2024-2025學(xué)年高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）教學(xué)設(shè)計(jì)合集

2024-2025學(xué)年高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）教學(xué)設(shè)計(jì)合集目錄一、第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì) 1.1第1節(jié)原子結(jié)構(gòu)模型 1.2第2節(jié)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表 1.3第3節(jié)元素性質(zhì)及其變化規(guī)律 1.4微項(xiàng)目甲醛的危害與去除——利用電負(fù)性分析與預(yù)測(cè)物質(zhì)性質(zhì) 1.5本章復(fù)習(xí)與測(cè)試二、第2章微粒間相互作用與物質(zhì)性質(zhì) 2.1第1節(jié)共價(jià)鍵模型 2.2第2節(jié)共價(jià)鍵與分子的空間結(jié)構(gòu) 2.3第3節(jié)離子鍵、配位鍵與金屬鍵 2.4第4節(jié)分子間作用力 2.5微項(xiàng)目補(bǔ)鐵劑中鐵元素的檢驗(yàn)——應(yīng)用配合物進(jìn)行物質(zhì)檢驗(yàn) 2.6本章復(fù)習(xí)與測(cè)試三、第3章不同聚集狀態(tài)的物質(zhì)與性質(zhì) 3.1第1節(jié)認(rèn)識(shí)晶體 3.2第2節(jié)幾種簡(jiǎn)單的晶體結(jié)構(gòu)模型 3.3第3節(jié)液晶、納米材料與超分子 3.4微項(xiàng)目青蒿素分子的結(jié)構(gòu)測(cè)定——晶體在分子結(jié)構(gòu)測(cè)定中的應(yīng)用 3.5本章復(fù)習(xí)與測(cè)試第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第1節(jié)原子結(jié)構(gòu)模型授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第1節(jié)原子結(jié)構(gòu)模型。本節(jié)課將重點(diǎn)介紹原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展歷程，包括道爾頓的原子論、湯姆孫的葡萄干面包模型、盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型以及玻爾的量子軌道模型等，并探討這些模型對(duì)元素性質(zhì)的影響。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的基本概念，了解了原子由原子核和核外電子組成，原子核由質(zhì)子和中子組成。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將深入探討原子結(jié)構(gòu)模型的演變，幫助學(xué)生更好地理解原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，以及這些結(jié)構(gòu)對(duì)元素性質(zhì)的影響。教材中涉及到的主要內(nèi)容有：

-道爾頓的原子論：原子是不可分割的基本粒子，原子性質(zhì)由其質(zhì)量決定。

-湯姆孫的葡萄干面包模型：原子是一個(gè)帶正電的球體，電子像葡萄干一樣鑲嵌在其中。

-盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型：原子由位于原子中心的原子核和繞原子核運(yùn)動(dòng)的電子組成，原子核帶正電，電子帶負(fù)電。

-玻爾的量子軌道模型：電子在原子核外按照一定的軌道運(yùn)動(dòng)，軌道能量是量子化的。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：通過(guò)探究原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用科學(xué)思維和方法進(jìn)行探究的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

2.實(shí)證意識(shí)與科學(xué)態(tài)度：通過(guò)對(duì)不同原子結(jié)構(gòu)模型的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)證據(jù)和理論分析，形成科學(xué)態(tài)度和實(shí)證意識(shí)。

3.科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任：理解原子結(jié)構(gòu)對(duì)元素性質(zhì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

4.宏觀辨識(shí)與微觀探析：通過(guò)學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)模型，提高學(xué)生對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其與宏觀現(xiàn)象之間聯(lián)系的理解能力。

5.知識(shí)整合與應(yīng)用實(shí)踐：培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相整合，應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，提升綜合運(yùn)用能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-原子結(jié)構(gòu)模型的演變：詳細(xì)講解道爾頓、湯姆孫、盧瑟福以及玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型，強(qiáng)調(diào)每個(gè)模型的提出背景、主要內(nèi)容和局限性。

-原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系：通過(guò)具體例子（如氫原子的光譜線）說(shuō)明原子結(jié)構(gòu)對(duì)元素性質(zhì)的影響，以及如何根據(jù)原子結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)元素的性質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-模型的理解與區(qū)分：學(xué)生可能難以理解不同原子結(jié)構(gòu)模型之間的差異及其發(fā)展歷程。例如，盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型與玻爾的量子軌道模型在電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律上的不同。

-量子軌道模型的概念：玻爾的量子軌道模型引入了量子化的概念，學(xué)生可能難以理解電子在特定軌道上運(yùn)動(dòng)的能量量子化以及能級(jí)躍遷的現(xiàn)象。

-實(shí)證與理論的關(guān)系：學(xué)生可能難以理解理論模型是如何基于實(shí)驗(yàn)證據(jù)建立起來(lái)的，以及如何通過(guò)理論模型解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

具體細(xì)節(jié)如下：

-教學(xué)重點(diǎn)舉例：講解盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型時(shí)，強(qiáng)調(diào)其通過(guò)α粒子散射實(shí)驗(yàn)得出原子核存在的結(jié)論，以及這一模型如何解釋元素的性質(zhì)。

-教學(xué)難點(diǎn)舉例：在講解玻爾的量子軌道模型時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或圖示幫助學(xué)生形象地理解電子在特定軌道上的運(yùn)動(dòng)，以及能級(jí)躍遷時(shí)吸收或釋放能量的過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比氫原子的光譜線與能級(jí)圖，讓學(xué)生直觀地感受量子化的實(shí)際意義。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都配備高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

-提前為學(xué)生準(zhǔn)備本節(jié)課的教學(xué)講義，包括重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)解析以及課后習(xí)題，以便于學(xué)生上課時(shí)能夠更好地跟隨教學(xué)節(jié)奏。

2.輔助材料：

-圖片資源：收集并打印道爾頓、湯姆孫、盧瑟福和玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型圖片，以及氫原子光譜圖等，用于課堂上展示和討論。

-圖表資源：準(zhǔn)備原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷程圖，以及原子結(jié)構(gòu)對(duì)元素性質(zhì)影響的圖表，幫助學(xué)生直觀理解課程內(nèi)容。

-視頻資源：下載或制作關(guān)于原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展歷程的科普視頻，以及原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。

-網(wǎng)絡(luò)資源：整理相關(guān)在線教育平臺(tái)和學(xué)術(shù)網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生課后自學(xué)和拓展閱讀。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-如果課程涉及實(shí)驗(yàn)，提前準(zhǔn)備以下實(shí)驗(yàn)器材：

-α粒子散射實(shí)驗(yàn)裝置（模擬）或計(jì)算機(jī)模擬軟件。

-氫原子光譜觀測(cè)裝置或計(jì)算機(jī)模擬軟件。

-原子模型套件，用于學(xué)生動(dòng)手搭建和觀察不同原子結(jié)構(gòu)模型。

-實(shí)驗(yàn)記錄表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，供學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

-確保所有實(shí)驗(yàn)器材符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)，使用前進(jìn)行仔細(xì)檢查，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全性。

4.教室布置：

-分組討論區(qū)：將教室劃分為若干小組，每組安排一張大桌子和足夠的椅子，方便學(xué)生分組討論和合作學(xué)習(xí)。

-實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)：在教室的一角設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，配備必要的實(shí)驗(yàn)器材，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

-投影儀和屏幕：確保投影儀和屏幕工作正常，用于播放教學(xué)視頻和展示PPT。

-黑板和粉筆：準(zhǔn)備足夠的黑板和粉筆，用于板書(shū)重要知識(shí)點(diǎn)和公式。

-教學(xué)互動(dòng)工具：準(zhǔn)備搶答器或電子投票設(shè)備，用于課堂互動(dòng)和即時(shí)反饋。

5.教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備：

-確保教室內(nèi)的照明和通風(fēng)良好，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

-檢查網(wǎng)絡(luò)連接，確保學(xué)生在需要時(shí)能夠訪問(wèn)在線資源。

-準(zhǔn)備好教學(xué)日程表，確保課程按照預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行。

6.學(xué)生準(zhǔn)備：

-提前通知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)教材章節(jié)。

-鼓勵(lì)學(xué)生攜帶筆記本電腦或平板電腦，以便于在課堂上訪問(wèn)在線資源。

-提醒學(xué)生穿著實(shí)驗(yàn)服和佩戴安全帽，做好實(shí)驗(yàn)安全準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過(guò)展示道爾頓、湯姆孫、盧瑟福和玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的原子結(jié)構(gòu)知識(shí)。

-提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為原子結(jié)構(gòu)是如何影響元素的性質(zhì)的？”

-學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（20分鐘）

-教師以時(shí)間線為線索，依次介紹道爾頓的原子論、湯姆孫的葡萄干面包模型、盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型和玻爾的量子軌道模型。

