六年級下冊10古詩三首《馬詩》教學(xué)設(shè)計

六年級下冊10古詩三首《馬詩》教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)，能夠獨立閱讀和理解簡單的古詩文。在知識方面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)常識和古詩鑒賞方法，對詩的韻律、意境有了初步的認(rèn)識。在能力方面，學(xué)生能夠通過注釋和工具書理解古詩的大意，但可能在深入挖掘詩歌內(nèi)涵和情感上存在一定的困難。

學(xué)生在素質(zhì)方面，具備一定的審美能力，能夠感受到古詩中的美好情感和景象，但往往缺乏系統(tǒng)的分析和評價能力。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能對古詩的學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒，認(rèn)為古詩難以理解，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

針對這些特點，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需要充分考慮學(xué)生的實際情況，通過生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解《馬詩》的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的審美情感和文學(xué)素養(yǎng)。同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如細(xì)致觀察、深入思考、積極表達(dá)等，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。四、教學(xué)資源-紙質(zhì)教材《六年級下冊語文》

-電子白板/投影儀

-《馬詩》相關(guān)背景資料

-古詩朗讀音頻

-詩歌鑒賞參考資料

-互動討論平臺

-學(xué)生作品展示板

-課堂反饋問卷五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一首輕松愉快的古詩朗誦開場，引發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學(xué)過的古詩，如《靜夜思》等，引導(dǎo)學(xué)生思考古詩的特點。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《馬詩》的作者、創(chuàng)作背景及詩歌的基本內(nèi)容。

-舉例說明：通過解析《馬詩》中的具體詩句，說明古詩的修辭手法和情感表達(dá)。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生分享對《馬詩》的理解和感受，教師引導(dǎo)深入探討。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成《馬詩》的朗讀和背誦，加深對詩歌的記憶。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音，解釋難點，確保學(xué)生正確理解詩歌。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-學(xué)生創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首自己的“馬詩”，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

-分享交流：學(xué)生展示自己的作品，相互交流創(chuàng)作心得。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)要點：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《馬詩》的藝術(shù)特色。

-反饋作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《馬詩》的感悟。

6.課堂反饋（約5分鐘）

-學(xué)生反饋：學(xué)生填寫課堂反饋問卷，表達(dá)對本節(jié)課的看法和建議。

-教師點評：教師根據(jù)學(xué)生的反饋，給予點評和鼓勵，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《馬詩》系列詩歌其他作品，如《馬詩二十三首》中的其他篇章。

-李賀的其他詩作，如《雁門太守行》、《苦晝短》等。

-同時期其他詩人的作品，如杜甫的《春望》、王之渙的《登鸛雀樓》等，以對比分析不同風(fēng)格。

-古詩鑒賞書籍，如《古詩三百首》、《唐詩三百首》等。

-古詩詞相關(guān)的歷史背景資料，如唐代社會文化、詩人生活狀態(tài)等。

-古詩詞朗讀視頻，尤其是名家的朗誦，以提高學(xué)生的朗讀水平。

-古詩詞創(chuàng)作相關(guān)的文學(xué)理論，如詩的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生課后閱讀《馬詩》系列詩歌，以及李賀的其他作品，以加深對詩人風(fēng)格的理解。

-學(xué)生可以嘗試對比閱讀，將《馬詩》與同期其他詩人的作品進(jìn)行對比，分析其異同。

-推薦學(xué)生閱讀一些古詩鑒賞的書籍，以提升對古詩的理解和鑒賞能力。

-鼓勵學(xué)生了解唐代的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，以更好地理解詩歌的時代背景。

-建議學(xué)生觀看古詩詞朗讀視頻，學(xué)習(xí)如何正確朗讀古詩，感受古詩的音韻美。

-鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩詞，運(yùn)用所學(xué)的文學(xué)理論知識，鍛煉自己的創(chuàng)作能力。

-學(xué)生可以參加古詩知識競賽或詩詞俱樂部，與其他同學(xué)一起分享詩詞學(xué)習(xí)的樂趣。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞主題的寫作活動，如寫一篇關(guān)于《馬詩》的感悟或評論。

