語文九年級上冊 第三單元 萬水千山總是情 大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計+文言知識單

語文九年級上冊第三單元萬水千山總是情大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計+文言知識單

第三單元萬水千山總是情大單元教學(xué)設(shè)計

設(shè)計人學(xué)校

年級/冊次九年級上冊單元第二單元

【課標(biāo)要求】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞"中要求引導(dǎo)學(xué)生“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”，同時，“從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言"。

在課程內(nèi)容中，本單元為文言文單元，在語言的形式上契合“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的“語言文字積累與梳理”，在表達的內(nèi)容上契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達"的要求?！罢Z言文字積累與梳理”第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生“在語言文字運用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的魅力",并“欣賞優(yōu)秀作品的語言表達技巧”；同時，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達"第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀古詩文名篇，“體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。

在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述"中要求學(xué)生“能根據(jù)語境，借助工具書，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、正確理解漢字的意思”，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解”，并“分析作品表現(xiàn)手法的作用”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文言作品時，應(yīng)關(guān)注文言梳理、語言特色、思想情感三個方面的內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

1.診斷測試

請從本單元的文言文中選取一篇，為同學(xué)通讀全文，梳理大意，并講解其語言特色以及文章所表達的思想情感。

2.數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個教學(xué)班，共計88位學(xué)生）

（1）文言梳理：93%的學(xué)生能結(jié)合注釋對本文內(nèi)容進行翻譯，但在存在詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象的地方，翻譯不太順暢。

（2）語言特色：84%的學(xué)生講解僅停留在內(nèi)容講解上，缺少語言特色的細致賞析。

（3）思想情感：72%的學(xué)生缺少對文言文所表達思想及情感的細致分析。

3.前測分析

根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備一定的文言文積累，基本能準(zhǔn)確理解文章大意，只對極個別特殊的文言現(xiàn)象缺乏敏銳的感知，但在分析文言作品的語言特色和思想感情上存在較大的困難。具體情況如下：82位學(xué)生（約占測試人數(shù)的93%）能夠準(zhǔn)確梳理大意，但74位學(xué)生（約占測試人數(shù)的84%）停留在內(nèi)容講解上，無法賞析文章的寫作手法，63位學(xué)生（約占測試人數(shù)的72%）缺少對文章的深入理解，缺少對作品與時代背景的關(guān)聯(lián)以及文言文所表達思想和情感的細致分析。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定

依據(jù)前測反饋的情況可知，學(xué)生有文言文學(xué)習(xí)的積累，但是對文言文閱讀的深入理解需要進一步學(xué)習(xí)、提煉。因此，積累文言知識、賞析寫作手法和探究創(chuàng)作情感，是本專題設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【設(shè)計說明】

本單元選編了三篇寫景記情文言散文，作者借亭臺樓閣，抒發(fā)了自己的家國情懷、故國之思，其思想和內(nèi)涵至今仍是中國文化的一座高地。單元整體教學(xué)設(shè)計以進行班級“經(jīng)典詠流傳"活動節(jié)目錄制為情境，在詠唱經(jīng)典的過程中誦讀、理解和鑒賞本單元《岳陽樓記》《醉翁亭記》和《湖心亭看雪》三篇文學(xué)經(jīng)典，感受這三篇寫景記游散文的自然之美和人文底蘊，體會作者在寫景記游中寄寓的政治理想和思想情感，在傳承經(jīng)典的詠唱中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、文化人格和精神品質(zhì)。

核心任務(wù)是舉辦“經(jīng)典詠流傳”的班級活動，含開場白、設(shè)計詠唱腳本、撰寫傳唱感受。要完成此任務(wù)，學(xué)生需在理解文義、反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上對本單元三篇作品熟讀成誦，同時，還需閱讀相關(guān)背景和鑒賞資料，以了解作品寫作背景，理解作者的思想情感，學(xué)習(xí)作者借眼前之景、身邊之事抒發(fā)情感的寫法。只有在個人扎實學(xué)習(xí)，充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，團隊之間積極合作，才能順利完成經(jīng)典傳唱的任務(wù)，成為經(jīng)典傳唱人。

