9 古詩三首 從軍行 教學設計

9古詩三首從軍行教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首從軍行教學設計教材分析《9古詩三首從軍行》是小學五年級語文教材中的一課，選取了三首反映古代士兵生活的詩歌，以唐代詩人王昌齡的《從軍行》為核心，輔以其他兩首古詩作為對比。本課旨在讓學生感受古詩的韻律美，理解古詩所蘊含的歷史背景和文化內(nèi)涵，同時通過對比學習，提高學生對文學作品的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。教學內(nèi)容與課本緊密相關，深入挖掘古詩中的意象和情感，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-理解并背誦《從軍行》及其它兩首古詩，掌握其韻律特點及修辭手法。

-識別并解讀古詩中的歷史文化背景，如邊塞詩的特點、唐代軍事生活等。

-通過對比分析三首古詩，提升審美情趣，體會古詩中的情感表達。

-例如，《從軍行》中“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關”展現(xiàn)了邊塞的壯闊與孤寂，學生需理解其意境及表達的情感。

2.教學難點

-掌握古詩的平仄韻律，如《從軍行》中的七言絕句韻律，對于小學生而言，理解平仄規(guī)律存在一定難度。

-鑒賞古詩中的意象，如“長云”、“暗雪”等，需要學生具備一定的聯(lián)想和想象力。

-深入體會古詩背后的歷史文化，尤其是對唐代軍事制度及邊塞文化的理解。

-對比分析三首古詩之間的異同，這要求學生具備較高的比較思維和分析能力。

-針對難點，教師需設計具體的教學活動，如通過圖示、故事講解等方式，幫助學生形象地理解和記憶。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過生動的語言和豐富的歷史文化背景介紹，引導學生理解古詩的內(nèi)涵和情感。

-互動討論法：鼓勵學生分組討論古詩中的難點和意象，激發(fā)學生的思考和表達能力。

-誦記法：通過反復誦記和模仿，幫助學生掌握古詩的韻律和節(jié)奏，加深記憶。

2.教學手段：

-多媒體展示：利用PPT和視頻資料，展示古詩相關的歷史背景、地理環(huán)境，增強學生的直觀感受。

-信息技術應用：利用電子白板等設備，實時展示學生的學習成果，進行互動教學。

-網(wǎng)絡資源：提供相關的在線學習資源，引導學生課后自主學習和拓展閱讀。教學過程首先，讓我們一起來探索《從軍行》這首古詩的奧秘。這首詩描繪了邊塞士兵的生活，展現(xiàn)了他們保家衛(wèi)國的英勇精神。我們將從以下幾個方面深入學習和理解這首詩。

1.導入新課

（1）同學們，我們之前學過很多古詩，大家對古詩有什么看法和感受呢？今天我們將學習一首描繪邊塞士兵生活的古詩《從軍行》。

（2）簡單介紹詩人王昌齡及邊塞詩的背景，激發(fā)學生的興趣。

2.初讀課文，整體感知

（1）讓學生自由朗讀《從軍行》，注意字音和停頓。

（2）指名同學朗讀，其他同學認真傾聽，感受古詩的韻律美。

（3）討論：這首詩描繪了怎樣的場景？你從詩中感受到了什么？

3.精講課文，深入理解

（1）分析詩句，解讀意象。

a.“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。”這兩句描繪了怎樣的畫面？請同學們用自己的話描述。

b.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”這兩句詩中的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”和“不破樓蘭終不還”分別表現(xiàn)了士兵們的什么精神？

（2）對比學習，分析其他兩首古詩。

a.將《從軍行》與其他兩首古詩進行對比，找出它們之間的異同。

b.討論：為什么詩人會選擇這樣的意象和表達方式？

4.課堂討論，互動交流

（1）分組討論：請大家結合自己的生活體驗，談談對“保家衛(wèi)國”精神的理解。

（2）每組選代表進行分享，其他同學認真傾聽，進行點評。

5.賞析古詩，體會情感

（1）引導學生反復朗讀《從軍行》，感受詩中的情感。

（2）討論：從這首詩中，你體會到了士兵們的哪些情感？

6.課后拓展，提升素養(yǎng)

（1）請同學們課后查找關于邊塞詩的其他作品，進行閱讀和欣賞。

（2）結合本節(jié)課的學習，嘗試創(chuàng)作一首以邊塞士兵為主題的現(xiàn)代詩。

7.總結課堂，布置作業(yè)

（1）回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生談談自己的收獲。

（2）布置作業(yè)：背誦《從軍行》，并完成課后拓展任務。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

為了讓學生更深入地理解《從軍行》背后的邊塞文化，我為大家推薦以下幾首邊塞詩進行拓展閱讀：

-王之渙《登鸛雀樓》

-王昌齡《出塞》

-高適《燕歌行》

-岑參《白雪歌送武判官歸京》

這些詩歌同樣描繪了邊塞的壯闊景象和士兵的生活，通過閱讀這些作品，可以進一步體會邊塞詩的藝術魅力。

2.課后自主學習和探究

（1）請同學們結合所學內(nèi)容，選擇一首自己喜歡的邊塞詩，分析其意象、情感和藝術特點。

（2）了解唐代邊塞詩的發(fā)展背景，探究邊塞詩在唐代文學史上的地位和影響。

（3）通過查閱資料，了解邊塞詩中的歷史人物和事件，如“樓蘭”、“玉門關”等，加深對邊塞文化的認識。

（4）嘗試將《從軍行》改編為現(xiàn)代詩或故事，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，傳承古代邊塞詩的精神。