-講解每個(gè)模型提出的背景、實(shí)驗(yàn)依據(jù)、主要內(nèi)容和局限性。

-通過(guò)圖示和動(dòng)畫(huà)展示原子結(jié)構(gòu)對(duì)元素性質(zhì)的影響，如氫原子的光譜線。

-用時(shí)分配：每個(gè)模型介紹5分鐘，總共20分鐘。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，選擇正確的原子結(jié)構(gòu)模型解釋給定的元素性質(zhì)。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

-教師選取幾道題目進(jìn)行講解，糾正學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤。

-用時(shí)分配：學(xué)生練習(xí)5分鐘，教師講解5分鐘。

4.課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（10分鐘）

-教師提出問(wèn)題：“如何通過(guò)原子結(jié)構(gòu)模型預(yù)測(cè)元素的性質(zhì)？”

-學(xué)生分組討論，每組選代表分享討論成果。

-教師總結(jié)學(xué)生的討論，強(qiáng)調(diào)原子結(jié)構(gòu)對(duì)元素性質(zhì)預(yù)測(cè)的重要性。

-教師提出另一個(gè)問(wèn)題：“原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展對(duì)我們有什么啟示？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)的重要性。

-用時(shí)分配：提問(wèn)與討論5分鐘，總結(jié)5分鐘。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)原子結(jié)構(gòu)模型對(duì)元素性質(zhì)的影響。

-提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，預(yù)告下一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展的短文。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求和提交時(shí)間。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.道爾頓的原子論

-提出原子是不可分割的基本粒子。

-原子性質(zhì)由其質(zhì)量決定。

-不同元素的原子具有不同的質(zhì)量。

2.湯姆孫的葡萄干面包模型

-原子是一個(gè)帶正電的球體。

-電子像葡萄干一樣鑲嵌在帶正電的球體中。

-電子帶負(fù)電，與原子核的正電荷相互吸引。

3.盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型

-原子由位于原子中心的原子核和繞原子核運(yùn)動(dòng)的電子組成。

-原子核帶正電，由質(zhì)子和中子組成。

-電子帶負(fù)電，繞原子核運(yùn)動(dòng)，但不與原子核接觸。

4.玻爾的量子軌道模型

-電子在原子核外按照一定的軌道運(yùn)動(dòng)。

-軌道能量是量子化的，即電子只能處于特定的能量狀態(tài)。

-電子在能級(jí)之間躍遷時(shí)會(huì)吸收或釋放能量，形成光譜線。

5.原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系

-原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。

-原子半徑、電子云分布、電負(fù)性等參數(shù)與原子結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。

-原子結(jié)構(gòu)影響元素的化學(xué)反應(yīng)性和化合物的穩(wěn)定性。

6.原子結(jié)構(gòu)的量子化

-電子在原子核外的能量狀態(tài)是量子化的。

-量子化能量狀態(tài)的形成是由于電子的波粒二象性。

-電子的能級(jí)躍遷導(dǎo)致光譜線的形成。

7.原子光譜

-原子光譜是由電子在能級(jí)之間躍遷時(shí)吸收或釋放能量形成的。

-每種元素的光譜線是獨(dú)特的，可以用于元素的識(shí)別和分析。

8.原子結(jié)構(gòu)模型的演變

-道爾頓的原子論為原子結(jié)構(gòu)的研究奠定了基礎(chǔ)。

-湯姆孫的葡萄干面包模型引入了電子的概念。

-盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型揭示了原子核的存在。

-玻爾的量子軌道模型引入了量子化的概念。

9.實(shí)證與理論的關(guān)系

-實(shí)驗(yàn)證據(jù)是原子結(jié)構(gòu)模型建立的基礎(chǔ)。

-理論模型能夠解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并預(yù)測(cè)新的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-實(shí)驗(yàn)與理論相互驗(yàn)證，推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。

10.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

-科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：通過(guò)探究原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

-實(shí)證意識(shí)與科學(xué)態(tài)度：基于實(shí)驗(yàn)證據(jù)和理論分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。

-科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任：理解原子結(jié)構(gòu)對(duì)元素性質(zhì)的影響，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

-宏觀辨識(shí)與微觀探析：提高學(xué)生對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其與宏觀現(xiàn)象之間聯(lián)系的理解能力。

-知識(shí)整合與應(yīng)用實(shí)踐：培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相整合，應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。教學(xué)反思今天的課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了原子結(jié)構(gòu)的微觀世界，從道爾頓的原子論到玻爾的量子軌道模型，我們一起見(jiàn)證了原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷程。在授課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了很好的效果，通過(guò)圖片和問(wèn)題的形式，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。但在講授新課的過(guò)程中，我意識(shí)到自己在講解盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型時(shí)，可能沒(méi)有講清楚α粒子散射實(shí)驗(yàn)的原理，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解不夠深入。

其次，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，仍然感到困惑。這可能是因?yàn)槲以谥v解原子結(jié)構(gòu)對(duì)元素性質(zhì)影響時(shí)，沒(méi)有給出足夠多的實(shí)例。今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合實(shí)際例子，幫助學(xué)生理解抽象的概念。

在課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與討論的熱情，這讓我感到非常欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言表述不夠準(zhǔn)確。這說(shuō)明我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

此外，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得自己對(duì)課程內(nèi)容的總結(jié)不夠到位，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)原子結(jié)構(gòu)模型在化學(xué)研究中的重要性。下次課堂上，我會(huì)在小結(jié)部分加入更多關(guān)于原子結(jié)構(gòu)應(yīng)用的內(nèi)容，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的實(shí)際意義。課后作業(yè)請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，完成以下作業(yè)：

1.簡(jiǎn)述道爾頓的原子論、湯姆孫的葡萄干面包模型、盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型和玻爾的量子軌道模型的主要內(nèi)容及局限性。（答案：見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)梳理部分）

2.解釋原子結(jié)構(gòu)對(duì)元素性質(zhì)的影響，并給出一個(gè)具體的實(shí)例。（答案：原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，如原子半徑、電子云分布、電負(fù)性等參數(shù)。實(shí)例：鈉元素具有較大的原子半徑和較低的電負(fù)性，因此它具有活潑的化學(xué)性質(zhì)。）

3.描述盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)，并解釋該實(shí)驗(yàn)對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型的貢獻(xiàn)。（答案：盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)揭示了原子核的存在，證明了原子具有核式結(jié)構(gòu)，為原子結(jié)構(gòu)模型的演變奠定了基礎(chǔ)。）

4.舉例說(shuō)明電子在能級(jí)躍遷時(shí)吸收或釋放能量的過(guò)程。（答案：當(dāng)電子從低能級(jí)躍遷到高能級(jí)時(shí)，需要吸收能量；當(dāng)電子從高能級(jí)躍遷到低能級(jí)時(shí)，會(huì)釋放能量。例如，氫原子中的電子從2p軌道躍遷到1s軌道時(shí)，會(huì)釋放能量，形成紅色的光譜線。）

5.根據(jù)原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，談?wù)勀銓?duì)科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)的理解。（答案：科學(xué)探究是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，科學(xué)家們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論分析，不斷提出新的模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。創(chuàng)新意識(shí)是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵，它激勵(lì)著科學(xué)家們不斷探索未知領(lǐng)域，提出新的理論和假設(shè)。）內(nèi)容邏輯關(guān)系②原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系：原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，如原子半徑、電子云分布、電負(fù)性等參數(shù)。

③實(shí)證與理論的關(guān)系：實(shí)驗(yàn)證據(jù)是原子結(jié)構(gòu)模型建立的基礎(chǔ)，理論模型能夠解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并預(yù)測(cè)新的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程

-道爾頓的原子論

-湯姆孫的葡萄干面包模型

-盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型

-玻爾的量子軌道模型

2.原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系

-原子半徑、電子云分布、電負(fù)性等參數(shù)

-元素的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)

3.實(shí)證與理論的關(guān)系

-實(shí)驗(yàn)證據(jù)是原子結(jié)構(gòu)模型建立的基礎(chǔ)

-理論模型能夠解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并預(yù)測(cè)新的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，完成以下作業(yè)：

-簡(jiǎn)述道爾頓的原子論、湯姆孫的葡萄干面包模型、盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型和玻爾的量子軌道模型的主要內(nèi)容及局限性。

-解釋原子結(jié)構(gòu)對(duì)元素性質(zhì)的影響，并給出一個(gè)具體的實(shí)例。

-描述盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)，并解釋該實(shí)驗(yàn)對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型的貢獻(xiàn)。

-舉例說(shuō)明電子在能級(jí)躍遷時(shí)吸收或釋放能量的過(guò)程。

-根據(jù)原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，談?wù)勀銓?duì)科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)的理解。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)和反饋。