單元整體教學(xué)設(shè)計分為三個課段，三個課段之間為遞進關(guān)系。第一課段為單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)部分，旨在通過自主學(xué)習(xí)，疏通文義，初步感知并理解課文內(nèi)容，掌握并積累重點文言詞匯，熟讀成誦，為第二課段奠定基礎(chǔ)。第二課段為主體部分，在充分閱讀相關(guān)背景和評析資料的基礎(chǔ)上，通過撰寫開場白、設(shè)計海報、誦讀腳本、傳唱感受等任務(wù)，加深對課文內(nèi)容、主旨和藝術(shù)特色的理解，為第三課段以小組為單位的“經(jīng)典詠流傳"核心任務(wù)的完成做充分的準(zhǔn)備。第三課段為成果展示部分，也是完成核心任務(wù)的最終課段。在前兩個課段的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備下，學(xué)習(xí)小組完整呈現(xiàn)包含開場白、詠唱、傳唱感受等內(nèi)容的經(jīng)典傳唱表演，感受《岳陽樓記》《醉翁亭記》和《湖心亭看雪》的經(jīng)典魅力。與此同時，現(xiàn)場評委及觀眾對表演進行反饋和點評，總結(jié)和反思，以進一步加深學(xué)生對經(jīng)典的感受和理解，提升學(xué)生對經(jīng)典的學(xué)習(xí)和鑒賞能力，綜合提升學(xué)生的語言、思維和審美能力。

【單元目標(biāo)】

一、語言目標(biāo)

1.學(xué)生通過反復(fù)誦讀和制作個性化文言小卡片，積累三篇課文中的文言常用實詞、虛詞、成語、經(jīng)典名句等，并在寫作中能夠正確、恰當(dāng)?shù)厥褂盟鼈儭?/p>

2.學(xué)生通過研讀，選擇三篇文章中的某些句段，感受并分析其語言簡潔、音韻和諧、意境深遠的特點。

3.學(xué)生通過對比研讀三篇文章，總結(jié)寫景記情散文的文體特點，并撰寫200字的小文段進行分析。

二、思維目標(biāo)

1.學(xué)生通過對比分析，至少概括2條本單元寫景記情散文的文體特點，理解并概括作者寄寓文中的政治理想和志趣。

2.學(xué)生通過設(shè)計海報和誦讀腳本，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象和創(chuàng)造能力。

3.學(xué)生通過撰寫“經(jīng)典詠流傳”節(jié)目評論和感想，提升分析和鑒賞一般淺易文言文的能力。

三、價值目標(biāo)

通過閱讀、改編并演唱古文中的經(jīng)典片段，加深學(xué)生對傳統(tǒng)名篇中寄寓的政治理想和思想感情的理解，思考經(jīng)典名篇對自己未來生活的現(xiàn)代意義，反思自己作為傳唱人的使命和擔(dān)當(dāng)。

【情景主題任務(wù)】

自主研讀第三單元的三篇課文，舉辦班級“經(jīng)典詠流傳"活動（含開場白、海報、詠唱、傳唱感受），撰寫一篇向?qū)W弟學(xué)妹介紹文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗的小短文。

【課時安排】

課時安排（共14課時）

【課前學(xué)習(xí)任務(wù)】學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第一課段知人論世，探文體之異（1課時）

第二課段：自主研讀理文意（4課時）

第三課段山水作證，品景象之異（2課時）

第四課段同賞憂樂，品情感之異（2課時）

第五課段設(shè)計誦讀悟主題（3課時）

第六課段：演繹經(jīng)典匯方法（2課時）

教學(xué)實施

第一課段知人論世，探文體之異

核心任務(wù)：通讀六篇詩文，梳理作品創(chuàng)作的時間、地點、背景，體會古代詩文不同的體式和風(fēng)格。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.按時間順序梳理詩文創(chuàng)作的時間、地點、創(chuàng)作緣由。

2.分類積累詩文中的實詞、成語及名言警句。

二、課時安排：1課時

三、學(xué)習(xí)資源：

（一）課文資源

1.教材資料：包括單元說明、課文、注釋、預(yù)習(xí)提示及課后習(xí)題等。

（二）知識鏈接

1.記、亭臺樓閣記

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或間接，借景抒情，托物言志?！巴づ_樓閣記"是“古人在修筑亭臺、樓觀，以及觀覽某處名勝古跡時，撰寫敘文，以記敘建造修葺的過程，歷史的沿革，以及作者傷今悼古的感慨等?！?/p>

2.小品文

“小品"一詞，原指佛經(jīng)的節(jié)略本。最早見于《世說新語.文學(xué)》：“殷中軍讀小品”，后來小品文多指篇幅短小的散文。

四、學(xué)習(xí)活動

1.了解作者作品，填寫學(xué)習(xí)任務(wù)單。

學(xué)習(xí)任務(wù)單（文言文）

篇目作者時間地點創(chuàng)作緣由

岳陽樓記范仲淹（989-1052），字希文，謚號文正，北宋政治家、文學(xué)家。有《范文正公集》傳世。宋（1046年）湖南岳陽本文是范仲淹應(yīng)好友滕子京之約，為重修的岳陽樓所作的記文。

