中職語文高教版基礎(chǔ)模塊 下冊第六單元閱讀與欣賞二十二 宋詞二首《雨霖鈴》試講稿（附配套教案）

中職語文高教版基礎(chǔ)模塊下冊第六單元閱讀與欣賞二十二宋詞二首《雨霖鈴》試講稿（附配套教案）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對宋詞的審美鑒賞能力，通過閱讀《雨霖鈴》等經(jīng)典作品，提高語言理解與運用能力，增強文化自信，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。同時，訓練學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)其分析、比較、綜合的思維能力，以及創(chuàng)意性表達和審美評價的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-宋詞的藝術(shù)特色：通過《雨霖鈴》的教學，讓學生理解宋詞的韻律美、意境美和情感表達，如詞牌的運用、意象的選擇等。重點講解柳永的詞風特點，如語言華麗、情感深沉。

-文本結(jié)構(gòu)分析：引導(dǎo)學生把握《雨霖鈴》的結(jié)構(gòu)布局，理解上片寫景、下片抒情的手法，以及情與景的交融。

-詩詞鑒賞方法：培養(yǎng)學生運用詩詞鑒賞的基本方法，如把握關(guān)鍵詞句、分析修辭手法、感悟情感等。

2.教學難點

-意象與情感的關(guān)聯(lián)：學生可能難以理解詞中意象與情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，例如“寒蟬凄切”如何與離別之情相聯(lián)系。需要通過具體分析，幫助學生把握意象背后的情感內(nèi)涵。

-修辭手法的識別與運用：學生在識別和運用比喻、擬人等修辭手法時可能存在困難。教學中應(yīng)通過實例講解，如“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”中的擬人手法，幫助學生理解其效果和作用。

-文言文閱讀障礙：中職學生可能對文言文的閱讀存在障礙，如對“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中的文言詞匯理解不深。教學中應(yīng)適當解釋文言文詞匯和句式，幫助學生順利閱讀。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《中職語文高教版基礎(chǔ)模塊下冊》教材，以便于學生跟隨課程進度進行閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備《雨霖鈴》詞作的相關(guān)背景資料，以及柳永詞作的其他例子，使用PPT展示宋詞的韻律和意象，增強學生的直觀感受。

3.多媒體資源：搜集與《雨霖鈴》相關(guān)的朗讀音頻，以及描繪詞中意境的圖片，以便于課堂上播放，幫助學生更好地理解和感受詞作的魅力。

4.教室布置：合理安排座位，確保學生能清楚看到PPT和聽到音頻，必要時劃分小組討論區(qū)域，促進學生互動交流。五、教學過程1.導(dǎo)入新課

-（教師）同學們，大家好！今天我們將一起學習《中職語文高教版基礎(chǔ)模塊下冊》第六單元的《雨霖鈴》這首宋詞。請大家先回顧一下我們之前學過的唐詩，思考一下詩歌和詞在形式上有什么不同？

-（學生）詩歌和詞在字數(shù)、格式和表達情感上有所不同。

2.預(yù)習檢查

-（教師）很好?，F(xiàn)在請大家翻開課本，快速瀏覽一下《雨霖鈴》，看看是否能找到這首詞的詞牌是什么？詞牌下面的文字是誰寫的？

-（學生）詞牌是《雨霖鈴》，作者是柳永。

3.課文朗讀

-（教師）接下來，我將為大家朗讀《雨霖鈴》，請大家閉上眼睛，用心感受詞中的情感和意境。

-（教師朗讀《雨霖鈴》）

4.內(nèi)容理解

-（教師）剛才大家聽到了《雨霖鈴》的朗讀，現(xiàn)在請大家分段落朗讀并翻譯，注意把握詞中的意象和情感。

-（學生分段落朗讀并翻譯）

5.主旨探討

-（教師）通過大家的翻譯，我們已經(jīng)初步理解了《雨霖鈴》的內(nèi)容。現(xiàn)在，我們來探討一下這首詞的主旨是什么？請大家結(jié)合詞中的具體內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。

-（學生討論并分享觀點）

6.詞作特色分析

-（教師）很好，大家已經(jīng)提到了柳永的詞作風格。接下來，我們來分析一下《雨霖鈴》這首詞的特色。請大家注意到這首詞的韻律美、意境美和情感表達，我們可以從詞牌的運用、意象的選擇等方面入手。

-（教師引導(dǎo)學生分析詞作特色）

7.情感體驗

-（教師）現(xiàn)在，請大家試著代入柳永的角色，想象自己正處在詞中描繪的場景，感受一下離別時的情感。

-（學生體驗并分享感受）

8.難點解析

-（教師）在大家體驗情感的同時，我們可能會遇到一些難點。比如，“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”這句話中，“念去去”是什么意思？這里的“煙波”和“暮靄”又分別代表了什么？

