《寫作：寫景如在眼前》教案- 2023-2024學年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊

《寫作：寫景如在眼前》教案-2023-2024學年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊主備人備課成員教材分析《寫作：寫景如在眼前》教案-2023-2024學年高教版（2023）中職語文基礎(chǔ)模塊上冊，本節(jié)課選自教材第三單元寫作訓練部分，旨在培養(yǎng)學生運用生動、形象的語言描繪景物，讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感受。課程內(nèi)容緊密結(jié)合中職學生的生活實際，以培養(yǎng)學生觀察、想象和表達能力為核心，強調(diào)景物描繪的細節(jié)處理與情感表達，為后續(xù)寫作訓練打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對自然景物的觀察力和感受力，提高運用語言文字進行創(chuàng)意表達的能力。通過景物描寫，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，增強寫作的自信心，提升審美鑒賞和文學素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

-景物描繪的細膩性：本節(jié)課的核心是讓學生學會用細膩的語言描繪景物，如通過使用比喻、擬人等修辭手法，讓描寫更加生動形象。例如，講解如何將靜態(tài)的景物描繪得具有動態(tài)感，如“夕陽慢慢沉入山的那一端，像害羞的少女輕輕遮上了面紗”。

-情感融入與表達：教會學生如何在寫作中融入自己的情感，使景物描寫充滿個性化和感染力。例如，引導學生通過景物描寫表達內(nèi)心的喜悅、悲傷或思考，如“秋葉飄落，似乎在訴說著歲月的無?！薄?/p>

2.教學難點

-觀察力的培養(yǎng)：學生往往難以細致觀察景物細節(jié)，導致描寫缺乏深度。需要通過實際觀察練習，如校園一角或自然風光，引導學生關(guān)注并描述細節(jié)，如“樹葉的紋理、陽光的斑駁、小草的觸感”。

-語言表達的準確性：學生在運用修辭手法時，容易出現(xiàn)語言生硬或不恰當?shù)那闆r。需要通過例句分析和修改練習，幫助學生掌握修辭的準確運用，如將“花很紅”修改為“花朵像火一樣燃燒著春天的熱情”。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.結(jié)合講授法與討論法，先通過講授引入景物描寫的基本技巧，然后組織學生進行小組討論，分享各自的觀察體驗和寫作心得。

2.設(shè)計寫作工作坊，讓學生在課堂上即時創(chuàng)作，通過角色扮演模擬景物中的角色，增強代入感，促進寫作的生動性。

3.利用多媒體展示不同季節(jié)、時間、氣候下的自然景觀圖片，激發(fā)學生靈感，同時結(jié)合課本中的范文，分析其寫作技巧和情感表達。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-通過展示一組校園或自然風光的照片，讓學生觀察并口頭描述所看到的景物，激發(fā)學生對景物描寫的興趣。

-引導學生思考：如何通過文字讓讀者感受到眼前的景象？

-提出本節(jié)課的主題：“寫作：寫景如在眼前”，并簡要介紹本節(jié)課的學習目標。

2.新課講授（15分鐘）

-講解景物描寫的基本技巧，如如何選擇觀察角度、運用修辭手法、表達個人情感。

-分析課本中的范文，指出文中景物描寫的亮點，如：“夕陽如金鑄就的盾牌，緩緩沉入山巒的懷抱，留下一片絢爛的余暉?！?/p>

-通過實例對比，展示如何將平淡的描寫升級為生動的描繪，例如將“樹很綠”修改為“樹葉翠綠欲滴，仿佛能聽到它在生長的聲音”。

3.實踐活動（10分鐘）

-讓學生閉上眼睛，教師口頭描述一個景物，學生根據(jù)描述進行寫作練習。

-分發(fā)練習冊，讓學生根據(jù)提供的圖片或詞匯，創(chuàng)作一段景物描寫的文字。

-開展“找不同”活動，教師展示兩段描寫同一景物的文字，學生找出并討論兩者的差異。

4.學生小組討論（10分鐘）

-分組討論以下三個方面：

-如何通過細節(jié)描寫讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺？

-在描寫景物時，如何融入自己的情感？

-常見的景物描寫錯誤有哪些？如何避免？

-每組選代表分享討論成果，其他組員可進行補充。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學習的景物描寫技巧，強調(diào)觀察細節(jié)、運用修辭、融入情感的重要性。