醉翁亭記歐陽修，宋（1046年）安徽滁州

湖心亭看雪張岱，所記之事為崇禎五年（1632年）杭州西湖

學(xué)習(xí)任務(wù)單（詩詞三首）

篇目作者作者簡介體裁創(chuàng)作背景

行路難樂府詩

酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫

水調(diào)歌頭雙調(diào)詞此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時作者在密州任上，政治失意，與其弟蘇轍也已有七年不相見。中秋月下，心情思念中不乏惆悵，寫下該詞。

第二課段：自主研讀理文意（4課時）

核心任務(wù)：疏通文義，對比研讀，制作個性化的文言詞句積累卡片；在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，撰寫“經(jīng)典詠流傳"的開場白。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.通過借助注釋和工具書，疏通文義，制作個性化文言詞句知識卡，積累自己個性化的文言詞匯。

2.通過配樂誦讀，熟讀成誦，體會語言美。

3.通過對比研讀，至少概括2條本單元寫景記情散文的文體特點，撰寫200字的小文段，分析你概括出來的兩條特點。

二、課時安排：4課時

三、學(xué)習(xí)資源

1.基礎(chǔ)閱讀：《岳陽樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》《詩詞三首》

2.其他資源：央視“經(jīng)典詠流傳”節(jié)目視頻

四、完成任務(wù)

（一）誦讀亭臺樓閣

1.初讀感知：依序誦讀四篇課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，標(biāo)出難讀/難寫的字詞，翻閱注釋和工具書，可仿照表1的格式，自主設(shè)計并制作一個重點、難點字詞積累表。

表1：字詞積累表

篇目：

序號難讀/難寫的字詞音與義備注（可以在這多寫幾遍哦）

1例：滁Chú；滁州，在安徽

2

……

2.再讀知意：再次朗讀或默讀四篇課文，結(jié)合注釋和工具書疏通文義，邊讀邊記下自己的閱讀感悟和疑問，把自己及小組合作后仍無法解決的問題分類整理記錄在表2中。

表2：問題記錄表

篇目：

字詞句疑問

其他疑問

（二）制作文言詞匯小卡片

在教師對活動（一）進行釋疑的基礎(chǔ)上，仿照表3示例，自主設(shè)計并制作文言詞匯積累小卡片，歸納整理三篇課文的重點文言詞匯，積累在筆記本上。

表3：文言詞匯積累卡

（1）文言知識卡積累三篇課文的重點文言詞匯和句式類別例句釋義實詞古今異義詞類活用其他虛詞文言句式判斷句倒裝句省略句（2）成語積累卡本單元文言中的一些短語已經(jīng)變成了成語，請找出來并說說它們在文中的含義及在現(xiàn)代漢語中語義的變化。成語······（3）主題句積累卡本單元課文語言富有文采和詩意，請整理課文中以風(fēng)、雨、月、星、家國等主題的句子，多讀幾遍，進行積累主題相關(guān)句子······（4）詩詞中心句積累卡題目中心句或名句行路難（其一）酬樂天揚州初逢席上見贈(https:///2/146648/)水調(diào)歌頭(https:///2/146650/)詩詞三首(https:///2/146652/)

（三）再讀悟美

1.仿照下面的示例，分別從三篇課文中尋找相應(yīng)的語段，賞析其語言特點，每篇至少賞析三處。

示例：《岳陽樓記》

原句：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。

賞析：駢散結(jié)合，多四言對偶句，整齊和諧，而又靈動有變化，錯落有致。

2.對比研讀本單元三篇文言，至少概括2條本單元寫景記情散文的文體特點，撰寫200字的小文段，分析你概括出來的兩條特點。

（四）請你來寫開場白（綜合性的理解）

1.學(xué)習(xí)任務(wù)：針對本次學(xué)習(xí)，班級擬模仿央視綜藝“經(jīng)典詠流傳"節(jié)目開展班級“經(jīng)典詠流傳”活動。精彩的開場白可以第一時間打動觀眾，吸引觀眾的注意，讓觀眾快速了解到一期節(jié)目的特色內(nèi)容。請你仿照下面兩則示例，為本次班級“經(jīng)典詠流傳"活動寫一個開場白，150字左右。

2.教學(xué)建議：要結(jié)合下面的例子，解釋開場白如何寫，要包括哪些要素，做什么用。建議教學(xué)中使用分析完第一篇資料，再給第二份資料。

3.開場白中需包含但不限于以下要素：

（1）直接或間接引用本單元古詩文相關(guān)句子；

（2）體現(xiàn)本單元古詩文的內(nèi)容、情感、藝術(shù)特色等內(nèi)容；

（3）有激趣效果；

（4）語言優(yōu)美，有詩意。

示例一：人生如一場修行，得意時“一日看盡長安花”，艱難時“潦倒新停濁酒杯”，但生命的跋涉不能回頭。哪怕“畏途巉巖不可攀”，也要“會當(dāng)凌絕頂"；哪怕“無人會，登臨意”，也要“猛志固常在"。從經(jīng)典中汲取“九萬里風(fēng)鵬正舉”的力量，歷練“也無風(fēng)雨也無晴"的豁然，“待到重陽日”，我們“還來就菊花"。（選自央視“經(jīng)典詠流傳”節(jié)目第二期）