（5）組織一次邊塞詩朗誦會，邀請同學們分享自己喜歡的邊塞詩，共同感受邊塞詩的韻律美和意境美。重點題型整理1.分析題：請從《從軍行》中選取一句詩句，分析其運用的修辭手法及表達效果。

答案示例：詩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！边\用了夸張和比喻的修辭手法。其中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”通過夸張的修辭手法表現(xiàn)了戰(zhàn)事頻繁，戰(zhàn)斗激烈；而“不破樓蘭終不還”則通過比喻的修辭手法，將樓蘭作為敵人的象征，表達了士兵們保家衛(wèi)國、視死如歸的決心。

2.闡述題：結合《從軍行》的內(nèi)容，闡述詩人如何通過描繪自然景象來表現(xiàn)士兵的英勇精神。

答案示例：在《從軍行》中，詩人通過描繪青海長云暗雪山、黃沙百戰(zhàn)穿金甲等自然景象，展現(xiàn)了士兵們英勇無畏的精神。如“青海長云暗雪山”表現(xiàn)了邊塞的惡劣環(huán)境，烘托出士兵們頑強拼搏的精神；“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”則描繪了沙場上的慘烈場面，凸顯了士兵們英勇善戰(zhàn)的形象。

3.比較題：比較《從軍行》與其他兩首邊塞詩在主題、情感和藝術手法上的異同。

答案示例：《從軍行》與其他兩首邊塞詩在主題上都表現(xiàn)了邊塞士兵的英勇精神，但在情感和藝術手法上存在一定的差異。例如，《從軍行》以激昂的情感表現(xiàn)士兵們的英勇無畏，運用了夸張、比喻等修辭手法；而其他兩首詩則可能以抒情的筆觸描繪邊塞風光，表達對家鄉(xiāng)的思念，藝術手法上可能更注重意境的營造。

4.創(chuàng)作題：請以《從軍行》為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩，表達對邊塞士兵的敬意。

答案示例：

邊塞烽火燃千里，

壯士豪情照蒼穹。

鐵馬冰河入夢來，

報國何須論生死？

黃沙百戰(zhàn)磨鐵骨，

不負樓蘭戰(zhàn)旗紅。

5.討論題：結合《從軍行》的學習，討論如何將古詩中的邊塞精神融入到現(xiàn)代生活中。

答案示例：邊塞精神包括英勇、堅韌、忠誠、奉獻等，這些品質在現(xiàn)代生活中依然具有很高的價值。我們可以從以下幾個方面將邊塞精神融入到現(xiàn)代生活中：

-學習上，發(fā)揚拼搏精神，不怕困難，勇攀高峰；

-工作中，保持敬業(yè)精神，忠誠于事業(yè)，勇于擔當；

-生活中，關愛他人，樂于奉獻，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將情景教學法融入古詩教學中，通過多媒體展示和生動講述，讓學生更直觀地感受邊塞風光和士兵生活，增強了學生的學習興趣和體驗。

2.我鼓勵學生進行互動討論和小組合作，使他們在探討中深入理解古詩內(nèi)涵，提高了學生的思考能力和表達能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因為對古詩背景知識的了解不足，導致他們難以融入討論。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)對學生的個性化輔導不夠，導致部分學生對于古詩的理解和感悟程度不夠深入。

（三）改進措施

1.針對學生在討論環(huán)節(jié)參與度不高的問題，我將在今后的教學中加強對古詩背景知識的傳授，讓學生有足夠的知識儲備參與討論。

2.針對個性化輔導不足的問題，我將嘗試在課后為學生提供更多一對一輔導機會，關注每個學生的理解和感悟程度，幫助他們更好地掌握古詩知識。

3.進一步完善教學評價機制，關注學生在課堂上的表現(xiàn)，及時給予鼓勵和指導，激發(fā)學生的學習積極性。內(nèi)容邏輯關系①知識點梳理：

-古詩《從軍行》的背景及作者王昌齡的邊塞詩特點。

-詩中意象的運用，如“青海長云暗雪山”、“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”等。

-詩中的修辭手法，如夸張、比喻等。

-詩中所表達的邊塞士兵的英勇精神和保家衛(wèi)國的情感。

②句子分析：

-“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關?！本渲械囊庀笕绾蚊枥L邊塞的壯闊與孤獨。

-“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！本渲械男揶o手法和表達士兵的決心。

-分析詩句之間的邏輯關系，如何從景象描繪過渡到情感表達。

③內(nèi)容邏輯結構：

-課文開篇通過描繪邊塞景象引出士兵的生活環(huán)境，為后文表達士兵精神作鋪墊。

-中間部分通過具體描寫士兵的戰(zhàn)斗場景和心境，展現(xiàn)古詩的核心內(nèi)容。

-結尾句以強烈的情感表達士兵的忠誠與決心，點明全文主旨，形成完整的邏輯結構。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-背誦并默寫《從軍行》。

-從《從軍行》中選取一句詩句，分析其運用的修辭手法及表達效果。

-結合《從軍行》的學習，談談你對邊塞士兵英勇精神的理解。

-請以《從軍行》