七年級(jí)上冊(cè) 第四單元 15 誡子書 教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)第四單元15誡子書教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《誡子書》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇文言文，作者諸葛亮以此信誡勉其子諸葛瞻。文章簡短精煉，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，主要講述了作者對(duì)兒子的期望和要求，強(qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性、勤學(xué)不輟。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《誡子書》，理解文意，感悟作者的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力及道德情操。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)深度，注重實(shí)用性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)《誡子書》，讓學(xué)生深入理解傳統(tǒng)文化中關(guān)于修身齊家的價(jià)值理念；發(fā)展學(xué)生的語言能力，通過解讀文言文，提高學(xué)生的古文閱讀理解能力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，通過分析文章的論證方法和邏輯結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維；以及增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，通過諸葛亮的教育思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。三、學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古代文學(xué)作品有初步的了解。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的文言文詞匯和句式，但古文閱讀能力尚待提高，對(duì)文言文的語境理解和文化背景認(rèn)識(shí)有限。

在能力方面，學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力正在逐步形成，但缺乏深度閱讀和批判性思維的鍛煉。在素質(zhì)方面，學(xué)生的道德觀念初步建立，但對(duì)于傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念還需進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在閱讀不仔細(xì)、理解不深刻、作業(yè)不認(rèn)真等問題，這些習(xí)慣可能會(huì)影響他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力可能因個(gè)人興趣和學(xué)科難度而有所不同，這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。因此，教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)他們對(duì)《誡子書》的深入理解和吸收。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前為學(xué)生準(zhǔn)備《誡子書》的教材或電子文檔，確保每位學(xué)生都能閱讀到課文。

2.輔助材料：搜集諸葛亮的相關(guān)資料，包括生平介紹、歷史背景等，以及《誡子書》的原文和翻譯，制作成PPT或視頻資料，以便于課堂上展示和講解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、馬克筆等教學(xué)輔助工具，便于板書和講解。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，合理安排座位，確保學(xué)生能夠清晰地看到PPT或視頻資料，同時(shí)留出足夠的空間進(jìn)行課堂討論。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果你收到一封來自父母的信，信中充滿了對(duì)你的期望和教誨，你會(huì)怎么想？”這一問題引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)《誡子書》的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)過的文言文知識(shí)，如基本的文言文詞匯、句式等，為學(xué)習(xí)《誡子書》打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《誡子書》的作者諸葛亮及其歷史背景，解釋文章的大意和主旨。

-舉例說明：通過分析《誡子書》中的具體詞句，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，幫助學(xué)生理解文言文的意思和用法。

-互動(dòng)探究：分組討論《誡子書》中的教育思想，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將諸葛亮的教誨應(yīng)用到現(xiàn)代生活中。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生朗讀《誡子書》，并嘗試用自己的話復(fù)述文章的主要觀點(diǎn)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀和復(fù)述過程中，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，糾正發(fā)音錯(cuò)誤和理解偏差。

4.深入分析（約20分鐘）

-文本解讀：深入分析《誡子書》中的難句和關(guān)鍵詞，如“靜”“儉”等，探討其深層含義。

-思想交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)諸葛亮教育思想的理解，以及如何將這種思想應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

-案例分析：提供一些現(xiàn)代生活中的案例，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用《誡子書》中的思想進(jìn)行問題分析和解決。

5.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-總結(jié)要點(diǎn)：回顧本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)諸葛亮的教育思想及其現(xiàn)實(shí)意義。

-反饋評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問和感受，教師給予解答和評(píng)價(jià)。

6.課后作業(yè)（課堂最后5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇短文，探討《誡子書》中的某一觀點(diǎn)對(duì)自己的啟示。

-明確要求：告知學(xué)生作業(yè)的具體要求，如字?jǐn)?shù)、格式等，并提醒按時(shí)完成。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.作者背景：介紹諸葛亮，包括其身份、地位、歷史影響等，讓學(xué)生對(duì)作者有更深入的了解。

2.文本結(jié)構(gòu)：《誡子書》的篇章結(jié)構(gòu)，包括開篇、正文和結(jié)尾，分析各部分的作用和聯(lián)系。

3.重點(diǎn)詞匯：講解課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言文詞匯，如“靜”“儉”“德”等，包括其字義、詞性、用法等。

