課備課總結(jié)筆記

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課備課筆錄

2013年3月備課時(shí)間 備課人 王麗娜

日

單元、章、節(jié) 11課 課題 荒涼了的花園

課時(shí)安排 二課時(shí) 課型 新授

知識(shí)與技術(shù)

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,認(rèn)讀5個(gè)生字特別注意“蕪”字的讀音,

理解“荒涼、波折、追慕、痛惜 ”等詞的意思。

教課目的

及要求

2、認(rèn)識(shí)前后對(duì)照的寫作手法,領(lǐng)會(huì)這樣寫的利處。

3、學(xué)寫寓言故事。

教課要點(diǎn)

及難點(diǎn)

感情態(tài)度價(jià)值觀

感覺人物心情,領(lǐng)會(huì)文中包含的真理,懂得只有腳扎實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。理解要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

經(jīng)過人物的對(duì)話理解文章的內(nèi)容 :為何荒涼了的花園,還

是照?；臎鲋?

教課準(zhǔn)備 查閱資料，認(rèn)識(shí)寓言

教課基本環(huán)節(jié)內(nèi)容 個(gè)性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 課后環(huán)節(jié)改良

一.感知漂亮,引出反差。

1、講話引入:(板書:花園)同學(xué)們,

能簡要描述一下,你所見過的花園嗎?

學(xué)生溝通。

2、教師小結(jié):是啊,花園是個(gè)吸引人

的地方,那百花爭艷,花紅柳綠,是歇息

放松的好場(chǎng)所。但是有這樣一個(gè)花園 ,

卻長滿雜草,荒涼了。增補(bǔ)板書:荒涼了

)

3、讀題釋題:文中是這樣描述這“荒

蕪了的花園”的。請(qǐng)輕聲讀讀句子,談?wù)?/p>

對(duì)“荒涼”的理解。

:本義指草長得多而亂,指田地、花園等因無人管理而長滿野草。

4、今日我們一同走進(jìn)荒涼的花園 ,

看看里面發(fā)生了如何的故事?

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,學(xué)生提出不理

解的詞語,全班溝通。(教師指導(dǎo))

、再讀課文

思慮:課文環(huán)繞“荒涼的花園”講了

一個(gè)什么故事?

(幾個(gè)人想讓荒涼的花園恢復(fù)往日的

漂亮,但他們只說不做,結(jié)果荒涼的花

園,仍是照?；臎鲋?。)

三、品讀課文,學(xué)習(xí)習(xí)作

1、默讀課文思慮溝通:

這荒涼的花園終究有什么樣的景致呢?

作者經(jīng)過什么樣的手法描繪的呢 ?

看到荒涼了的花園,花園來客怎么說

怎么做的?

為何花園仍是照?；臎鲋??

讀了這則寓言你悟出了什么道理 ?

(給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀、悟,而后

組織小組議論,全班溝通。)

全班溝通。

(對(duì)照的手法,這樣寫更突出花園的

荒涼)

:他們面對(duì)荒涼的花園,他們什么反響?

:他們面對(duì)悲涼的花園個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕痛惜的神情。

師追問:追慕何意?追慕什么?痛惜

何意?痛惜什么?

(抓住要點(diǎn)詞“追慕,痛惜”指引學(xué)生

理解第一段至第四段,今昔對(duì)照,理解花

園來客今日的痛惜心情。 )

師總結(jié):今昔對(duì)照,花園的荒涼使來

客痛心不已,為他們以后的行為埋下了

伏筆。

指導(dǎo)朗誦:誰能讀出他們此時(shí)痛惜

的心情?

:讀得很好,正由于有這類感覺,所

以他們有一個(gè)想法?

:因此他們下定信心整理花園。師追問:“莫非我們到任它長此荒涼

了嗎?”這是什么句式?有什么作用?

:反問句。起煽動(dòng)的作用,煽動(dòng)大家去重修花園。

師追問:其余人有什么反響?

:其余的人都斷然站起來,答

:“不!決不!我們大家應(yīng)當(dāng)努力把它整理好?！?/p>

指導(dǎo)朗誦:抽學(xué)生朗誦(好,你讀出了他們斷然毅然的態(tài)度。誰再來讀讀?)

師:那么花園來客們表示態(tài)度后是怎么做的呢,讓我們一同去看看吧。

:他們開始議論如何重修花園。

師追問:他們是如何議論的?找到其

中的要點(diǎn)詞。文中頻頻出現(xiàn)了六次 “討

論”,兩次“爭辯”你的腦海中出現(xiàn)了什么

樣的場(chǎng)景?

學(xué)生聯(lián)合自己的理解談他們議論時(shí)

態(tài)度的變化

(先是細(xì)細(xì)地議論改造的方法 ,“盡心

地議論”如何部署,滔滔不停地議論了整

整一天,直到以后“互相爭辯”到“詛咒、

扭打”)

師:這樣議論的結(jié)果如何呢?