示例二：詩詞是千年時光構(gòu)建的家園，收藏著一代代中國人的喜怒哀樂：舴艋舟都載不動的離亂之愁，“白日放歌須縱酒"的還鄉(xiāng)之喜，“磨損胸中萬古刀”的不平之怒，“不思量，自難忘"的悼念之哀，“幾處早鶯爭暖樹”的游春之樂……像一本本心靈相冊，等待著我們?nèi)ゴ蜷_，去走進一個個熟悉又陌生的精神世界。（選自央視“經(jīng)典詠流傳"節(jié)目第三期）

【撰寫你的開場白】

五、學(xué)習(xí)評價

開場白評價表

序號內(nèi)容評價（有：√；無：×）備注（說明原因）

1直接或間接引用本單元古文相關(guān)句子

2體現(xiàn)本單元古文相關(guān)內(nèi)容、情感、藝術(shù)特色等

3能吸引觀眾

4語言流暢，富有表現(xiàn)力

第三課段山水作證，品景象之異

核心任務(wù)：為文章所寫景物和詩句中的意象作批注，從不同角度分析寫景之妙，分析意象差異。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.圈畫文中景物，有感情朗讀。

2.品詞析句，從寫法、感官、意象等多種角度為詩文作批注。

二、課時安排：2課時。

三、學(xué)習(xí)資料：

教材資料：包括第三單元說明、課文、注釋、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題在內(nèi)的教材資源；已學(xué)文章《三峽》《記承天寺夜游》《小石潭記》《答謝中書書》

四、學(xué)習(xí)活動

1.在書本上用“方框”劃出寫景的句子，用“"畫出具體的景物，試著說說這些句子有什么特點，并試著讀一讀。

（示例）岳陽樓記

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

特點：寫景多用對偶句。兩兩相對，如“沙鷗”對“錦麟”，“翔集”對“游泳"；寫景常用四字詞，具有音韻協(xié)調(diào)、語義互補、語氣呼應(yīng)、整齊流暢的特點。

特點：寫景多用對偶句。兩兩相對，如“沙鷗”對“錦麟”，“翔集”對“游泳"；寫景常用四字詞，具有音韻協(xié)調(diào)、語義互補、語氣呼應(yīng)、整齊流暢的特點。

朗讀示例：而或/長煙一空，皓月/千里，浮光/躍金，靜影/沉璧，漁歌/互答，此樂/何極！

指導(dǎo)：

（1）讀好停連；

（2）讀好重音?！啊ぁ敝靥柋硎菊Z氣加重；

（3）讀好語氣。在這段話的朗讀中，要注意感嘆號所帶來的特殊語氣，要讀出“快樂到了極點"的語氣。

2.請回顧《三峽》《記承天寺夜游》《小石潭記》《答謝中書書》等寫景散文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，仿照示例，為三篇文章的寫景句作批注，嘗試從多種角度綜合賞析寫景佳句。（1課時）

示例1：岳陽樓記（文本見教材）

提示：你可以從文本寫作技巧角度出發(fā)，如欣賞角度一和二；也可以從感官角度出發(fā)，如欣賞角度三和四。

【批注示例】

欣賞角度一：

欣賞角度一：

如“春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青”一句以工整的四字句描繪了一幅春日美景圖，側(cè)面突出了遷客騷人面對此情此景時喜洋洋的態(tài)度。

欣賞角度二：

第3、4段是寫景段，以不同的筆墨描繪了兩種不同的景色，形成鮮明的對比：第3段中色調(diào)陰沉，描寫了陰風(fēng)濁浪、惹人生愁的景色；第4段色調(diào)明亮，則描繪了春和景明、心曠神怡的景色。

____________

示例2:湖心亭看雪（文本見教材）

批注角度參考：

1.寫作角度：文中作者是從什么角度來入筆的？

2.字詞探究：文中有些量詞本是名詞，與景物搭配使用顯得景物與實物的大小相去甚遠，作者有意為之，有何妙處？

【批注示例】

(1)文章以側(cè)面描寫寫出“大雪三日"后的寂寥凄清，并未直接寫雪，而是以“湖中人鳥聲俱絕”來入筆。

(2)寫景句量詞使用極妙。運用了“痕"點”“芥"?！钡确浅Ｒ?guī)量詞，用于長堤、湖心亭、作者身處之舟、舟中之人，以由遠及近、由大及小的順序和白描的手法幾筆勾勒出來，仿佛一幅極有意境的水墨畫，給人強烈的視覺效果。