-（教師解釋難點）

9.修辭手法講解

-（教師）除了難點，我們還應(yīng)該注意到《雨霖鈴》中的修辭手法。比如，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”這句中，運用了什么修辭手法？這樣的表達有什么效果？

-（教師講解修辭手法）

10.小組討論

-（教師）現(xiàn)在，請大家分成小組，結(jié)合我們之前的分析，討論一下《雨霖鈴》中情與景的關(guān)系，以及柳永是如何通過詞作表達情感的。

-（學生小組討論）

11.總結(jié)與反饋

-（教師）通過大家的討論，我們可以看到，《雨霖鈴》是一首充滿了離別情感和深秋景色的詞作。現(xiàn)在，請大家分享一下自己小組的討論成果，以及對這首詞的理解。

-（學生分享討論成果）

12.作業(yè)布置

-（教師）最后，作為課后作業(yè)，請大家選擇一首自己喜歡的宋詞，嘗試分析其詞牌、意象、修辭手法和情感表達，下節(jié)課我們一起來分享。

-（學生記錄作業(yè)）

13.結(jié)束語

-（教師）今天我們一起學習了柳永的《雨霖鈴》，感受到了宋詞的魅力。希望大家在課后能夠繼續(xù)閱讀和欣賞更多的宋詞，豐富自己的文化素養(yǎng)。下課！

-（學生）謝謝老師，再見！六、學生學習效果學生在學習《雨霖鈴》這首宋詞后，取得了以下幾方面的效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確背誦并理解《雨霖鈴》的全文內(nèi)容，對詞牌和作者有了清晰的認識。

-學生能夠分析詞中的意象和情感，理解柳永的詞風和創(chuàng)作背景。

-學生掌握了宋詞的基本鑒賞方法，能夠運用所學知識對其他宋詞進行初步分析。

2.技能提升方面：

-學生通過課堂討論和小組合作，提高了自己的口頭表達和合作學習能力。

-學生學會了通過朗讀和代入角色來體驗詩詞的情感，增強了感同身受的能力。

-學生在分析修辭手法和詞作特色時，提高了自己的文學鑒賞和批評能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學生在探討詞作主旨和情感體驗時，鍛煉了自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學生通過比較《雨霖鈴》與其他宋詞，培養(yǎng)了比較和分析的能力。

-學生在解決難點問題時，學會了如何運用已有知識進行邏輯推理和問題解決。

4.情感態(tài)度方面：

-學生對宋詞和中國傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛得到了增強。

-學生在學習過程中體驗到了古典文學的魅力，提高了對文學作品的欣賞能力。

-學生在分享自己的理解和感受時，增強了自信心和表達欲望。

5.文化自信方面：

-學生通過學習《雨霖鈴》，加深了對中國古典文學的認識，增強了文化自信。

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，理解詩詞中的情感和文化內(nèi)涵。

-學生在課后主動探索更多宋詞作品，拓寬了自己的文化視野。七、重點題型整理題型一：簡答題

1.請簡述《雨霖鈴》的詞牌及其作者。

答案：《雨霖鈴》是一首宋詞，詞牌名為“雨霖鈴”，作者是宋代詞人柳永。

2.請簡要介紹《雨霖鈴》中的主要意象及其作用。答案：主要意象有“寒蟬”、“長亭”、“驟雨”等，這些意象營造出了一種凄美的離別氛圍，增強了詩歌的情感表達。

題型二：分析題

3.分析《雨霖鈴》中“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”所表達的情感。答案：這句詞表達了詞人對離別的深深思念和無盡的憂傷，通過“千里煙波”、“暮靄沉沉”等意象，傳達出一種朦朧而深沉的情感。

4.分析《雨霖鈴》中“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”所運用的修辭手法及其效果。答案：這句詞運用了擬人的修辭手法，將“淚眼”賦予了人的情感，增強了表達效果。它生動地描繪了離別時雙方的無聲哭泣，令人感同身受。

題型三：鑒賞題

5.鑒賞《雨霖鈴》中的語言特色。答案：《雨霖鈴》的語言特色在于華麗而不失真摯，情感深沉而不失細膩。如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”等句，既表現(xiàn)了景物的特點，又融入了詞人的情感。

題型四：比較題

6.比較《雨霖鈴》與另一首宋詞《青玉案·元夕》的情感表達方式。答案：《雨霖鈴》以離別為主題，情感表達較為含蓄、深沉；而《青玉案·元夕》則以節(jié)日為背景，情感表達較為直接、熱烈。

