮?dú)獠蛔?，呼出?lái)的氧氣變少，二氧化碳變多，其他氣體變多。

4.氣體成分發(fā)生了變化，它們?cè)谖覀凅w內(nèi)是怎樣進(jìn)行交換的呢？一起來(lái)看

一段視頻。

通過(guò)視頻我們可以看到，肺相當(dāng)于一個(gè)“中轉(zhuǎn)站”，它是用二氧化碳來(lái)交換

氧氣。所以，呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化

碳。

活動(dòng)二：哪些活動(dòng)會(huì)加快每分鐘的呼吸次數(shù)

1.在生活中，我們的呼吸是會(huì)發(fā)生變化的，例如跑步的時(shí)候能使呼吸加快,

還有哪些活動(dòng)會(huì)加快每分鐘的呼吸次數(shù)？我們可以嘗試慢走卻原地跳。

2.判斷呼吸是否加快，應(yīng)先測(cè)量安靜狀態(tài)下每分鐘的呼吸次數(shù)，之后再做

出對(duì)比。為了減少誤差，我們測(cè)量3次。再測(cè)量慢走1分鐘后和跳動(dòng)1分鐘后的

呼吸次數(shù)。

提示：

（1）要求學(xué)生自然呼吸，不刻意控制自己的呼吸。

（2）安靜狀態(tài)下測(cè)量3次，引導(dǎo)學(xué)生選擇相同數(shù)值較多的那個(gè)數(shù)。如果沒(méi)

有相同數(shù)值，可選取位于中間大小的數(shù)。

3.在學(xué)生記錄的基礎(chǔ)上，利用班級(jí)記錄表將所有同學(xué)的數(shù)據(jù)匯總起來(lái)。

三、研討

1.這些活動(dòng)會(huì)影響我們每分鐘的呼吸次數(shù)嗎？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再提供同一個(gè)人睡眠狀態(tài)、安靜狀態(tài)、慢走、原地跳

的呼吸次數(shù)的變化，讓學(xué)生了解相對(duì)于安靜狀態(tài)下的呼吸次數(shù)，有些活動(dòng)能減慢

呼吸，有些活動(dòng)能加快呼吸。

2.運(yùn)動(dòng)后，為什么呼吸次數(shù)會(huì)增加？我們呼吸是為了什么？

引導(dǎo)學(xué)生回顧呼吸的本質(zhì)是通過(guò)氣體交換而獲取生命活動(dòng)所需的氧氣，從而

解釋運(yùn)動(dòng)需要消耗更多的氧氣。在一次呼吸中，氣體交換的量是一定的，所以要

多次呼吸，讓更多氧氣進(jìn)入體內(nèi)，以供我們?nèi)梭w所需。

請(qǐng)學(xué)生思考：“運(yùn)動(dòng)后，如果呼吸次數(shù)不增加，會(huì)怎么樣？”從而認(rèn)識(shí)到運(yùn)

動(dòng)后呼吸次數(shù)的增加對(duì)我們的健康具有重要的作用。

3.在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，你還注意到身體的其他變化了嗎？（可提供課前一些同

學(xué)測(cè)試心跳的視頻）

四、拓展

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

2.氣體進(jìn)行交換的地方在肺部，關(guān)于肺、肺活量以及如何測(cè)量，將在下一

節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】

呼吸與健康生活

運(yùn)動(dòng)后

次數(shù)增加呼---------------吸需要更多氧氣健康生活

氮?dú)獠蛔?/p>

氧氣變少

二氧化碳變多

其他氣體變多

《測(cè)量肺活量》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?肺活量是人體盡力吸氣后，盡力呼出的氣體的量，是人體發(fā)育是否健康