-通過展示學生練習作品，進行集體評價，指出優(yōu)點和改進之處。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)練習景物描寫，提升寫作能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-推薦學生閱讀《中國現(xiàn)當代散文精選》，書中收錄了魯迅、朱自清、林清玄等作家的經(jīng)典散文，其中不乏對自然景物的細膩描寫，如朱自清的《春》、魯迅的《從百草園到三味書屋》等。

-提供一些經(jīng)典詩詞，如王維的《山居秋暝》、馬致遠的《天凈沙·秋思》等，讓學生感受古典文學中對景物的描繪。

-引導學生閱讀一些描寫景物的外國文學作品，如《小石潭記》、《草原》等，比較中外作家在景物描寫上的異同。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生觀察身邊的景物，嘗試用本節(jié)課學到的技巧進行描寫，并記錄在寫作日志中。

-讓學生選擇一個季節(jié)或特定時間，對同一景物進行多次觀察和描寫，探討時間變化對景物特征的影響。

-建議學生收集不同作者對同一景物的描寫，分析各自的寫作風格和情感表達，并撰寫一篇分析報告。

-鼓勵學生創(chuàng)作一篇以自然景物為主題的短文，嘗試運用多種修辭手法，讓描寫更加生動有趣。

-引導學生關(guān)注環(huán)境保護，結(jié)合景物描寫，思考人與自然的關(guān)系，撰寫一篇關(guān)于環(huán)境保護的倡議書。

-建議學生閱讀有關(guān)寫作技巧的書籍，如《寫作這回事》、《寫出我心》等，提升寫作理論水平和實踐能力。

-鼓勵學生參加寫作比賽或文學社團活動，將所學知識應(yīng)用于實際，提高寫作技能和社交能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《散文選刊》中關(guān)于自然景物描寫的文章，如《故都的秋》、《江南的春》等，讓學生感受不同作家對景物的獨到見解和表達方式。

-視頻資源：觀看《舌尖上的中國》等紀錄片中的自然風光片段，分析紀錄片如何通過畫面和配樂來描繪和表達自然之美。

2.拓展要求

-學生被鼓勵在課后閱讀推薦的材料，并記錄下自己認為寫得好的景物描寫段落，思考這些描寫為什么能夠打動人心。

-學生應(yīng)當嘗試模仿所讀文章中的寫作技巧，創(chuàng)作自己的景物描寫短文，并在下次課堂上與同學分享。

-觀看視頻資源后，學生應(yīng)撰寫一篇短文，描述視頻中的自然風光，并嘗試將視覺體驗轉(zhuǎn)化為文字描述。

-教師將提供必要的指導，包括對學生的寫作進行反饋，解答學生在閱讀和寫作過程中遇到的問題。

-學生在完成拓展任務(wù)時，應(yīng)注重個人創(chuàng)意和情感表達，同時保持寫作的連貫性和邏輯性。

-教師可組織一次課后討論會，讓學生展示自己的拓展成果，互相學習和交流寫作經(jīng)驗。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置以下作業(yè)：

-寫作練習：選擇一個熟悉的景物，運用本節(jié)課學習的技巧，創(chuàng)作一段至少300字的景物描寫，要求描寫細膩、情感真摯。

-閱讀作業(yè)：閱讀《散文選刊》中的一篇關(guān)于景物描寫的文章，并撰寫一篇200字左右的讀后感，分析作者如何通過文字讓景物“如在眼前”。

-觀察日記：連續(xù)三天，每天選擇同一景物進行觀察，記錄下景物的變化以及自己的感受，每次至少100字。

2.作業(yè)反饋

-批改作業(yè)時，重點關(guān)注以下方面：

-描寫的細膩程度：是否能夠捕捉到景物的細節(jié)，并通過文字呈現(xiàn)出來。

-情感的融入：學生是否能夠在描寫中融入自己的情感，使文章具有感染力。

-語言的準確性：學生是否能夠準確使用修辭手法，以及語言是否流暢、自然。

-反饋建議：

-對每位學生的作業(yè)進行個性化反饋，指出其描寫中的亮點和需要改進的地方。

-針對描寫不夠細膩的部分，給出具體的修改建議，如建議增加對顏色、形狀、聲音等的描述。

-對于情感表達不足的文章，引導學生思