人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)電子教案(全冊(cè))

1教學(xué)內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法第1-3頁例1,課堂活動(dòng)第1題及練習(xí)一1-4題。？（2？（而分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，又可以表示兩個(gè)396÷100=96100=96%196教師：生活中還有哪些地方需要求百分率呢？45？）67對(duì)于小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)強(qiáng)化最常用的方法即：小數(shù)點(diǎn)向右移0.3537.6%(括號(hào)里面只能填分?jǐn)?shù))教學(xué)重難點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加(或減少)百分之幾的問題的解決方法，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。能結(jié)合具體的問題8根據(jù)回答，教師強(qiáng)調(diào)：男生人數(shù)比女生多幾分之幾就是針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師讓學(xué)生口答，并說明列式理結(jié)合書上的問題教學(xué)。如果提不出，教師提出：我來提？（教師：你們仔細(xì)想一想，今年比去年增加百分教師根據(jù)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)：這個(gè)問題是拿今年9抽生說出算式。即360－300）÷300＝20%全班討論后強(qiáng)調(diào)：兩道題都是在解決一個(gè)量比另一個(gè)量數(shù)增加(或減少)百分之幾)這類問題是怎樣解決的呢？前面所學(xué)的分?jǐn)?shù)問題對(duì)我們解決百分2．體會(huì)分?jǐn)?shù)問題的分析方法在解決百分?jǐn)?shù)問題教學(xué)重難點(diǎn)：掌握求比一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少的問題的解決方法，200×（1＋15%230（人）指名學(xué)生回答后，強(qiáng)調(diào)1＋15%）表示今年畢業(yè)生人數(shù)是（2）抽生匯報(bào)，注意讓學(xué)生說出這里是要把誰看做是單位“1”？你是怎樣想的？讓學(xué)生說教師：比較這兩道題，它們有什么相同的地方剛才我們研究的問題都是知道單位“1”的量是多少，然后求比單位“1”的量多或少百分之見，不急于作出評(píng)論，讓學(xué)生自己辯出正確的結(jié)果，的。最后可以通過計(jì)算讓學(xué)生進(jìn)一步明確是提的價(jià)格教師：同學(xué)們，今天你有什么收獲呢？再次總是多少”這類問題的解題方法，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。2．能結(jié)合具體的問題情景多角度地分析問題，在分析問題的過程中教學(xué)重難點(diǎn)：進(jìn)一步掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或讓學(xué)生列出算式，再解答出來。抽生匯報(bào)不同的解教師小結(jié)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之教師：同學(xué)們！今天你最大的收獲在哪里呢？習(xí)教師：同學(xué)們！今天你最大的收獲在哪里呢？習(xí)？（？（根據(jù)題意，上衣的價(jià)格與褲子的價(jià)格之間存在著怎樣倍數(shù)關(guān)系，求上衣與褲子的價(jià)格分別是多少。不同的是（2）在這道題中，是把什么看做單位“1”的？誰是與它相比較的量？（把上衣的價(jià)格看做出媽媽的獎(jiǎng)金數(shù)。然后用媽媽的獎(jiǎng)金數(shù)依次減去各項(xiàng)支出，就可以求出存入銀行的錢數(shù)。用2．在練習(xí)的過程中，認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)乘、除法問教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了列方程解決問題，誰()○()=()()○()=()（2）食堂有大米X千克，面粉的質(zhì)量比大米少20%，面粉比大米少多少千克？面粉有多少千提問：為什么第（13）兩題應(yīng)該用乘法計(jì)算，而（24）兩題應(yīng)該用除法或列方程計(jì)算講評(píng)時(shí)請(qǐng)學(xué)生思考：為什么第（1）題的這三種情況都用乘法計(jì)算，而第（2）題的這三種情8000×（1－5%7600（元）教師：正確解決有關(guān)納稅問題，關(guān)鍵在于理解有關(guān)納稅問題的關(guān)鍵在于理解稅率，與前面所學(xué)的解2．