2.指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，如概念理解錯(cuò)誤、邏輯不清晰、表達(dá)不準(zhǔn)確等。

3.給出具體的改進(jìn)建議，如復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、加強(qiáng)練習(xí)、改進(jìn)表達(dá)方式等。

4.對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)特見(jiàn)解給予肯定和鼓勵(lì)。

5.針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

6.定期組織作業(yè)講評(píng)課，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行集中反饋和解答疑惑。

7.與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

8.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)，提出問(wèn)題和觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力。

9.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們查閱相關(guān)資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

10.定期進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的跟蹤和評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。

作業(yè)布置與反饋的目的在于鞏固學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型的理解和掌握，幫助他們提高科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)及時(shí)批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和困難，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，作業(yè)講評(píng)課和個(gè)別輔導(dǎo)可以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第2節(jié)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表一、課程基本信息

1.課程名稱：高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第2節(jié)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)理論分析元素周期表中元素性質(zhì)變化規(guī)律的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與思考，理解元素周期表的結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。

3.增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法探究元素周期性規(guī)律的興趣和意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確描述原子結(jié)構(gòu)及其對(duì)元素周期表的影響。

5.提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流表達(dá)的能力，促進(jìn)其在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了原子結(jié)構(gòu)的基本概念，包括原子核和電子云，以及元素周期表的基本知識(shí)，如周期和族的劃分。

2.學(xué)生對(duì)探索微觀世界的現(xiàn)象充滿好奇，具備一定的觀察能力和邏輯思維能力，偏好通過(guò)實(shí)驗(yàn)和模型來(lái)理解抽象概念。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對(duì)原子軌道和電子分布的空間想象力不足，以及理解元素周期表中元素性質(zhì)遞變規(guī)律的復(fù)雜性。此外，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的過(guò)程也可能讓學(xué)生感到困惑。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法選擇

-講授：用于介紹原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的基礎(chǔ)知識(shí)，解釋原子結(jié)構(gòu)如何影響元素性質(zhì)。

-討論法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的看法，探討元素周期表中的規(guī)律。

-案例研究：分析具體元素的性質(zhì)，如金屬性、非金屬性的遞變規(guī)律，通過(guò)實(shí)例加深理解。

-項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)計(jì)一個(gè)研究項(xiàng)目，讓學(xué)生自行探究元素周期表中的某一特定規(guī)律。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

-角色扮演：學(xué)生扮演元素周期表中的不同元素，通過(guò)角色互動(dòng)來(lái)理解元素間的相似性和差異性。

-實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行原子模型構(gòu)建實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手搭建原子結(jié)構(gòu)模型，增強(qiáng)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的空間理解。

-游戲：設(shè)計(jì)元素周期表記憶游戲，通過(guò)趣味性的游戲幫助學(xué)生記憶元素信息和性質(zhì)。

-小組合作：學(xué)生分組完成元素周期表相關(guān)的小組作業(yè)，如繪制元素周期表，標(biāo)注特定元素的性質(zhì)。

-互動(dòng)問(wèn)答：教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，通過(guò)問(wèn)答形式檢查學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的理解。

3.教學(xué)媒體和資源使用

-PPT：制作包含原子結(jié)構(gòu)圖、元素周期表和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的PPT，用于輔助講解和展示。

-視頻：播放元素周期表和相關(guān)原子結(jié)構(gòu)的科普視頻，增強(qiáng)直觀感受。

-在線工具：使用在線化學(xué)模擬軟件，讓學(xué)生通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)探索原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)。

-實(shí)物模型：準(zhǔn)備原子結(jié)構(gòu)模型和元素周期表掛圖，供學(xué)生直觀學(xué)習(xí)和參考。

具體教學(xué)流程：

-導(dǎo)入：通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)視頻引入原子結(jié)構(gòu)的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-基礎(chǔ)知識(shí)講授：講解原子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，包括電子云、原子軌道等概念。

-小組討論：學(xué)生分組討論原子結(jié)構(gòu)對(duì)元素性質(zhì)的影響，如電子排布和元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

-案例研究：分析幾個(gè)具體元素的案例，探討它們的性質(zhì)如何隨原子結(jié)構(gòu)變化。

-實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手構(gòu)建原子模型，通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)原子結(jié)構(gòu)的理解。

-游戲互動(dòng)：進(jìn)行元素周期表游戲，鞏固對(duì)元素周期表的知識(shí)記憶。

-互動(dòng)問(wèn)答：教師提問(wèn)，學(xué)生回答，檢查學(xué)習(xí)效果。

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系。

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的作業(yè)，如繪制元素周期表，研究特定元素的性質(zhì)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道元素周期表是如何來(lái)的嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受它們的魅力或特點(diǎn)。

-簡(jiǎn)短介紹原子結(jié)構(gòu)的基本概念，以及元素周期表的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.原子結(jié)構(gòu)與元素周期表基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

-講解原子結(jié)構(gòu)的定義，包括原子核、電子云、能級(jí)等主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

-詳細(xì)介紹原子結(jié)構(gòu)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

-通過(guò)實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解原子結(jié)構(gòu)對(duì)元素周期表的影響。

3.原子結(jié)構(gòu)與元素周期表案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的特性和重要性。

過(guò)程：

-選擇幾個(gè)典型的元素（如氫、氧、鐵等）的原子結(jié)構(gòu)案例進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)（如電子排布、化學(xué)性質(zhì)等）和意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用原子結(jié)構(gòu)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論原子結(jié)構(gòu)對(duì)元素周期表的影響，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與原子結(jié)構(gòu)或元素周期表相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的重要性和意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括原子結(jié)構(gòu)的基本概念、元素周期表的構(gòu)成、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于原子結(jié)構(gòu)或元素周期表的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.原子結(jié)構(gòu)

-原子的組成：原子由原子核和電子組成。原子核位于原子中心，由質(zhì)子和中子組成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電。電子帶負(fù)電，繞原子核運(yùn)動(dòng)。

-原子序數(shù)：原子序數(shù)等于原子核中質(zhì)子的數(shù)目，決定了元素的種類。

-電子排布：電子在原子核外按照能量由低到高的順序分布在不同的電子層上，每層電子數(shù)有最大容納數(shù)，遵循能級(jí)規(guī)則。

2.原子軌道

-s、p、d、f軌道：原子軌道分為s、p、d、f四種類型，s軌道為球形，p軌道為啞鈴形，d和f軌道形狀更復(fù)雜。

-軌道能級(jí)：不同類型的軌道能量不同，s軌道能量最低，f軌道能量最高。

-軌道重疊：原子軌道重疊形成化學(xué)鍵，包括σ鍵和π鍵。

3.元素周期表

-周期：元素周期表按照原子序數(shù)排列，橫向?yàn)橹芷?，表示電子層?shù)的增加。

-族：縱向?yàn)樽?，分為主族元素、過(guò)渡元素和鑭系、錒系元素。主族元素的最外層電子數(shù)相同，具有相似的化學(xué)性質(zhì)。

-周期表的分區(qū)：周期表分為s區(qū)、p區(qū)、d區(qū)、f區(qū)，根據(jù)元素的電子排布特征進(jìn)行劃分。

4.元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系

-金屬性和非金屬性：金屬性元素原子結(jié)構(gòu)中，最外層電子數(shù)較少，容易失去電子形成正離子。非金屬性元素原子結(jié)構(gòu)中，最外層電子數(shù)較多，容易獲得電子形成負(fù)離子。

-電負(fù)性：元素原子吸引電子的能力，電負(fù)性越大，原子對(duì)電子的吸引力越強(qiáng)。

-原子半徑：原子半徑隨電子層數(shù)的增加而增加，同一周期內(nèi)從左到右原子半徑逐漸減小。

5.元素周期律

-原子半徑的周期性變化：同一周期內(nèi)，從左到右原子半徑逐漸減?。煌蛔鍍?nèi)，從上到下原子半徑逐漸增大。

-電負(fù)性的周期性變化：同一周期內(nèi)，從左到右電負(fù)性逐漸增大；同一族內(nèi)，從上到下電負(fù)性逐漸減小。

-金屬性和非金屬性的周期性變化：同一周期內(nèi)，從左到右金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)；同一族內(nèi)，從上到下金屬性逐漸增強(qiáng)，非金屬性逐漸減弱。

6.元素周期表的應(yīng)用

-元素分類：根據(jù)元素周期表，可以將元素分為金屬、非金屬、半金屬等。

-元素性質(zhì)預(yù)測(cè)：通過(guò)元素在周期表中的位置，可以預(yù)測(cè)元素的物理和化學(xué)性質(zhì)。

-化合物性質(zhì)預(yù)測(cè)：根據(jù)元素周期表，可以預(yù)測(cè)元素間形成的化合物的性質(zhì)。

7.原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)聯(lián)