4.句式用法：分析課文中的特殊句式，如倒裝句、省略句等，以及它們?cè)诂F(xiàn)代漢語中的對(duì)應(yīng)表達(dá)。

5.文章主旨：闡述諸葛亮在《誡子書》中傳達(dá)的教育思想，如重視道德修養(yǎng)、勤奮學(xué)習(xí)、淡泊名利等。

6.閱讀理解：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文言文時(shí)的理解能力，包括理解字詞句的含義、把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)、推斷作者意圖等。

7.文化內(nèi)涵：挖掘《誡子書》中的傳統(tǒng)文化元素，如孝道、忠誠、廉潔等，并探討其在現(xiàn)代社會(huì)的作用。

8.寫作技巧：分析諸葛亮的寫作風(fēng)格和修辭手法，如排比、對(duì)仗等，以及如何運(yùn)用這些技巧提升文章的表達(dá)效果。

9.思想啟示：從《誡子書》中提取對(duì)學(xué)生的思想啟示，如如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何面對(duì)困難和挑戰(zhàn)等。

10.實(shí)際應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生將《誡子書》中的教育思想應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，如在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中如何踐行諸葛亮的教育理念。

11.課后延伸：提供一些相關(guān)的歷史故事、文化資料或現(xiàn)代案例，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展對(duì)《誡子書》的理解。

12.綜合評(píng)價(jià)：總結(jié)學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、閱讀理解能力、思維品質(zhì)等方面。七、板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①諸葛亮的教育思想：靜以修身，儉以養(yǎng)德。

②《誡子書》的文化背景：三國時(shí)期，諸葛亮對(duì)兒子的教誨。

③文章主旨：傳承家族美德，培養(yǎng)子女的道德修養(yǎng)。

2.重點(diǎn)詞匯

①“靜”：平靜、寧靜，指內(nèi)心的平和與安定。

②“儉”：節(jié)儉，指生活簡樸，不奢侈浪費(fèi)。

③“德”：道德，指個(gè)人的品德和行為準(zhǔn)則。

3.重點(diǎn)句子

①“靜以修身，儉以養(yǎng)德”：強(qiáng)調(diào)內(nèi)心的平靜對(duì)于修身養(yǎng)性的重要性。

②“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”：說明淡泊名利和內(nèi)心寧靜對(duì)于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)的必要性。

③“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也”：指出學(xué)習(xí)和才能的培養(yǎng)需要靜心的態(tài)度。八、教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)相長的道理。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)方法方面，我覺得自己在激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究上做得還不錯(cuò)。通過設(shè)置情境導(dǎo)入，學(xué)生們對(duì)《誡子書》產(chǎn)生了濃厚的興趣。在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組討論，積極分享自己的觀點(diǎn)，這讓我看到了他們思維的火花。但在講解新知時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于文言文的閱讀仍然感到吃力，這可能是因?yàn)槲以谥v解過程中沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。今后，我需要更多地關(guān)注這一點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生在文言文閱讀上取得更好的進(jìn)步。

在教學(xué)策略上，我嘗試了多種方式來幫助學(xué)生理解《誡子書》的內(nèi)容。例如，通過分析課文的篇章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生把握文章的脈絡(luò)；通過講解重點(diǎn)詞匯和句式，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在理解文章主旨和思想內(nèi)涵上仍有困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)三國歷史和文化背景了解不足。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地補(bǔ)充相關(guān)歷史和文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文。

在課堂管理方面，我努力營造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這讓我感到欣慰。但我也注意到，有時(shí)課堂紀(jì)律過于放松，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力不集中。為此，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，確保學(xué)生們能夠更好地投入學(xué)習(xí)。

教學(xué)效果方面，我覺得學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅掌握了《誡子書》的主要內(nèi)容，還對(duì)諸葛亮的道德觀念有了更深入的認(rèn)識(shí)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課后作業(yè)的完成上存在一定的問題，如字?jǐn)?shù)不夠、格式不規(guī)范等。針對(duì)這些問題，我將在今后的