_________

示例3：朗讀三首詩歌，用“圓圈"圈畫出詩歌中的意象，仿照示例，思考分析意象的效果，完成表格。

詩歌詩句意象效果

行路難

酬樂天揚州初逢席上見贈沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春沉舟病樹詩人用“沉舟”“病樹"兩種景物自喻，指代消極的境況，用“千帆過”“萬木春"兩種現(xiàn)象揭示新事物必將取代舊事物的道理。

水調(diào)歌頭

五、學(xué)習(xí)評價

王國維《人間詞話》曾說：“一切景語皆情語?！狈吨傺鸵浴案」廛S金，靜影沉璧"寫出了月光照耀下水波，月影靜靜沉入水中的美好景象，歐陽修“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”寫出了四季景色不同的美。詩文中的景色是否引起了你的共鳴？請引用詩文中的經(jīng)典句，試著寫一段話。（100字以上）

第四課段同賞憂樂，品情感之異

核心任務(wù)：梳理六篇詩文作者不同的情感，分析總結(jié)其中蘊含的人生思考。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.通過梳理作者情感的變化軌跡，制作人物的情感變化折線圖，體味作者寄寓山水之間的情感；

2.根據(jù)梳理出的情感變化，把握詩文的文眼，深入理解文章；

3.借助生平經(jīng)歷等相關(guān)拓展資源，分析不同文人面對人生變化時的態(tài)度和選擇，感悟其中的政治理想與志趣抱負(fù)。

二、課時安排：2課時

三、學(xué)習(xí)活動

1.（1）在上一課段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步深入理解這六篇詩文的內(nèi)涵，梳理行文層次和作者情感的變化。

內(nèi)容情感分析

1-2段陶醉陶醉于山水之美和與民同樂的歡飲宴會中。

3段孤獨頹然獨醉，折射了內(nèi)心的孤獨。

4段曠達回歸山水，與民同樂。

“醉翁"情感變化梳理（示例）

（2）根據(jù)情感變化梳理，繪制簡明的情感變化折線圖。

“醉翁”情感變化折線圖（示例）

2.把握詩文的文眼（詩眼）。

（1）根據(jù)梳理出的情感變化，結(jié)合小貼士，在文中進行圈畫批注，找到貫穿全文情感主線的一個字或詞。

......醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

.......朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

.......宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

......樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也.......

山水之樂宴飲之樂禽鳥之樂滁人之樂太守之樂(與民同樂）

文眼:樂

小貼士：

‘文眼’是對作品主旨、作者思想的高度概括，是文本的精華，是閱讀的切口。在文章的關(guān)鍵之處，作者往往會用一個字、一個詞或者一句話來統(tǒng)攝全文，聚焦表意核心，揭示主旨，升華總結(jié)，從而對全文起到統(tǒng)攝全文、畫龍點睛的作用。

（2）選定一篇令你感觸最深的課文，圍繞文眼（詩眼），寫下自己的思考，200字左右。

示例：

談《醉翁亭記》文眼——“樂"

我認(rèn)為本文的文眼是“樂”，全文圍繞山林之樂、宴飲之樂、禽鳥之樂、滁人之樂、太守之樂展開。滁州山清水秀，是山林之樂。滁人出游摩肩接踵，熙攘熱鬧，是百姓安居之樂。宴飲之樂中，食材質(zhì)樸但別具風(fēng)味，沒有朱門高第的管弦絲竹，但有投壺射箭的天然野趣，是宴飲之樂。

宴會結(jié)束，人去林空，禽鳥歸巢，在山林間唱出悠閑自由的樂曲。文中再次點明游人的快樂，是跟隨太守游玩的樂趣，官與民相處的和諧可見一斑。太守之樂于文末得到彰顯和升華，他既解禽鳥之樂，又知游人之樂；既能與民同樂，又具獨醒之思。

3.探究文眼的深層內(nèi)涵。

（1）組內(nèi)分工，每人利用課余時間查閱1名作者生平經(jīng)歷，深度了解其人其事。

（2）課上交流互換信息，探討不同文人面對人生變化時的態(tài)度和選擇。

示例：歐陽修生平經(jīng)歷

深秋九月，歐陽修戴罪流徙。告別鎮(zhèn)陽，他的心中有無限遺憾。經(jīng)過幾個月的深入調(diào)查，他對河北的糧運、兵備諸事有了充分的了解，正在大加籌劃，革弊圖新。然而，許多計劃還沒來得及實施，就不得不離去?！?/p>

他坦然自辯，毫不隱諱地指出，自己這次遭受的是深文羅織的讒謗與陷害，根本原因在于他擔(dān)任諫官時，抨擊了權(quán)貴?！?/p>

當(dāng)年六月，八歲的長女歐陽師不幸夭折……這已是他第三次痛失幼孩。國憂家禍，接二連三的打擊，使他心碎神傷，未老先衰。他瘋狂地投入公務(wù)，借以淡忘心頭的劇痛。[1]