題型五：創(chuàng)作題

7.請仿照《雨霖鈴》的詞牌，創(chuàng)作一首表達離別情感的詞。答案：（學生創(chuàng)作內(nèi)容，以下為示例）

-詞牌：《雨霖鈴》

-詞作：離別愁，獨自倚樓頭，淚眼朦朧。念歸歸，千里月明，魂繞夢牽度春愁。長亭外，驟雨初歇，落花飛盡，空留愁。

-注：此為示例，學生創(chuàng)作內(nèi)容可根據(jù)個人理解和情感自由發(fā)揮。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，能夠跟隨老師的引導(dǎo)，對《雨霖鈴》的內(nèi)容進行深入理解和分析。在朗讀環(huán)節(jié)，學生的語音語調(diào)逐漸到位，能夠較好地把握詞的情感基調(diào)和節(jié)奏。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠主動提出問題，與同學進行積極的交流，課堂氣氛活躍。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論《雨霖鈴》的情感與意象關(guān)系時，能夠結(jié)合詞中的具體內(nèi)容，提出有見地的觀點。例如，一組學生通過分析“寒蟬凄切”這一意象，聯(lián)想到秋天的凄涼，進而深入探討柳永如何通過這一意象表達離別之情。在成果展示時，各小組代表能夠清晰、流暢地表達本組的觀點，展示了良好的團隊合作能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生能夠準確地回答關(guān)于《雨霖鈴》的基本信息，如詞牌、作者、詞中主要意象等。在分析題部分，學生能夠運用所學知識，對詞中的情感和修辭手法進行較為深入的分析。測試結(jié)果顯示，學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容掌握情況良好。

4.課后作業(yè)反饋：

學生提交的課后作業(yè)顯示，大部分學生能夠按照要求選擇一首宋詞進行分析，能夠運用課堂上學到的鑒賞方法，對詞作進行較為全面的解讀。作業(yè)中，學生能夠注意到詞中的意象、情感和修辭手法，并嘗試進行自己的審美評價。

5.教師評價與反饋：

針對學生的學習效果，教師認為學生在本節(jié)課中表現(xiàn)出了較高的學習積極性和較好的理解能力。在小組討論中，學生能夠主動參與，展現(xiàn)出良好的合作精神和批判性思維。隨堂測試和課后作業(yè)的完成情況表明，學生對《雨霖鈴》的理解已經(jīng)達到了預(yù)期的教學目標。

教師對學生的反饋如下：

-表揚學生在課堂上的積極參與和認真態(tài)度。

-鼓勵學生在小組討論中繼續(xù)發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。

-提醒學生在鑒賞詩詞時，不僅要關(guān)注文本內(nèi)容，還要注意把握作者的情感和創(chuàng)作背景。

-對學生在作業(yè)中表現(xiàn)出的進步給予肯定，并建議學生在未來的學習中，嘗試將所學知識應(yīng)用到更廣泛的文學作品鑒賞中。

教師將根據(jù)本次教學評價的結(jié)果，調(diào)整后續(xù)的教學計劃，以滿足學生的學習需求，并進一步提高教學質(zhì)量。板書設(shè)計①《雨霖鈴》詞牌及作者介紹

-詞牌：雨霖鈴

-作者：柳永

②詞作內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

-上片：寫景

-“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

-“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”

-下片：抒情

-“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”

-“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”

③詞中重點意象與情感

-意象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄

-情感：離別之情、孤獨之感、哀愁之意

④修辭手法與效果

-擬人：“寒蟬凄切”

-對比：“留戀處，蘭舟催發(fā)”

-比喻：“念去去，千里煙波”

⑤詞作主旨與情感體驗

-主旨：表達離別時的哀愁與無奈

-體驗：代入詞中角色，感受離別之情

板書設(shè)計將以上內(nèi)容以清晰的條目形式呈現(xiàn)，便于學生跟隨教學進程進行筆記和復(fù)習。教學反思這次《雨霖鈴》的教學，總體上達到了預(yù)期的教學目標。學生在課堂上積極參與，對宋詞的鑒賞能力和文學素養(yǎng)得到了一定的提升。但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進的地方。

首先，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我意識到學生對宋詞的了解程度參差不齊。有的學生對宋詞有一定的了解，而有的學生則相對陌生。因此，在今后的教學中，我需要根據(jù)學生的實際情況，適當調(diào)整教學內(nèi)容的深度和廣度，確保每位學生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

其次，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文言文的閱讀和理解存在一定的困難。這可能是因為他們對文言詞匯和句式的掌握還不夠熟練。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，加強對文言文詞匯和句式的講解，幫助學生更好地理解宋詞。同時，我還將引入更多的實例，讓學生在實踐中提高文言文的閱讀能力。

再次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生的參與度不高。這可能是因