Starter Unit 1 基于主題意義探究的單元整體教學設計2024-2025學年人教版英語七年級上冊

StarterUnit1基于主題意義探究的單元整體教學設計2024-2025學年人教版英語七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以人教版英語七年級上冊“StarterUnit1”為教學內容，圍繞主題意義探究，進行單元整體教學設計。課程設計注重激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)其英語學習積極性，通過情境創(chuàng)設、互動交流、任務驅動等教學手段，幫助學生掌握基礎詞匯和句型，提高聽說讀寫能力。同時，結合學生實際，注重分層教學，讓每個學生都能在課堂上有所收獲，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語言能力方面，學生將能夠運用所學詞匯和句型進行有效交流；文化意識方面，通過單元主題內容，了解和尊重不同文化；思維品質方面，鼓勵學生主動探究，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維；學習能力方面，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習能力，為終身學習奠定基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在小學階段已經(jīng)學習了基礎的英語單詞和簡單句型，對英語字母和基本語法有了初步了解。此外，他們可能已經(jīng)接觸過一些日常交流用語和簡單的情景對話。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有較高的興趣。他們在記憶單詞和模仿語音方面有一定能力，但閱讀和寫作能力尚待提高。學生的個性化學習風格各異，有的偏好視覺學習，有的喜歡聽覺學習，還有的更傾向于動手操作和實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能會在單詞記憶、語法理解和口語表達上遇到困難。此外，由于英語與母語的差異，學生可能在發(fā)音、語調和文化理解上存在挑戰(zhàn)。同時，課堂參與度和自主學習能力也是需要克服的障礙。針對這些挑戰(zhàn)，教師需設計多樣化的教學活動，以適應不同學生的需求。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備人教版英語七年級上冊教材。

2.輔助材料：準備相關主題的圖片、音頻資料以及教學視頻，用于情境創(chuàng)設和語言實踐。

3.教學工具：準備電子白板、投影儀等教學設備，以及用于互動教學的軟件。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，布置教室環(huán)境，設置小組討論區(qū)，便于學生合作學習和交流。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師利用多媒體播放一段與單元主題相關的趣味視頻或歌曲，如介紹不同國家的風俗習慣。

-視頻結束后，教師提出問題：“你們在視頻中看到了什么？你們對哪個國家感興趣？”

-學生分享自己的觀察和興趣點，教師引導學生用英語表達。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師展示教材中的新詞匯和句型，通過圖片、實物或動作進行直觀教學。

-教師使用例句展示詞匯和句型的用法，并邀請學生跟讀模仿。

-教師設計情景對話，讓學生在模擬的情境中運用新學到的知識。

-用時分配：詞匯教學（5分鐘）、句型教學（7分鐘）、情景對話（8分鐘）。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師設計一些簡單的填空、匹配或改寫句子練習，讓學生獨立完成。

-學生在小組內互相檢查答案，討論并解決問題。

-教師隨機抽取學生回答問題，檢查學生對新知識的掌握情況。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師組織學生進行角色扮演，模擬真實交流場景，如問路、購物等。

-學生分組進行角色扮演，教師觀察并給予即時反饋。

-教師挑選幾組學生進行展示，讓其他學生評價并給予建議。

-教師總結學生的表現(xiàn)，強調語言表達的準確性和流利性。

5.課堂提問與總結（用時5分鐘）

-教師提問學生關于本節(jié)課所學內容的理解和感受。

-學生分享自己的學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調學生在日常生活中的應用。

6.作業(yè)布置（用時2分鐘）

-教師布置相關的課后作業(yè)，如復習新詞匯、編寫小對話等。

-教師提醒學生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們在家里進行自主學習。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，同時緊扣教學重難點，促進學生核心素養(yǎng)能力的提升。知識點梳理1.詞匯：本節(jié)課學習的關鍵詞匯包括國家名稱、風俗習慣相關詞匯、常用問候語和表達喜好、興趣的詞匯。

2.句型：掌握以下句型：

-"Whereis/are...?"用于詢問地點。

-"Whatdoyoulike?"用于詢問喜好。

-"Ilike..."用于表達個人喜好。

-"Canyou...?"用于詢問能力或請求。

3.語法：學習一般現(xiàn)在時態(tài)的運用，以及如何使用冠詞和名詞。

4.文化意識：了解不同國家的風俗習慣和文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力。

5.語言運用：能夠在實際情景中運用所學詞匯和句型進行簡單的對話和交流。

6.聽力理解：能夠聽懂并理解與單元主題相關的簡單對話和描述。

7.口語表達：能夠用英語介紹自己的喜好和興趣，以及簡單描述不同國家的文化特點。

8.閱讀理解：能夠閱讀并理解關于不同國家的簡單描述和介紹。

9.寫作能力：能夠根據(jù)提示，用英語編寫簡單的描述性段落。

具體知識點如下：

-國家名稱：如China,America,Japan,England等。

-風俗習慣詞匯：如DragonBoatFestival,Christmas,櫻花節(jié)等。

-常用問候語：如Hello,Hi,Goodmorning,Goodevening等。

-表達喜好的詞匯：如like,love,enjoy,favorite等。

-表達興趣的詞匯：如interest,hobby,fun,exciting等。

-一般現(xiàn)在時態(tài)：用于描述經(jīng)常發(fā)生的動作或狀態(tài)。

-冠詞的用法：a,an,the的用法和區(qū)別。

-名詞：學習名詞的單復數(shù)形式，以及名詞的分類。

-使用所學詞匯和句型進行簡單的自我介紹和日常交流。

-理解并參與關于不同國家文化的討論。

-提高聽力和口語表達能力，增強自信心。

-增進對英語學習的興趣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試使用了多媒體資源，如視頻和歌曲，來激發(fā)學生的學習興趣，這樣新穎的方式讓學生對課程內容產生了濃厚的興趣。

2.在師生互動環(huán)節(jié)，我設計了一些角色扮演活動，讓學生在模擬真實場景中使用英語，這種方法提高了學生的參與度和實際應用能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律有時會出現(xiàn)波動，特別是在小組討論時，一些學生可能會脫離討論主題。

2.在教學方法上，我注意到對于一些基礎較弱的學生來說，課堂上的互動活動可能過于復雜，他們難以跟上進度。

3.教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要依賴口頭反饋和課堂表現(xiàn)，缺乏形成性評價和個性化反饋。

（三）改進措施

1.針對教學管理的問題，我將在課堂上設置明確的規(guī)則，并加強對小組討論的監(jiān)督，確保每個學生都能參與到討論中，同時也會適時調整小組組合，以便更好地管理課堂紀律。

2.對于教學方法的問題，我將根據(jù)學生的實際水平調整互動活動的難度，為不同層次的學生提供不同難度的任務，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

3.在教學評價方面，我將引入更多樣化的評價方式，如個人作業(yè)、小組項目等，并提供個性化的反饋，幫助學生了解自己的進步和需要改進的地方。同時，我也會定期與學生進行一對一的交流，了解他們的學習需求和困惑，以便更好地指導他們學習。板書設計①重點知識點：

-不同國家的名稱和風俗習慣

-一般現(xiàn)在時態(tài)的運用

-冠詞和名詞的使用

②重點詞匯：

-國家名稱：China,America,Japan,England

-風俗習慣：DragonBoatFestival,Christmas,櫻花節(jié)

-常用問候語：Hello,Hi,Goodmorning,Goodevening

-表達喜好：like,lo