-原子結(jié)構(gòu)決定了元素在周期表中的位置，原子序數(shù)決定了元素的種類。

-原子結(jié)構(gòu)中的電子排布影響了元素的化學(xué)性質(zhì)，如金屬性、非金屬性、電負(fù)性等。

-元素周期表反映了原子結(jié)構(gòu)中電子排布的周期性變化，體現(xiàn)了元素性質(zhì)的周期性規(guī)律。

8.常見(jiàn)元素及其化合物

-主族元素：包括氫、鋰、鈉、鉀、銣、銫、鈁、氧、硫、硒、碲、釙等，它們的化合物有堿金屬氫氧化物、堿土金屬氧化物、酸性氧化物、酸性氫氧化物等。

-過(guò)渡元素：包括鐵、銅、銀、金、鉬、鎢、鉑等，它們的化合物有過(guò)渡金屬氧化物、過(guò)渡金屬硫化物、過(guò)渡金屬鹵化物等。

-稀土元素：包括鑭、鈰、鐠、釹、钷、釤、銪、釓、鋱、鏑、鈥、鉺、銩、鐿、镥、鉿等，它們的化合物有稀土金屬氧化物、稀土金屬鹵化物等。

9.元素周期表的發(fā)展

-門(mén)捷列夫的元素周期表：門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律，編制了第一個(gè)元素周期表，為化學(xué)研究提供了重要依據(jù)。

-現(xiàn)代元素周期表：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，元素周期表不斷完善，包括人造元素和同位素的發(fā)現(xiàn)，使得周期表更加豐富和精確。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的基本概念

①原子的組成：原子核（質(zhì)子+中子）、電子

②原子序數(shù)：決定元素種類的質(zhì)子數(shù)

③電子排布：電子在不同能級(jí)的分布規(guī)律

2.元素周期表的結(jié)構(gòu)

①周期：元素周期表的水平行，表示電子層數(shù)

②族：元素周期表的垂直列，表示最外層電子數(shù)

③周期表的分區(qū)：s區(qū)、p區(qū)、d區(qū)、f區(qū)

3.元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系

①金屬性和非金屬性：原子結(jié)構(gòu)中最外層電子的得失傾向

②電負(fù)性：原子吸引電子的能力

③原子半徑：電子層數(shù)和核電荷對(duì)電子的吸引力

4.元素周期律

①原子半徑的周期性變化

②電負(fù)性的周期性變化

③金屬性和非金屬性的周期性變化

板書(shū)布局設(shè)計(jì)：

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|原子結(jié)構(gòu)與元素周期表|

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|1.原子組成：原子核（質(zhì)子+中子）、電子|

|2.原子序數(shù)：質(zhì)子數(shù)，決定元素種類|

|3.電子排布：能級(jí)分布，影響化學(xué)性質(zhì)|

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|元素周期表結(jié)構(gòu)|

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|1.周期：電子層數(shù)，水平行|

|2.族：最外層電子數(shù)，垂直列|

|3.分區(qū)：s區(qū)、p區(qū)、d區(qū)、f區(qū)|

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|元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)關(guān)系|

|----------------------------------------------|

|1.金屬性/非金屬性：最外層電子得失傾向|

|2.電負(fù)性：原子吸引電子能力|

|3.原子半徑：電子層數(shù)與核電荷吸引力|

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|元素周期律|

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|1.原子半徑：周期性變化|

|2.電負(fù)性：周期性變化|

|3.金屬性/非金屬性：周期性變化|

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板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

-使用清晰的標(biāo)題，方便學(xué)生快速把握板書(shū)內(nèi)容。

-通過(guò)序號(hào)①②③突出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶。

-使用簡(jiǎn)潔明了的文字，避免冗長(zhǎng)復(fù)雜的句子。

-板書(shū)布局整齊，信息層次分明，有助于學(xué)生理解和記憶。

-藝術(shù)性和趣味性體現(xiàn)在板書(shū)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和關(guān)鍵信息的突出上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)布置

-基礎(chǔ)知識(shí)鞏固：要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)、元素周期表的基本概念，包括原子核、電子、原子序數(shù)、電子排布、軌道類型、能級(jí)、周期、族等。

-案例分析：選擇幾個(gè)具體的元素，如氫、氧、鐵等，分析它們的原子結(jié)構(gòu)，解釋其性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

-元素周期律探究：要求學(xué)生根據(jù)元素周期表，探究原子半徑、電負(fù)性、金屬性和非金屬性在周期表中的變化規(guī)律。

-小組合作項(xiàng)目：學(xué)生分組，選擇一個(gè)與原子結(jié)構(gòu)或元素周期表相關(guān)的主題，如元素的發(fā)現(xiàn)史、元素的應(yīng)用等，進(jìn)行深入研究，并撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-課后閱讀：要求學(xué)生閱讀相關(guān)的科普文章或書(shū)籍，如《元素的發(fā)現(xiàn)》、《化學(xué)元素的故事》等，拓展知識(shí)面。

2.作業(yè)反饋

-及時(shí)批改：教師應(yīng)盡快批改學(xué)生的作業(yè)，確保學(xué)生在第一時(shí)間了解自己的學(xué)習(xí)情況。

-個(gè)性化反饋：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，給出個(gè)性化的反饋，指出存在的問(wèn)題，并給出改進(jìn)建議。

-集體反饋：對(duì)學(xué)生在作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集體反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)。

-鼓勵(lì)創(chuàng)新：對(duì)學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)出的創(chuàng)新性思維和獨(dú)特見(jiàn)解給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-評(píng)價(jià)方式多樣化：采用多種評(píng)價(jià)方式，如口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-作業(yè)展示：選擇優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的交流和分享。

-作業(yè)反思：要求學(xué)生對(duì)完成的作業(yè)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-作業(yè)輔導(dǎo)：對(duì)學(xué)生在作業(yè)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。

-作業(yè)追蹤：對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行追蹤，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

-作業(yè)分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和作業(yè)成果，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

-作業(yè)總結(jié)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，為下一階段的教學(xué)提供參考。

-作業(yè)激勵(lì)：通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

-作業(yè)改進(jìn)：根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的針對(duì)性和有效性。

-作業(yè)拓展：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)拓展，如查閱相關(guān)資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等，深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

-作業(yè)交流：組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和作業(yè)成果，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)。

-作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，包括知識(shí)掌握程度、思維深度、創(chuàng)新能力等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

-作業(yè)輔導(dǎo)：對(duì)學(xué)生在作業(yè)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。

-作業(yè)追蹤：對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行追蹤，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

-作業(yè)分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和作業(yè)成果，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

-作業(yè)總結(jié)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，為下一階段的教學(xué)提供參考。

-作業(yè)激勵(lì)：通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

-作業(yè)改進(jìn)：根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的針對(duì)性和有效性。

-作業(yè)拓展：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)拓展，如查閱相關(guān)資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等，深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

-作業(yè)交流：組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和作業(yè)成果，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)。

-作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，包括知識(shí)掌握程度、思維深度、創(chuàng)新能力等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。九、典型例題講解

1.例題1

-題目：元素周期表中，同一周期內(nèi)，原子半徑的變化趨勢(shì)是什么？

-答案：同一周期內(nèi)，從左到右，原子半徑逐漸減小。

2.例題2

-題目：元素周期表中，同一族內(nèi)，原子半徑的變化趨勢(shì)是什么？

-答案：同一族內(nèi)，從上到下，原子半徑逐漸增大。

3.例題3

-題目：元素周期表中，同一周期內(nèi)，金屬性的變化趨勢(shì)是什么？

-答案：同一周期內(nèi)，從左到右，金屬性逐漸減弱。

4.例題4

-題目：元素周期表中，同一族內(nèi)，非金屬性的變化趨勢(shì)是什么？

-答案：同一族內(nèi)，從上到下，非金屬性逐漸減弱。

5.例題5

-題目：元素周期表中，同一周期內(nèi)，電負(fù)性的變化趨勢(shì)是什么？

-答案：同一周期內(nèi)，從左到右，電負(fù)性逐漸增大。十、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻等多媒體資源，生動(dòng)形象地展示原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如原子模型構(gòu)建，讓學(xué)生親手操作，加深對(duì)原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的理解。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理：教學(xué)進(jìn)度安排不夠合理，部分內(nèi)容講解過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生理解困難。

2.教學(xué)方法：教學(xué)方法較為單一，缺乏互動(dòng)性，學(xué)生參與度不高。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，缺乏?duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠充分理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.豐富教學(xué)方法：結(jié)合講授、討論、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：采用多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第3節(jié)元素性質(zhì)及其變化規(guī)律科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第3節(jié)元素性質(zhì)及其變化規(guī)律教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第3節(jié)元素性質(zhì)及其變化規(guī)律。本節(jié)課將重點(diǎn)講解元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律，包括原子半徑、電負(fù)性、電子親和能和離子化能等性質(zhì)的變化規(guī)律，以及這些性質(zhì)與元素在周期表中的位置關(guān)系。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的元素周期表和元素性質(zhì)有關(guān)。具體來(lái)說(shuō)：