——摘自《歐陽修傳》

朝中政治的不得意使歐陽修將目光投向滁州這個小郡，將全部的身心融入其中，雖是三年任期，但歐陽修卻以一種“主人翁"的意識用心投入，奉行寬簡政治，勤理州事，恤民濟困，辟建練兵場，訓(xùn)練民兵，修復(fù)損壞城墻，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，“粗有所成”。當(dāng)然，滁州山水也并未讓歐陽修失望，它以靜雅空靈紓解和撫慰歐陽修那遭受政治迫害的心靈，在悠游賞玩中喚醒了他的文人性情……

至慶歷七年時，在環(huán)境的陶冶、友人的撫慰之下，殘酷的政治斗爭并沒有摧垮歐陽修，骨子里儒家修身思想的浸潤使他展現(xiàn)出強大的精神力量，如同“歲寒"后的松柏堅忍不拔、頑強不屈，憑著百折不撓的堅毅和執(zhí)著的韌勁，為政有所成的歐陽修逐漸與自己和解并超越，在詩文中呈現(xiàn)出一個歷經(jīng)政治羈絆后從容瀟灑的堅強達者形象……[2]

——摘自《歐陽修滁州至潁州貶謫十年詩文研究》

四十未為老，醉翁偶題篇。醉中遺萬物，豈復(fù)記吾年。

但愛亭下水，來從亂峰間。聲如自空落，瀉向兩檐前。

流入巖下溪，幽泉助涓涓。響不亂入語，其清非管弦。

豈不美絲竹，絲竹不勝繁。所以屢攜酒，遠步就潺湲。

野鳥窺我醉，溪云留我眠。山花徒能笑，不解與我言。

惟有巖風(fēng)來，吹我還醒然。[3]

——摘自《歐陽修全集》

四、學(xué)習(xí)評價

根據(jù)活動3的學(xué)習(xí)收獲，對活動2撰寫的“談文眼”文段進行修改和補充，400字左右。

示例：

談《醉翁亭記》文眼——“樂"（修改稿）

（畫線語句為修改部分）

我認(rèn)為本文的文眼是“樂”，全文圍繞山林之樂、宴飲之樂、禽鳥之樂、滁人之樂、太守之樂展開。滁州山清水秀，是山林之樂。滁人出游摩肩接踵，熙攘熱鬧，是百姓安居之樂。宴飲之樂中，食材質(zhì)樸但別具風(fēng)味，沒有朱門高第的管弦絲竹，但有投壺射箭的天然野趣，是宴飲之樂。

宴會結(jié)束，人去林空，禽鳥歸巢，在山林間唱出悠閑自由的樂曲。文中再次點明游人的快樂，是跟隨太守游玩的樂趣，官與民相處的和諧可見一斑。太守之樂于文末得到彰顯和升華，他既解禽鳥之樂，又知游人之樂；既能與民同樂，又具獨醒之思。

但游山玩水實則是對政治受挫痛苦的轉(zhuǎn)移，醉是借酒澆愁，唯有如此，醉翁的心靈才能有片刻的寧靜。但這一切難以語人，只能自我消解，正如“人不知太守之樂其樂”，太守的精神苦楚也無人知曉。

表面的“樂”之下，潛藏著太守對社會的擔(dān)憂，表面的“醉"之下，其實是太守?zé)o比冷靜的深思。政治理想無從實現(xiàn)，未來要何去何從？所見的安居樂業(yè)、人民和樂只是眼前滁州這一方天地，四海之內(nèi)的百姓過得又如何呢？這種憂與樂、醉與醒的復(fù)雜交織，實際上是現(xiàn)實與理想的碰撞，是作者歷盡滄桑，意欲歸隱，卻又難以真正放下的矛盾，這正是“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”的真實寫照。

學(xué)生自主活動：

仿照《醉翁亭記》的樣例，學(xué)生合作分析《岳陽樓記》《湖心亭看雪》《詩詞三首》作者的情感變化，并根據(jù)情感變化梳理，繪制簡明的情感變化折線圖。

根據(jù)這個活動，（老師）提出兩個相關(guān)聯(lián)的問題：

1.三位作者寄寓在山水中的情感有何不同？

2.范仲淹、歐陽修和張岱是否具有“不以物喜，不以己悲"的古仁人情懷結(jié)合背景及文中具體的句段說一說。

思考體悟：歐陽修同范仲淹一樣，具有“不以物喜，不以己悲”的情懷，把“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"作為理想追求，以濟世興國為己任。而張岱筆下的山水潔凈空曠，有悲傷與孤寂蘊含其中。他隱居山中，縱情山水，為的是尋求自我，安放自我的心靈。