讓學(xué)生在自主探究、合作交流等活動(dòng)中，掌教師：同學(xué)們，老師的一個(gè)朋友家里積攢了一教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前所收集到的有關(guān)學(xué)生2：儲(chǔ)蓄不僅可以支援國家建設(shè)，也使得個(gè)人教師：指著板書，強(qiáng)調(diào)本金、利息、利率的意教師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們探討學(xué)習(xí)的算活中的具體應(yīng)用之一。要求利息，必須知道本金、決的問題是否包含本金；第二，涉及利息的問題，一板書）到期利息，還是稅后利息，或者是利息稅的問稅后利息＝利息×（1－5%）教師：同學(xué)們，百分?jǐn)?shù)單元的新課學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)教師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，將百分?jǐn)?shù)教師：哪一個(gè)同學(xué)自愿上講臺(tái)展示、匯報(bào)你的教師：同學(xué)們，大家的整理和匯報(bào)的過程，實(shí)教師：從剛才同學(xué)們所舉出的實(shí)例中我們知道別還是在于：百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，它以表示一個(gè)具體的數(shù)量，又可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)它的后面就可以寫單位；如果表示倍數(shù)關(guān)系時(shí)，它的后教師：在我們的生活中，經(jīng)常用到百分?jǐn)?shù)知識(shí)解板書：應(yīng)用、確定“1”教師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義及其過百分?jǐn)?shù)嗎？看看誰說的多，不過必須說出你所說的每個(gè)學(xué)生說說自己對(duì)每一個(gè)問題的看法和解決辦法，比引導(dǎo)學(xué)生把每一種獎(jiǎng)的金額先算出來，再合計(jì)即：300×10，100×30，50×50；3000＋3000+2500。學(xué)生獨(dú)立完成之后，小組進(jìn)行比較，看看書城為什么要那么做，揭開商家促銷的真正面紗。（3）從前，某戶人家有a、b、c、d、e、f、g兄弟姐妹七人，只知道a有三個(gè)妹妹，b有一個(gè)哥哥，c是女的，她有兩個(gè)妹妹，d有兩個(gè)弟弟，e有兩個(gè)姐姐，f也是女的，但她和g都沒有妹妹。請(qǐng)你想一想，這七個(gè)人中，男孩教學(xué)具：教師準(zhǔn)備幾個(gè)圓柱形的實(shí)物，其中一個(gè)能將表面的包）（長(zhǎng)方體、正方體等形狀的物體，下面我請(qǐng)一位同學(xué)上提醒學(xué)生從棱的多少、長(zhǎng)短，面的大小、形狀來研究圓柱的特征。在我們手里有這么多的圓柱，大全班交流：沿高剪開后展開得到一個(gè)長(zhǎng)方形；也請(qǐng)學(xué)生觀察、思考并討論：展開后的長(zhǎng)方形（或正方形教學(xué)重難點(diǎn)：理解求圓柱的表面積的計(jì)算方法并能正確計(jì)弄壞了，為了表示歉意，幾個(gè)小孩準(zhǔn)備做一個(gè)一樣大用多少鐵皮，就跑來問我。我經(jīng)過計(jì)算告訴了他們，想學(xué)習(xí)解決這個(gè)問題的方法呢？這節(jié)課，我們就來研到的爐筒、水桶、油漆桶等圓柱都請(qǐng)上了我們的數(shù)學(xué)教師提問：剛才同學(xué)們都是用“四舍五入”法2．倡導(dǎo)交流、合作、實(shí)驗(yàn)操作等學(xué)習(xí)方式？（？（？（？（教師：假如這些猜測(cè)合理，我們需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？（D或R）實(shí)驗(yàn)編號(hào)底面半徑（CM）底面積（CM2？（？（不考慮材料的厚度，也就是說圓柱的容積大，所以水的研究問題的時(shí)候也經(jīng)常用到。孩子們運(yùn)用這一方法證明石拱橋做成拱形也就是這個(gè)道理；另外加工圓柱形的根據(jù)數(shù)學(xué)的原理，用同樣的材料做的容器中，球就是說，做球形的容器，可以更節(jié)省材料。但是，教師：雖然做圓柱形的容器比較省料，但是體的容器通常把它們做成長(zhǎng)方體的。比如：放餅干的盒？（柱的曲面不一樣，圓柱的曲面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形學(xué)生1：圓錐由兩部分組成，有一個(gè)面是讓學(xué)生在辯論中明白圓錐的高是指圓錐頂點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中有的學(xué)生可能測(cè)量的是頂點(diǎn)到地面是一種什么關(guān)系？