-學(xué)生已經(jīng)掌握了元素周期表的基本結(jié)構(gòu)，如周期和族的劃分，為本節(jié)課學(xué)習(xí)元素性質(zhì)的變化規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。

-學(xué)生在初中化學(xué)課程中學(xué)習(xí)了元素的化學(xué)性質(zhì)，如金屬與非金屬的區(qū)分，為本節(jié)課探討元素性質(zhì)的周期性變化提供了知識(shí)背景。

-學(xué)生在之前的章節(jié)中學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，為本節(jié)課分析元素性質(zhì)變化規(guī)律提供了理論基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.科學(xué)思維：通過(guò)探究元素性質(zhì)的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的能力，使其能夠基于原子結(jié)構(gòu)理論理解元素性質(zhì)的周期性變化，形成科學(xué)思維習(xí)慣。

2.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如通過(guò)元素性質(zhì)的預(yù)測(cè)來(lái)指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和物質(zhì)制備，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣和好奇心，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，讓學(xué)生在探究元素性質(zhì)時(shí)能夠堅(jiān)持實(shí)證分析和理性思考。

4.科學(xué)精神：通過(guò)學(xué)習(xí)元素性質(zhì)的周期性變化，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和科學(xué)精神，使其能夠?qū)茖W(xué)信息進(jìn)行合理判斷和評(píng)價(jià)。

5.科學(xué)責(zé)任：教育學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到合理利用化學(xué)元素的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：理解元素性質(zhì)周期性變化規(guī)律，掌握原子半徑、電負(fù)性、電子親和能和離子化能的變化規(guī)律。

解決辦法：通過(guò)實(shí)例講解和圖表分析，結(jié)合元素周期表，直觀展示元素性質(zhì)的變化趨勢(shì)，幫助學(xué)生形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

2.難點(diǎn)：將原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，理解其內(nèi)在聯(lián)系。

突破策略：通過(guò)模型演示和動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受原子結(jié)構(gòu)對(duì)元素性質(zhì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析問(wèn)題。

3.難點(diǎn)：運(yùn)用元素性質(zhì)預(yù)測(cè)化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)性質(zhì)。

解決辦法：設(shè)計(jì)針對(duì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證元素性質(zhì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

4.難點(diǎn)：理解元素性質(zhì)變化規(guī)律的普適性和局限性。

突破策略：通過(guò)案例分析，讓學(xué)生了解元素性質(zhì)變化規(guī)律的適用范圍和條件，培養(yǎng)學(xué)生在不同情境下的判斷能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）教材，特別是第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)第3節(jié)元素性質(zhì)及其變化規(guī)律的相關(guān)內(nèi)容。提前為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料復(fù)印或電子版，包括課堂講義和練習(xí)題，以便學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：

-圖片資源：收集元素周期表的結(jié)構(gòu)圖、原子結(jié)構(gòu)示意圖、元素性質(zhì)的周期性變化圖等，用于課堂展示和討論。

-圖表資源：準(zhǔn)備元素性質(zhì)的周期性變化表格，包括原子半徑、電負(fù)性、電子親和能和離子化能的數(shù)據(jù)表，以便學(xué)生直觀對(duì)比和分析。

-視頻資源：尋找或制作關(guān)于元素性質(zhì)周期性變化規(guī)律的教學(xué)視頻，以及相關(guān)的科普視頻，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣。

-軟件資源：準(zhǔn)備化學(xué)教育軟件，如化學(xué)模擬軟件，供學(xué)生在電腦或平板設(shè)備上互動(dòng)學(xué)習(xí)和模擬實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)器材：試管、滴定管、燒杯、酒精燈、鑷子、滴管等。

-特殊實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及特定實(shí)驗(yàn)，如測(cè)定元素電負(fù)性或離子化能的實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備相應(yīng)的電極、電導(dǎo)率儀、光譜儀等。

-化學(xué)試劑：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的化學(xué)試劑，包括不同元素的鹽溶液、酸堿溶液等，并確保所有試劑標(biāo)簽清晰、質(zhì)量合格。

-安全設(shè)備：準(zhǔn)備防護(hù)眼鏡、手套、實(shí)驗(yàn)服等個(gè)人防護(hù)裝備，以及緊急事故處理所需的藥品和設(shè)備。

4.教室布置：

-分組討論區(qū)：將教室劃分為若干小組討論區(qū)域，每組配備必要的學(xué)習(xí)材料和討論記錄工具，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

-實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)：設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保實(shí)驗(yàn)桌整潔、通風(fēng)良好，實(shí)驗(yàn)用品整齊擺放，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

-多媒體設(shè)備：檢查教室內(nèi)的投影儀、電腦、音響等多媒體設(shè)備，確保教學(xué)視頻和演示文稿能夠順利播放。

-教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備黑板、白板、標(biāo)記筆等教學(xué)輔助工具，方便教師板書(shū)和標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容。

5.教學(xué)環(huán)境：

-確保教室內(nèi)的光線充足，空氣流通，溫度適宜，為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

-檢查教室內(nèi)的座椅是否舒適，排列是否合理，確保每個(gè)學(xué)生都能清晰地看到投影屏幕和聽(tīng)到教師的講解。

-布置教室內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，如懸掛化學(xué)相關(guān)的海報(bào)、科學(xué)家畫(huà)像等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

-提前為學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，包括預(yù)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)提示和預(yù)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在課前通過(guò)作業(yè)的形式檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效果，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

7.教學(xué)評(píng)估：

-準(zhǔn)備課堂練習(xí)題和課后作業(yè)，用于評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況。

-設(shè)計(jì)課堂小測(cè)驗(yàn)，以便在課堂上及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示不同元素的實(shí)物圖片或模型，如金屬鈉和氯氣的反應(yīng)視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)元素性質(zhì)的好奇心。

-提出問(wèn)題：詢問(wèn)學(xué)生“為什么鈉會(huì)和水反應(yīng)如此劇烈？”和“氯氣為什么能使?jié)駶?rùn)的淀粉碘化鉀試紙變藍(lán)？”

-學(xué)生思考：給學(xué)生1分鐘時(shí)間思考問(wèn)題，并邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們的初步想法。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-理論講解：介紹元素周期表的基本結(jié)構(gòu)，解釋原子半徑、電負(fù)性、電子親和能和離子化能的概念及其變化規(guī)律。

-圖表分析：展示元素周期表，用圖表和數(shù)據(jù)說(shuō)明元素性質(zhì)的周期性變化。

-案例分析：通過(guò)具體元素的性質(zhì)變化案例，如鈉和氯的性質(zhì)對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)元素性質(zhì)變化規(guī)律的理解。

-多媒體輔助：播放教學(xué)視頻，展示元素性質(zhì)變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幫助學(xué)生形象理解。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-課堂提問(wèn)：針對(duì)講解內(nèi)容，提出問(wèn)題如“原子半徑在周期表中如何變化？”和“電負(fù)性是如何影響化合物的性質(zhì)？”

-學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的回答給予肯定或引導(dǎo)正確答案。

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論元素性質(zhì)變化規(guī)律在實(shí)際化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用，每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果。

4.鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

-練習(xí)題目：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生快速完成，鞏固對(duì)元素性質(zhì)變化規(guī)律的理解。

-討論答案：邀請(qǐng)學(xué)生回答練習(xí)題，并解釋他們的解題過(guò)程，其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充或提出疑問(wèn)。

5.總結(jié)反饋（用時(shí)2分鐘）

-教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)元素性質(zhì)變化規(guī)律的重要性和實(shí)際應(yīng)用。

-學(xué)生反饋：詢問(wèn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握情況，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)。

6.結(jié)束語(yǔ)（用時(shí)1分鐘）

-提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，并預(yù)告下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠熟練掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)，理解原子半徑、電負(fù)性、電子親和能和離子化能的概念及其在周期表中的變化規(guī)律。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述元素性質(zhì)的周期性變化，并能夠利用這些知識(shí)預(yù)測(cè)元素在化學(xué)反應(yīng)中的行為。

2.理解應(yīng)用方面：學(xué)生在理解元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系方面取得了明顯的進(jìn)步。他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際化學(xué)反應(yīng)中，例如，通過(guò)元素電負(fù)性的差異來(lái)預(yù)測(cè)化學(xué)鍵的類型和化合物的性質(zhì)。