叔本華在《風(fēng)景中的人類》中說，沒有人的風(fēng)景就成了一種缺憾，注意人的風(fēng)景，是一種穩(wěn)定的風(fēng)景，沒有了人的風(fēng)景就少了一些美麗和靈性。三篇文章中都有哪些“人”？這些“人"和景物的關(guān)系？

明確：《岳陽樓記》：人是站在風(fēng)景的邊上，心情隨著景物的變化而變化?！蹲砦掏び洝罚壕拔锱阋r，作者走進風(fēng)景，但目的不在風(fēng)景?！逗耐た囱罚喝顺闪俗匀坏囊徊糠郑谏n茫的天地之中，人顯得那么渺小，又顯得那么孤獨。

第五課段設(shè)計誦讀悟主題

核心任務(wù)：設(shè)計活動海報，改編并設(shè)計詠唱腳本，為班級“經(jīng)典詠流傳”活動，做活動前的準(zhǔn)備。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.通過學(xué)習(xí)海報知識，在理解文意的基礎(chǔ)上，選擇一篇課文，為班級“經(jīng)典詠流傳"活動設(shè)計一張宣傳海報。

2.通過觀看三個經(jīng)典詠流傳節(jié)目視頻片段，分析并歸納三篇經(jīng)典傳唱的改編方法，在深入理解文意的基礎(chǔ)上，選擇句段，合理想象和聯(lián)想，改編詠唱歌詞。

3.通過學(xué)習(xí)《中國少年說》的誦讀腳本對重音、停連、語調(diào)的處理，為改編的詠唱歌詞設(shè)計誦讀腳本。

4.小組交流，推選代表，并為代表作品設(shè)計配樂、舞蹈，準(zhǔn)備PPT等。

二、課時安排：3課時

三、學(xué)習(xí)資源

1.基礎(chǔ)閱讀：《岳陽樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》

2.助讀資源：《明日歌》（明·錢福）、《從軍行》（唐·楊炯）、《少年中國說》（梁啟超）

3.圖片資料：《經(jīng)典永流傳》節(jié)目海報

4.視頻資料：《經(jīng)典詠流傳》視頻

四、完成任務(wù)

（一）請你來畫宣傳海報

1.以圖解文：

仔細欣賞教科書的插圖，并結(jié)合對應(yīng)的課文內(nèi)容，至少概括出文章寫景內(nèi)容的三個特點。

2.細讀感知：

誦讀三篇課文，勾劃出最能體現(xiàn)作者情感的句子，用一個字概括出作者的情感，并結(jié)合文章內(nèi)容，撰寫不少于150字的小文段，談?wù)勀銓ψ髡咔楦械睦斫狻?/p>

3.認(rèn)識海報：

閱讀【材料一】了解海報的相關(guān)知識，把握海報的構(gòu)成要素；

閱讀【材料二】，概括《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目的海報特點。

【材料一】

海報（poster）也稱“招貼”“宣傳畫”，是一種張貼在公共場合，以引起大眾注意，傳遞信息，以達到宣傳目的的廣告形式。其三大構(gòu)成要素是文字、圖形、色彩。因海報既要適合遠觀，也要適合近看，所以海報追求圖形第一，文字第二，讓圖形自己說話。

【材料二】

海報一___海報二

海報一：北風(fēng)呼嘯，大雪漫天，即便在這惡劣的環(huán)境下，松柏仍堅強地屹立。海報用雪壓松柏，松柏不屈的畫面詮釋了詩句。

海報二：《明日歌》旨在告訴人們：人的生命只有一次，時間永不回頭。不要今天的事拖明天，明天拖后天。要“今天的事，今日畢?！焙髣?chuàng)造地用門來象征時間，一道道門正是無法再來的時間。中間是詩人的背影，詩人背負(fù)雙手，從容談定，走過一道道門。

【請你歸納兩幅海報的共同點】

____________

____________

4.設(shè)計海報：

選擇一篇課文，為班級《經(jīng)典詠流傳》活動設(shè)計一個海報。

（1）我選擇的文章：_________

（2）繪制海報，另附紙張，A3大小。

（3）請你從主題、畫面內(nèi)容、文字搭配等角度介紹海報的設(shè)計意圖，150字左右。

（二）請你來改演唱歌詞

1.欣賞【材料三】《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目片段，從配樂、歌詞、演唱方式、舞蹈設(shè)計等角度說說你的感受。

【材料三】視頻資料

明日歌https://www./video/BV13J41167Vpfrom=search&seid=8135506930273239461

從軍行https://www./video/av20376833/

少年行https://www./video/BV1S7411J737from=search&seid=14533047617698715888

少年中國說https://www./video/BV1uW41137gBfrom=search&seid=1999709962727935440(https://www./video/BV1uW41137gBfrom=search&seid=1999709962727935440)