通過什么辦法才能找到它們之間的關(guān)每個(gè)小組的桌上都有準(zhǔn)備好的器材：等底等高空心水槽等不同的器材四人小組的成員分工合作，利用提供的器方案三：我們組與前兩小組的方法不一樣。我在水面的位置分別作好標(biāo)記，然后把這兩個(gè)實(shí)心的圓柱和圓后的水面分別作好標(biāo)記，算出兩個(gè)水槽水面上升的高度，發(fā)度是放圓錐形水槽水面高度的三倍。因?yàn)閮蓚€(gè)水槽底面一樣體積計(jì)算公式算出兩個(gè)水槽中水的體積，發(fā)現(xiàn)圓錐的到驕傲。教師把學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)過程用小黑板演示一遍，讓學(xué)用兩個(gè)等底不等高的圓柱和圓錐裝水；再用兩教師引導(dǎo)學(xué)生明白生活中的許多現(xiàn)象中都藏著煤堆的底面積：3.14×（18.842×3.14）2=3.1要求圓錐的體積必須知道底面積和高，如果只高，要先算出圓錐的底面積，再利用圓錐的體積公2.解答教科書第42頁第4題教師：今天這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)？通過這道圓錐和圓柱的知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，在解決實(shí)際問這節(jié)課我們將對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和說你從哪些方面進(jìn)行整理的？把你們的筆記進(jìn)有無數(shù)條高體積=底面積×高V=SH有1條高體積=1/3×底面積×高V=1/3SH圓柱的側(cè)面展開，一定得到一個(gè)長(zhǎng)方形，圓錐的側(cè)面展開得到一個(gè)扇形。()2．讓學(xué)生經(jīng)歷探討“兩內(nèi)項(xiàng)之積等于兩外要求學(xué)生找出剛才自己說的幾個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)和外里，靠近等號(hào)的兩個(gè)數(shù)是內(nèi)項(xiàng)，剩下的兩個(gè)數(shù)教師：前面我們已經(jīng)探究發(fā)現(xiàn)了比例的一個(gè)秘還有一個(gè)秘密，你們?cè)敢馊ふ覇?？（愿意）你們?nèi)我庹乙贿@個(gè)規(guī)律，多找?guī)讉€(gè)比例試一試，如果把這個(gè)比例寫討論后指名說：比是表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系，有兩根據(jù)比例的基本性質(zhì)可以寫成()×()=()×()。()×()=()×()。？（)=2.5∶43．教學(xué)“試一試”個(gè)外項(xiàng)的積。這道題是知道兩個(gè)積相等，如果我們把左邊的邊兩個(gè)數(shù)就應(yīng)當(dāng)作為比例的外項(xiàng)，這樣就可以寫出比例式了2.通過探索正比例意義的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受事3.通過觀察、交流、歸納、推斷等教學(xué)活動(dòng)？（2.教學(xué)“試一試”3.教學(xué)“議一議”2.通過探索正比例關(guān)系圖像的教學(xué)活動(dòng)，使認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)在這里引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表要達(dá)到兩個(gè)層次：第一層是橫在這里，使學(xué)生了解從這個(gè)圖像可以直觀看到面粉質(zhì)量使學(xué)生知道：利用正比例關(guān)系圖像，不用計(jì)算，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：圖像是一條直線。從這個(gè)圖像可變化情況，購買絲綢長(zhǎng)度增加，所需金額也隨著增加，2．通過運(yùn)用正比例解決實(shí)際問題的活動(dòng)，讓學(xué)生體？（反饋：面包的總價(jià)與個(gè)數(shù)成正比例。因?yàn)樗鼈償?shù)，而不是擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)；它們的和一定放手讓學(xué)生獨(dú)立操作，獨(dú)立思考當(dāng)寬一定時(shí)，長(zhǎng)方速度（千米∕時(shí)）6？（反饋：速度和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，速度擴(kuò)大至少需行多少千米？”讓學(xué)生說出，現(xiàn)在增加的這個(gè)條件和問題應(yīng)該對(duì)應(yīng)請(qǐng)組長(zhǎng)板書在黑板上。如果有其他組長(zhǎng)已經(jīng)寫在黑板上了，另方法。如果你用的解答方法，同組的同學(xué)不能準(zhǔn)確判斷對(duì)錯(cuò)，或者引起了爭(zhēng)議的解答方法，？（教學(xué)具：無兩個(gè)目標(biāo)：①進(jìn)一步理解反比例的意義，并能正確判斷（11，362，183，1245