3.分析能力方面：學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力得到了提升。在處理元素性質(zhì)的周期性變化數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用圖表和統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行有效分析，形成對(duì)元素性質(zhì)的直觀認(rèn)識(shí)。

4.實(shí)踐操作方面：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中表現(xiàn)出了良好的實(shí)踐能力。他們能夠正確使用實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行元素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.科學(xué)思維方面：學(xué)生的科學(xué)思維能力得到了鍛煉。在探究元素性質(zhì)變化規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)地提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析數(shù)據(jù)，以及得出合理的結(jié)論。

6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面：在小組討論和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了提升。他們能夠有效地溝通思想，分享知識(shí)，共同解決問(wèn)題，形成了良好的團(tuán)隊(duì)精神。

7.自主學(xué)習(xí)方面：學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，如何通過(guò)查閱資料、參與討論等方式擴(kuò)展知識(shí)面。

8.核心素養(yǎng)方面：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，科學(xué)思維、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)責(zé)任等核心素養(yǎng)得到了全面發(fā)展。他們不僅掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用科學(xué)的方法和態(tài)度去探究問(wèn)題，以及如何對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。板書(shū)設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：元素性質(zhì)及其變化規(guī)律

2.目錄：

-元素周期表結(jié)構(gòu)

-原子半徑變化規(guī)律

-電負(fù)性變化規(guī)律

-電子親和能變化規(guī)律

-離子化能變化規(guī)律

3.內(nèi)容：

-元素周期表結(jié)構(gòu)：

-周期和族的定義

-原子序數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系

-原子半徑變化規(guī)律：

-同周期：從左到右逐漸減小

-同主族：從上到下逐漸增大

-電負(fù)性變化規(guī)律：

-同周期：從左到右逐漸增大

-同主族：從上到下逐漸減小

-電子親和能變化規(guī)律：

-同周期：從左到右逐漸增大

-同主族：從上到下逐漸減小

-離子化能變化規(guī)律：

-同周期：從左到右逐漸增大

-同主族：從上到下逐漸減小

4.重點(diǎn)標(biāo)記：

-用不同顏色粉筆或標(biāo)記筆標(biāo)注每個(gè)規(guī)律的起始和結(jié)束位置

-用星號(hào)(*)標(biāo)記周期性變化規(guī)律的例外情況

5.圖表：

-元素周期表結(jié)構(gòu)圖

-原子半徑、電負(fù)性、電子親和能、離子化能變化曲線圖

6.趣味性設(shè)計(jì)：

-使用圖示或符號(hào)表示元素性質(zhì)變化的趨勢(shì)，如↑表示增大，↓表示減小

-在板書(shū)角落設(shè)計(jì)小貼士，如“記住規(guī)律，輕松解答元素性質(zhì)題目”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《化學(xué)與生活》中關(guān)于元素周期律的發(fā)現(xiàn)歷史和科學(xué)家們的研究故事，以及元素性質(zhì)在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用案例。

-視頻資源：《化學(xué)世界》系列視頻，特別是關(guān)于元素周期表和元素性質(zhì)變化的科普視頻，以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示視頻。

2.拓展要求：

-學(xué)生自主閱讀《化學(xué)與生活》的相關(guān)章節(jié)，了解元素周期律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，以及科學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察總結(jié)出元素性質(zhì)的變化規(guī)律。

-觀看《化學(xué)世界》系列視頻，特別是關(guān)于元素周期表和元素性質(zhì)變化的部分，加深對(duì)元素性質(zhì)周期性變化的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生思考以下問(wèn)題：

-元素周期律的發(fā)現(xiàn)對(duì)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展有何影響？

-元素性質(zhì)的周期性變化在實(shí)際生活和工業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？

-如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律？

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，包括：

-推薦與課程相關(guān)的閱讀材料和視頻資源。

-解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

-組織課后討論會(huì)，讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)心得和拓展成果。

-學(xué)生需要完成以下任務(wù)：

-撰寫(xiě)一篇關(guān)于元素周期律發(fā)現(xiàn)的小論文，或者制作一份關(guān)于元素性質(zhì)應(yīng)用的報(bào)告。

-參與課后討論會(huì)，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和拓展成果。

-完成一份關(guān)于元素性質(zhì)周期性變化的自測(cè)題，以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對(duì)元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的變化規(guī)律表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-在講授新課環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠積極思考并嘗試回答。

-在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度較高，能夠與教師和其他同學(xué)進(jìn)行有效的交流和討論。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中能夠積極貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)，小組內(nèi)部的協(xié)作良好，討論成果豐富。

-各小組在展示環(huán)節(jié)能夠清晰地表達(dá)自己的討論結(jié)果，展示了對(duì)元素性質(zhì)變化規(guī)律的理解和實(shí)際應(yīng)用。

-小組討論成果展示過(guò)程中，學(xué)生能夠互相提問(wèn)和解答，促進(jìn)了知識(shí)的共享和深化。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生在隨堂測(cè)試中能夠迅速回答問(wèn)題，測(cè)試結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度較高。

-測(cè)試題目涵蓋了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠有效地檢測(cè)學(xué)生對(duì)元素性質(zhì)變化規(guī)律的理解和應(yīng)用能力。

-測(cè)試后的反饋顯示，學(xué)生在原子半徑和電負(fù)性的變化規(guī)律上掌握得較好，但在電子親和能和離子化能的變化規(guī)律上還有待加強(qiáng)。

4.課后作業(yè)：

-學(xué)生按時(shí)提交了課后作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量整體良好，能夠反映出學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固情況。

-作業(yè)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)元素性質(zhì)變化規(guī)律的理解和應(yīng)用。

-教師在批改作業(yè)時(shí)，注意到了一些共性問(wèn)題，如對(duì)某些概念的理解不夠深入，對(duì)變化規(guī)律的適用條件掌握不夠清晰。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予了積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)也指出了學(xué)生在理解上的不足之處。

-教師針對(duì)小組討論成果展示和隨堂測(cè)試的結(jié)果，給出了具體的反饋和建議，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)方向。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)自主學(xué)習(xí)，提供了一些拓展閱讀材料和思考題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)元素性質(zhì)變化規(guī)律的理解。

-教師還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際案例來(lái)加深對(duì)元素性質(zhì)變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)

在本次教學(xué)中，我注意到學(xué)生在理解元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律方面存在一些困難。為了更好地評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方，我設(shè)計(jì)了以下反思活動(dòng)：

1.教學(xué)效果評(píng)估：我通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)來(lái)評(píng)估教學(xué)效果。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在原子半徑和電負(fù)性的變化規(guī)律上掌握得較好，但在電子親和能和離子化能的變化規(guī)律上還有待加強(qiáng)。

2.學(xué)生反饋收集：我在課后與一些學(xué)生進(jìn)行了交流，了解他們對(duì)課堂內(nèi)容和教學(xué)方法的感受。學(xué)生們普遍反映課堂氛圍活躍，但對(duì)某些概念的理解不夠深入，希望能夠有更多實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)鞏固知識(shí)。

基于以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施并計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中實(shí)施：

1.加強(qiáng)概念講解：我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更加詳細(xì)地講解元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律，特別是電子親和能和離子化能的變化規(guī)律。我會(huì)通過(guò)更多的實(shí)例和圖表來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶這些概念。

2.增加實(shí)踐活動(dòng)：為了讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律，我計(jì)劃增加一些實(shí)踐活動(dòng)。例如，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自觀察和測(cè)量元素的性質(zhì)變化，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.引入更多案例：我會(huì)收集更多的實(shí)際案例，讓學(xué)生了解元素性質(zhì)變化規(guī)律在科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用中的重要性。通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提高解決問(wèn)題的能力。

4.調(diào)整教學(xué)方法：我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果評(píng)估結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法。例如，我會(huì)更加注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)和小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

5.定期反思和評(píng)估：我會(huì)定期進(jìn)行教學(xué)反思和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整教學(xué)策略。我會(huì)與同事們交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和借鑒，不斷提高自己的教學(xué)水平。第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)本章復(fù)習(xí)與測(cè)試主備人備課成員教材分析高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)本章復(fù)習(xí)與測(cè)試，主要圍繞原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)以及它們之間的關(guān)系進(jìn)行深入探討。本章內(nèi)容與高中化學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)緊密相連，旨在幫助學(xué)生建立對(duì)原子結(jié)構(gòu)、元素周期表和元素性質(zhì)的基本認(rèn)識(shí)。

本章從原子結(jié)構(gòu)的基本概念入手，詳細(xì)介紹了原子核外電子的排布規(guī)律、元素周期表的構(gòu)成及其規(guī)律，以及元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。具體包括以下幾個(gè)部分：