2.閱讀【材料四】，比較三篇詩文在原文、選取內(nèi)容、改變內(nèi)容上的變動，概括詩文改編的方法。

【材料四】

表6：改編示例

篇目《明日歌》（明·錢福）《從軍行》（唐·楊炯）少年中國說（梁啟超）

原詩明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。明日復(fù)明日，明日何其多！日日待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由；少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆?。ü?jié)選）

選取的內(nèi)容明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由……紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。……干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。

改編的內(nèi)容明日復(fù)明日明日何其多我生待明日萬事成蹉跎明日復(fù)明日明日何其多我生待明日萬事成蹉跎爸媽曾經(jīng)對我說生活得有意義老師也曾對我說寸金難買寸光陰時光偷偷溜過去趁我還沒在意白日夢也沒少做醒來全都忘了明日復(fù)明日明日何其多我生待明日萬事成蹉跎那天我家屋檐下多了一個燕窩它不是突然出現(xiàn)只是我才發(fā)現(xiàn)仲夏之際的傍晚大燕在喂小燕飛來飛去不疲倦因為轉(zhuǎn)眼就秋天明日復(fù)明日明日何其多我生待明日萬事成蹉跎明日復(fù)明日明日何其多我生待明日萬事成蹉跎知行合一很重要實現(xiàn)個小目標(biāo)比如說到就做到那感覺會很好生命只有這一次別光去聽故事人生像個拋物線看你能拋多遠明日復(fù)明日明日何其多我生待明日萬事成蹉跎明日復(fù)明日明日何其多我生待明日萬事成蹉跎明日復(fù)明日明日何其多我生待明日萬事成蹉跎明日復(fù)明日明日何其多我生待明日萬事成蹉跎醉臥于沙場聽吶喊的沙啞笑看人世間火樹銀花數(shù)風(fēng)云叱咤不過道道傷疤成王敗寇一念之差生死一霎那豪氣永放光華江山如此大何處是家過重重關(guān)卡看盛世的煙花贏盡了天下輸了她烽火照西京心中自不平人生只不過一場廝殺牙璋辭鳳闕鐵騎繞龍城若是真英雄怎會怕雪暗凋旗畫風(fēng)多雜鼓聲收拾舊山河再出發(fā)寧為百夫長勝作一書生我是真英雄怎會假醉臥于沙場聽吶喊的沙啞笑看人世間火樹銀花數(shù)風(fēng)云叱咤不過道道傷疤成王敗寇一念之差生死一霎那豪氣永放光華江山如此大何處是家過重重關(guān)卡看盛世的煙花贏盡了天下輸了她烽火照西京心中自不平人生只不過一場廝殺牙璋辭鳳闕鐵騎繞龍城若是真英雄怎會怕雪暗凋旗畫風(fēng)多雜鼓聲收拾舊山河再出發(fā)寧為百夫長勝作一書生我是真英雄怎會假我是真英雄怎會假【合唱團】少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年自由則國自由，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年自由則國自由。【張杰】紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。少年自有少年狂身似山河挺脊梁敢將日月再丈量今朝唯我少年郎敢問天地試鋒芒披荊斬棘誰能擋世人笑我我自強不負(fù)年少【合唱團】少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年自由則國自由。張杰：干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。少年自有少年狂身似山河挺脊梁敢將日月再丈量今朝唯我少年郎敢問天地試鋒芒披荊斬棘誰能擋世人笑我我自強不負(fù)年少【合】少年自有少年狂心似驕陽萬丈光千難萬擋我去闖今朝唯我少年郎天高海闊萬里長華夏少年意氣揚發(fā)憤圖強做棟梁不負(fù)年少【張杰】發(fā)憤圖強做棟梁不負(fù)年少

改編方式聯(lián)系自己的生活。聯(lián)系演唱者——學(xué)生的生活實際，加入老師、父母的叮囑，自己從小燕的成長中觀察到的時間流逝，以及自己對明日的認(rèn)識，對今日的決心。找到匹配詩文意境的歌曲，在原曲《真英雄》的歌詞基礎(chǔ)上進行改編。再次闡述主旨，盡寫少年的氣魄，少年的勇氣，少年的志氣，少年的做法。

仿照【材料四】中的示例，選擇【第三單元】中你最有感觸的一篇課文，截取你要詠唱的內(nèi)容，進行改編。

（1）我選擇的文章：___

（2）我截取的文段：___

（3）請將選擇的課文，截取的句/段，改編后的歌詞填寫下面的橫上。

原詩：____________

截取的句/段：_________

改編的歌詞：_________

詠唱腳本：____________

（4）請結(jié)合課文的主旨，寫不少于150字的小文段，說說自己這樣改編的原因。

第六