:他們沒有一絲一毫的行動(dòng)。

師:作者這樣大費(fèi)筆墨的詳盡描述他

們的議論,結(jié)果卻出乎意外。這樣寫有什

么含義呢?

生:更能吸引讀者,有嘲諷意味

:那么大家再讀一讀,看誰能將他們這侃侃而談的表現(xiàn)體現(xiàn)給大家。

生讀。

:他們沒有行動(dòng)的議論,對(duì)花園有影響嗎?

生:荒涼的花園,依舊荒涼。

:為何荒涼的花園還照?；臎?/p>

?讀了這則寓言讓你理解什么道理?

(同學(xué)之間互相議論)

生:不可以只說不做,要團(tuán)結(jié)

師總結(jié):空談不照實(shí)干,行動(dòng)勝于雄

辯。想成功,就得踏扎實(shí)實(shí),團(tuán)聯(lián)合作。

3、分角色朗誦課文,注意文中花園

來客的語氣。

4、品讀佳詞妙句,意會(huì)作者的個(gè)性

寫作手法。

文章運(yùn)用了哪些獨(dú)到的寫作手法給

你留下了深刻的印象?多讀幾遍,談?wù)勥@

樣寫的利處。

對(duì)照的寫作手法:

青蛙帶著滿肚的歡欣,由池岸下的石罅中跳出來聽;蟋蟀也臨時(shí)停止了

他的悲鳴,由草叢中露出半個(gè)頭來,看他

們議論。

青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不

快樂地,一步一步,慢騰騰地依舊走進(jìn)石

罅中去。蟋蟀的希望也逐漸地幻滅了。

它不肯意再看他們的爭斗 ,終于把頭縮

回草叢中,跑到墻角下,拖長它的音調(diào),

又悲鳴起來。

一個(gè)人嘆息道:“道我們到任它難

長此荒涼了嗎?“其余的人都斷然站起

來,答道:“不!決不!我們大家應(yīng)當(dāng)努力把

它整理好?！?/p>

荒涼了的花園,仍是照常荒涼著?

:讀了這兩組句子,大家有什么發(fā)

?

生:運(yùn)用了對(duì)照的寫作手法

:你能聯(lián)合句子,談?wù)勥@樣寫的利處嗎?

第一組:學(xué)生聯(lián)合青蛙和蟋蟀的表

情、動(dòng)作、心理談感覺、

第二組:學(xué)生聯(lián)合剛開始花園來客毅

然毅然、蠢蠢欲動(dòng)、摩拳擦掌的態(tài)度和

以后一無所成的結(jié)果談感覺。

師總結(jié):對(duì)照的寫作手法本文中頻頻

出現(xiàn),成為文章的一大特點(diǎn)。使我們更體

會(huì)到了作者的專心良苦:空談不照實(shí)干,

行動(dòng)勝于雄辯。侃侃而談 ,只說不做,最

終結(jié)度談?lì)I(lǐng)會(huì),總結(jié)本課的感覺。

四、拓展練習(xí)

寓言故事包含著豐富的真理 ,它用我

們易于接受的方式交給我們做人的道

理,自己試著編寫一則寓意深刻寓言故

事

荒涼了的花園

板書設(shè)計(jì) 追慕痛惜 信心整理 滔滔不停 照?；臎?/p>

侃侃而談、只說不做、一無所得

教課反省

備注

金廠峪中心小學(xué)

光陰如輪，或許還沒有做好準(zhǔn)備，就碾碎了燦爛多姿的夢(mèng)想；流年似水，或許不過一個(gè)轉(zhuǎn)身，就沖淡了深情相依的誓詞。生活不相信眼淚，只有堅(jiān)毅，才能把自己從難過的深淵中拔出來。

要一直深信，山重水復(fù)以后，總會(huì)體現(xiàn)一派峰回路轉(zhuǎn)。

女人，要學(xué)會(huì)寬容。 “金無足赤，人無完人 ”,誰都不行能完美無缺，每一個(gè)人都是被上帝咬過一口的蘋果。因此，不可以只盯著這個(gè)丑惡的缺口，要嗅到蘋果的幽香。

包含他人弊端，寬容他人錯(cuò)誤，給他解說和更正的時(shí)機(jī)。自然，寬容不是沒有底線的縱容，假如他把寬容視為軟弱，任意踩踏，就能夠關(guān)閉門扉，將之拒絕在寬容的門外。

女人，要懂得愛自己。工作重要，但不要為了爭名奪利，身心俱疲；家人重要，但不要為了家人，失掉自我。懂得做一只精瓷小碗，讓人珍惜引人疼；不要做一只粗