1.原子結(jié)構(gòu)：原子核、電子云、電子層、能級(jí)等概念，以及它們與元素性質(zhì)的關(guān)系。

2.元素周期表：元素周期表的結(jié)構(gòu)、分類、周期性規(guī)律等。

3.元素性質(zhì)：包括原子半徑、電負(fù)性、化合價(jià)、金屬性和非金屬性等性質(zhì)的遞變規(guī)律。

4.元素周期律：元素周期律的基本概念、發(fā)現(xiàn)過(guò)程及其在化學(xué)研究中的應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：通過(guò)探究原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋結(jié)論的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生探索未知、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2.實(shí)證觀念與科學(xué)思維：使學(xué)生能夠運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)理論分析元素性質(zhì)的變化規(guī)律，培養(yǎng)基于實(shí)證的推理和判斷能力，發(fā)展科學(xué)思維能力。

3.宏觀辨識(shí)與微觀探析：通過(guò)對(duì)元素周期表和元素性質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，同時(shí)能夠從微觀層面理解和解釋物質(zhì)的性質(zhì)和變化。

4.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的敬畏心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-原子結(jié)構(gòu)的理解：掌握原子核外電子的排布規(guī)律，包括電子層、能級(jí)和亞層等概念，例如，解釋電子在1s、2s、2p軌道上的排布情況。

-元素周期表的運(yùn)用：熟悉元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素分類，例如，能夠根據(jù)元素在周期表中的位置預(yù)測(cè)其化學(xué)性質(zhì)。

-元素性質(zhì)的遞變規(guī)律：理解元素性質(zhì)的周期性變化，如原子半徑、電負(fù)性隨原子序數(shù)增加的變化規(guī)律。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-原子軌道概念的理解：學(xué)生可能難以形象化原子軌道的形狀和能級(jí)分布，需要通過(guò)模型和動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí)。

-元素周期律的應(yīng)用：學(xué)生可能難以理解元素周期律背后的物理化學(xué)原理，需要通過(guò)實(shí)例分析，如比較同一主族元素的性質(zhì)差異，來(lái)幫助學(xué)生理解周期律的具體應(yīng)用。

-元素性質(zhì)的定量分析：如電負(fù)性的大小比較，學(xué)生可能不擅長(zhǎng)進(jìn)行定量分析，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握定量分析方法。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材

-確保每位學(xué)生都有《高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）》教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

-提供本章的復(fù)習(xí)資料，包括重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)、概念解釋和練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2.輔助材料

-圖片資源：收集原子結(jié)構(gòu)模型圖、電子云圖、元素周期表結(jié)構(gòu)圖等，用于直觀展示相關(guān)概念。

-圖表資源：制作或收集元素性質(zhì)變化趨勢(shì)圖、原子半徑變化圖、電負(fù)性變化圖等，幫助學(xué)生理解元素周期性規(guī)律。

-視頻資源：準(zhǔn)備關(guān)于原子結(jié)構(gòu)、元素周期律的科普視頻，以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的視頻，用于課堂展示或課后自學(xué)。

-軟件資源：如化學(xué)繪圖軟件，用于學(xué)生繪制原子結(jié)構(gòu)模型和周期表。

3.實(shí)驗(yàn)器材

-基本實(shí)驗(yàn)器材：試管、酒精燈、鑷子、滴管、實(shí)驗(yàn)板等。

-特殊實(shí)驗(yàn)器材：如電負(fù)性測(cè)定儀、原子吸收光譜儀（如果有條件），用于演示和實(shí)驗(yàn)測(cè)定。

-安全器材：防護(hù)眼鏡、實(shí)驗(yàn)手套、實(shí)驗(yàn)服等，確保實(shí)驗(yàn)安全。

4.教室布置

-分組討論區(qū)：將教室分為若干小組，每組配備桌椅和實(shí)驗(yàn)器材，方便學(xué)生分組討論和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

-實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)：設(shè)置專門(mén)的實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，保證實(shí)驗(yàn)的安全性和有序性。

-多媒體設(shè)備：確保教室有多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，用于展示PPT和視頻資源。

-黑板或白板：用于板書(shū)重點(diǎn)知識(shí)、公式和圖表，方便講解和記錄。

5.教學(xué)支持材料

-教師手冊(cè)：包含詳細(xì)的課程講解、教學(xué)策略和課堂管理建議。

-學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)：包含課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和課后作業(yè)。

-測(cè)試題庫(kù)：包含章節(jié)測(cè)試題、模擬試題和歷年高考真題，用于檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

6.網(wǎng)絡(luò)資源

-在線教育平臺(tái)：提供在線課程、習(xí)題庫(kù)和討論區(qū)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

-科學(xué)社區(qū)和論壇：鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)討論，拓展知識(shí)面和視野。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括本章重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的PPT、相關(guān)科普視頻、元素周期表電子文檔等，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的基本概念和元素周期表的基本結(jié)構(gòu)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)”主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“原子核外電子排布如何影響元素的化學(xué)性質(zhì)？”和“元素周期表中同一主族元素的化學(xué)性質(zhì)有何相似性和遞變性？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生理解預(yù)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀預(yù)習(xí)資料，理解原子結(jié)構(gòu)的基本概念和元素周期表的結(jié)構(gòu)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前構(gòu)建知識(shí)框架，為課堂深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷史視頻，引出原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的課題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解原子軌道、電子排布原則等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例分析元素性質(zhì)的變化。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討元素周期表中相鄰元素性質(zhì)的變化規(guī)律。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的關(guān)于電負(fù)性、原子半徑等問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過(guò)實(shí)例分析元素性質(zhì)的變化。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，掌握相關(guān)的分析技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置作業(yè)如繪制特定元素的電子排布圖，分析元素周期表中特定元素的性質(zhì)變化。

-提供拓展資源：提供關(guān)于原子結(jié)構(gòu)研究的最新進(jìn)展、元素周期表的應(yīng)用案例等拓展資源。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過(guò)繪制電子排布圖來(lái)鞏固對(duì)原子結(jié)構(gòu)的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探索。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

-作用與目的：鞏固和拓展學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的自我反思和提升能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.原子結(jié)構(gòu)

-原子組成：原子由原子核和核外電子組成，原子核包括質(zhì)子和中子。

-電子排布：電子按照能量最低原則、泡利不相容原理和洪特規(guī)則排布在原子核外的不同能級(jí)上。

-原子軌道：描述電子在原子中的空間分布，包括s、p、d、f等不同類型的軌道。

-原子半徑：原子半徑隨原子序數(shù)的增加而遞增，但受電子層和核電荷的影響。

-電負(fù)性：原子吸引電子的能力，隨原子序數(shù)的增加而遞增，但受電子層和核電荷的影響。

2.元素周期表

-結(jié)構(gòu)：元素周期表按照原子序數(shù)排列，分為七個(gè)周期，每個(gè)周期對(duì)應(yīng)電子層的填充。

-分類：元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素，根據(jù)元素的性質(zhì)和用途進(jìn)行分類。

-周期性規(guī)律：元素周期表中，元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化，如金屬性、非金屬性的遞變。

3.元素性質(zhì)

-原子半徑：原子半徑隨著原子序數(shù)的增加而遞增，但受電子層和核電荷的影響。

-電負(fù)性：電負(fù)性隨著原子序數(shù)的增加而遞增，但受電子層和核電荷的影響。

-化合價(jià)：元素在化合物中顯示的價(jià)態(tài)，包括正價(jià)和負(fù)價(jià)。

-金屬性和非金屬性：金屬性隨原子序數(shù)的增加而遞減，非金屬性隨原子序數(shù)的增加而遞增。

4.元素周期律

-基本概念：元素周期律是指元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的增加而呈現(xiàn)周期性變化的規(guī)律。

-發(fā)現(xiàn)過(guò)程：門(mén)捷列夫通過(guò)排列元素周期表，發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并預(yù)測(cè)了未知元素的性質(zhì)。

-應(yīng)用：元素周期律在化學(xué)研究和元素預(yù)測(cè)中有著重要的應(yīng)用。

5.原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)聯(lián)

-電子排布對(duì)元素性質(zhì)的影響：電子排布決定了元素的化學(xué)性質(zhì)，如電子親和能、電負(fù)性等。

-原子半徑對(duì)元素性質(zhì)的影響：原子半徑影響元素的化學(xué)鍵類型和化合物的穩(wěn)定性。

-電負(fù)性對(duì)元素性質(zhì)的影響：電負(fù)性影響元素的化學(xué)活性、化合物的極性和反應(yīng)類型。

6.元素性質(zhì)的遞變規(guī)律

-同主族元素：同主族元素的化學(xué)性質(zhì)相似，隨著原子序數(shù)的增加，性質(zhì)呈現(xiàn)遞變趨勢(shì)。

-同周期元素：同周期元素從左到右，金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)。

7.元素周期表的應(yīng)用

-元素分類：根據(jù)元素周期表，對(duì)元素進(jìn)行分類，便于研究和應(yīng)用。

-元素預(yù)測(cè)：根據(jù)元素周期律，預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)和存在。