-學(xué)生可以定期撰寫古詩詞學(xué)習(xí)日志，記錄自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，形成個人的學(xué)習(xí)檔案。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①《馬詩》的藝術(shù)特色：

-重點知識點：詩歌的意境、修辭手法、情感表達(dá)。

-重點詞句：如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”等富有意境的詞句。

②李賀詩歌的風(fēng)格特點：

-重點知識點：李賀詩歌的奇幻色彩、深沉情感、獨特的審美。

-重點詞句：如“鬼才”之稱的由來，詩歌中的奇特比喻和夸張手法。

③《馬詩》的文化背景與影響：

-重點知識點：唐代詩歌的社會背景、詩歌在唐代文化中的地位。

-重點詞句：詩歌中的歷史典故、人物、事件，以及它們對后世文學(xué)的影響。八、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《馬詩》的教學(xué)讓我有很多收獲，同時也反思了自己的教學(xué)過程。

在教學(xué)方法上，我嘗試了通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們帶著好奇心進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式確實能吸引學(xué)生的注意力，但我也意識到，導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要更加精煉，避免占用過多的課堂時間，以免影響到后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。

在策略上，我注重了講解與互動的結(jié)合。通過講解《馬詩》的背景和藝術(shù)特色，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。同時，我也鼓勵學(xué)生參與討論，分享自己的理解和感受。我覺得這樣的互動環(huán)節(jié)很有價值，學(xué)生們的參與度很高，也增進(jìn)了他們對詩歌的深入理解。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因為害羞或自信心不足而不愿意發(fā)言，我應(yīng)該在課堂上更加關(guān)注這部分學(xué)生，鼓勵他們勇敢地表達(dá)自己。

在教學(xué)管理方面，我盡量維持了課堂秩序，但有時還是會出現(xiàn)一些小狀況。比如，有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)可能會跑題，我需要及時引導(dǎo)他們回到主題上來。同時，我也意識到，對于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，需要更多地關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅理解了《馬詩》的內(nèi)容和藝術(shù)特色，還通過互動討論提高了自己的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。但同時，我也看到教學(xué)中存在的一些問題。例如，我在講解詩歌修辭手法時，可能沒有講得足夠透徹，導(dǎo)致一些學(xué)生對此理解不夠深入。

針對這些問題和不足，我計劃采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會更加注重時間的控制，確保導(dǎo)入簡潔明了，不拖沓。

2.在互動環(huán)節(jié)，我會更加積極地鼓勵那些不太愿意發(fā)言的學(xué)生，通過小組討論等方式，讓他們有更多的機(jī)會表達(dá)自己。

3.在講解詩歌修辭手法等知識點時，我會準(zhǔn)備更多的實例和案例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

4.對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，我會更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予他們個性化的指導(dǎo)和支持。典型例題講解例題一：分析《馬詩二十三首》中的“大漠沙如雪，燕山月似鉤”一句，解釋其修辭手法及作用。

答案：這句詩使用了比喻的修辭手法，將大漠沙地比作雪，燕山月牙比作鉤，形象生動地描繪了邊疆的遼闊和月亮的彎曲。這種比喻不僅增強(qiáng)了詩歌的視覺效果，也加深了讀者對景象的印象。

例題二：闡述《馬詩二十三首》中“馬詩”的象征意義。

答案：《馬詩二十三首》中的“馬”不僅是具體的動物，更是詩人情感的象征。詩人通過對馬的描寫，表達(dá)了自己對理想的追求、對命運(yùn)的感慨以及對時代的反思。

例題三：《馬詩二十三首》中，詩人是如何通過對比手法表現(xiàn)自己的情感？

答案：詩人在《馬詩二十三首》中運(yùn)用了對比手法，如將馬奔騰的壯麗與自己的失意形成對比，通過這種對比，突出了詩人內(nèi)心的矛盾和掙扎，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

例題四：解釋《馬詩二十三首》中“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”一句所表現(xiàn)的意境。

答案：這句詩通過“黑云壓城”和“甲光向日”兩個形象的對比，營造了一種緊張而壯烈