2024-2025學(xué)年語文部編版九年級上冊2　周總理,你在哪里 教案

2024-2025學(xué)年語文部編版九年級上冊2周總理,你在哪里教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年語文部編版九年級上冊《周總理，你在哪里》

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年9月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》一文，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。通過深入理解詩歌內(nèi)容，感受作者對周總理的崇敬與懷念之情，提升學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。同時，通過分析詩歌的修辭手法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，以及通過小組討論和分享，提高學(xué)生的合作意識和表達(dá)溝通能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)常識，如詩歌的定義、常見的修辭手法等。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠分析文章的主題和情感。

-學(xué)生對周總理的歷史背景有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對歷史人物感興趣，尤其是對國家領(lǐng)導(dǎo)人的了解有較高熱情。

-學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過閱讀文本進(jìn)行初步分析。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的喜歡合作討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對詩歌的深層含義理解不夠，難以把握詩歌的情感表達(dá)。

-學(xué)生可能在分析詩歌的修辭手法和結(jié)構(gòu)時感到困惑。

-學(xué)生在表達(dá)個人理解和情感時可能存在語言表達(dá)的困難。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT演示文稿、教學(xué)視頻片段

-課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課本、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源

-教學(xué)手段：小組討論、提問互動、情感朗讀五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示周恩來總理的圖片，提問學(xué)生：“你們知道這位是誰嗎？他在中國歷史上有什么重要的地位？”

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生已學(xué)的有關(guān)詩歌的基礎(chǔ)知識，如詩歌的節(jié)奏、韻律、修辭手法等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《周總理，你在哪里》的背景，解析詩歌的主題、情感和結(jié)構(gòu)。

-舉例說明：通過詩歌中的具體詞句，解釋修辭手法的運(yùn)用，如比喻、擬人等。

-互動探究：分組討論詩歌中的情感表達(dá)，每組選代表分享討論成果，教師總結(jié)并點(diǎn)評。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生選取詩歌中的某一句，進(jìn)行情感朗讀，并嘗試用自己的語言表達(dá)其含義。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀和表達(dá)時，教師提供即時反饋，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地把握詩歌的情感和節(jié)奏。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，思考如何將詩歌中的情感應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)行小組交流。

-教師選取幾個小組的代表進(jìn)行分享，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和總結(jié)。

5.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生提問，教師解答，確保學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)有清晰的理解。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《周總理，你在哪里》的讀后感，深入思考詩歌對自己的啟發(fā)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀周恩來總理的相關(guān)傳記，如《周恩來傳》，以及同時期的其他文學(xué)作品，以更全面地了解周總理的生平和貢獻(xiàn)。

-歷史資料：提供關(guān)于周恩來總理的歷史背景資料，包括他的政治理念、外交成就和社會貢獻(xiàn)等。

-詩歌欣賞：介紹其他關(guān)于懷念偉人的詩歌，如《沁園春·雪》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學(xué)生感受不同詩人對偉人的懷念之情。

-藝術(shù)作品：推薦學(xué)生欣賞描繪周恩來總理的畫作、雕塑等藝術(shù)作品，以加深對周總理形象的理解和敬仰。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多關(guān)于周恩來總理的書籍和文章，以深入了解他的精神和品質(zhì)。

-觀看紀(jì)錄片：建議學(xué)生觀看關(guān)于周恩來總理的紀(jì)錄片，通過視聽結(jié)合的方式，更直觀地感受周總理的一生。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于偉人的詩歌或散文，表達(dá)自己對偉人的敬仰和懷念之情。

-社會實(shí)踐：鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，如參觀周恩來總理紀(jì)念館，通過實(shí)地體驗(yàn)加深對周總理的了解。

-主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“偉人的精神對我們今天的啟示”，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，思考偉人的精神對個人成長的影響。

-研究項(xiàng)目：引導(dǎo)學(xué)生開展研究項(xiàng)目，如“周恩來總理的外交成就對現(xiàn)代國際關(guān)系的啟示”，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和批判性思維。

-文化體驗(yàn)：鼓勵學(xué)生參與相關(guān)的文化活動，如詩歌朗誦會，通過親身體驗(yàn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。七、板書設(shè)計①詩歌標(biāo)題：《周總理，你在哪里》

②重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩歌的主題：表達(dá)對周總理的懷念和敬仰

-詩歌的結(jié)構(gòu)：采用問答的形式，表達(dá)對周總理的尋找

-詩歌的修辭手法：比喻、擬人等

③重點(diǎn)詞句：

-“你在哪里？”（表達(dá)對周總理的深切懷念）

-“人民的思念”（強(qiáng)調(diào)人民對周總理的深厚感情）

-“偉大的身影”（形容周總理在人民心中的形象）八、教學(xué)反思與總結(jié)今天我上了一節(jié)關(guān)于《周總理，你在哪里》的語文課，課后我進(jìn)行了深刻的反思和總結(jié)。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種策略，比如通過多媒體展示、分組討論、情感朗讀等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這種互動式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，確實(shí)更加積極和投入。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在講解詩歌的修辭手法時，我沒有充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)差異，導(dǎo)致部分學(xué)生感到難以理解。這讓我意識到，以后在教學(xué)中，我需要更加注重分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)難度。

另外，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時，有些同學(xué)過于活躍，而有些同學(xué)則顯得比較內(nèi)向，參與度不高。我應(yīng)該在課堂上更加積極地引導(dǎo)內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在教學(xué)效果方面，我觀察到學(xué)生在知識掌握和情感態(tài)度上都有所收獲。他們不僅理解了詩歌的內(nèi)容和主題，還能用自己的語言表達(dá)對周總理的敬仰之情。但同時，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面還有待提高，比如在課后作業(yè)中，有些學(xué)生的讀后感缺乏深度和細(xì)膩的情感表達(dá)。

針對這些問題，我計劃采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：

-在教學(xué)方法上，我將繼續(xù)探索更多適合學(xué)生的教學(xué)策略，比如引入更多的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上能夠充分動腦、動手、動口。

-在課堂管理上，