-化合物性質(zhì)：通過(guò)元素周期表，預(yù)測(cè)化合物的性質(zhì)和反應(yīng)類型。

8.實(shí)驗(yàn)技能

-原子結(jié)構(gòu)模型制作：制作原子結(jié)構(gòu)模型，加深對(duì)原子結(jié)構(gòu)的理解。

-元素周期表繪制：繪制元素周期表，熟悉元素的位置和性質(zhì)。

-元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察元素的性質(zhì)變化，驗(yàn)證元素周期律。

9.科學(xué)探究

-提出假設(shè)：基于原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的知識(shí)，提出科學(xué)假設(shè)。

-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，探究元素性質(zhì)的變化規(guī)律。

-分析數(shù)據(jù)：收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析元素性質(zhì)的變化趨勢(shì)。

10.科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀

-求實(shí)態(tài)度：在科學(xué)探究中，保持求實(shí)的態(tài)度，對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果客觀公正。

-創(chuàng)新意識(shí)：在研究原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，探索新的研究方法。

-社會(huì)責(zé)任：將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)，承擔(dān)科學(xué)家的社會(huì)責(zé)任。典型例題講解1.例題一：原子結(jié)構(gòu)的描述

題目：根據(jù)以下信息，完成原子結(jié)構(gòu)的描述。

-氯原子（Cl）的原子序數(shù)為17。

-氯原子在基態(tài)時(shí)的電子排布為1s22s22p?3s23p?。

-氯原子核外電子的排布遵循泡利不相容原理和洪特規(guī)則。

解答：

氯原子的原子結(jié)構(gòu)描述如下：

-氯原子共有17個(gè)電子，分布在不同的能級(jí)上。

-第一層有2個(gè)電子，第二層有8個(gè)電子，第三層有7個(gè)電子。

-根據(jù)泡利不相容原理和洪特規(guī)則，電子在原子軌道上的排布為1s22s22p?3s23p?。

2.例題二：元素周期表的結(jié)構(gòu)

題目：根據(jù)元素周期表，回答以下問(wèn)題。

-鋁（Al）位于周期表的哪個(gè)周期和哪個(gè)族？

-鋁的原子序數(shù)為13，請(qǐng)簡(jiǎn)述其在周期表中的位置。

解答：

-鋁位于周期表的第三周期，第IIIA族。

-鋁的原子序數(shù)為13，其電子排布為1s22s22p?3s23p1，因此在周期表中位于第三周期，由于最外層電子數(shù)為3，故屬于IIIA族。

3.例題三：元素性質(zhì)的遞變規(guī)律

題目：根據(jù)元素周期表，比較以下元素的金屬性和非金屬性。

-鈉（Na）和鎂（Mg）

-氯（Cl）和硫（S）

解答：

-鈉（Na）和鎂（Mg）：鈉位于第三周期IA族，鎂位于第三周期IIA族。鈉的金屬性強(qiáng)于鎂，因?yàn)殁c更容易失去最外層的一個(gè)電子形成陽(yáng)離子。

-氯（Cl）和硫（S）：氯位于第三周期VIIA族，硫位于第三周期VIA族。氯的非金屬性強(qiáng)于硫，因?yàn)槁鹊碾娯?fù)性更高，更傾向于吸引電子形成陰離子。

4.例題四：原子半徑的比較

題目：根據(jù)以下信息，比較原子半徑的大小。

-氟（F）和氯（Cl）

-鈉（Na）和鉀（K）

解答：

-氟（F）和氯（Cl）：氟的原子序數(shù)為9，氯的原子序數(shù)為17。由于它們位于同一主族，但不同周期，氯的原子半徑大于氟的原子半徑。

-鈉（Na）和鉀（K）：鈉的原子序數(shù)為11，鉀的原子序數(shù)為19。它們位于同一主族，但不同周期，鉀的原子半徑大于鈉的原子半徑。

5.例題五：元素周期律的應(yīng)用

題目：根據(jù)元素周期表，預(yù)測(cè)以下元素的性質(zhì)。

-鈣（Ca）

-碘（I）

解答：

-鈣（Ca）：鈣位于第四周期IIA族，是一種堿土金屬。它具有金屬性，容易失去兩個(gè)電子形成Ca2?離子，因此鈣的化合物通常呈堿性。

-碘（I）：碘位于第五周期VIIA族，是一種非金屬元素。它具有非金屬性，容易獲得一個(gè)電子形成I?離子，因此碘的化合物通常呈酸性。

1.例題一補(bǔ)充：

-電子排布圖：繪制氯原子的電子排布圖，直觀展示電子在各能級(jí)上的分布。

-拓展問(wèn)題：討論電子排布對(duì)元素化學(xué)性質(zhì)的影響。

2.例題二補(bǔ)充：

-周期表結(jié)構(gòu)：詳細(xì)講解周期表的構(gòu)成，包括周期、族的概念和分類。

-拓展問(wèn)題：探討不同周期和族的元素在化學(xué)性質(zhì)上的差異。

3.例題三補(bǔ)充：

-性質(zhì)遞變規(guī)律：詳細(xì)解釋金屬性和非金屬性遞變的原因，如電子親和能、電負(fù)性等。

-拓展問(wèn)題：分析同一主族元素性質(zhì)遞變的規(guī)律。

4.例題四補(bǔ)充：

-原子半徑變化：詳細(xì)解釋原子半徑隨原子序數(shù)增加的變化規(guī)律，以及周期性變化的原因。

-拓展問(wèn)題：討論原子半徑對(duì)元素化學(xué)性質(zhì)的影響。

5.例題五補(bǔ)充：

-元素周期律應(yīng)用：詳細(xì)講解元素周期律在化學(xué)研究和元素預(yù)測(cè)中的應(yīng)用。

-拓展問(wèn)題：探討如何利用元素周期律來(lái)預(yù)測(cè)新元素的發(fā)現(xiàn)和性質(zhì)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-題目一：原子結(jié)構(gòu)分析

要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，選擇一個(gè)元素，繪制其原子結(jié)構(gòu)圖，并簡(jiǎn)要描述其電子排布情況。例如，選擇氧元素（O），繪制其原子結(jié)構(gòu)圖，并說(shuō)明其電子排布為1s22s22p?。

-題目二：元素周期表應(yīng)用

要求學(xué)生根據(jù)元素周期表，找出一個(gè)主族元素和一個(gè)副族元素，比較它們的化學(xué)性質(zhì)，并解釋原因。例如，選擇鈉元素（Na）和鐵元素（Fe），比較它們的金屬性和非金屬性，并解釋原因。

-題目三：元素性質(zhì)遞變規(guī)律

要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，選擇一個(gè)元素周期表中的周期，分析該周期內(nèi)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，并給出實(shí)例。例如，選擇第二周期，分析該周期內(nèi)元素的原子半徑、電負(fù)性和金屬性的遞變規(guī)律，并給出實(shí)例。

-題目四：實(shí)驗(yàn)報(bào)告

要求學(xué)生根據(jù)課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、數(shù)據(jù)和結(jié)論等。例如，根據(jù)原子結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程、觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論。

-題目五：拓展學(xué)習(xí)

要求學(xué)生選擇一個(gè)與原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)相關(guān)的主題，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。例如，選擇“原子結(jié)構(gòu)在材料科學(xué)中的應(yīng)用”，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。

2.作業(yè)反饋

-及時(shí)批改：教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，確保學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋。

-指出問(wèn)題：在批改作業(yè)過(guò)程中，教師應(yīng)指出學(xué)生存在的問(wèn)題，如概念理解不準(zhǔn)確、計(jì)算錯(cuò)誤等。

-給出改進(jìn)建議：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)給予表?yè)P(yáng)和肯定。

-個(gè)性化指導(dǎo)：教師可根據(jù)學(xué)生的不同情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

-作業(yè)展示：教師可選擇優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

九、教學(xué)反思

-教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的思考和總結(jié)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

-教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，反思教學(xué)方法和策略的有效性，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

-教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。

-教師應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自己的教學(xué)水平。第2章微粒間相互作用與物質(zhì)性質(zhì)第2節(jié)共價(jià)鍵與分子的空間結(jié)構(gòu)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高中化學(xué)選擇性必修2魯科版（2019）第2章微粒間相互作用與物質(zhì)性質(zhì)第2節(jié)共價(jià)鍵與分子的空間結(jié)構(gòu)。具體內(nèi)容包括共價(jià)鍵的定義、類型（σ鍵和π鍵）、共價(jià)鍵的極性以及分子的空間結(jié)構(gòu)（包括VSEPR模型和雜化軌道理論）。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面